核心素養(yǎng)視域下初中音樂(lè)教學(xué)有效策略分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)。在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開展中，要更好地落實(shí)這些要求，教師就需要結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，始終堅(jiān)持以人為本的基礎(chǔ)原則，始終將學(xué)生的興趣激發(fā)、個(gè)性化成長(zhǎng)、素養(yǎng)培養(yǎng)置于教學(xué)活動(dòng)的首要位置，通過(guò)豐富的教學(xué)資源以及活動(dòng)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、鑒賞能力，突出學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，促進(jìn)良好情感的滲透，幫助學(xué)生更深切地感受藝術(shù)的張力與表現(xiàn)力。教師應(yīng)通過(guò)深入了解學(xué)生實(shí)際來(lái)實(shí)施針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，利用趣味課堂的構(gòu)建、實(shí)踐活動(dòng)的開展來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。一、核心素養(yǎng)視域下初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性更加明顯，那就是利用一切有效的方法、可行的路徑來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于音樂(lè)這種獨(dú)特的藝術(shù)形式而言，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開展并不是簡(jiǎn)單的模仿，而是需要欣賞、理解、表現(xiàn)，以及傳承。音樂(lè)的內(nèi)涵極為豐富，不僅僅有藝術(shù)表現(xiàn)力，還包括濃厚的文化內(nèi)涵和情感元素。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)中要落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就需要從多方面著手：一方面要深入分析音樂(lè)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，以及這些要素與教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織間的關(guān)聯(lián)性與影響性；另一方面，更要深入地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，掌握學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，包括理論水平、實(shí)踐水平、創(chuàng)新能力等等，在此基礎(chǔ)之上制定科學(xué)的教學(xué)方案與活動(dòng)實(shí)踐計(jì)劃，才能夠獲得滿意的教學(xué)效果。但從當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與成果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)效果還不盡如意，這也意味著在初中音樂(lè)教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的更好養(yǎng)成，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面。（一）音樂(lè)課程設(shè)計(jì)落后音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，由不同的音符、音階、音調(diào)、音色構(gòu)成。音樂(lè)的表現(xiàn)形式是多樣化的，不同的地域、不同的文化背景下，以及不同的創(chuàng)作者，對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)都不同。所以，音樂(lè)是沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和固定模式的。在初中音樂(lè)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要從興趣的激發(fā)上著手，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解、嘗試、表現(xiàn)。這也意味著，要運(yùn)用多樣化的教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生更投入地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。但從當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)離預(yù)期的目標(biāo)還有一定的進(jìn)步空間。其中，一個(gè)顯著的問(wèn)題就是，音樂(lè)課程設(shè)計(jì)的形式仍然單一，而且與學(xué)生的實(shí)際情況脫節(jié)，沒有結(jié)合初中生的音樂(lè)基礎(chǔ)水平，在音樂(lè)樂(lè)理的基礎(chǔ)認(rèn)知上、在教學(xué)內(nèi)容與資源的選擇上沒有契合學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致課堂的高效性特征不顯著，無(wú)法讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。（二）音樂(lè)內(nèi)容缺乏有效拓展新課程標(biāo)準(zhǔn)下，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不再局限于學(xué)科知識(shí)，而是要求運(yùn)用跨學(xué)科的教學(xué)理念來(lái)充分發(fā)揮出音樂(lè)學(xué)科的綜合育人作用。與此同時(shí)，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)資源和活動(dòng)形式中，更好地加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)形式的了解，以及對(duì)音樂(lè)作品中文化思想的解析。這也意味著在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，需要不斷拓寬范圍，豐富形式，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、審美與品鑒能力形成更好的啟發(fā)。但從當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，由于在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，素材有限，多以教材中的內(nèi)容為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展不足，往往會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的拓展不足，也會(huì)影響學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。（三）音樂(lè)教學(xué)形式缺少創(chuàng)新音樂(lè)藝術(shù)之所以經(jīng)久不衰，在于持續(xù)的創(chuàng)新，每一個(gè)時(shí)代，不同的環(huán)境下音樂(lè)的表現(xiàn)形式多種多樣。而在教學(xué)上，就需要突出這種創(chuàng)新性。創(chuàng)新的前提是大量的積累、廣闊的認(rèn)知，只有在這種條件下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)作能力才能夠更好的形成。