六年級下冊英語教案－Unit2 Good habits Grammar time 譯林版（三起）

/教案：六年級下冊英語教案－Unit2GoodhabitsGrammartime（譯林版）一、教學(xué)目標1.知識目標（1）能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的生詞和重點句子。（2）能夠運用本節(jié)課所學(xué)的一般現(xiàn)在時描述一個人的好習(xí)慣和壞習(xí)慣。2.能力目標（1）通過小組合作，提高學(xué)生的口語交流能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行日常交流的能力。3.情感目標二、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課主要教授一般現(xiàn)在時的用法，通過描述一個人的好習(xí)慣和壞習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會運用一般現(xiàn)在時進行描述。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：（1）一般現(xiàn)在時的用法。（2）描述一個人的好習(xí)慣和壞習(xí)慣。2.教學(xué)難點：（1）一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)。（2）如何正確運用一般現(xiàn)在時描述一個人的習(xí)慣。四、教具與學(xué)具準備1.教具：PPT、單詞卡片、圖片。2.學(xué)具：課本、練習(xí)冊、文具。五、教學(xué)過程1.熱身（5分鐘）（1）與學(xué)生進行簡單的英語對話，檢查學(xué)生的英語水平。（2）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時的用法。2.導(dǎo)入（10分鐘）（1）向?qū)W生介紹本節(jié)課的主題：Goodhabits。（2）通過展示圖片，讓學(xué)生猜測圖片中的人物在做什么，引出一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)。3.教學(xué)新課（20分鐘）（1）教授一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會如何用一般現(xiàn)在時描述一個人的好習(xí)慣和壞習(xí)慣。（2）通過示例，讓學(xué)生模仿和練習(xí)運用一般現(xiàn)在時描述一個人的習(xí)慣。4.練習(xí)與鞏固（10分鐘）（1）讓學(xué)生分成小組，互相描述對方的好習(xí)慣和壞習(xí)慣。（2）選取小組的代表進行匯報，其他學(xué)生進行評價。六、板書設(shè)計一般現(xiàn)在時：主語+動詞原形/動詞三單+其他好習(xí)慣：1.早起2.鍛煉身體3.讀書壞習(xí)慣：1.熬夜2.玩手機3.吃零食七、作業(yè)設(shè)計1.抄寫生詞和重點句子。2.用一般現(xiàn)在時描述一個人的好習(xí)慣和壞習(xí)慣，寫一篇短文。八、課后反思本節(jié)課通過描述一個人的好習(xí)慣和壞習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會運用一般現(xiàn)在時進行描述。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確運用一般現(xiàn)在時，關(guān)注學(xué)生的發(fā)音和語法準確性。同時，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在作業(yè)設(shè)計方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識。重點關(guān)注細節(jié)：板書設(shè)計一、板書內(nèi)容的完整性1.一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)：主語+動詞原形/動詞三單+其他。2.好習(xí)慣和壞習(xí)慣的例子：好習(xí)慣：早起、鍛煉身體、讀書。壞習(xí)慣：熬夜、玩手機、吃零食。二、板書的條理性和邏輯性1.介紹一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解如何構(gòu)成一般現(xiàn)在時句子。2.然后分別列出好習(xí)慣和壞習(xí)慣的例子，讓學(xué)生對比和區(qū)分。3.將好習(xí)慣和壞習(xí)慣的例子與一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會如何用英語描述一個人的好習(xí)慣和壞習(xí)慣。三、板書的簡潔性和易懂性1.使用簡潔的詞語和短語，避免冗長的句子。2.采用清晰的字體和顏色，使板書內(nèi)容更加醒目。3.留出適當(dāng)?shù)目瞻?，使板書?nèi)容更具條理性和層次感。四、板書的美觀性和吸引力1.使用圖片、圖標等視覺元素，使板書更具吸引力。2.采用不同顏色的粉筆，突出重點內(nèi)容。3.適當(dāng)使用連線、箭頭等符號，表示好習(xí)慣和壞習(xí)慣之間的關(guān)系。板書設(shè)計的互動性板書設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有一定的互動性，鼓勵學(xué)生參與課堂，增強他們的學(xué)習(xí)體驗。教師可以在板書過程中留出一些空白，讓學(xué)生在課堂上填充，例如，在好習(xí)慣和壞習(xí)慣的列表中，可以讓學(xué)生舉例說出自己或者同學(xué)的習(xí)慣，然后將這些習(xí)慣添加到板書上。這樣的互動不僅能夠鞏固學(xué)生的知識，還能夠提高他們的參與感和成就感。板書設(shè)計的動態(tài)性板書設(shè)計的啟發(fā)性板書設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考一般現(xiàn)在時在實際生活中的應(yīng)用，例如，“你們認為哪些習(xí)慣是對個人發(fā)展有益的？哪些習(xí)慣可能對健康有害？我們可以如何用英語來表達這些觀點？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來。板書設(shè)計的適應(yīng)性板書設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有適應(yīng)性，能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行調(diào)整。在課堂上，教師可能會發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生對某個知識點掌握得較好，而另一些學(xué)生則需要更多的練習(xí)。在這種情況下，教師可以在板書上提供不同難度的練習(xí)，或者在課后根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整板書內(nèi)容，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。板書設(shè)計的評價性板書設(shè)計還可以包含評價機制，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進