部編版小學(xué)四年級語文下冊第一單元集體備課教學(xué)設(shè)計

部編版四年級語文下冊第一單元集體備課

教材一點通

人文主題：鄉(xiāng)村生活

語文要素：抓住關(guān)鍵語

句，初步體會課文表達(dá)

的思想感情。

習(xí)作要求：寫喜愛的某

個地方，表達(dá)出自己的

感受。

【教材分析】

本單元以"鄉(xiāng)村生活"為主題,編排了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》

《天窗》《三月材花水》四篇課文?！豆旁娫~三首》精選了范成大、

楊萬里、辛棄疾的詩詞?！多l(xiāng)下人家》摧繪了農(nóng)家不同時節(jié)獨特、迷

人的景致?！短齑啊穭t寫了鄉(xiāng)村兒童從天窗中獲得想象的樂趣《三月

桃花水》是略讀課文，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村田野的明麗春光。這四篇課文編排

在一起，從不同角度展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的多彩，讓人感受到鄉(xiāng)村生活的純

樸、獨特與美好。

本單元的語文要素是"抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想

感冒，提示了學(xué)生閱讀課文體會情感的方法，初步"強調(diào)了教師教學(xué)

時應(yīng)把握好教學(xué)目標(biāo)的度。為了落實這一語文要素，本單元的選文在

內(nèi)容上貼近學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，便于學(xué)生理解和想象。所選文章情感表

達(dá)是比較明顯的,為學(xué)生"初步體會思想感情"提供了支架:《鄉(xiāng)下人家》

借助池泡點明抓結(jié)尾處關(guān)鍵句來體會課文情感；《天窗》除了用課后

練習(xí)點明需理解結(jié)尾的關(guān)鐵句，還借助泡泡點明閱讀時也需關(guān)注并理

解藏在課文中間的關(guān)鍵句；《三月桃花水》引導(dǎo)學(xué)生遷移運用抓關(guān)鍵

句體會情感的閱讀方法。交流平臺則啟發(fā)學(xué)生比較課文關(guān)鍵語句的表

達(dá)梳理初步體會課文思想感情的閱讀方法。

本單元的習(xí)作要求是"寫喜愛的某個地方，表達(dá)出自己的感受"，安

排了"我的樂園這一習(xí)作內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，

并表達(dá)出自己的快樂感受。這T乍要求跟本木單元語文要素相互聯(lián)系。

從內(nèi)容看,木單元課文從"鄉(xiāng)村生活”的角度豐富學(xué)生的認(rèn)識和感受;從

表達(dá)看，閱讀課文時抓關(guān)鍵語句初步體會思想情感，為習(xí)作時如作表達(dá)

感受提供了可參考的范例。

【教學(xué)目標(biāo)】

(工)課文

1.認(rèn)識20個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫40個字，會寫26個詞語。

2.有感情地明讀課文，能背誦和默寫指定的課文。

3.能抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情。

4.積累本單元課文中生動形象的句子，能想象體會句中的畫面和情境。

(2)口語交際

1.能認(rèn)真傾聽，記住別人話語的要點,并準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。

2.能讀懂書面通知要求，根據(jù)對象進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

(3)習(xí)作

L回憶自己的生活樂園，借助表格提示，寫清楚樂的樣子和在樂園中的

活動，表達(dá)自己快樂的感受。

2.根據(jù)要求與同學(xué)交流習(xí)作，分享習(xí)作表達(dá)的快樂。

(4)語文園地

1.了解抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情的方法。

2.聯(lián)系語境，展開聯(lián)想,選擇詞語說一說鄉(xiāng)村或城市生活。

3.看圖選擇風(fēng)景，仿照例句寫一寫。

4.朗讀并積累毛澤東的詞《卜算子?詠梅》。

1、古詩詞三首

A教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：認(rèn)識“雜、籬”等6個生字，會寫“雜、稀”等14個字。

過程與方法:通過默讀、小組讀、師生合作讀掌握有感情地朗讀并背誦課文；

默寫《宿新市徐公店》。

情感態(tài)度與價值觀：理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會作者表達(dá)的

思想感情。

A教學(xué)重難點

1.有感情地朗讀并背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。

2.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會作者所要表達(dá)的情感。

A教學(xué)策略

1.朗讀入意境

采用多種形式的朗讀，先引導(dǎo)學(xué)生熟讀詩詞，再借助文字讓學(xué)生想象詩中的

畫面，感受古詩詞語言的魅力。

2.想象入情境

在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，再創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，入

