十月中旬教師資格考試小學心理學測試卷（附答案）

十月中旬教師資格考試小學心理學測試卷（附答案）

一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應不良行為與神經(jīng)癥反應的方法是

（）O

A、行為塑造法

B、自我控制法

C、強化法

D、示范法

【參考答案】：D

【解析】：見學習精要中對示范法的解釋。

2、有的學生平時易受暗示，屈從于權威，按照他人的意見辦事，不善于面

對緊急情況，這類學生的性格類型屬于OO

A、場依存性占優(yōu)勢

B、場獨立性占優(yōu)勢

C、情感型

D、內(nèi)傾型

【參考答案】：A

3、默多克（Murdock.D.D）的遷移率計算公式表述為（）。

A、遷移率（%）=（實驗組成績-控制組成績）:（實驗組成績+控制組成績）X100

B、遷移率（%）=（實驗組成績-控制組成績）:控制組成績X100

C、遷移率（%）=（實驗組成績-控制組成績）+實驗組成績X100

D、遷移率⑼=（控制組成績-實驗組成績）+（實驗組成績+控制組成績）X100

【參考答案】：A

4、覺察刺激之間最小差別的能力稱為（）o

A、絕對感覺閾限

B、絕對感受性

C、差別感覺閾限

D、差別感受性

【參考答案】：C

5、學習策略是學習者制定的學習計劃，包括()o

A、意識和能力

B、規(guī)則和技能

C、認知策略

D、經(jīng)驗和方法

【參考答案】：B

【解析】：見學習策略的基本特征，學習策略是學習者制定的學習計劃，由

規(guī)則和技能構成。

6、已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等新的學習影響稱為學習的

()O

A、遷移

B、動機

C、策略

D、技巧

【參考答案】：A

7、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是()o

A、自我意識

B、自我認知

C、性格特征

D、能力

【參考答案】：A

【解析】：自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

8、就動作技能的學習而言，“見者易，學者難”這句話強調(diào)的是()對動

作技能學習的重要性。

A、言語指導

B、示范

C、練習

D、反饋

【參考答案】：C

【解析】：動作技能的學習需要必要而適當?shù)木毩暎毩暿莿幼骷寄苄纬傻?/p>

基本條件?！耙娬咭祝瑢W者難”強調(diào)的是練習對動作技能學習的重要性。

9、測量的正確性，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度，這是()

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、平衡度

【參考答案】：B

10、1868年，俄國教育家烏申斯基出版了()，對當時的心理學發(fā)展成果進

行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

A、《大教學論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學》

D、《教育心理大綱》

【參考答案】：B

【解析】：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。

11、對于認知和技能領域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是標準化的成就測

驗和()。

A、教師隨堂評價

B、教師自編測驗

C、隨堂考試

D、課堂提問測驗

【參考答案】：B

【解析】：對于認知和技能領域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是標準化的

成就測驗和教師自編測驗。

12、把動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是()o

A、奧蘇貝爾

B、桑代克

C、布魯納

D、斯金納

【參考答案】：A

【解析】：奧蘇貝爾把動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

13、下列哪一個學說認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能？()

