2014年10月自考28052兒童發(fā)展試題及答案含解析

兒童發(fā)展年月真題

28052201410

1、【單選題】1882年出版了第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作《兒童心理》，并因此

成為科學(xué)兒童心理學(xué)奠基人的是（）

普萊爾

霍爾

A:

達(dá)爾文

B:

洛克

C:

答D:案：A

解析：德國生理學(xué)和心理學(xué)家普萊爾于1882年出版的《兒童心理》一書,被認(rèn)為是第一部

科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作,因此他被公認(rèn)為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。

2、【單選題】以時間為標(biāo)注，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行

研究的方法屬于（）

橫向研究

縱向研究

A:

平行研究

B:

實(shí)證研究

C:

答D:案：A

解析：橫向研究(crosssectionalresearch)，也叫橫斷研究，是指通過在同一特定時間

內(nèi)比較不同年齡組的被試來研究發(fā)展傾向的一種方法。

3、【單選題】“一個人的能力乃由遺傳得來，其受遺傳決定的程度如同機(jī)體的形態(tài)和組織之

受遺傳決定一樣?！背诌z傳決定論的是（）

高爾頓

華生

A:

斯滕

B:

皮亞杰

C:

答D:案：A

解析：遺傳決定論的創(chuàng)始人是英國的F.高爾頓。1869年，他發(fā)表了《遺傳的天才》一

書，書中說:"一個人的能力，乃由遺傳得來的，其受遺傳決定的程度，如同一切有機(jī)體的

形態(tài)及軀體組織之受遺傳的決定一樣。所以是遺傳決定論。

4、【單選題】眼睛區(qū)分對象形狀和大小微小細(xì)節(jié)的能力稱為（）

視覺偏愛

視覺預(yù)期

A:

視覺恒常性

B:

視敏度

C:

答D:案：D

解析：視敏度:眼睛區(qū)分對象形狀和大小微小細(xì)節(jié)的能力。

5、【單選題】腦是優(yōu)先發(fā)育的，出生時新生兒的腦重已達(dá)成人腦重的（）

0.18

0.2

A:

0.22

B:

0.25

C:

答D:案：D

解析：出生時新生兒的腦重是390克左右，已達(dá)成人腦重的25%。

6、【單選題】兒童掌握各種守恒有一定的順序，最難掌握的是（）

數(shù)量守恒

重量守恒

A:

體積守恒

B:

質(zhì)量守恒

C:

答D:案：C

解析：兒童掌握各種守恒有一定的順序,最先掌握的是數(shù)目守恒,最后掌握的是體積守恒。

7、【單選題】“今天的最近發(fā)展區(qū)是明天的實(shí)際發(fā)展區(qū)，也就是說，在某些輔助下兒童今天

能做到的，將是明天他自已能做到的”。提出這一觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）

維果斯基

華生

A:

班杜拉

B:

托馬斯

C:

答D:案：A

解析：維果茨基提出了“近發(fā)展區(qū)”（ZoneofProximalDevelopment，簡稱ZPD）的概

念，強(qiáng)調(diào)了兒童在學(xué)習(xí)中的潛力和發(fā)展。維果茨基認(rèn)為，兒童的發(fā)展不僅受到其當(dāng)前能力

水平的限制，還受到他們在適當(dāng)?shù)妮o助下能夠達(dá)到的水平的影響。他將兒童的發(fā)展劃分為

三個區(qū)域：實(shí)際發(fā)展區(qū)、近發(fā)展區(qū)和潛在發(fā)展區(qū)。實(shí)際發(fā)展區(qū)指的是兒童能夠獨(dú)立完成的

任務(wù)和解決問題的能力。近發(fā)展區(qū)指的是兒童在適當(dāng)?shù)妮o助下能夠完成的任務(wù)和解決問題

的能力。潛在發(fā)展區(qū)指的是兒童目前還無法獨(dú)立完成的任務(wù)和解決問題的能力，但在適當(dāng)

的指導(dǎo)和支持下可以實(shí)現(xiàn)。維果茨基認(rèn)為，教育和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將學(xué)習(xí)任務(wù)和問題設(shè)置在

兒童的近發(fā)展區(qū)，通過適當(dāng)?shù)妮o助和指導(dǎo)，幫助兒童逐步擴(kuò)展他們的實(shí)際發(fā)展區(qū)。他強(qiáng)調(diào)

