2024年湖北省十堰市實驗中學中考模擬語文試題

2024年湖北省新中考模擬卷語文本試卷滿分120分考試時間150分鐘一、積累與運用（共20分）1．要做到有感情地朗讀，需要運用聲音手段來傳情達意，主要是重音、停連、語氣、節(jié)奏等。下面的朗讀處理不恰當的一項是（）（2分）A．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（“?”表示重音）B．今年的春天∨來得太遲，∧太遲了，有一些老人挺不住……（“∨”表示停頓；“∧”表示連接，此處需要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓）C．我想拆散一家人，分成兩路，各得其所↘，終→不愿意↗。（“↗”“↘”“→”分別表示語調的上揚、下降和延長）D．就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn)，∧他們也并不著急，∧因為∨有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢↘！閱讀下面片段，請根據要求完成2～4題。（共7分）我們徜徉在閃耀著思想光芒的文章里?！白鲆患卤阒矣谝患?，好高騖遠就是敬，把一件事做到圓滿的唯一秘訣就是忠實”，梁啟超的諄諄告誡回蕩在耳旁。圓明園富麗堂皇，令人眼花liáo（）亂，這驚駭杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見?？墒潜粌蓚€強盜洗劫一空，以至蕩然無存。雨果怒斥英法聯(lián)軍的強盜罪行的形象歷歷在目。滿目瘡痍的圓明園，讓我們看到了專制與腐朽必然帶來的積貧積弱，它是一部例證“落后就要挨打”的活生生的教材。黑暗陰森的奧斯維辛集中營，讓我們看到了傲慢與偏見給全世界各民族帶來的災難，它是一部控訴戰(zhàn)爭和種族歧視的血淚書。如果以史為鑒，人類才能安逸地生活在地球家園。2．閱讀以上文字，給加點字注音，根據拼音寫漢字。（2分）徜徉（）眼花liáo（）亂3．文段中畫線的詞語，運用不恰當的一項是（）（2分）A．好高騖遠B．不可名狀C．滿目瘡痍D．積貧積弱4．文中劃波浪線的句子為病句，請將修改正確的句子寫在下面的橫線上。（3分）5．小思在圖書館看到一則公益廣告，產生了疑惑，請你幫她解答。（3分）6．根據語境及提示，填寫相應的古詩文。（8分）中華文明源遠流長、博大精深，是中華民族獨特的精神標識，中華古詩文是中國文化歷久彌新的寶藏，至今讀來都讓人獲益匪淺?？鬃印墩撜Z》中“知之者不如好之者，①________”強調了興趣的重要性；《木蘭詩》中“雄兔腳撲朔，②________；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”巧妙解答了木蘭代父從軍十多年來未被發(fā)現(xiàn)的奧妙；岑參《白雪歌送武判官歸京》“③________，________”以春花描繪冬雪，與劉義慶《世說新語?詠雪》中謝道韞“未若柳絮因風起”的詠雪名句有異曲同工之妙；杜甫《望岳》中“會當凌絕頂，④________”表達了作者遠大的理想和抱負；文天祥《過零丁洋》中“⑤________，留取丹心照汗青”展現(xiàn)了視死如歸的英雄氣概；秋瑾《滿江紅》中“俗子胸襟誰識我？⑥________。________？”抒發(fā)了知音難覓的苦悶之情。二、閱讀與鑒賞（共45分）（一）閱讀下面的古詩，完成第7、8題。（共4分）六安署病中史可法（明末清初）待理猶煩苦抱疴①，公馀側枕柰②如何？民饑由己嗟艱食，兵悍逢人欲弄戈③。撫字④無能先布德，催科⑤寧忍復為苛。白云交瘁燕山下⑥，國手⑦誰憐妙劑多？注：①抱疴：害病。②柰：音義同“奈”，怎樣，如何。③弄戈：動刀兵，揮舞刀槍。