音樂教學(xué)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

音樂教學(xué)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)摘要幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)作需以學(xué)生興趣為指導(dǎo)，以教師技巧為支撐，因此開展幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)作練習(xí)方法探索是非常必要的。本文分析了幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)作的理念和定義，同時結(jié)合《落雨大》進行了音樂創(chuàng)作分析，指出了音樂創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)遵從的原則，為幼兒音樂創(chuàng)作練習(xí)提供了思路。關(guān)鍵詞：幼兒音樂；音樂創(chuàng)作；練習(xí)方法前言我國幼兒音樂課堂教學(xué)主要以歌唱為主，幼兒課堂音樂創(chuàng)造練習(xí)依然沒有受到教師重視。未來社會需要多方面的人才，需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型教育是幼兒音樂課堂教育的未來發(fā)展趨勢。新課標(biāo)提出了幼兒創(chuàng)新型教育的理念，旨在推動兒童創(chuàng)造性思維的提升。幼兒階段是一個人思維習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，探索音樂創(chuàng)造練習(xí)方法對于培養(yǎng)幼兒的思考習(xí)慣是具有重大意義的。一、幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)造概述（一）幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)造內(nèi)涵幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)作內(nèi)涵就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新性精神為主要理念，探索培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新理念的方式方法，以幼兒音樂課堂為基礎(chǔ)，推動幼兒發(fā)散思維習(xí)慣形成，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地掌握幼兒音樂課程，最終提升幼兒的創(chuàng)造能力。（二）幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)造意義開展幼兒音樂課堂音樂教學(xué)意義重大。幼兒音樂課堂并非是獨立課程，而是與幼兒綜合思維習(xí)慣是緊密相關(guān)的課程。通過開展幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)作教學(xué)，能夠讓幼兒對音樂課堂擁有更深刻的理解，對音樂的理解、辨別和創(chuàng)作有更高層次的追求，同時有助于提升幼兒交流能力，培養(yǎng)出幼兒發(fā)散思維能力。[1][1]石建宇,林能杰.“雙基”與“審美”共存的小學(xué)音樂課程目標(biāo)觀——析朱穌典《新中華小學(xué)音樂課本》[J].人民音樂,2011,(03).（三）幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)造理念在幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)作過程中，要遵從如下教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。1、兼容并包幼兒思維狀態(tài)是非常活躍的，在教師引導(dǎo)下，幼兒思維呈現(xiàn)出發(fā)散思維狀態(tài)，既可能與教師思路一致，或者另辟蹊徑，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)可幼兒發(fā)散的思維習(xí)慣，對幼兒的思維成果予以認(rèn)可，增強其思考活力[2][2]周曉東.小學(xué)音樂活動課程的未來愿景[J].小學(xué)時代(教師),2011,(02).2、尊重個性在幼兒音樂創(chuàng)作過程中，一些個性理念和思路是比較常見的，因此教師在授課過程中，要尊重幼兒的個性想法，鼓勵其繼續(xù)創(chuàng)新型思路和想法。3、尊重成果教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生的音樂創(chuàng)作成果，只要富有創(chuàng)新精神的成果，都應(yīng)當(dāng)受到鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，推進幼兒音樂課堂創(chuàng)作理念的推行。