了社會互動和合作學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為通過與他人的合作和互動，兒童可以獲得更高水平

的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。維果茨基的觀點(diǎn)對于教育和學(xué)習(xí)的實(shí)踐有著重要的影響，強(qiáng)調(diào)了個體發(fā)展

和社會互動之間的密切關(guān)系。他的理論也為后來的教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)提供了重要的

理論基礎(chǔ)。

8、【單選題】牙牙語的出現(xiàn)率達(dá)到高峰，能重復(fù)不同音節(jié)的發(fā)音，還能發(fā)出同一音節(jié)的不同

音調(diào)。這一現(xiàn)象約出現(xiàn)自嬰兒的（）

第6個月起

第7個月起

A:

第8個月起

B:

第9個月起

C:

答D:案：D

解析：嬰兒約自第9個月起,牙牙語的出現(xiàn)率達(dá)到高峰,已能重復(fù)不同音節(jié)的發(fā)音,還能發(fā)

出同一音節(jié)的不同音調(diào)。

9、【單選題】新皮亞杰主義者R.se將短時記憶劃分為儲存空間和（）

運(yùn)算空間

加工空間

A:

認(rèn)知空間

B:

加工容量

C:

答D:案：A

解析：新皮亞杰主義者將短時記憶劃分為儲存空間和運(yùn)算空間兩個成分,儲存空間是指可

以提供短時信息儲存之用的空間總量;運(yùn)算空間指可用于執(zhí)行諸如兩數(shù)相加或策略執(zhí)行等

智力運(yùn)算的空間總量；二者共同組成總的加工空間。

10、【單選題】兒童對某些概括程度較高的詞往往只能應(yīng)用于該范疇中最典型的對象而排斥

非典型的對象，這體現(xiàn)兒童早期詞匯的特點(diǎn)是（）

詞匯使用范圍的擴(kuò)大

詞匯使用范圍的縮小

A:

B:

詞匯的抽象概括

詞匯使用的泛化

C:

答D:案：B

解析：兒童在早期詞匯的使用中，往往會將某些概括程度較高的詞語僅應(yīng)用于該范疇中最

典型的對象，而排斥非典型的對象。這體現(xiàn)了兒童早期詞匯的特點(diǎn)，即詞匯使用范圍的縮

小。在語言發(fā)展的早期階段，兒童的詞匯量和詞匯理解能力都還比較有限。他們通常會從

最典型的對象或情境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯。例如，當(dāng)兒童學(xué)習(xí)詞匯"狗"時，他們可能只將其

應(yīng)用于看起來像典型狗的動物，而不會將其應(yīng)用于其他非典型的動物，如狐貍或狼。這種

現(xiàn)象被稱為"過度概括"或"過度延伸"，即兒童在詞匯使用中過度推廣了某個詞的范圍。這

是因?yàn)閮和谠缙陔A段還沒有完全掌握詞匯的具體含義和范圍，他們更傾向于將詞匯與最

典型的對象或情境聯(lián)系起來。隨著語言發(fā)展的進(jìn)展，兒童逐漸學(xué)會了更準(zhǔn)確地使用詞匯，

并將其應(yīng)用于更廣泛的范疇中。他們會逐漸理解和接受非典型的對象或情境也可以與某個

詞匯相關(guān)聯(lián)。這是因?yàn)樗麄兊脑~匯知識和概念理解逐漸豐富和深化?？傊?，兒童在早期詞

匯的使用中，往往會將某些概括程度較高的詞語僅應(yīng)用于該范疇中最典型的對象，而排斥

非典型的對象。這體現(xiàn)了兒童早期詞匯的特點(diǎn)，即詞匯使用范圍的縮小。隨著語言發(fā)展的

進(jìn)展，兒童會逐漸學(xué)會更準(zhǔn)確地使用詞匯，并將其應(yīng)用于更廣泛的范疇中。

11、【單選題】句法結(jié)構(gòu)完整的單句是指（）

單詞句

電報句

A:

簡單句

B:

復(fù)雜句

C:

答D:案：C

解析：完整句又可以分為簡單句和復(fù)合句、陳述句和非陳述句、無修飾句和修飾句。

12、【單選題】強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境和語言輸入作用的是（）

模仿說

強(qiáng)化說

A:

