六年級下冊英語學(xué)案-Recycle 第2課時｜人教PEP(含答案)

/教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：(1)能夠熟練朗讀并表演故事。(2)能夠根據(jù)圖片和情景，運用所學(xué)動詞的一般過去時進行交流。2.能力目標(biāo)：(1)能夠通過觀察圖片和情景，理解故事內(nèi)容，提高閱讀理解能力。(2)能夠運用一般過去時，描述過去發(fā)生的動作或事件。3.情感目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心他人的品質(zhì)。(2)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，積極進取的精神。教學(xué)內(nèi)容本課時主要講述了兩個小故事，分別講述了Mike和WangFang在過去的一天里所做的事情。通過這兩個故事，讓學(xué)生掌握一般過去時態(tài)的運用。教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：(1)熟練朗讀并表演故事。(2)掌握一般過去時態(tài)，能夠描述過去發(fā)生的動作或事件。2.教學(xué)難點：(1)一般過去時態(tài)的運用。(2)故事情節(jié)的理解和表演。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、圖片、錄音機、磁帶。2.學(xué)具：課本、練習(xí)冊、鉛筆、橡皮。教學(xué)過程Step1:Revision1.教師通過PPT展示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生用一般現(xiàn)在時描述圖片中的動作。2.學(xué)生分角色朗讀上節(jié)課的故事。Step2:Presentation1.教師播放故事錄音，學(xué)生跟讀。2.教師引導(dǎo)學(xué)生回答關(guān)于故事的問題，如：“WhatdidMikedoyesterday?”“WhatdidWangFangdoyesterday?”等。3.教師讓學(xué)生觀察故事中的時間狀語，如“yesterday”，“inthemorning”，“intheafternoon”等，引導(dǎo)學(xué)生理解一般過去時。Step3:Practice1.教師組織學(xué)生進行角色扮演，表演故事。2.學(xué)生完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。Step4:Production1.教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，每組設(shè)計一個過去發(fā)生的故事情節(jié)。2.每組輪流上臺表演，其他學(xué)生提問，如：“Whatdidyoudoyesterday?”等。板書設(shè)計板書內(nèi)容：1.一般過去時態(tài)的構(gòu)成：主語+動詞過去式+其他。2.故事情節(jié)的關(guān)鍵詞：Mike,WangFang,yesterday,inthemorning,intheafternoon,readbooks,playfootball,havelunch等。作業(yè)設(shè)計1.抄寫故事中的重點句子。2.根據(jù)故事情節(jié)，寫一篇小作文，描述自己昨天做的事情。課后反思本節(jié)課通過兩個小故事，讓學(xué)生掌握了般過去時態(tài)的運用。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。但在練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對一般過去時態(tài)的運用還不夠熟練，需要在今后的教學(xué)中加強練習(xí)。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高他們的英語綜合素質(zhì)。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：板書設(shè)計1.一般過去時態(tài)的構(gòu)成：主語+動詞過去式+其他。2.故事情節(jié)的關(guān)鍵詞：Mike,WangFang,yesterday,inthemorning,intheafternoon,readbooks,playfootball,havelunch等。3.動詞過去式的變化規(guī)則。詳細(xì)補充和說明：1.一般過去時態(tài)的構(gòu)成一般過去時態(tài)是英語中的一種基本時態(tài)，用來描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。其構(gòu)成方法為主語+動詞過去式+其他。在板書設(shè)計中，教師可以將以動詞過去式為核心，將其他要素如主語、時間狀語等與動詞過去式相結(jié)合，形成一個完整的句子，從而幫助學(xué)生理解和掌握一般過去時態(tài)的構(gòu)成。Hewenttotheparkyesterday.Theywatchedamovieintheevening.Shestudiedfortheexamlastnight.通過這些句子的展示，學(xué)生可以直觀地了解一般過去時態(tài)的構(gòu)成，以及如何運用動詞過去式來描述過去發(fā)生的動作。2.故事情節(jié)的關(guān)鍵詞在本節(jié)課的故事中，涉及到許多關(guān)鍵詞，如Mike,WangFang,yesterday,inthemorning,intheafternoon,readbooks,playfootball,havelunch等。這些關(guān)鍵詞是一般過去時態(tài)的運用載體，教師可以在板書設(shè)計中突出這些關(guān)鍵詞，以便學(xué)生更好地理解和記憶。MikeWangFangyesterdayinthemorningintheafternoonreadbooksplayfootballhavelunch通過這些關(guān)鍵詞的板書，學(xué)生可以更容易地回想起故事情節(jié)，從而加深對一般過去時態(tài)的理解和運用。3.動詞過去式的變化規(guī)則規(guī)則動詞：直接在動詞原形末尾加上ed，如work→worked,clean→cleaned。不規(guī)則動詞：需要單獨記憶，如go→went,be→was/were,see→saw等。通過這些變化規(guī)則的板書，學(xué)生可以更好地掌握動詞過去式的構(gòu)成，從而提高運用一般過去時態(tài)的準(zhǔn)確性。在六年級下冊英語學(xué)案Recycle第2課時的板書設(shè)計中，重點關(guān)注一般過去時態(tài)的構(gòu)成、故事情節(jié)的關(guān)鍵詞和動詞過去式的變化規(guī)則。通過精心設(shè)計的板書，學(xué)生可以更好地理解和掌握一般過去時態(tài)，提高英語綜合素質(zhì)。在繼續(xù)深入討論板書設(shè)計時，我們需要關(guān)注板書的清晰性、邏輯性和吸引力，這些都是確保學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)和記憶的關(guān)鍵因素。板書清晰性：板書的清晰性是指教師在黑板上書寫的內(nèi)容必須讓學(xué)生易于閱讀和理解。這包括使用大號字體、清晰的書寫和適當(dāng)?shù)目瞻组g隔。對于一般過去時態(tài)的構(gòu)成，教師可以使用不同顏色的粉筆來突出主語、動詞過去式和其他成分，以便學(xué)生能夠一目了然地看出句子結(jié)構(gòu)的組成。例如：He>went>tothepark>yesterday.She>studied>fortheexam>lastnight.在每行中，主語用一種顏色標(biāo)記，動詞過去式用另一種顏色標(biāo)記，時間和地點等狀語用第三種顏色標(biāo)記，這樣可以幫助學(xué)生區(qū)分不同的句子成分，加深對一般過去時態(tài)的理解。邏輯性：板書的邏輯性是指教師在設(shè)計板書時應(yīng)遵循從易到難、從具體到抽象的順序。在教授一般過去時態(tài)時，教師可以寫出簡單的句子結(jié)構(gòu)，然后逐漸引入更復(fù)雜的句子和情境。這樣可以幫助學(xué)生逐步建立知識體系，而不是一開始就感到困惑。例如，教師可以先板書一些簡單的句子，然后逐漸引入包含時間狀語的句子，再讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的句子。吸引力：板書的吸引力是指板書設(shè)計應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。這可以通過使用圖標(biāo)、圖片、圖表、顏色和動態(tài)布局來實現(xiàn)。在教授故事情節(jié)時，教師可以使用插圖來表示故事中的角色和活動，這樣可以幫助學(xué)生更好地記憶故事內(nèi)容和動詞過去式的運用。例如，教師可以繪制Mike和Wang