A、生物起源說

B、神話起源說

C、心理起源說

D、勞動起源說

【參考答案】：A

【解析】：生物起源說認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能，是一個生物學的

過程。

14、從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和()之分。

A、總結性評價

B、診斷性評價

C、準備性評價

D、標準參照評價

【參考答案】：A

15、看到某件物品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。

這種現(xiàn)象被稱為OO

A、習慣

B、定勢

C、功能固著

D、定向

【參考答案】：C

16、現(xiàn)代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結果分類體系中的()o

A、智慧技能

B、認知策略

C、言語信息

D、動作技能

【參考答案】：C

17、”教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽

光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是()的觀點。

A、烏申斯基

B、波斯納

C、阿爾波特

D、斯金納

【參考答案】：A

18、”以提供建構認知結構的框架為教學的切入點”屬于()教學策略。

A、先行組織者

B、掌握學習

C、支架式

D、拋錨式

【參考答案】：C

【解析】：支架式教學應當為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架。

這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要

把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。

19、把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設做出貢獻而學

習的動機屬于()O

A、間接的遠景性動機

B、直接的近景性動機

C、間接的近景性動機

D、直接的遠景性動機

【參考答案】：A

【解析】：把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設做出貢

獻而學習的動機屬于間接的遠景性動機。

20、學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習的

行為屬于OO

A、直接強化

B、間接強化

C、自我強化

D、替代性強化

【參考答案】：C

21、理解新的事物關鍵屬性的過程也就是()o

A、概念同化的過程

B、概念順應的過程

C、適應的過程

D、守恒的過程

【參考答案】：A

【解析】：概念的同化是指通過利用新概念和舊概念之間的關系，把新學的

概念與自己認知結構中已有的某些適當?shù)母拍钕嘟Y合，將新信息內(nèi)化的過程。概

念同化的過程就是學生理解新的事物關鍵屬性的過程，也是增長知識的過程。

22、愛國主義情感屬于()的道德情感。

A、直覺的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

【參考答案】：D

【解析】：D道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要有直覺的道德情感、想象的道

德情感和倫理的道德情感三種。倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、

原理和原則為中介的情感體驗。如愛國生義情感和集體主義情感。

23、是指對要記憶的新信息，按照項目之間的相似性或項目之間

在關系歸類，并形成一定結構模式的過程。()

A、復述

B、維持性復述

C、組織

D、精制性復述

【參考答案】：C

24、吹拉彈唱屬于()o

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認知技能

【參考答案】：C

【解析】：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則

的操作活動方式。

25、柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是()o

A、自然觀察法

B、實驗室實驗法

C、兩難故事法

D、對偶故事法

【參考答案】：C

【解析】：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。

26、對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷的認

知方式屬于OO

A、沖動型

B、沉思型

C、場獨立型

D、場依存型

【參考答案】：C

【解析】：對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判

斷的認知方式屬于場獨立型。

27、人運用已有的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的心理過程叫()o

A、無意想象

B、有意想象

c、再造想象(/_-*)★

D、創(chuàng)造想象

【參考答案】：D

【解析】：創(chuàng)造想象是人運用已有的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的

心理過程。無意想象是沒有預定的目的，在一定刺激作用下，自然而然產(chǎn)生的想

象。有意想象是根據(jù)一定的目的，在意識的控制下，自覺進行地想象。再造想象

是根據(jù)詞語描述和圖樣示意，在人腦中形成新形象的心理過程。

28、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓

他認識到“認識策略”的學習也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是OO

A、并列結合學習

B、類屬學習

C、下位學習

D、上位學習

【參考答案】：C

【解析】：下位學習包括兩種形式：派生類屬學習和相關類屬學習，題于描

述的是相關類屬學習。

29、下列選項屬于學習的是()

A、每天跑步

B、視力下降

C、不怕見生人了

D、藥物引起瞌睡

【參考答案】：C

【解析】：C根據(jù)學習的特征：表現(xiàn)為行為的變化；引起的變化是相對持久

的；學習是由反復經(jīng)驗而引起的，可判斷只有C符合。

30、艾里斯的理性情緒輔導方法的ABCDE步驟中，D指的是()

A、誘發(fā)性事件

B、信念

C、情緒結果

D、駁斥

【參考答案】：D

31、指導教學是以()為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂

教學。

A、學生

B、學業(yè)

C、學習成績

D、學習方法

【參考答案】：C

【解析】：指導教學是以學習成績?yōu)橹行?，在教師指導下使用結構化的有序

材料的課堂教學。

32、下列不屬于右腦優(yōu)勢的是()o

A、計算

B、想象

C、音樂

D、情感

【參考答案】：A

【解析】：右腦的優(yōu)勢有想象、音樂和情感。

33、掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教

學內(nèi)容，而是在于他們OO

A、學習積極性

B、學習自覺性

C、要花多少時間

D、智力水平

【參考答案】：C

【解析】：掌握學習理論認為學生在學習能力上的差異并不是決定他能否學

會教學內(nèi)容，而只是決定他將要花多少時間才能達到對該項內(nèi)容的掌握程度。

34、讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略稱之為()o

A、個別化教學

B、指導性教學

C、合作教學

D、情境教學

【參考答案】：A

35、何種遷移理論認為遷移是無條件的、自動發(fā)生的？()