④撫字：安撫教育人民。⑤催科：催科，催征糧稅。作者曾奏免受災地區(qū)農民的田租。⑥白云：白云，借指帝都。交瘁，困頓憔悴的意思。燕山，在今河北薊縣東南，這里燕山下指河北一帶，當時清兵曾多次越長城入關侵掠，蹂躪河北、山東、河南等地。⑦國手：指醫(yī)國手，《國語?晉語》：“上醫(yī)醫(yī)國”。下面是對本詩的創(chuàng)意朗讀指導，請你將表格內容補充完整。詩句易錯字讀音情感內蘊語氣首聯(lián)抱疴（kē）在病中操勞的煩悶與無奈低沉頷聯(lián)弄戈（gē）7．________________（2分）由弱漸強頸聯(lián)為苛（kē）稍強尾聯(lián)交瘁（cuì）8．________________（2分）由強漸弱（二）閱讀下面甲、乙兩文，完成9～14題。（共14分）（甲）當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，腰白玉之環(huán)，左佩刀，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若（A）。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，綴公卿之后，日侍坐備顧問，況才之過于余者（B）？（節(jié)選自《送東陽馬生序》）（乙）人生小幼，精神專利，長成已后，固須早教，勿失機也。吾七歲時，誦《靈光殿賦》，至于今日，十年一理①，猶不遺忘；二十之外，所誦經書，一月廢至，便至荒蕪（C）。然人有坎壤②，失于盛年，猶當晚學，不可自棄?？鬃釉疲骸拔迨詫W易老而彌篤此皆少學而至老不倦也。曾子七十乃學；荀卿③五十，始來游學，猶為碩儒，方讀春秋，以此遂登丞相，始學《易》《論語》；皇甫謐二十，皆終成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未學，便稱遲暮，因循面墻④亦為愚耳。幼而學者，如日出之光，老而學者，如秉燭夜行，猶賢乎瞑目而無見者也。（節(jié)選自《顏氏家訓》）注：①理：練習，溫習。②坎壤[lǎn]：困頓，不得志。③荀卿：與后面的“公孫弘”“朱云”“皇甫謐”皆為人名。④面墻：比喻不學而識見淺薄。9．為了加深理解，下面以表格的形式對材料中重點詞句進行了梳理，請解釋加點字的含義。（4分）文言詞句學習方法加點字釋義持湯沃灌課內積累法①________同舍生皆被綺繡課內遷移法：將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦。（《陳涉世家》）②________老而彌篤課內遷移法：博學而篤志（《論語》）③________可以無大過矣詞性推斷法：“朝服衣冠”中的“服”是動詞，解釋為“穿戴”（《鄒忌諷齊王納諫》）④________10．請將“此”“乎”“矣”還原到文中括號內。（2分）A．（）B．（）C．（）11．請為乙文中劃波浪線的句子斷句。（用“／”標示，限兩處。）（2分）五十以學易老而彌篤此皆少學而至老不倦也12．請用現(xiàn)代漢語解釋劃橫線句子的意思。（2分）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。13．閱讀后，小深從兩篇古文歸納出兩種論證方法，請你合作完成讀書筆記卡。（2分）讀書筆記卡篇目摘抄句論證方法感悟批注（甲）同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)……余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意……對比論證強調了學業(yè)的是否成就主要在于主觀是否努力，不在于天資的高下和條件的優(yōu)劣的道理。（乙）魏武、袁遺，老而彌篤，此皆少學而至老不倦也。