二、幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)造思路（一）培養(yǎng)學(xué)生積極性在新課標(biāo)中反復(fù)強調(diào)，要以興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，通過開展一系列的創(chuàng)新教學(xué)活動，讓幼兒充滿學(xué)習(xí)興趣，形成持久的創(chuàng)作追求[3][3]焦愛華.讀《布谷鳥的歌唱——村小音樂教研敘事》有感[J].中國音樂教育,2011,(10).1、以好奇心為導(dǎo)向音樂課堂是一門具有濃郁藝術(shù)氛圍的課程，音樂創(chuàng)作與學(xué)習(xí)是融合為一體的，因此幼兒音樂教師應(yīng)當(dāng)遵從幼兒心理特點，采用各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，來引導(dǎo)幼兒對音樂創(chuàng)作的熱情，增加興趣。2、倡導(dǎo)全體參與音樂創(chuàng)作并不是只屬于少數(shù)學(xué)生的，而是屬于所有學(xué)生的。因此在幼兒音樂課堂教學(xué)過程中，幼兒音樂教師要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢，用眼神、笑容等方式鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作，以暗示的方式讓每一個學(xué)生投入到創(chuàng)作過程之中。3、彰顯學(xué)生個性在幼兒音樂課堂教學(xué)過程中，設(shè)立舞臺，展示學(xué)生獨特的個性是非常必要的，將學(xué)生音樂創(chuàng)作成果展示到舞臺上，鼓勵幼兒更好地創(chuàng)作，培養(yǎng)更多的創(chuàng)作靈感和信心。（二）從模仿起步由于幼兒處于特殊的年齡階段，在這個階段，直接進行創(chuàng)作是存在一定問題的。因此在開展幼兒音樂創(chuàng)新研究過程中，可以先從模仿入手。在模仿過程中，讓幼兒對音樂創(chuàng)作理念和方法有一個基本的了解，以范例為基調(diào)，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作。在了解了音樂創(chuàng)作方法之后，鼓勵學(xué)生在模仿過程中，實現(xiàn)新的突破，根據(jù)音樂教材設(shè)計一些簡單的節(jié)奏，也可以把音樂教材改變成一種音樂劇。[4][4]曾誠.“三維一體”的音樂劇專業(yè)課程體系[J].中國音樂教育,2011,(03).（三）超越模仿創(chuàng)新創(chuàng)作模仿是創(chuàng)作的初始階段，只有超越模仿，才能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)作。幼兒創(chuàng)新能力是有限的，因此幼兒音樂教師應(yīng)當(dāng)指點幼兒音樂創(chuàng)作思路，比如說通過加一加等形式來進行簡單創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，首先讓幼兒感受到這首曲調(diào)的節(jié)奏和美感，然后根據(jù)自身知識對這首曲調(diào)進行簡單的加工，從而完成音樂創(chuàng)新過程。三、以《落雨大》為例闡述創(chuàng)作《落雨大》描述了一種下雨前的場景，因此圍繞這個曲調(diào)簡單的節(jié)奏，開展幼兒音樂創(chuàng)作教育。首先組織學(xué)生歌唱《落雨大》，以豐富的想象力來進行簡單歌詞創(chuàng)作，完成音樂創(chuàng)作。（一）采用場景設(shè)置由于幼兒想象能力不強，因此在教學(xué)過程中，可以采用場景設(shè)置形式。通過多媒體的形式，以圖文并茂的形式來展示下雨前的場景，實現(xiàn)幼兒身臨其境的感覺。通過這種具有實際效果的場景來實現(xiàn)幼兒與音樂的活動，從而能夠更好地激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造能力，使得幼兒能夠更好地培養(yǎng)自己發(fā)散性思維。（二）角色扮演在歌詞中，下雨前有小商小販、有行人。教師組織學(xué)生分別飾演不同的角色，歌唱不同的歌詞，通過自己的歌聲來表述自己所扮演角色的心理狀態(tài)。（三）教師點評教師鼓勵學(xué)生根據(jù)這個簡單的節(jié)奏，改編歌詞或者增加節(jié)拍，讓幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)作成果，進行表演，教師對每一個幼兒的創(chuàng)作成果予以點評，增強幼兒音樂創(chuàng)作樂趣和積極性。四、幼兒音樂課堂音樂創(chuàng)造注意的問題（一）循序漸進開展創(chuàng)作由于幼兒年齡比較小，音樂創(chuàng)作水平不高，因此幼兒音樂創(chuàng)作與成人創(chuàng)作成果存在一定差異。但是幼兒音樂課堂創(chuàng)作并不是要求幼兒創(chuàng)作出非常完美的作品，而是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作積極性和興趣，實現(xiàn)幼兒音樂課堂教學(xué)的教育功能。在考評幼兒創(chuàng)作過程中，不能把幼兒音樂創(chuàng)作作品作為評定標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)幼兒多元思維方式才是幼兒音樂課堂教育的主要教育功能。