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關系轉(zhuǎn)換說

【參考答案】：A

36、個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和()o

A、追求利益的傾向

B、避免失敗的傾向

C、避免困難的傾向

D、追求刺激的傾向

【參考答案】：B

【解析】：個體成就動機包含著兩種成分，即追求成功的動機和避免失敗的

動機。

37、根據(jù)機能類型說，人的性格可以分為理智型、情緒型和()o

A、內(nèi)向型

B、意志型

C、獨立型

D、孤僻型

【參考答案】：B

【解析】：培根根據(jù)智力、情感、意志等三種心理機能把人的性格分為理智

型、情緒型和意志型。榮格根據(jù)個人心理活動傾向把人的性格分為內(nèi)向型和外向

型。阿德勒根據(jù)獨立和順從的程度把人的性格分為獨立型和順從型。

38、按斯金納的觀點，操作性條件作用的基本規(guī)律是()o

A、練習

B、同化

C、順應

D、強化

【參考答案】：D

39、創(chuàng)造性思維的核心成分是()

A、直覺思維

B、聚合思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

【參考答案】：D

【解析】：D發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

40、教學中，教師首先要做的事是()

A、提供學習指導

B、提示教學目標

C、喚起先前經(jīng)驗

D、引起學生注意

【參考答案】：D

二、多選題

1、下列選項中，屬于組織策略的是OO

A、劃線

B、記筆記

C、列提綱

D、畫關系圖

【參考答案】：C,D

常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。

2、期待包括()o

A、過程期待

B、結果期待

C、方法期待

D、效能期待

E、自我期待

【參考答案】：B,D

3、自我肯定行為有哪些表現(xiàn)？()

A、請求

B、接受

C、拒絕

D、真實地表達自己的意見和情感

【參考答案】：A,C,D

自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個方面：請求；拒絕；真實地表達自己的意見和

情感。

4、教師期望效應的發(fā)生，取決于下列哪些因素()o

A、教師自身的因素

B、學生的人格特征

C、原有認知水平

D、歸因風格

E、自我意識

【參考答案】:A,B,C,D,E

教師期望效應的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、

原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多的心理因素。

5、學生具有三種最基本的內(nèi)在動機，即()o

A、探索內(nèi)驅(qū)力

B、好奇內(nèi)驅(qū)力

C、勝任內(nèi)驅(qū)力

D、互惠內(nèi)驅(qū)力

E、尊重內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：B,C,D

三種最基本的內(nèi)在動機，即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力。

6、思維的基本形式是概念和()o

A、判斷

B、推理

C、理解

D、選擇

【參考答案】：A,B

7、學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即()o

A、強化的內(nèi)驅(qū)力

B、認知的內(nèi)驅(qū)力

C、好奇的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E、附屬的內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：B,D,E