曾子七十乃學，名聞天下。①________②________________14．讀了兩篇選文，你獲得了哪些關于治學的有益啟示？（2分）（三）閱讀下面選文，完成15～17題。（共7分）新冠病毒抗原檢測申少鐵①近日，為進一步優(yōu)化新冠病毒檢測策略，服務疫情防控需要，國務院聯(lián)防聯(lián)控機制綜合組研究決定，在核酸檢測基礎上，增加抗原檢測作為補充。什么是新冠病毒抗原檢測呢？②新冠病毒有4種結構蛋白，其中N蛋白是表達量最大的。個體感染新冠病毒后，N蛋白會出現(xiàn)在咽喉部?？乖瓩z測就是檢測N蛋白，是否檢測到N蛋白，就可以間接反映是否感染了新冠病毒。一旦抗原檢測為陽性，再用核酸檢測進一步確認即可。③抗原檢測與核酸檢測的主要不同點在于特異性和敏感性。特異性是指檢測結果為陽性，確實感染新冠病毒的概率。抗原檢測的特異性可以達到99％，而核酸檢測的特異性能達到100％?？乖瓩z測的敏感性比核酸檢測的敏感性要低，但如果說感染早期、病毒濃度較高時，通過抗原檢測的方式病毒就很容易被檢測出來。④我國疫情防控做得很好，新冠病毒流行率可能只有百萬分之一。但近兩年來，新冠疫情不斷在我國部分大、小城市局部爆發(fā)，尤其近段時間以來，奧密克戎等強傳染性變異毒株的出現(xiàn)，給疫情防控帶來了巨大挑戰(zhàn)。在這一情況下，新冠病毒抗原檢測作為檢測的補充手段尤有必要。在一些不具備核酸檢測能力的基層地區(qū)，或者面向一些感染風險相對較高的集中隔離人員，使用抗原檢測，與需要專門實驗室和復雜儀器的核酸檢測相比，更便捷，出結果時間短，有利于提高“早發(fā)現(xiàn)”能力；居家隔離觀察人員，或有自我檢測需求的社區(qū)居民，均可使用抗原檢測的方法自測，這樣可以降低核酸采樣檢測人員的工作強度。⑤需要強調的是，抗原檢測不能代替核酸檢測。核酸檢測依舊是新冠病毒感染的確診依據。在進行核酸檢測確認過程中，如果核酸檢測呈陽性，無論抗原檢測結果是陽性還是陰性，均按照新冠病毒感染者或新冠肺炎確診患者采取相應措施。（節(jié)選自《人民日報》，有刪改）15．下列說法符合文意的一項是（）（2分）A．抗原檢測是否檢測到N蛋白，可以直接反映是否感染了新冠病毒。B．核酸檢測的敏感性要比抗原檢測的敏感性低。C．抗原檢測不需要專門的實驗室和復雜儀器。D．在一些不具備核酸檢測能力的基層地區(qū)，抗原檢測是新冠病毒的確診依據。16．本文第③段畫線句子運用了什么說明方法？有什么作用？（2分）17．本文第④段加點的“可能”一詞能否刪去？為什么？（3分）（四）閱讀下面的文章，完成18～22題。（共12分）戰(zhàn)馬魂蒙福森①東漢時期，伏波將軍馬援率軍平亂，途經龔州，其渡江之處名“將軍古渡”，久負盛名。雖歷經千年，至今古韻猶存。②歷代文人墨客在將軍古渡留下了不少詩作，摘錄一二佳句：③“漢將征邊地，威名重伏波?！雹堋霸嚳磳④姙┥纤?，猶留豪氣擊鳴鼓。”⑤古渡不遠，有一處空曠開闊的草坪，馬援曾在此操練士兵。遙想當日，旌旗招展，戰(zhàn)馬嘶鳴，聲震四野。⑥草坪中有一處泥潭，深可及腹，寬數丈，野草覆蓋，人所不知。⑦馬援坐騎名火龍駒，皇帝親贈，多年來，隨他南征北戰(zhàn)，保家衛(wèi)國，開疆辟土，立下赫赫戰(zhàn)功。⑧那日，早操練畢，馬援下馬，解鞍卸甲，任由火龍駒在草地上吃草。⑨忽聞火龍駒陷入泥潭之中，馬援大驚。⑩火龍駒拼命掙扎，可泥潭像一個囚籠，牢牢地困住了火龍駒。?到了中午，驕陽似火，大地如炙。很快，火龍駒耗去了力氣，渾身汗津津的，疲憊不堪。?馬援想盡了種種辦法，依然無法把火龍駒救出來。?從黃昏到傍晚，從傍晚到深夜，從深夜到黎明，馬援一夜不眠，坐在泥潭邊，默默地陪伴著火龍駒，眼看著心愛的坐騎慢慢耗盡了力氣，卻一籌莫展。?燃燒的篝火，映紅了馬援的臉龐。