部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元集體備課

教材一點(diǎn)通

人文主題：鄉(xiāng)村生活

語(yǔ)文要素：抓住關(guān)鍵語(yǔ)

句，初步體會(huì)課文表達(dá)

的思想感情。

習(xí)作要求：寫喜愛(ài)的某

個(gè)地方，表達(dá)出自己的

感受。

【教材分析】

本單元以"鄉(xiāng)村生活"為主題,編排了《古詩(shī)詞三首》《鄉(xiāng)下人家》

《天窗》《三月材花水》四篇課文?！豆旁?shī)詞三首》精選了范成大、

楊萬(wàn)里、辛棄疾的詩(shī)詞?！多l(xiāng)下人家》摧繪了農(nóng)家不同時(shí)節(jié)獨(dú)特、迷

人的景致。《天窗》則寫了鄉(xiāng)村兒童從天窗中獲得想象的樂(lè)趣《三月

桃花水》是略讀課文，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村田野的明麗春光。這四篇課文編排

在一起，從不同角度展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的多彩，讓人感受到鄉(xiāng)村生活的純

樸、獨(dú)特與美好。

本單元的語(yǔ)文要素是"抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想

感冒，提示了學(xué)生閱讀課文體會(huì)情感的方法，初步"強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)

時(shí)應(yīng)把握好教學(xué)目標(biāo)的度。為了落實(shí)這一語(yǔ)文要素，本單元的選文在

內(nèi)容上貼近學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生理解和想象。所選文章情感表

達(dá)是比較明顯的,為學(xué)生"初步體會(huì)思想感情"提供了支架:《鄉(xiāng)下人家》

借助池泡點(diǎn)明抓結(jié)尾處關(guān)鍵句來(lái)體會(huì)課文情感；《天窗》除了用課后

練習(xí)點(diǎn)明需理解結(jié)尾的關(guān)鐵句，還借助泡泡點(diǎn)明閱讀時(shí)也需關(guān)注并理

解藏在課文中間的關(guān)鍵句；《三月桃花水》引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用抓關(guān)鍵

句體會(huì)情感的閱讀方法。交流平臺(tái)則啟發(fā)學(xué)生比較課文關(guān)鍵語(yǔ)句的表

達(dá)梳理初步體會(huì)課文思想感情的閱讀方法。

本單元的習(xí)作要求是"寫喜愛(ài)的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受"，安

排了"我的樂(lè)園這一習(xí)作內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，

并表達(dá)出自己的快樂(lè)感受。這T乍要求跟本木單元語(yǔ)文要素相互聯(lián)系。

從內(nèi)容看,木單元課文從"鄉(xiāng)村生活”的角度豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受;從

表達(dá)看，閱讀課文時(shí)抓關(guān)鍵語(yǔ)句初步體會(huì)思想情感，為習(xí)作時(shí)如作表達(dá)

感受提供了可參考的范例。

【教學(xué)目標(biāo)】

(工)課文

1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫40個(gè)字，會(huì)寫26個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地明讀課文，能背誦和默寫指定的課文。

3.能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

4.積累本單元課文中生動(dòng)形象的句子，能想象體會(huì)句中的畫面和情境。

(2)口語(yǔ)交際

1.能認(rèn)真傾聽(tīng)，記住別人話語(yǔ)的要點(diǎn),并準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。

2.能讀懂書面通知要求，根據(jù)對(duì)象進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

(3)習(xí)作

L回憶自己的生活樂(lè)園，借助表格提示，寫清楚樂(lè)的樣子和在樂(lè)園中的

活動(dòng)，表達(dá)自己快樂(lè)的感受。

2.根據(jù)要求與同學(xué)交流習(xí)作，分享習(xí)作表達(dá)的快樂(lè)。

(4)語(yǔ)文園地

1.了解抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的方法。

2.聯(lián)系語(yǔ)境，展開(kāi)聯(lián)想,選擇詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)鄉(xiāng)村或城市生活。

3.看圖選擇風(fēng)景，仿照例句寫一寫。

4.朗讀并積累毛澤東的詞《卜算子?詠梅》。

1、古詩(shī)詞三首

A教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“雜、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“雜、稀”等14個(gè)字。

過(guò)程與方法:通過(guò)默讀、小組讀、師生合作讀掌握有感情地朗讀并背誦課文；

默寫《宿新市徐公店》。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩(shī)詞大意，想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的

思想感情。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.有感情地朗讀并背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。

2.理解詩(shī)詞大意，想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

A教學(xué)策略

1.朗讀入意境

采用多種形式的朗讀，先引導(dǎo)學(xué)生熟讀詩(shī)詞，再借助文字讓學(xué)生想象詩(shī)中的

畫面，感受古詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力。

2.想象入情境

在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，再創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，入

情入境。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

第1課時(shí)