幼兒音樂課堂創(chuàng)作是一個循序漸進的過程，幼兒音樂教師在教學(xué)過程中，要從幼兒音樂素養(yǎng)實際出發(fā)，切不可不顧實際，按照不同年級學(xué)生的音樂水平，有針對性地設(shè)定一些創(chuàng)作目標(biāo)，比如說針對低年級幼兒，更多地采用鼓勵方式讓學(xué)生參與到創(chuàng)作過程中來；針對中高年級學(xué)生，可以采用發(fā)展節(jié)奏、節(jié)奏創(chuàng)作、簡短小調(diào)音樂創(chuàng)作等，只有設(shè)定合規(guī)目標(biāo)，才能夠推進幼兒音樂課堂創(chuàng)作正常進行?？傮w來說，幼兒音樂教師應(yīng)當(dāng)遵照學(xué)生的興趣，一方面使得幼兒的創(chuàng)作能力得到充分發(fā)揮，另一方面也要增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性。（二）設(shè)計創(chuàng)作場景設(shè)計創(chuàng)作場景有利于讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)作興趣。教師在音樂課堂授課之前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜愛的授課方式，精心設(shè)定教學(xué)場景，使得教學(xué)內(nèi)容和音樂節(jié)奏相一致，激發(fā)學(xué)生進行音樂創(chuàng)作的主動性。在教學(xué)過程中，教師播放音樂歌曲，同時解說歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境感受到歌曲中所描繪的內(nèi)容。教師抓住學(xué)生的好奇心，予以適當(dāng)鼓勵，營造一種特有的音樂審美情景，為開展音樂創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)散思維是一種多元化的思維方式，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)作過程中的發(fā)散思維，對于幼兒今后的思維習(xí)慣也是非常有幫助的。比如說教師在進行旋律創(chuàng)作過程中，申明沒有明確答案，倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，大膽進行構(gòu)思，鼓勵學(xué)生撰寫不同的藝術(shù)構(gòu)思，教師最后加以點撥，使其明確旋律寫作的常用手法，比如說前后樂句之間以重復(fù)為主，結(jié)束音應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)“fu”等音調(diào)。[5][5]武玉琴.新課改下中學(xué)音樂校本課程開發(fā)中的資源利用[J].文理導(dǎo)航(上旬),2011,(04).在整體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不是答案解答者，對每一位具有不同創(chuàng)新意見的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)予以肯定，從而能夠提高幼兒更好地思考和創(chuàng)作，鼓勵幼兒多從其他角度考慮，更好地處理和解決創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，從而能夠有效地提升幼兒的創(chuàng)作動力和水平。（四）提高幼師職業(yè)素養(yǎng)教師一要提高教學(xué)技能，二要提高個人職業(yè)素養(yǎng)，這兩點是新課改對教師職業(yè)素養(yǎng)提出的新要求。1、培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，就要加強良好的師德師風(fēng)，遵守職業(yè)道德的規(guī)范，提高個人的業(yè)務(wù)水平和教書能力，要樹立以人為本的教育理念，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，自尊自律的高尚的道德，以自身的修養(yǎng)，學(xué)識風(fēng)范去感染學(xué)生，為學(xué)生指引正確的方向。愛心就是促使學(xué)生愛好學(xué)習(xí)動力的源泉。當(dāng)教師站在三尺講臺上，青春和熱情就全部奉獻給了學(xué)生，而教師的人生也在這里大放異彩。作為一名老師，要有一顆愛學(xué)生的心，作為一名音樂老師，更應(yīng)該有一顆愛學(xué)生的心，作為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教師，更加要有一顆愛學(xué)生的心，只有有“愛心”的教師，才能毫無保留的把愛獻給學(xué)生。關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，是教師必須遵從的首要要素，不管是在哪一個班級中，還是在哪一堂教學(xué)中，教師都應(yīng)該公平公正，不偏不倚的對待每一位學(xué)生。其次，教師關(guān)心學(xué)生，就要走進學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心。作為一名嚴(yán)師，并不困難，可是作為一名恩師，就難的多了?？勺鳛橐幻處?，只當(dāng)嚴(yán)師是不夠的，還要當(dāng)學(xué)生的恩師。而做一名合格的恩師，愛是不可或缺的。