他的腦海中，往事一幕幕地回放：大漠，風沙，古道，草原，砂礫……火龍駒馳騁沙場，迅疾如風；戰(zhàn)場上，刀光劍影，血染沙場：殷紅的血，染紅了火龍駒的軀體。那血跡，有馬援的，有火龍駒的，有敵人的。?天邊露出了魚肚白，綠野平疇，疏林野樹，江水蒼茫，江中一葉輕舟，隨波逐流，與往日并無二致。?但，火龍駒的生命，卻到了最后的時刻。?馬援老淚縱橫。?火龍駒也流下了淚水，仿佛親人間的生離死別。?馬援心如刀割。?一位須發(fā)皆白的老人走來：“聞將軍坐騎陷入泥潭之中，您一夜不眠。老朽來自北方草原，自幼牧馬，懂馬，多年前隨大軍南下，今有一法，或可一用?！?“請問何法？”馬援緊緊地抓住老人的手，心急如焚地說。?老人說：“此法未必有用，但到了此刻，不妨一試?！?馬援依老人之法，將所有戰(zhàn)馬云集于草地上。老人頭裹紅布，腰系紅綢，手執(zhí)長鞭，牽住其中一匹，跨身一躍而上。嗷嗚——一聲高喊，手起鞭落，抽打坐騎。?坐騎奔跑起來了。?其他戰(zhàn)馬也跟著奔跑起來。?老人揮舞長鞭，驅馬繞著泥潭一圈兒一圈兒地奔跑。?馬群繞著圈兒奔跑，越跑越快。?一時間，群馬嘶鳴，響遏行云。馬蹄翻飛，泥土飛濺，馬蹄聲急，聲震四野。馬群越跑越快，越跑越急，風馳電掣，氣勢如虹。像一股激流，如暴雨，如閃電，如飛沙，如走石，如颶風，如海嘯，如天崩，如地裂……?最初，火龍駒茫然地望著它的同伴奔跑。后來，隨著群馬的嘶鳴，飛奔，火龍駒沉寂的靈魂被喚醒了，激發(fā)了一股與生俱來的力量，剎那間迸發(fā)出來。“咴——”但聞其一聲嘶鳴，掙扎著，一躍而起。雖然，躍起一點兒，隨即沉下，但它百折不撓，無所畏懼，不斷地躍起，沉下，躍起，沉下，躍起，沉下……?哪怕每次躍起，挪移只有一點點，但它依然頑強不屈，絕不放棄。?馬群依然在奔跑。?火龍駒在躍起，沉下，躍起，沉下……?像在戰(zhàn)場上，它和伙伴們，披荊斬棘，永不退縮。?火龍駒一步一步地，終于，躍出了泥潭。驀然，火龍駒鬃毛豎立，前蹄高揚，“咴——”一聲長嘯，穿云裂帛，聲震荒野。?此時，一輪紅日從地平線上冉冉升起，紅彤彤的，遠處的田野、山巒、樹木、村落、河流，殷紅一片。?“浮生幾度，蒼生困苦，功名付與酒一壺。醉怒吼，慷慨處，氣吞萬里如虎。十萬弓弩，欲遮天幕，百萬同袍，不知歸路……”軍營里，歌聲忽起，慷慨激昂，悲壯蒼涼。?一年后，馬援在征戰(zhàn)五溪時，病逝于軍前，壯志未酬，年六十四歲?；瘕堮x不飲不食，日夜嘶鳴，絕食而死。18．讀小說要讀故事。故事敘述可以有不同的視角，請站在馬援的視角，用第一人稱來概述故事。（2分）19．讀小說要關注“虛構中的真實”。小說中的細節(jié)須符合生活的真實，本文哪些細節(jié)體現(xiàn)了這一特點？請任找一例簡要分析。（2分）20．讀小說要體味有意味的形式。文中畫波浪線的四個句子獨立成段，如果將其合并為一段，其表達效果有何差異？（2分）21．讀小說要領悟主題的豐富性。試歸納小說的三個主題。（3分）22．讀小說要細品結尾。有人認為，本文最后一段應該刪去，你贊同這種說法嗎？請簡述理由。（3分）（五）閱讀下面名著，完成23～25題。（共8分）新陽學校在閱讀開放周開展“名著探究”的主題活動，請你積極參與活動。23．第一個主題是“義”。給出了以下兩個典型人物，請你從中任選一位，結合故事情節(jié)簡要闡述他的“義”。（2分）A．宋江B．武松24．第二個主題是“情”。透過人物觀情節(jié)來進一步了解人物形象。（2分）……只見智深提著鐵禪杖，引著那二三十個破落戶，大踏步搶入廟來。林沖見了，叫道：“師兄，那里去？”智深道：“我來幫你廝打！”林沖道：“原來是本官①高太尉的衙內，不認得荊婦，時間②無禮。林沖本待要痛打那廝一頓，太尉面上須不好看。自古道：‘不怕官，只怕管?！譀_不合③吃著他的請受④，權且讓他這一次。”智深道：“你卻怕他本官太尉，灑家怕他甚鳥！