《四時(shí)田園雜興》（其二十五）

A教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知

1.出示導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題。

（1）課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)。

（2）師指名讀；生齊讀。

（3）師導(dǎo)入：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一單元的課文，走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受

愜意、閑適的田園生活吧！

2.導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一課《古詩(shī)詞三首》。

（課件出示《古詩(shī)詞三首》）

（2）明確本節(jié)課目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人。

3.課件出示詩(shī)題《四時(shí)田園雜興》（其二十五），認(rèn)識(shí)“雜”字。

（1）師指名讀詩(shī)題，相機(jī)指導(dǎo)：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。

（2）指導(dǎo)書寫。

師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置,

下面部分不要寫成“木”。

（3）了解題意。

師引導(dǎo)：“雜興”就是各種興致；“四時(shí)”在這兒表示一年四季，那么整

個(gè)詩(shī)題的意思是什么？

預(yù)設(shè)：詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

（4）生齊讀詩(shī)題。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人。

（1）師引導(dǎo)：這首詩(shī)的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰(shuí)能向大家

介紹一下范成大？

（2）師指名回答。（師相機(jī)出示課件）

（3）生自由讀簡(jiǎn)介。

5.初讀課文，自學(xué)生字。

（1）師引導(dǎo)：請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī)，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

（2）生自由讀詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)中的生字。（出示課件）

6.檢查自學(xué)，指導(dǎo)識(shí)記，讀通、讀順本詩(shī)。

（1）生自主認(rèn)讀要求會(huì)寫的字。（出示課件）

課件出示：

稀xl蜻qing蜓ting

（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生交流識(shí)記生字的方法。

形聲字識(shí)記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲(chóng)，所以都是蟲(chóng)字旁，右邊的“青、廷”

分別是這兩個(gè)字的讀音。

（3）師重點(diǎn)指導(dǎo)“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強(qiáng)調(diào)右邊不要寫成

了“延”。

（4）檢查課文預(yù)習(xí)。

①課件出示全詩(shī)。

②師指名朗讀，相機(jī)正音。

③引導(dǎo)生初步感知古詩(shī)內(nèi)容。

師引導(dǎo)：小聲再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你

是從哪些地方知道的？讀完先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

④生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。

⑤師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的

稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營(yíng)造的意境多美呀！聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)讀詩(shī)，能

帶我們快速進(jìn)入詩(shī)的意境。

7.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

（1）師引導(dǎo)：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。

（2）師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：“二二三”是七言詩(shī)中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，

但是為了保持詞語(yǔ)意思的完整，有時(shí)可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。

（3）師生合作朗讀。

（師）“梅子金黃”一一（生）“杏子肥”。

（師）“梅子金黃杏子肥”一一（生）“麥花雪白菜花稀”。

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查

找資料的習(xí)慣。了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意思。

板塊二學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意

1.自主讀詩(shī)，感受詩(shī)中的“景美”。

（1）師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩(shī)歌特有的

韻味。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，通過(guò)了解詩(shī)歌大意來(lái)感受詩(shī)人的情感。

（2）生通過(guò)分小組讀詩(shī)、想象畫面、看注釋等方法交流學(xué)習(xí)。

（3）指名交流。

師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

示例1:我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機(jī)出示梅

子、杏子掛滿枝頭的圖片）

示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩(shī)，我仿佛看到了這樣的畫面：春天

田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的

麥花。（相機(jī)出示麥花、菜花圖片）

（4）理解“菜花稀”。

師引導(dǎo)：油菜花在每年三四月間開(kāi)放，花開(kāi)時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜

花，形成金黃色的花海，一望無(wú)際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落

了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩(shī)句中的“菜花稀”。

2.有感情地朗讀詩(shī)句。

（1）師引導(dǎo)：詩(shī)人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見(jiàn)了金黃的梅子、果肉肥厚的

杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時(shí)按捺不住喜悅的心

情，出口成詩(shī)。（出示課件）

（2）師指名讀。

（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀。

①師引讀：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，跨越時(shí)空來(lái)到詩(shī)人范成大所在的這個(gè)美

麗的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景當(dāng)中，情不自禁地大聲吟誦的詩(shī)句是哪兩

句？

生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

②引導(dǎo)想象畫面朗讀。

師引導(dǎo)：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

③生大膽想象，自由交流。

④師小結(jié)：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的14個(gè)字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿佛

置身于美妙的田園，這就是古詩(shī)的魅力。讓我們帶著這種感覺(jué)，一起品讀這兩句

詩(shī)。（板書：景美）

⑤配樂(lè)齊朗讀。

3.想象畫面，品讀詩(shī)中的“人忙”。

（1）師引導(dǎo)：我們和詩(shī)人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡(jiǎn)直就是人間仙

境啊！生活在那里的人一定無(wú)比幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？

（2）預(yù)設(shè)：農(nóng)民在地里干活。

（3）引導(dǎo)理解“無(wú)人過(guò)”。

①師引導(dǎo)：作者在詩(shī)中并沒(méi)有直接描寫人們繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面，你是怎么知道