教師在本職上像蠟燭一樣地發(fā)光發(fā)熱。光熱是什么？光就是智慧，熱就是情感。所以，教師要動用自身的聰明才智，要把全部的感情都投放到學(xué)生的身上，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，不放過一頂一點的問題。這樣，學(xué)生才會感受到老師的愛與呵護。才會對老師敞開心扉。[6][6]王德文.新課標(biāo)下高中音樂課程教學(xué)評價探析[J].文理導(dǎo)航(上旬),2011,(03).2、增強專業(yè)知識和提高專業(yè)技能 一個優(yōu)秀的人民教師，不僅僅在課堂上需要長篇大論的知識去引導(dǎo)學(xué)生，需要說唱彈跳一起結(jié)合并用，才能算得上是合格的人民教師?，F(xiàn)在，中小學(xué)音樂教師必須成為“全才”。所謂的全才，就是指即能夠熟練的掌握聲樂、器樂、合唱、舞蹈、音樂知識、課堂教學(xué)等技能，還要具備舞臺表演實踐能力，創(chuàng)新能力，文藝活動的組織能力等等。在音樂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠很好的提高學(xué)生自信心的建立和保持，創(chuàng)新很重要，是一個時代發(fā)展教育改革的主旋律。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的四維空間，豐富學(xué)生的想象力，對有利于培養(yǎng)剛和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)專研的精神有很重要的作用，讓學(xué)生變被動為主動，讓他們真正能夠體會學(xué)習(xí)音樂。人跟人是不同的，每個學(xué)生自然都不同，他們是不同的存在，不管是性格還是個性。當(dāng)然，他們對音樂更是有著不同的理解和認(rèn)識，其欣賞能力和領(lǐng)悟能力自然也是完全不一樣的。由此可見，作為中學(xué)音樂教師，我們必須具體問題具體分析。只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓老師對癥下藥，才能有更大水平的提高。3、全面提高自身的綜合素質(zhì)能力一個優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實的專業(yè)技能，良好的職業(yè)素養(yǎng)，也要具備各種綜合能力，新課程所要求的教師不僅是單一的教書匠，更應(yīng)該是一個智慧的傳播者，道德的引導(dǎo)者。音樂教育資源彌補了教材的局限性，我們將教學(xué)融入到社會生活中，積極的吸收知識，拓展音樂教學(xué)的內(nèi)容，才能不斷的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的強勁動力。因而音樂教師課程資源的整合利用很重要。這種能力表現(xiàn)在：能夠準(zhǔn)確把握音樂教育教學(xué)的發(fā)展動態(tài)及其方向；能夠有效地在各種音樂教育資源中取其精華；能夠有效的利用現(xiàn)有音樂課程設(shè)置實施條件；能夠根據(jù)學(xué)生的接受情況充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；積極開發(fā)和利用校外的音樂教育教學(xué)資源；進一步豐富音樂教育教學(xué)資源，使資源合理共享?，F(xiàn)代音樂教育技術(shù)教學(xué)的多樣化和新奇性有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，因此產(chǎn)生強烈的求知欲望。他們只有有了興趣才會更好地刺激想象力。而教師通過使用多媒體技術(shù)，用視頻圖像、音響、圖形展示音樂之美，加強借助于計算機硬件和軟件的操作，讓學(xué)生在多種感官上認(rèn)識音樂，吸取知識，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而使學(xué)生的聆聽、歌唱和分析等綜合能力得到進一步的提高。結(jié)束語幼兒音樂創(chuàng)作教學(xué)是一門藝術(shù)。在幼兒音樂創(chuàng)作過程中，學(xué)生興趣是開展創(chuàng)作的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，鼓勵學(xué)生大膽進行創(chuàng)作，培養(yǎng)發(fā)散思維習(xí)慣。教師教學(xué)技巧對于培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)作是非常重要的，在幼兒音樂創(chuàng)作過程中，需要遵從三個原因，其一，要循序漸進，其二要設(shè)定場景，其三培養(yǎng)發(fā)散思維，這三種方式都有助于推動幼兒音樂創(chuàng)作教學(xué)更好地發(fā)展。參考書籍[1]石建宇,林能杰.“雙基”與“審美”共存的小學(xué)音樂課程目標(biāo)觀——析朱穌典《新中華小學(xué)音樂課本》[J].人民音樂,2011,(03).[2]周曉東.小學(xué)音樂活動課程的未來愿景[J].小學(xué)時代(教師),2011,(02).[3]焦愛華.讀《布谷鳥的歌唱——村小音樂教研敘事》有感[J].中國音樂教育,2011,(10).[4]秦德祥.隨感二則[J].中國音樂教育,2011,(08).[5]曾誠.“三維一體”的音樂劇專業(yè)課程體系[J].中國音樂教育,20