俺若撞見那撮鳥時，且叫他吃灑家三百禪杖了去?！弊ⅲ孩俦竟伲罕静块T頂頭上司。②時間：一時。③不合：不該。④請受：俸祿。人物性格野豬林中發(fā)生的體現(xiàn)他們這樣不同性格的一件事魯智深①________②_________________________________林沖逆來順受25．第三個主題是“驗”。昆蟲世界要評選“最強大腦”“建筑大師”“勞動模范”“最美佳麗”，請你從法布爾的《昆蟲記》中挑選一種昆蟲參加其中一項評比，結合《昆蟲記》相關內容，寫一份推薦詞。（2分）26．第四個主題“擇”。如果有機會可以送一本書給少年魯迅，你會送他什么書呢？請根據你對《朝花夕拾》中少年魯迅的了解，從下列書中選擇一本，并說說為什么選這本書。（2分）《昆蟲記》《水滸傳》三、表達與交流（共55分）27．這是一個什么都需要快的時代，每個人似乎都如此害怕遺漏，或者被遺漏，仿佛永遠有個聲音在耳邊說：快點，來不及了。請你就此發(fā)表看法，并作簡要分析，不少于100字。（5分）28．請從下面兩題中任選一題作文。（50分）題一“痕記”在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“事物留下的跡印”。每個人都要走過一條名為成長的道路，驀然回首，那些或閃亮或灰暗的日子，都會在我們的心中留下很多很深的痕記。時光如流水，三年的初中生活快要接近尾聲了。此時的你，是否會想起第一天上初中時的情景，是否注意到爸爸媽媽黑發(fā)里不知何時冒出了幾根白發(fā)，學校操場邊的小樹悄無聲息地變成了一棵大樹。面對將要來臨的中考，你是否會想起你所經歷的那一場場考試，回憶起那些令你難忘的經歷……請結合你的生活體驗，以“時間的痕記”為題寫一篇文章。題二《南方周末》2023年新年獻詞中說：“未來終將到來，相信讓未來與我們有關，從現(xiàn)代化的百年追尋，到大疫后的秩序重建，我們相信，他們相信，不是因為未來值得相信，而是因為未來必須相信；不是美好已在前方等待，而是相信撬動了向往?！闭垙纳厦孢@段話中提煉一個關鍵詞作為話題或者一句話作為文章題目，構思你的作文，寫出你的思考與感悟等。要求：①請先在答題卡上所選題號后的括號內打“√”，然后再作文。若選題二，請自擬題目。②立意自定，文體自選（除詩歌外），不得套作，不得抄襲。③字數不少于600字。④文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名等與考生信息相關的表述。初三?語文?模擬一?參考答案1．C（C．“各得其所”意思是每個人或事物都得到恰當、舒適的位置或安排；文中是指滿足母親走大路，滿足兒子走小路。這個詞表達出作者想出兩全其美的辦法后的明朗、高興，朗讀語調應上揚，應為↗；“不愿意”是最終又覺得不太好，感情又壓抑，感傷起來，寫出了作者的矛盾心理，朗讀語調應下降，應為↘。故選C。）2．chángyáng繚解析：本題考查字音字形。徜徉（chángyáng）：陶醉于某事物當中。眼花繚亂（yǎnhuāliáoluàn）：意思是眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂，比喻事物復雜，無法辨清。3．A（本題考查成語運用。A．好高騖遠：指脫離實際地追求不可能實現(xiàn)的過高、過遠的目標，含貶義。句中情感色彩不符合語境，運用不恰當。B．不可名狀：無法用語言來形容。符合語境，運用恰當。C．滿目瘡痍：比喻眼前看到的都是災禍的景象。符合“被兩個強盜洗劫一空”的語境，運用恰當。D．積貧積弱：意思是長期積累的貧困衰弱，形容極度的貧困和弱小。符合“專制與腐朽”的語境，運用恰當。故選A。）4．示例：只有以史為鑒，人類才能安逸地生活在地球家園。解析：本題考查修改病句。