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與藝術(shù)表現(xiàn)能力，就不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以及單一的教學(xué)方法，而是要通過(guò)多樣化活動(dòng)的組織與開展，來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主性，只有學(xué)生有主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐的意愿，才能夠達(dá)到創(chuàng)新表現(xiàn)的目的。由于初中音樂(lè)教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新，一成不變的教學(xué)模式是影響學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)效果的重要原因。很顯然，當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)上這些問(wèn)題已較為突出。無(wú)論是在音樂(lè)理論知識(shí)上，還是在音樂(lè)表達(dá)的實(shí)踐上，由于師本理念仍然較為突出，在教學(xué)的節(jié)奏掌握上，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（四）課程缺乏及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)音樂(lè)學(xué)習(xí)，需要從基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)化，從審美能力上進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠更好地發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)的浸潤(rùn)作用，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)才能有更顯著的效果。在初中音樂(lè)教學(xué)中，積極探索、創(chuàng)新并實(shí)踐有效策略，是進(jìn)一步提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。但任何教學(xué)理念與方法的應(yīng)用是否達(dá)到了預(yù)期的效果，是否對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有著積極的提升作用，就需要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)、形成性測(cè)試來(lái)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)，包括從教師的角度、學(xué)生的角度，第三方的角度來(lái)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和總結(jié)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，分析報(bào)告來(lái)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)節(jié)奏進(jìn)行掌握，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行完善。由于對(duì)教學(xué)策略的應(yīng)用過(guò)程缺乏科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，這就意味著對(duì)教學(xué)成果的有效性了解不足，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情掌握不全面，無(wú)法為教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，提供有效的參考，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，以至于教學(xué)質(zhì)量難以提升。由此可見，在初中音樂(lè)教學(xué)中還有許多亟需改革與完善的地方，需要深入實(shí)際，了解情況，對(duì)癥下藥，持續(xù)完善，尤其在突出以生為本的教學(xué)原則，在課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)與評(píng)價(jià)上圍繞學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。二、核心素養(yǎng)視域下初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略（一）解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，完善課程設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，就需要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的要素特點(diǎn)，從審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)這三大學(xué)科素養(yǎng)的特點(diǎn)出發(fā)，從理論課程與實(shí)踐課程上緊緊地圍繞這些方面來(lái)進(jìn)行。音樂(lè)教材的結(jié)構(gòu)體系也包括了這些方面的知識(shí)內(nèi)容，而要對(duì)學(xué)生形成更好的啟發(fā)與應(yīng)用效果，就需要在教學(xué)方法上持續(xù)地改進(jìn)與創(chuàng)新。通過(guò)深入解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程的目標(biāo)導(dǎo)向、內(nèi)容特點(diǎn)，以及音樂(lè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)構(gòu)成，再明確教學(xué)設(shè)計(jì)的整體目標(biāo)與任務(wù)。比如：在審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)上，可以從音樂(lè)欣賞上著手，那么課程設(shè)計(jì)就需要圍繞欣賞課的展開來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。比如：在藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，就需要從實(shí)踐活動(dòng)上著手，那么在課程的設(shè)計(jì)上，就圍繞多樣化的實(shí)踐活動(dòng)著手，實(shí)踐的主體、實(shí)踐的視角要從學(xué)生視角出發(fā)，都選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容和活動(dòng)形式，從而讓學(xué)生更好地投入到活動(dòng)中去，獲得更深刻的體驗(yàn)、更大的啟發(fā)。比如，在文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)上，就可以從音樂(lè)形式的多樣化形式著手，除了理論與實(shí)踐外，還要融入一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)形式，以傳統(tǒng)音樂(lè)形式的獨(dú)特性、地域性特點(diǎn)來(lái)解析不同文化的背景與內(nèi)涵，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解。在課程的設(shè)計(jì)上，不僅僅要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還要對(duì)課時(shí)、理論與實(shí)踐的比重進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和合理的安排。當(dāng)然，這一切的前提都是建立在對(duì)學(xué)情的了解與掌握的基礎(chǔ)之上，只有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)高質(zhì)量地開展下去。