冀教版 四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)- Unit 4Lesson 21 My favourite food

/教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀本課句子和單詞，理解日常用語(yǔ)，掌握重點(diǎn)句型“What’syourfavouritefood?Mineis”“Doyoulike?Yes,Ido.No,Idon’t.”。2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行日常交流，提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、教學(xué)內(nèi)容本課主要介紹食物類(lèi)的單詞和日常用語(yǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)句型“What’syourfavouritefood?Mineis”“Doyoulike?Yes,Ido.No,Idon’t.”，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行日常交流。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：句子“What’syourfavouritefood?Mineis”和“Doyoulike?Yes,Ido.No,Idon’t.”的運(yùn)用。2.難點(diǎn)：食物類(lèi)的單詞和日常用語(yǔ)的理解與應(yīng)用。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、食物卡片、錄音機(jī)、磁帶。2.學(xué)具：課本、練習(xí)冊(cè)、食物卡片。五、教學(xué)過(guò)程1.熱身（5分鐘）教師與學(xué)生用日常英語(yǔ)進(jìn)行交流，如問(wèn)候語(yǔ)、介紹自己等，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。2.引入（10分鐘）教師播放本課錄音，讓學(xué)生聽(tīng)懂并repeatafterthetape。然后教師出示食物卡片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出食物名稱(chēng)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.展示（15分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課句子和單詞，如“What’syourfavouritefood?Mineis”和“Doyoulike?Yes,Ido.No,Idon’t.”。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方式，掌握重點(diǎn)句型和單詞。4.操練（10分鐘）教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行角色扮演，如模擬餐廳點(diǎn)餐、朋友間的飲食喜好交流等，鞏固所學(xué)內(nèi)容。5.鞏固（10分鐘）教師出示食物卡片，學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)答，如“What’syourfavouritefood?Mineis”和“Doyoulike?Yes,Ido.No,Idon’t.”，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：What’syourfavouritefood?MineisDoyoulike?Yes,Ido.No,Idon’t.七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫(xiě)本課句子和單詞，每個(gè)句子寫(xiě)兩遍。八、課后反思教師應(yīng)反思本節(jié)課的教學(xué)效果，如學(xué)生對(duì)食物類(lèi)單詞和日常用語(yǔ)的掌握情況，以及學(xué)生在角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生的掌握情況，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行日常交流。1.熱身（5分鐘）在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)與學(xué)生用日常英語(yǔ)進(jìn)行交流，如問(wèn)候語(yǔ)、介紹自己等，來(lái)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。這樣可以幫助學(xué)生放松心情，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。2.引入（10分鐘）在學(xué)生熱身后，教師可以播放本課的錄音，讓學(xué)生聽(tīng)懂并repeatafterthetape。錄音可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提高他們的聽(tīng)力技能。然后，教師可以出示食物卡片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出食物名稱(chēng)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.展示（15分鐘）在學(xué)生對(duì)食物名稱(chēng)有所了解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的句子和單詞。教師可以通過(guò)講解、示范、練習(xí)等方式，讓學(xué)生理解和掌握句子“What’syourfavouritefood?Mineis”和“Doyoulike?Yes,Ido.No,Idon’t.”的用法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以利用食物卡片，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解單詞和句子的含義，從而更好地記憶和掌握。4.操練（10分鐘）在學(xué)生掌握了句子和單詞后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行角色扮演。教師可以提供一些場(chǎng)景，如模擬餐廳點(diǎn)餐、朋友間的飲食喜好交流等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用句子和單詞，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。5.鞏固（10分鐘）在學(xué)生進(jìn)行了角色扮演后，教師可以出示食物卡片，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)答。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“What’syourfavouritefood?Mineis”和“Doyoulike?Yes,Ido.No,Idon’t.”，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行回答。這樣可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的應(yīng)答能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，確保他們能夠熟練掌握所學(xué)知識(shí)。教師還需要注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持；對(duì)于一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，通過(guò)一系列有序的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。6.擴(kuò)展活動(dòng)（10分鐘）在學(xué)生已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用所學(xué)句子和單詞進(jìn)行基本交流后，教師可以組織一些擴(kuò)展活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，教師可以讓學(xué)生分組，每組需要用英語(yǔ)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的飲食計(jì)劃，包括選擇食物、制定菜單等。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅能夠鞏固已學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到新的表達(dá)方式。8.課堂反饋與評(píng)價(jià)（5分鐘）在課后，教師應(yīng)收集學(xué)生的課堂反饋，了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、課堂參與度等。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.學(xué)生主體性的發(fā)揮：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)為學(xué)習(xí)的主人，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2.情境的真實(shí)性：教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在實(shí)際