情入境。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時3課時

第1課時

《四時田園雜興》（其二十五）

A教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知

1.出示導(dǎo)語，明確單元主題。

（1）課件出示單元導(dǎo)語。

（2）師指名讀；生齊讀。

（3）師導(dǎo)入：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一單元的課文，走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受

愜意、閑適的田園生活吧！

2.導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)本單元的第一課《古詩詞三首》。

（課件出示《古詩詞三首》）

（2）明確本節(jié)課目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首古詩，認(rèn)識一位詩人。

3.課件出示詩題《四時田園雜興》（其二十五），認(rèn)識“雜”字。

（1）師指名讀詩題，相機指導(dǎo)：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。

（2）指導(dǎo)書寫。

師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置,

下面部分不要寫成“木”。

（3）了解題意。

師引導(dǎo)：“雜興”就是各種興致；“四時”在這兒表示一年四季，那么整

個詩題的意思是什么？

預(yù)設(shè)：詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

（4）生齊讀詩題。

4.簡介詩人。

（1）師引導(dǎo)：這首詩的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰能向大家

介紹一下范成大？

（2）師指名回答。（師相機出示課件）

（3）生自由讀簡介。

5.初讀課文，自學(xué)生字。

（1）師引導(dǎo)：請大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

（2）生自由讀詩，邊讀邊圈出詩中的生字。（出示課件）

6.檢查自學(xué)，指導(dǎo)識記，讀通、讀順本詩。

（1）生自主認(rèn)讀要求會寫的字。（出示課件）

課件出示：

稀xl蜻qing蜓ting

（2）師指名認(rèn)讀，相機引導(dǎo)生交流識記生字的方法。

形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”

分別是這兩個字的讀音。

（3）師重點指導(dǎo)“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強調(diào)右邊不要寫成

了“延”。

（4）檢查課文預(yù)習(xí)。

①課件出示全詩。

②師指名朗讀，相機正音。

③引導(dǎo)生初步感知古詩內(nèi)容。

師引導(dǎo)：小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你

是從哪些地方知道的？讀完先在小組內(nèi)說一說。

④生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。

⑤師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的

稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀！聯(lián)系生活實際來讀詩，能

帶我們快速進(jìn)入詩的意境。

7.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

（1）師引導(dǎo)：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)奏。

（2）師指名讀，相機指導(dǎo)：“二二三”是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，

但是為了保持詞語意思的完整，有時可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。

（3）師生合作朗讀。

（師）“梅子金黃”一一（生）“杏子肥”。

（師）“梅子金黃杏子肥”一一（生）“麥花雪白菜花稀”。

【設(shè)計意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查

找資料的習(xí)慣。了解詩人及創(chuàng)作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意思。

板塊二學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

1.自主讀詩，感受詩中的“景美”。

（1）師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩歌特有的

韻味。下面讓我們再次走進(jìn)詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。

（2）生通過分小組讀詩、想象畫面、看注釋等方法交流學(xué)習(xí)。

（3）指名交流。

師引導(dǎo)：通過剛才的交流學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

示例1:我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機出示梅

子、杏子掛滿枝頭的圖片）

示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩，我仿佛看到了這樣的畫面：春天

田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的

麥花。（相機出示麥花、菜花圖片）

（4）理解“菜花稀”。

師引導(dǎo)：油菜花在每年三四月間開放，花開時，漫山遍野都是金燦燦的油菜

花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落

了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。

2.有感情地朗讀詩句。

（1）師引導(dǎo)：詩人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的

杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時按捺不住喜悅的心

情，出口成詩。（出示課件）

（2）師指名讀。

（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀。

①師引讀：讓我們展開想象的翅膀，跨越時空來到詩人范成大所在的這個美

麗的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景當(dāng)中，情不自禁地大聲吟誦的詩句是哪兩

句？

生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

②引導(dǎo)想象畫面朗讀。

師引導(dǎo)：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

③生大膽想象，自由交流。

④師小結(jié)：這簡簡單單的14個字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿佛

置身于美妙的田園，這就是古詩的魅力。讓我們帶著這種感覺，一起品讀這兩句

詩。（板書：景美）

⑤配樂齊朗讀。

3.想象畫面，品讀詩中的“人忙”。

（1）師引導(dǎo)：我們和詩人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡直就是人間仙

境??！生活在那里的人一定無比幸福，此時他們又在干些什么呢？

（2）預(yù)設(shè)：農(nóng)民在地里干活。

（3）引導(dǎo)理解“無人過”。

①師引導(dǎo)：作者在詩中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動場面，你是怎么知道

他們在干活的呢？

②示例：我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初

夏的時候白日漸長，正是農(nóng)忙的時候。村子里沒有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是下