成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。

8、先行組織者可以分為()o

A、陳述性組織者

B、程序性組織者

C、比較性組織者

D、分析性組織者

E、綜合性組織者

【參考答案】：A,C

先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者。

三、填空題

1、在認知風格中與“場獨立”相對的認知風格叫O

【參考答案】：場依存

2、奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為和0

【參考答案】：接受學習

發(fā)現(xiàn)學習

3、影響遷移的主要因素是相似性、、學習的心向與定勢。

【參考答案】：原有認知結構

4、學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非

總括關系時產(chǎn)生的。

【參考答案】：并列結合

5、態(tài)度的結構包括—、—和行為成分。

【參考答案】：認知成分情感成分

6、嘗試一錯誤學習理論的基本學習規(guī)律有效果律、和o

【參考答案】：練習率準備率

7、班杜拉認為，觀察學習中或是非常重要的。

【參考答案】：替代強化，替代懲罰；

8、研究表明，新的學習需要的形成可以通過兩條途徑，即一是

二是。

【參考答案】：直接發(fā)生途徑，間接轉(zhuǎn)化途徑；

9、原理學習的兩種形式是和o

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)學習接受學習

10、小學兒童正值注意有意性迅速發(fā)展階段，注意的能力表現(xiàn)出迅

速發(fā)展的趨勢。

【參考答案】：轉(zhuǎn)移

11、桑代克嘗試錯誤說是建立在小貓.基礎上的。

【參考答案】：迷箱實驗

12、能可靠地引起感覺的最小刺激強度叫做這一感覺的。

【參考答案】：絕對閾限

13、英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做

,是記憶術自一種。

【參考答案】：關鍵詞法

14、教育心理學為實際教學提供了一般性的或o

【參考答案】：原則技術

15、掌握同類事物的共同關鍵特征和本質(zhì)屬性的學習是學習。

【參考答案】：概念

16、遷移是習得的知識、技能與行為規(guī)范向的關鍵環(huán)節(jié)。

【參考答案】：能力與品德轉(zhuǎn)化

17、以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥稱為o

【參考答案】：焦慮癥

18、影響練習的因素有和練習方式。

【參考答案】：練習量

19、知識學習過程一般包括、知識保持和三個階段。

【參考答案】：知識的理解知識的應用

20、國內(nèi)的研究表明，是中學生觀察概括性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。

【參考答案】：初中二年級

21、學生身上表現(xiàn)出的退縮、神經(jīng)過敏等行為問題，這屬于問題

行為。

【參考答案】：心理

22、課堂氣氛作為教學過程的,它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的

態(tài)度與情感的。

【參考答案】：軟情境綜合狀態(tài)

23、需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現(xiàn)，美國心理學

家是這一理論的提出者和代表人物。

【參考答案】：馬斯洛

24、知識的實質(zhì)是,是o

【參考答案】：人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映客觀事物的主觀表征

25、20世紀50年代，的思想為許多心理學家所接受，這些成果

也影響和改變了教育心理學的內(nèi)容。

【參考答案】：信息論；

26、羅森塔爾等人對教師的期望進行研究，把教師期望的預言效應稱作

_________效應。

【參考答案】：皮格馬利翁

27、建國后，我國主要學習和介紹前蘇聯(lián)的教育心理學理論和研究，做了一

些有關和的實驗研究。

【參考答案】：教學改革兒童入學年齡

28、定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和。

【參考答案】：阻礙

29、在用觀察法評估學生心理健康狀況時，常用的記錄方式有—、評定

量表、O

【參考答案】：項目檢核表軼事記錄

30、現(xiàn)有的評估手段是在兩種參考架構的基礎上制定的：與

____________________________O

【參考答案】：健康模式疾病模式

31、斯金納是美國著名的心理學家，他認為人和動物的行為有兩

類：和。

【參考答案】：行為主義，應答性行為，操作性行為；

32、是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要

特征的行為障礙綜合癥。

【參考答案】：兒童多動綜合癥

33、認為，操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。

【參考答案】：斯金納

34、教師對教育教學在學生學習行為及學習成績中影響作用的主觀估計被稱

之為O

【參考答案】：教學效能感

35、意志的基本品質(zhì)包括、果斷性、、o

【參考答案】：自覺性自制性堅韌性

36、學習與教學的要素包括學生、教師、教學內(nèi)容、和教學環(huán)境

等。

【參考答案】：教學媒體

37、是個人指向一定對象，有一定觀念基礎的評價性持久反應傾向。

【參考答案】：態(tài)度

38、運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的

策略是O

【參考答案】：記憶術；

39、動機性遺忘理論最早由提出。

【參考答案】：弗洛伊德

40、任何有意義的學習都是在原有學習的基礎之上進行的，有意義的學習中

一定有遷移，這是美國教育心理學家奧蘇伯爾提出的理論。

【參考答案】：認知結構遷移

四、判斷題

1、直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性認識的重要來源，是理解抽象的科

學知識的起點，因此，無論在什么情況下，教學都必須從直觀開始。

【參考答案】：錯誤。

直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性認識的重要來源，是理解抽象的科學知

識的起點。缺乏這一起點，學生只能習得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念

或原理。當然，肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學都

必須從直觀開始。若學生已具備必要的有關感性知識或較概括的知識，則直觀就

不是必需的了。

2、在韋納的三維度歸因模式中，任務難度屬于外部的、穩(wěn)定的、不可控制

的。()