社會相互作用論

B:

認(rèn)知相互作用論

C:

答D:案：C

解析：社會相互作用論具有認(rèn)知相互作用的基本范疇，與認(rèn)知相互作用論對兒內(nèi)童的語言

學(xué)習(xí)有相似的觀容點(diǎn)。

13、【單選題】把一些能喚起害怕情緒反應(yīng)的刺激與愉快的活動同時并存，最后以愉快活動

所產(chǎn)生的積極情緒克服由害怕刺激引起的消極反應(yīng)，這種克服害怕的方式是（）

對抗性條件作用

系統(tǒng)脫敏法

A:

模特塑造法

B:

認(rèn)知療法

C:

答D:案：A

解析：所謂對抗性條件作用,是把一些能喚起害怕情緒反應(yīng)的刺激與愉快的活動同時并存,

最后以愉快活動所產(chǎn)生的積極情緒來克服由害怕刺激引起的消極反應(yīng)。

14、【單選題】埃里克森將人格發(fā)展劃分為八個階段，其中中心問題為“我能成功地執(zhí)行自

己的計劃嗎？”的階段是（）

信任對不信任階段

自主對羞恥懷疑階段

A:

主動對內(nèi)疚階段

B:

勤奮對自卑階段

C:

答D:案：C

解析：埃里克森的人格發(fā)展八階段理論中，處于“主動對內(nèi)疚的沖突”階段的3～5歲幼

兒所面臨的中心問題就是“我能成功地執(zhí)行自己的計劃嗎”。3～5歲的孩子對于他們想做

的事情有很多想法，當(dāng)他們能夠成功實(shí)施自己的想法，幼兒的主動意識就得到發(fā)展，反

之，如果他們總是失敗，就會對自己產(chǎn)生內(nèi)疚感。角色游戲中計劃能否順利進(jìn)行也對幼兒

教師提出了高要求。

15、【單選題】幼兒往往把成人對自己的評價當(dāng)作是自己的評價。這種出于成人的要求而非

自發(fā)需要的評價體現(xiàn)了幼兒自我評價的（）

依從性和被動性

表面性和局部性

A:

情緒性和不確定性

B:

自我評價往往偏高

C:

答D:案：A

解析：依從性和被動性。幼兒由于認(rèn)知水平的限制，加之對成人權(quán)威的尊重與服從，往往

把成人對自己的評價就當(dāng)作是自己的評價，所以他們的自我評價基本上就是對成人對他們

評價的簡單重復(fù)。這種評價不是出自于自發(fā)的需要，而是成人的要求。

16、【單選題】孩子給娃娃“打針”，就是在幫助自己克服打針時產(chǎn)生的恐懼和無可奈何的

感覺。持上述這一觀點(diǎn)的是（）

認(rèn)知動力說

心理分析理論

A:

學(xué)習(xí)理論

B:

機(jī)能快樂說

C:

答D:案：B

解析：按照弗洛伊德和埃里克森的理論，游戲能幫助兒童發(fā)展自我力量：通過游戲，兒童

可以解決伊底和超我間的沖突。游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。游戲也是緩

和心理緊張和使兒童掌握大量經(jīng)驗(yàn)的凈化反應(yīng)。如孩子給娃娃"打針",就是在幫助自己克

服自己在打針時產(chǎn)生的恐懼和無可奈何的感覺。P264

17、【單選題】普遍的倫理原則定向的兒童處于（）

后習(xí)俗水平

習(xí)俗水平

A:

前習(xí)俗水平

B:

超習(xí)俗水平

C:

答D:案：A

解析：普遍的倫理原則定向是指人們在道德決策和行為中遵循的一些普遍適用的原則，例

如尊重他人的尊嚴(yán)和權(quán)利、公正和公平、善良和關(guān)懷等。這些原則是跨文化和跨時代的，

被認(rèn)為是人類共同的道德價值觀。關(guān)于兒童處于后習(xí)俗水平的觀點(diǎn)，我不太清楚你具體指

的是什么。如果你是指兒童在道德發(fā)展中相對較低的水平，那么這與兒童的認(rèn)知和道德發(fā)

展有關(guān)。根據(jù)心理學(xué)家勞倫斯·科爾伯格的道德發(fā)展理論，兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷了不同的