在進(jìn)行學(xué)情調(diào)研的過(guò)程中，可以利用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生感興趣的音樂(lè)形式進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生想學(xué)的音樂(lè)類型進(jìn)行調(diào)查，以及對(duì)學(xué)生感興趣的音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查。教師通過(guò)學(xué)情調(diào)查，再結(jié)合學(xué)生日常在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、作業(yè)反饋與考核反饋等綜合性因素，來(lái)科學(xué)地設(shè)計(jì)音樂(lè)課程。（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容在音樂(lè)教學(xué)中，要落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，就需要構(gòu)建高效課堂來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。而為了幫助學(xué)生更好地了解音樂(lè)的多樣化表現(xiàn)形式，以及豐富的情感與文化內(nèi)涵，在教學(xué)內(nèi)容的選擇與運(yùn)用上，就不能局限于教材中，而是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)不斷拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。以當(dāng)前初中生都廣受歡迎的歌唱教學(xué)來(lái)說(shuō)，歌曲的選擇是學(xué)生十分感興趣的部分，無(wú)論是流行歌曲，還是民俗歌曲，都有著獨(dú)特的韻律、豐富的內(nèi)涵，在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自主選擇歌曲內(nèi)容，這樣能夠更好地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)然，這僅僅只是音樂(lè)教學(xué)中的一部分內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力與文化理解力，還可以對(duì)這些歌曲形式進(jìn)行拓展，例如利用多媒體來(lái)對(duì)同一曲名進(jìn)行搜索，可以得知，有許多的表演者進(jìn)行演繹，那么，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同表演者的表現(xiàn)形式進(jìn)行比對(duì)、分析，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。這樣的教學(xué)形式，不僅很好地吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也在賞析、比較的過(guò)程中讓學(xué)生了解了音樂(lè)的多樣化表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（三）根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力是音樂(lè)教學(xué)中的核心內(nèi)容，也是學(xué)科素養(yǎng)中的重要組成部分。顯而易見，在音樂(lè)表現(xiàn)中表達(dá)并表現(xiàn)個(gè)性是十分重要的，是推動(dòng)作品、推動(dòng)藝術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新的重要前提。這也意味著，需要不斷地創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。在初中音樂(lè)教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)開展目的就是為了更好地突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自身對(duì)音樂(lè)理解與認(rèn)知的角度來(lái)嘗試創(chuàng)作與表現(xiàn)，在領(lǐng)會(huì)音樂(lè)藝術(shù)之美的同時(shí)，加深對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新運(yùn)用中，既要從理論課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)聲樂(lè)的表現(xiàn)形式，同時(shí)也要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)形式有一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，在領(lǐng)會(huì)藝術(shù)之美的同時(shí)加深對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知。因此，教師就可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，或是運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的方法，以教學(xué)內(nèi)容中的某種聲樂(lè)表現(xiàn)形式為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人對(duì)不同聲樂(lè)形式的理解，以自己的方式來(lái)解讀，演繹，創(chuàng)新。多數(shù)學(xué)生，對(duì)于《白毛女》這部著作都有深刻的印象。作為重要的近代歌劇，《白毛女》一度影響了幾代人。在音樂(lè)教學(xué)課堂中，也可借鑒《白毛女》的思路，即通過(guò)多樣化的音樂(lè)游戲活動(dòng)來(lái)傳承優(yōu)秀音樂(lè)文化，包括讓學(xué)生以現(xiàn)代說(shuō)唱的形式來(lái)改編《白毛女》，或通過(guò)不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式來(lái)展現(xiàn)《白毛女》，比如，通過(guò)美聲唱法的形式來(lái)呈現(xiàn)《白毛女》。除此之外，還可以讓學(xué)生運(yùn)用道具、材料等進(jìn)行歌劇的編排等；可以利用時(shí)下大熱的短視頻平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)中國(guó)歌劇資源進(jìn)行各種形式的宣傳與二次創(chuàng)作?？偠灾痪心嘤谛问?，不局限于方法，先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與傳播?？傊?，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)并實(shí)踐更多音樂(lè)形式，給予學(xué)生更多創(chuàng)作靈感，切實(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，鞏固教學(xué)成果在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開展中，無(wú)論何種教學(xué)模式的實(shí)施，都需要對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳播。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善、教學(xué)評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新，對(duì)于促進(jìn)音樂(lè)高效性課堂的實(shí)現(xiàn)作用是積極的。除了對(duì)教師的課程特點(diǎn)、設(shè)計(jì)形式的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還要從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，即對(duì)學(xué)生的所學(xué)、所感、所得進(jìn)行全面的了解，對(duì)學(xué)生在課堂上的反映與表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。除此之外，還要從核心素養(yǎng)的角度來(lái)對(duì)高效性課堂構(gòu)建的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)