【參考答案】：正確

3、直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科

學知識的起點。缺乏這一起點，學生只能習得一些空洞的概念、原理，或者曲解

概念和原理。因此，直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，任何情況下教學都必須從直觀

開始。

【參考答案】：答：錯誤。

直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知

識的起點。缺乏這一起點，學生只能習得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念

和原理。當然，肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學都

必須從直觀開始。

4、干擾說認為，前攝抑制是后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的

干擾；后攝抑制是前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：干擾說認為，前攝抑制是前面學習的材料對識記和回憶后面學習

材料的干擾；后攝抑制是后面學習的材料對保持和回憶前面學習材料的干擾。

5、最早研究群體動力的心理學家是布盧姆。()

【參考答案】：錯

最早研究群體動力的心理學家是勒溫。

6、掌握了加、減法的學生，容易學好乘法運算，這就是一種知識的遷移。

()

【參考答案】：正確

7、最早提出自我效能感這一概念的是桑代克。()

【參考答案】：正確

8、人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系。()

【參考答案】：正確

9、集體是群體發(fā)展的最終結果。()

【參考答案】：錯誤

集體是群體發(fā)展的最高階段，但不是最終結果，最終結果是要完成'定的任

務，實現(xiàn)預定目標。

10、在心理學史上，馮特于1879年建立了第一個心理學實驗室。()

【參考答案】：正確

11、指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和

遷移等環(huán)節(jié)構成。()

【參考答案】：正確

12、教學活動中，教師按領域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相

互排斥，可以組合使用。()

【參考答案】：正確

13、舊知識與所學新信息之間成反比例關系。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：對一個新信息，我們能學會多少，取決于我們對這方面的事物已

經(jīng)知道多少，知道的越多，學會的也越多，反之則越少。

14、態(tài)度與品德屬于同質(zhì)的問題，它們沒有分別。()

【參考答案】：錯誤

二者實質(zhì)相同，結構也是一致的，但是有區(qū)別，態(tài)度涉及的范圍較大。

15、元認知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)視策略無關。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：調(diào)節(jié)策略能幫助學生矯正他們的學習行為，使他們補救理解上的

不足。

五、定義題

1、垂直遷移

【參考答案】：垂直遷移：指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

2、自我效能感

【參考答案】：指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判

斷.這一概念由班杜拉最早提出。

3、教學媒體

【參考答案】：教學媒體：是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是

師生之間傳遞信息的工具。

4、個別化教學

【參考答案】：個別化教學：讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教

學策略。

5、班級群體

【參考答案】：班級群體：是學生在學校中形成的自然群體，學生在學校中

的活動主要以班級為背景來完成。

六、概念題

1、簡述現(xiàn)代遷移理論的基本觀點。

【參考答案】：現(xiàn)代遷移理論以奧蘇伯爾認知結構遷移理論為代表，之后對

遷移有了更深入的探討，具體表現(xiàn)在以下兩種觀點中：第一，強調(diào)認知結構在遷

移中的作用，但對認知結構的解釋各不相同。第二，強調(diào)外界環(huán)境與主體的相互

作用對遷移的影響。

2、在教學中如何提高學生的問題解決能力？

【參考答案】：（1）提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量（1分）；（2）教授與訓練解

決問題的方法和策略（1分）；（3）提供多種練習的機會（1分）；（4）培養(yǎng)思考問題的習

慣（2分）。

3、如何正確對待和處理個別學生的紀律問題。

【參考答案】：（1）教師要正確對待學生的紀律問題。在紀律問題面前教師要

適當?shù)亟獬睦韷毫?。正確認識兒童的行為特點和解決紀律問題的目的。

（2）有針對性的引導解決。善于獎勵。不要迷信懲罰。

（3）教師要通過自己的工作去解決問題而不是假手家長。

4、如何培養(yǎng)兒童記憶能力？

【參考答案】：⑴增強兒童識記的目的性'積極性。

（2）教會兒童識記的方法。

(3)合理組織復習。

(4)掌握一些回憶的策略。

5、簡述培養(yǎng)學生思考問題習慣的策略。

【參考答案】：培養(yǎng)學生思考問題的習慣時，應遵循以下策略。

(1)鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學生對平常事物多觀察，不要被動地等待

教師指定作業(yè)。

(2)鼓勵學生多角度提出假設。教師可以鼓勵學生從不同的角度，盡可能多

地提出各種假設，重視提出的假設的數(shù)量，而不是質(zhì)量。

(3)鼓勵自我評價與反思。要求學生自己反復推敲和分析各種假設、各種方

法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進行監(jiān)控與評價。即應注重培養(yǎng)學生的元認知

