四年級上冊英語導學案-Unit 4 My home 課時2 A Lets talk 人教PEP

/四年級上冊英語導學案——Unit4Myhome課時2ALet’stalk（人教PEP）一、教學目標1.知識目標（1）能夠聽懂、會說、會讀本課時關鍵詞組：“l(fā)ivingroom”,“kitchen”,“bedroom”,“bathroom”。（2）能夠聽懂、會說、會讀本課時主要句子：“—What’sthisroom?—It’sa/theliving/kitchen/bedroom/bathroom.”。2.能力目標能夠運用本課時所學關鍵詞組和句子進行簡單交流，描述自己的家。3.情感目標培養(yǎng)學生熱愛家庭、熱愛生活的情感。二、教學內容本課時主要介紹家居場所的詞匯及句型，通過學習，使學生能夠熟練掌握有關家居場所的詞匯，并能夠運用句型進行簡單的交流。三、教學重點與難點1.重點：能夠聽懂、會說、會讀本課時關鍵詞組和主要句子。2.難點：句型“—What’sthisroom?—It’sa/theliving/kitchen/bedroom/bathroom.”的運用。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、房型圖、卡片。2.學具：房型圖、卡片。五、教學過程1.熱身（5分鐘）（1）師生問候，自由交談。（2）播放上一課時所學歌曲《Myhome》，學生跟唱。2.引入（5分鐘）（1）教師出示房型圖，引導學生觀察并復習上一課時所學家居場所詞匯。（2）學生用上一課時所學句子描述房型圖。3.呈現(xiàn)（10分鐘）（1）教師出示本課時關鍵詞組卡片，引導學生學習并掌握：“l(fā)ivingroom”,“kitchen”,“bedroom”,“bathroom”。（2）教師出示本課時主要句子卡片，引導學生學習并掌握：“—What’sthisroom?—It’sa/theliving/kitchen/bedroom/bathroom.”。4.練習（10分鐘）（1）學生兩人一組，用本課時所學關鍵詞組和句子進行角色扮演。（2）教師選取幾組學生進行表演，給予評價。5.鞏固（10分鐘）（1）教師出示房型圖，引導學生用本課時所學關鍵詞組和句子進行描述。（2）學生兩人一組，互相描述對方的房型圖，并給予評價。7.作業(yè)設計（5分鐘）學生用本課時所學關鍵詞組和句子描述自己的家，并邀請家長進行評價。六、板書設計Unit4Myhome課時2ALet’stalk—What’sthisroom?—It’sa/theliving/kitchen/bedroom/bathroom.七、課后反思本節(jié)課通過生動有趣的教學活動，使學生掌握了家居場所的詞匯和句型。在教學過程中，注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高了學生的口語表達能力。同時，通過家庭作業(yè)的布置，使學生能夠將所學知識運用到實際生活中，培養(yǎng)了學生的實踐能力。但在教學過程中，也發(fā)現(xiàn)部分學生對句型的運用還不夠熟練，需要在今后的教學中加強練習。重點關注細節(jié)：板書設計1.關鍵詞組和句型的呈現(xiàn)在板書設計中，需要呈現(xiàn)本課時的重要關鍵詞組和句型。通過將關鍵詞組和句型以直觀、醒目的方式展示在黑板上，可以幫助學生快速抓住所學內容的核心。關鍵詞組：livingroom,kitchen,bedroom,bathroom句型：—What’sthisroom?—It’sa/theliving/kitchen/bedroom/bathroom.2.利用圖示和符號輔助記憶為了使學生更好地理解和記憶家居場所的詞匯，板書設計中可以利用圖示和符號進行輔助。例如，用房子圖標表示家居場所，用不同顏色標注不同房間，用箭頭指向房間名稱等。3.設計互動環(huán)節(jié)板書設計不僅僅是為了呈現(xiàn)知識，還可以成為課堂上師生互動的工具。在板書設計中，可以預留一些空白部分，讓學生在課堂上進行填充、修改和完善。這樣，板書就成為了一個動態(tài)的、與學生互動的教學工具。4.注重板書的簡潔性和美觀性板書設計應該簡潔明了，避免冗長的文字，突出重點。同時，注重板書的美觀性，使用清晰、規(guī)范的字體，恰當?shù)膱D示和符號，使板書具有較高的審美價值。5.適時更新板書內容在課堂教學過程中，教師應根據(jù)教學進度和學生的掌握情況，適時更新板書內容。對于學生已經(jīng)掌握的知識點，可以適當簡化板書，將更多的時間和精力投入到學生需要加強的部分。6.鼓勵學生參與板書設計在板書設計中，可以鼓勵學生參與其中，讓他們提出建議和意見。這樣，學生對板書內容會更加感興趣，有助于提高他們的學習積極性。7.結合多媒體手段在板書設計中，可以結合多媒體手段，如圖片、視頻等，使板書更加生動有趣。同時，利用多媒體手段可以拓展教學內容，豐富學生的知識視野。8.板書設計的層次感9.板書設計的動態(tài)性課堂是動態(tài)的，板書也應該能夠適應這種動態(tài)性。教師可以在課堂上根據(jù)學生的反饋和學習情況，實時調整板書內容，比如添加學生提出的新的家居場所詞匯，或者在句型示例中加入學生的實際例子。這樣的板書設計能夠讓學生感到自己是對學習過程有貢獻的，從而增強他們的學習動機。10.板書設計的可訪問性板書應該放在全班學生都能清楚看到的位置，確保每個學生都能輕松地閱讀和理解板書內容。如果教室空間允許，可以使用移動白板或者可調節(jié)高度的白板，以便于所有學生都能舒適地觀看。11.板書設計的互動性板書不僅是教師展示信息的方式，也應該成為學生參與互動的工具。例如，教師可以邀請學生上臺來修改或者完善板書上的內容，或者在板書上做一些簡單的練習，比如填空、連線等。這樣的互動不僅能夠鞏固學生的學習成果，還能夠提高他們的參與感和歸屬感。12.板書設計的可持續(xù)性13.板書設計的反饋機制板書設計應該包含一個反饋機制，讓學生能夠及時地反饋自己的學習情況。這可以是通過學生在板書上做標記、提問或者是在課后與教師討論來實現(xiàn)。這樣的反饋機制能夠幫助教師及時了解學生的學習進展，并據(jù)此調整教學策略。通過上述的詳細補充和說明，我們可以看到板書設計在課堂教學中的重要性。一個精心設計的板書