此句錯在關聯(lián)詞語“如果……才……”運用不當，兩個分句是必要條件關系，應使用“只有……才……”進行連接。5．示例：引用詩句作廣告詞，顯得雅致（或：兩個“輕輕的”運用反復的修辭手法，委婉地表達了保持安靜的要求。）6．示例：①好之者不如樂之者②雌兔眼迷離③忽如一夜春風來千樹萬樹梨花開④一覽眾山小⑤人生自古誰無死⑥英雄末路當磨折莽紅塵何處覓知音7．示例：對民生艱難的關心與同情8．示例：對共紓國難的焦慮與企盼9．①熱水②同“披”，穿③堅定④過錯解析：考查詞語釋義。①“持湯沃灌”句意為：服役的人拿熱水來（給我）澆。根據課內積累法，小學時曾學過《兩小人辯日》，其中有“及其日中如探湯”，“湯”的意思是熱水。②根據課內遷移法，“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦”句意：將軍您親自披著堅固的鐵甲，拿著銳利的武器（指親自參加戰(zhàn)斗），討伐暴君的惡行，誅滅暴虐的秦朝?！氨弧蓖?，穿?！巴嵘员痪_繡”句意：同客舍的人都穿著華麗的衣服。③根據課內遷移法，“博學而篤志”句意：廣泛的學習，志向堅定。篤，堅定?！袄隙鴱浐V”句意：越老就越發(fā)的堅定。④根據詞性推斷法，例句“朝服衣冠”中“服”的詞性發(fā)生的變化，名詞活用作動詞?？梢詿o大過矣：可以沒有大過失了。過，過錯。10．示例：此；乎；矣11．示例：五十以學易／老而彌篤／此皆少學而至老不倦也12．示例：因為心中有足以使自己高興的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。解析：本題考查文言文翻譯。要求：完整，流暢，準確。注意：以，因為。足，足以?？隗w之奉，吃穿的供給。不若人，不如別人。13．示例：①舉例論證②舉了魏武、袁遺，論證了青壯年時失去了求學的機會，不可自暴自棄的觀點。解析：考查論證方法。乙句句意為：曹操、袁遺老而更專心致志；這都是從小學習到老年仍不厭倦。曾參七十歲才學，而名聞天下。列舉了魏武、袁遺、曾子的實例，這是舉例論證。聯(lián)系前句“然人有坎壤，失于盛年，猶當晚學，不可自棄”可知，此處舉例論證了青壯年時失去了求學的機會，不可自暴自棄的觀點。14．示例：我們應該充分發(fā)揮主觀能動性，珍惜學習機會，不畏困難，腳踏實地，勤奮學習。參考譯文：（甲）當我外出求師的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山峽谷之中。隆冬時節(jié)，刮著猛烈的寒風，雪有好幾尺深，腳上的皮膚受凍裂開都不知道。回到客舍，四肢僵硬動彈不得。服侍的人用熱水澆洗，用被子裹著我，很久才暖和起來。寄居在旅店里，旅店老板每天供應兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同客舍的人都穿著華麗的衣服，戴著用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴寶刀，右邊掛著香囊，光彩鮮明，像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服處于他們之間，但我毫無羨慕的心。因為心中有足以快樂的事情，所以不覺得吃的、穿的享受不如別人。我求學的辛勤和艱苦就是像這個樣子。如今我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當地稱頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？（乙）人在小的時候，精神專一而敏銳，長大之后，思想分散，所以需要及早教育，不要失去學習的機會。我七歲的時候，誦讀《靈光殿賦》，到了現(xiàn)在，十年梳理（溫習）一次，還沒有遺忘。