階段，從依賴于外部規(guī)則和懲罰的前習(xí)俗水平，逐漸發(fā)展到內(nèi)化道德原則和價值觀的后習(xí)

俗水平。在后習(xí)俗水平，個體開始考慮到普遍的倫理原則，并在道德決策和行為中更加自

主和理性。

18、【單選題】一個小孩看到鄰居的兒子與別人吵架，受到了周圍人的訓(xùn)斥，他自己便不學(xué)

習(xí)吵架這種行為了。這是因?yàn)樗艿搅耍ǎ?/p>

直接強(qiáng)化

自我強(qiáng)化

A:

替代強(qiáng)化

B:

延遲滿足

C:

答D:案：C

解析：在心理學(xué)中，替代強(qiáng)化是指一個行為被替代或取代，因?yàn)樗鼪]有得到預(yù)期的獎勵或

積極反饋，而另一個行為卻得到了獎勵或積極反饋。在這個情境中，小孩看到鄰居的兒子

與別人吵架，受到了周圍人的斥責(zé)，這個行為沒有得到積極的反饋，相反，他可能會感受

到負(fù)面的情緒和評價。因此，這個小孩可能會因?yàn)檫@個經(jīng)歷而不再去學(xué)習(xí)和模仿吵架這種

行為，而是尋找其他更積極和適當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q沖突。這就是替代強(qiáng)化的一個例子。

19、【單選題】對男女在感知上存在的差異，表述正確的是：（）

青春期起，女性的視敏度優(yōu)于男性

男嬰對視覺模式特別感興趣，而女嬰則對聽覺模式更感興趣

A:

對于視覺模式，男嬰對臉部十分感興趣，似乎比女嬰更容易分辨這種形狀

B:

男性有較好的聽覺定位和分辨力

C:

答D:案：B

解析：男嬰和女嬰在感興趣的感覺模式上可能存在一些差異。研究表明，男嬰通常對視覺

模式更感興趣，而女嬰則對聽覺模式更感興趣。男嬰對視覺模式的興趣可能與他們的大腦

發(fā)展有關(guān)。男嬰在早期階段就表現(xiàn)出對移動物體和高對比度的圖像更感興趣。他們可能更

喜歡觀察和追蹤移動的物體，對顏色和形狀的變化也更敏感。這可能與男性大腦在空間感

知和運(yùn)動控制方面的優(yōu)勢有關(guān)。相比之下，女嬰在聽覺模式上表現(xiàn)出更大的興趣。她們可

能更喜歡聽到聲音、音樂和語言的聲音。這可能與女性大腦在語言和社交認(rèn)知方面的優(yōu)勢

有關(guān)。女嬰可能更容易對聲音進(jìn)行區(qū)分和辨認(rèn)，對語言的敏感性也更高。

20、【單選題】研究者把對于某一項(xiàng)目調(diào)查樣組90%的兒童達(dá)到的年齡（即100名兒童有90

名能達(dá)到的年齡）定為（）

常模年齡

成熟早期年齡

A:

成熟中期年齡

B:

成熟晚期年齡

C:

答D:案：D

解析：研究者將對某一項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查的樣本組中，90%的兒童能夠達(dá)到的年齡定義為成熟

晚期年齡。這意味著在這個項(xiàng)目中，大多數(shù)兒童在達(dá)到這個年齡之前可能還沒有完全掌握

相關(guān)的技能或能力。成熟晚期年齡的定義可能是基于研究者對該項(xiàng)目的發(fā)展軌跡和兒童發(fā)

展的一些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的判斷。這個定義可以幫助研究者了解兒童在特定項(xiàng)目上的發(fā)展情況，

并與其他兒童進(jìn)行比較。

21、【填空題】一般可以將______大致區(qū)分為關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識、元認(rèn)知自我監(jiān)測和元

認(rèn)知調(diào)節(jié)。

答案：元記憶

22、【填空題】在個體已對某種刺激形成習(xí)慣后，又出現(xiàn)一個新的刺激，這時個體又產(chǎn)生了

先前的行為。這種恢復(fù)了對新事件的興趣的現(xiàn)象稱為“______”。

答案：去習(xí)慣化

23、【填空題】按照______發(fā)展水平，可將游戲分為感知運(yùn)動游戲、簡單動作模仿的游戲、

象征性游戲、創(chuàng)造性游戲。

答案：智力

24、【填空題】在計數(shù)時，以什么次序?qū)τ嫈?shù)對象進(jìn)行計數(shù)沒有關(guān)系。這是計數(shù)原則的

______原則。

答案：次序無關(guān)