他們?cè)诟苫畹哪兀?/p>

②示例：我是根據(jù)詩(shī)句“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”中的“無(wú)人過(guò)”推斷出來(lái)的。初

夏的時(shí)候白日漸長(zhǎng)，正是農(nóng)忙的時(shí)候。村子里沒(méi)有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是下

地干農(nóng)活去了。

③（課件出示相關(guān)圖片）師繼續(xù)引導(dǎo)想象：聯(lián)系前面的詩(shī)句和圖片，想一想，

農(nóng)民們?cè)诘乩锩χ墒裁茨?？（板書：人忙?/p>

④示例：初夏的時(shí)候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來(lái)，去麥地除草,

去油菜地施肥。他們?cè)绯鐾須w，忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒(méi)有人走

動(dòng)，所以白天很少見(jiàn)到行人。

⑤師質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不直接寫農(nóng)民們?cè)谔锏乩餆峄鸪斓馗赊r(nóng)活，卻要寫

“無(wú)人過(guò)”呢？

⑥示例：側(cè)面描寫。

⑦師小結(jié)：詩(shī)人只用了3個(gè)字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園

里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情

景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)。這就是詩(shī)的魅力??！

（4）引導(dǎo)體會(huì)鄉(xiāng)村的“寧?kù)o”。

①師引導(dǎo)：籬笆前沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，顯得那么安靜。詩(shī)人在籬笆邊看到了什么呢?

②課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。

③師引導(dǎo)：作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢？

④示例：襯托村中的安靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。

（5）師生合作朗讀。

①師引導(dǎo)：白晝漸漸變長(zhǎng)，籬笆外沒(méi)有人來(lái)往。詩(shī)人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著

籬笆飛來(lái)飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩(shī)“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓峽蝶飛”。

（板書：熱愛(ài)）

②師生合作朗讀。

（6）引導(dǎo)想象畫面。

①師引導(dǎo)：此時(shí)此刻，誦讀著“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蚊蝶飛”，你的

眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

②生自由交流。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、注釋等自主學(xué)習(xí)、理解詩(shī)句的意思，想象

畫面，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，教給

學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

板塊三反復(fù)吟誦，品悟情感

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，帶著想象朗讀。

師引導(dǎo)：如果你就是詩(shī)人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美

若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉其中，詩(shī)意正濃，于是作了一首《四時(shí)田園雜興》。

現(xiàn)在請(qǐng)你大聲地吟誦這首詩(shī)。（生齊讀）

（2）引導(dǎo)體會(huì)情感，有感情地朗讀。

師引導(dǎo)：多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的

畫卷??！你舍得離開(kāi)這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。

（生齊讀）（板書：贊美）

（3）指導(dǎo)背誦。

①師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地吟誦，相信范成大的這首《四時(shí)田園雜興》（其

二十五）已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？

②師指名背誦。

2.課堂總結(jié)，激發(fā)興趣。

師：詩(shī)人范成大對(duì)田園生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，通過(guò)詩(shī)歌傳遞

給了世人。我國(guó)古代的田園詩(shī)人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩(shī)篇，同

學(xué)們?cè)谡n后也可以讀讀，增強(qiáng)自身的文學(xué)底蘊(yùn)。

【設(shè)計(jì)意圖】工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。結(jié)合具體的

語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過(guò)多種形式的朗

讀，使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)情。

A板書設(shè)計(jì)

靜

肥

杏子

金黃

梅子態(tài)

美

稀

白菜花

麥花雪動(dòng)

態(tài)

過(guò)

無(wú)人

籬落

日長(zhǎng)

美

飛

塊蝶

蜻蜓

惟有

時(shí)

第2課

》

公店

市徐

《宿新

過(guò)程

A教學(xué)

詩(shī)題

理解

課，

入新

一導(dǎo)

板塊

。

新課

導(dǎo)入

習(xí)，

查復(fù)

1.檢

習(xí)。

查復(fù)

（1）檢

其二

》（

雜興

田園

《四時(shí)

作的

大所

范成

詩(shī)人

宋代

習(xí)了

們學(xué)

課我

上節(jié)

入：

師導(dǎo)

？

一下

背誦

誰(shuí)能

），

十五

。

齊誦

全班

誦；

名背

師指

（2）

我

！今天

風(fēng)光

田園

美的

自然

充滿

到了

感受

我們

詩(shī)讓

這首

課：

入新

師導(dǎo)

（3）

。

風(fēng)光

田園

暮春

勃的

機(jī)勃

那生

示的

們展

向我

萬(wàn)里

進(jìn)楊

將走

們又

。

作者

知曉

入，

圖引

2.看

。

景色

中的

說(shuō)圖

話說(shuō)

己的

用自

指名

片，

塘圖

夏荷

示初

件出

（1）課

聽(tīng)？

大家

誦給

能背