二十歲以后，所誦讀的經書，廢棄放置了一個月，就到了荒廢（的地步），然而人困難坎坷，壯年時期失去了（學習的機會），還應當在晚年學，不可以自暴自棄?？鬃泳驼f過：“五十歲來學《易經》可以沒有大過失了?！辈懿?、袁遺老而更專心致志；這都是從小學習到老年仍不厭倦。曾參七十歲才學，而名聞天下；荀卿五十歲才來游學，還成為儒家大師；公孫弘四十多歲才讀《春秋》，憑此就做上丞相；朱云也到四十歲才學《易經》、《論語》，皇甫謐二十歲才學《孝經》《論語》，都終于成為儒學大師，這都是早年迷糊而晚年醒悟。世上人到二三十婚冠之年沒有學，就自以為太晚了，因循保守而失學，也太愚蠢了。幼年學的像太陽剛升起的光芒，老年時學習的人，像在夜里拿著火把走路，仍然總比閉上眼睛什么也看不見要好。15．C（A．第②段原文為“抗原檢測就是檢測N蛋白，是否檢測到N蛋白，就可以間接反映是否感染了新冠病毒”，因此本項“抗原檢測是否檢測到N蛋白，可以直接反映是否感染了新冠病毒”說法錯誤；B．第③段原文為“抗原檢測的敏感性比核酸檢測的敏感性要低”。本項“核酸檢測的敏感性要比抗原檢測的敏感性低”恰好顛倒，因此是錯誤的；D．結合第②段“一旦抗原檢測為陽性，再用核酸檢測進一步確認即可”，第④段“新冠病毒抗原檢測作為檢測的補充手段尤有必要”，可知抗原檢測不能確診新冠病毒。因此本項說法是錯誤的；故選C。）16．示例：列數字、作比較。具體準確地強調了抗原檢測與核酸檢測的特異性不同（具體準確地強調了抗原檢測的特異性比核酸檢測的低或具體準確地強調了核酸檢測的特異性比抗原檢測的高）17．示例：我國疫情防控做得很好，新冠病毒流行率可能只有百萬分之一。不能刪，“可能”表估計，刪去后變?yōu)椤拔覈鹿诓《玖餍新手挥邪偃f分之一”，說法過于絕對，不符合文意。“可能”一詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。18．示例：本文描述了“我”的火龍駒陷入泥潭之中不能動彈，火龍駒拼命掙扎，“我”也想盡了種種辦法，依然無濟于事。“我”一直在泥潭邊守護著它，就在它即將到達生命最后的時刻時，一位老人給“我”出了一法。于是，“我”依老人之法。讓老人鞭策群馬繞著泥潭一圈圈奔馳，激發(fā)出火龍駒奔馳的熱望，它奮力躍起，沉下，就這樣，火龍駒一步步躍出了泥潭。一年后，“我”病逝于軍前，火龍駒也絕食而死。19．示例：第?段“最初，火龍駒茫然地望著它的同伴奔跑。后來，隨著群馬的嘶鳴，飛奔，火龍駒沉寂的靈魂被喚醒了，激發(fā)了一股與生俱來的力量，剎那間迸發(fā)出來。“咴——”但聞其一聲嘶鳴，掙扎著，一躍而起。雖然，躍起一點兒，隨即沉下，但它百折不撓，無所畏懼，不斷地躍起，沉下，躍起，沉下，躍起，沉下……”這里運用動作、細節(jié)描寫，生動形象地寫出火龍駒在泥潭中不斷躍起，沉下的過程，表現(xiàn)出火龍駒對生命的追求，對奔馳的熱望以及對艱難險阻的永不退縮精神。這體現(xiàn)了小說“虛構中的真實”。20．示例：這四個句子獨句成段，句式簡短，節(jié)奏明快，更突出地表達馬援對火龍駒的難舍難分、情誼深厚、痛苦悲傷之情；也更好地表現(xiàn)了火龍駒對馬援的不舍之情；也渲染了悲傷的氛圍；為后文老人用方法激發(fā)火龍駒躍出泥潭做鋪墊；獨句成段之后，字句簡短、節(jié)奏明快，在視覺上顯得突出醒目，能充分引起讀者注意，激發(fā)讀者閱讀興趣。如果將其合并為一段，就變成了“但，火龍駒的生命，卻到了最后的時刻。馬援老淚縱橫?；瘕堮x也流下了淚水，仿佛親人間的生離死別。馬援心如刀割”，由此可知，就不能突出馬援對火龍駒的悲傷、難過之情，也不能很好地突出火龍駒對馬援的難舍難分之情；所以，如果將其合并為一段，就沒有這樣的表達效果。21．示例：本文表現(xiàn)了馬援與火龍駒之間浴血奮戰(zhàn)、出生入死、難舍難分的情意，表現(xiàn)了人與動物間