能力，以有效地調(diào)控問題解決的過程。

6、簡述智力與創(chuàng)造性的關系。

【參考答案】：【答案要點】智力與創(chuàng)造性并非簡單的線性關系，二者既有

獨立性，又在某種條件下具有相關性。其基本關系表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

7、簡述學習動機的分類。

【參考答案】：根據(jù)不同的分類標準，可將動機劃分成不同的類型。

(1)根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可將動機劃分為高尚的動機與低級的動

機。高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的、自我

中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。

(2)根據(jù)學習動機與學習活動的關系，可將其劃分為近景的直接性動機和遠

景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，遠景的間接性動

機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。

(3)根據(jù)學習動機在學習活動中所處的地位和所起的作用，可將其劃分為主

導性動機和輔助性動機。主導性動機是在某一時期起主要作用和處于主導地位的

學習動機；輔助性動機是在某一時期處于次要地位和作用較小的學習動機。

(4)根據(jù)學習動機的動力來源可將其劃分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。

內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在需要引起的動機。外部動機是指個體由外部誘因引起的

動機。

8、人類學習與動物學習的本質(zhì)區(qū)別是什么？

【參考答案】：【答案要點】人類學習和動物學習有著本質(zhì)的區(qū)別，主要表

現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)人類學習的間接性；

(2)人類學習要通過語言的中介作用；

(3)人類的學習具有主觀能動性。

七、論述題

1、論述影響遷移的主要因素。

【參考答案】：由于遷移是學習過程中普遍存在的一種現(xiàn)象，可以說影響學

習的所有因素都會直接'間接地對遷移產(chǎn)生影響。

(1)個人因素

個人因素就是學生本身的一些能影響遷移的特質(zhì)或狀態(tài)，主要包括：

①智力。智力對遷移的質(zhì)和量都有重要的作用，智力較高的人能較容易地發(fā)

現(xiàn)兩種學習情境之間的相同要素及其關系，易于總結學習內(nèi)容的原理原則，能較

好地將以前習得的學習策略和方法運用到后來的學習中。

②年齡。年齡不同的個體由于處于不同的思維發(fā)展階段，學習間遷移產(chǎn)生的

條件和機制有所不同。

③認知結構。認知結構一般是指個人在以前學習和感知客觀世界的基礎上形

成的，由知識經(jīng)驗組成的心理結構。它影響學生在學習新知識，解決新問題時提

取已有知識經(jīng)驗的速度和準確性，從而影響遷移的發(fā)生。

④學生對學習和學校的態(tài)度。一方面，學生學習知識時的態(tài)度和心向影響他

們把知識應用到社會工作和生活中的學習；另一方面，學生對學校教師及其他學

生的態(tài)度影響其學習和學習的遷移。

⑤學習的心向和定勢。心向是一種心理準備狀態(tài)，學習定勢是一種特殊的心

理準備狀態(tài)，是由先前學習引起的、對以后的學習活動能產(chǎn)生影響的心理準備狀

態(tài)，對學習具有定向作用。定勢既可以成為積極遷移的心理背景，也可以成為消

極遷移的心理背景。

⑵客觀因素

①學習材料的特性。那些包含了正確的原理、原則，具有良好的組織結構的

知識以及能引導學生概括總結的學習材料，有利于學習者在學習新知識或解決新

問題時的積極遷移。

②教師的指導。教師有意識的指導有利于積極遷移的發(fā)生。教師在教學時有

意地引導學生發(fā)現(xiàn)不同知識之間的共同點，啟發(fā)學生去概括總結，指導