地干農(nóng)活去了。

③（課件出示相關(guān)圖片）師繼續(xù)引導(dǎo)想象：聯(lián)系前面的詩句和圖片，想一想，

農(nóng)民們在地里忙著干什么呢？（板書：人忙）

④示例：初夏的時候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，去麥地除草,

去油菜地施肥。他們早出晚歸，忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走

動，所以白天很少見到行人。

⑤師質(zhì)疑：詩人為什么不直接寫農(nóng)民們在田地里熱火朝天地干農(nóng)活，卻要寫

“無人過”呢？

⑥示例：側(cè)面描寫。

⑦師小結(jié)：詩人只用了3個字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園

里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情

景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡。這就是詩的魅力啊！

（4）引導(dǎo)體會鄉(xiāng)村的“寧靜”。

①師引導(dǎo)：籬笆前沒有人經(jīng)過，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢?

②課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。

③師引導(dǎo)：作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢？

④示例：襯托村中的安靜，靜中有動，顯得更靜。

（5）師生合作朗讀。

①師引導(dǎo)：白晝漸漸變長，籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著

籬笆飛來飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩“日長籬落無人過，惟有蜻蜓峽蝶飛”。

（板書：熱愛）

②師生合作朗讀。

（6）引導(dǎo)想象畫面。

①師引導(dǎo)：此時此刻，誦讀著“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蚊蝶飛”，你的

眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

②生自由交流。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、注釋等自主學(xué)習(xí)、理解詩句的意思，想象

畫面，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，教給

學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

板塊三反復(fù)吟誦，品悟情感

1.有感情地朗讀詩歌，體會詩人的感情。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，帶著想象朗讀。

師引導(dǎo)：如果你就是詩人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美

若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉其中，詩意正濃，于是作了一首《四時田園雜興》。

現(xiàn)在請你大聲地吟誦這首詩。（生齊讀）

（2）引導(dǎo)體會情感，有感情地朗讀。

師引導(dǎo)：多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的

畫卷?。∧闵岬秒x開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。

（生齊讀）（板書：贊美）

（3）指導(dǎo)背誦。

①師引導(dǎo)：經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地吟誦，相信范成大的這首《四時田園雜興》（其

二十五）已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。誰能背給大家聽聽？

②師指名背誦。

2.課堂總結(jié)，激發(fā)興趣。

師：詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的深切同情，通過詩歌傳遞

給了世人。我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇，同

學(xué)們在課后也可以讀讀，增強自身的文學(xué)底蘊。

【設(shè)計意圖】工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。結(jié)合具體的

語言環(huán)境，加強對語言文字的感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過多種形式的朗

讀，使學(xué)生在讀中感悟詩情。

A板書設(shè)計

靜

肥

杏子

金黃

梅子態(tài)

美

稀

白菜花

麥花雪動

態(tài)

過

無人

籬落

日長

美

飛

塊蝶

蜻蜓

惟有

時

第2課

》

公店

市徐

《宿新

過程

A教學(xué)

詩題

理解

課，

入新

一導(dǎo)

板塊

。

新課

導(dǎo)入

習(xí)，

查復(fù)

1.檢

習(xí)。

查復(fù)

（1）檢

其二

》（

雜興

田園

《四時

作的

大所

范成

詩人

宋代

習(xí)了

們學(xué)

課我

上節(jié)

入：

師導(dǎo)

？

一下

背誦

誰能

），

十五

。

齊誦

全班

誦；

名背

師指

（2）

我

！今天

風(fēng)光

田園

美的

自然

充滿

到了

感受

我們

詩讓

這首

課：

入新

師導(dǎo)

（3）

。

風(fēng)光

田園

暮春

勃的

機勃

那生

示的

們展

向我

萬里

進(jìn)楊

將走

們又

。

作者

知曉

入，

圖引

2.看

。

景色

中的

說圖

話說

己的

用自

指名

片，

塘圖

夏荷

示初

件出

（1）課

聽？

大家

誦給

能背