25、【填空題】智商是一個人的______與實(shí)際年齡的比值。

答案：智齡

26、【填空題】弗洛伊德認(rèn)為，在男女兒童人格發(fā)展的______期，分別出現(xiàn)了“戀母情結(jié)”

和“戀父情結(jié)。”

答案：性器

27、【填空題】從某種意義上講，個性形成的過程也就是兒童逐步實(shí)現(xiàn)______的過程。

答案：社會化

28、【填空題】按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段，嬰兒期屬于______階段。

答案：感知運(yùn)動

29、【填空題】低年齡兒童道德不成熟的主要原因之一是認(rèn)識上的局限，即______和實(shí)在

論。

答案：自我中心

30、【填空題】攻擊行為根據(jù)其目的性不同分為敵意性攻擊和______性攻擊。

答案：工具

31、【名詞解釋】空間知覺

答案：是一種比較復(fù)雜的知覺，它是物體的形狀狀、大小、遠(yuǎn)近、方位等空間特性在人腦

中的反映?？臻g知覺包括形狀知覺、大小知覺、距離知覺、立體知覺和方位知覺。

32、【名詞解釋】可逆性

答案：是指在心里上按相反方向（逆方向）執(zhí)行某個動作的能力。

33、【名詞解釋】怯生

答案：兒童對不熟悉的人所表現(xiàn)的害怕反應(yīng)。

34、【名詞解釋】同一性混亂

答案：這類青少年無法“發(fā)現(xiàn)自己”，也不知道自己究竟是什么樣的一個人，想要成為什

么樣的人，沒有形成清晰的牢固的自我同一感。

35、【名詞解釋】性別定型

答案：描述的是男孩與女孩學(xué)習(xí)男性化或女性化的角色的過程。

36、【簡答題】簡述遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上各起的作用。

答案：遺傳是兒童心理發(fā)展的必要前提。遺傳素質(zhì)的個別差異為兒童發(fā)展的個別差異提供

了最初的可能性。兒童的生理發(fā)展在一定程度上制約兒童的心理發(fā)展。環(huán)境和教育在兒童

心理發(fā)展上起決定的作用，其中，教育起主導(dǎo)作用。

37、【簡答題】簡要說明影響嬰幼兒動作發(fā)展的重要因素。

答案：影響嬰幼兒動作發(fā)展的重要因素是生理成熟。

38、【簡答題】簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段。

答案：感知運(yùn)動階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段

39、【簡答題】簡述喬姆斯基的先天語言能力說。

答案：在先天論中，語言學(xué)家喬姆斯基的理論有巨大影響。他的理論認(rèn)為雖然通過模仿、

強(qiáng)化，兒童的語言環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)都對兒童語言獲得起一定作用，但它們都不能說明兒童是如

何獲得語言的，不能說明兒童語言獲得的根本原因，也無法解釋兒童在短短幾年中，不經(jīng)

過專門的學(xué)習(xí)訓(xùn)練就能獲得復(fù)雜的語言規(guī)則系統(tǒng)。而且，獲得各種不同語言的兒童，他有

的語言發(fā)展過程是基本相同的。環(huán)境所提供的只是個別情境中的個別句子，而兒童獲得的

卻是規(guī)則系統(tǒng)。兒童如何利用這些有限的輸入材料，推論出各種語言的語法規(guī)則？喬姆斯

基認(rèn)為主要依靠兒童本身的內(nèi)在因素一種特殊的語言能力。

40、【簡答題】簡述嬰兒自我意識的發(fā)展過程。

答案：1.分不清自我與客體2.開始把自己從客體世界中區(qū)分出來（約在1歲末）3.認(rèn)識到

自己的身體，并意識到自己身體的感覺4.開始把自己當(dāng)做主體來認(rèn)識

41、【論述題】試述加德納的多元智能理論及其對兒童教育的啟示。

答案：他認(rèn)為過去的各種智力理論和智力測驗(yàn)都把重點(diǎn)放在與學(xué)業(yè)有關(guān)的那些能