小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力：教學(xué)實(shí)施考試題庫(kù)

小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力：教學(xué)實(shí)施考試題庫(kù)1、問(wèn)答題

什么是量力性原則？貫徹此原則的要求是什么？正確答案：量力性原則又叫可接受性原則，是指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生（江南博哥）實(shí)際程度而提出的。貫徹此原則的要求：（1）重視兒童的年齡特征；（2）了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)；（3）恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。2、單選

在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則正確答案：A參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)中教師要通過(guò)多種手段引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師以語(yǔ)言的形象描述引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。直觀教學(xué)可以分為三大類(lèi)：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀三大類(lèi)。3、單選

學(xué)生的需要是教育過(guò)程的（）。A.結(jié)果B.環(huán)節(jié)C.目標(biāo)D.出發(fā)點(diǎn)正確答案：D參考解析：教育要從學(xué)生的需要出發(fā)。4、問(wèn)答題

簡(jiǎn)述演示法及其要求。正確答案：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的基本要求：第一，要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)、積極、自覺(jué)地投入觀察與思考。第二，注意持續(xù)性和引導(dǎo)性。第三，通過(guò)演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中進(jìn)行綜合分析。第四，盡量排除次要因素或減小次要因素的影響，以使目的明確，現(xiàn)象明顯。5、單選

王老師在數(shù)學(xué)課上講了長(zhǎng)度的的概念，及如何用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度，要求學(xué)生回家后測(cè)量三件物品的長(zhǎng)度，第二天課上匯報(bào)結(jié)果，這種教學(xué)方法是（）。A.實(shí)物演示法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法D.實(shí)踐探究法正確答案：B參考解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。6、單選

以下哪種情況屬于認(rèn)知策略？（）A.學(xué)生看書(shū)的時(shí)候碰到不會(huì)的單詞就查字典B.為了記住要點(diǎn)，看書(shū)時(shí)劃出關(guān)鍵詞C.學(xué)完功課時(shí)自己進(jìn)行測(cè)驗(yàn)D.為了提高效率，選擇在圖書(shū)館這樣安靜的地方學(xué)習(xí)正確答案：B參考解析：A項(xiàng)屬于資源管理策略中的資源利用策略；B項(xiàng)屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策略；C項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略；D項(xiàng)屬于資源管理策略中的環(huán)境管理策略。故選B。7、問(wèn)答題

張嵩非常聰明，但學(xué)習(xí)不用功，每次考不好時(shí)就把原因歸結(jié)于自己的運(yùn)氣不好。請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析下列問(wèn)題。如不正確，正確的歸因是怎樣的？正確答案：他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素，如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。8、單選

看閱讀題的時(shí)候，帶著問(wèn)題去看文章，這種元認(rèn)知策略是（）。A.調(diào)節(jié)策略B.注意策略C.計(jì)劃策略D.監(jiān)控策略正確答案：D參考解析：帶著問(wèn)題閱讀體現(xiàn)的是元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略，故選D。9、單選

教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)正確答案：B參考解析：形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)。相對(duì)性評(píng)價(jià)是用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，它依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣。通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)（如一個(gè)單元、章節(jié)、科目或?qū)W期）結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定。診斷性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。故選B。10、單選

小偉在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)了心算，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.心智技能學(xué)習(xí)B.運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)C.操作技能學(xué)習(xí)D.應(yīng)用技能學(xué)習(xí)正確答案：A參考解析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。如默讀、心算、寫(xiě)作、觀察和分析等技能。11、問(wèn)答?一次語(yǔ)文課上，當(dāng)學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》時(shí)，一位學(xué)生提出了這么一個(gè)問(wèn)題："這么寒冷的下雪天，這位老人真的是為釣魚(yú)嗎？"這個(gè)新鮮而又古怪的問(wèn)題一下子引起了學(xué)生們的好奇心，大家都在思考："是啊，他不在釣魚(yú)又是為什么呢？"有些老師這時(shí)候或許會(huì)搬出教參中現(xiàn)存的答案來(lái)解釋?zhuān)R老師卻沒(méi)有這樣做，而是用期待的目光望著學(xué)生，希望學(xué)生自己尋。試用相關(guān)教育理論評(píng)析這堂課。正確答案：（1）從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，還要發(fā)展以思維能力為核心的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，要培養(yǎng)有個(gè)性的人，培養(yǎng)富有想象力和創(chuàng)新精神的人才。馬老師的這堂課不僅能使學(xué)生掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，更保護(hù)了學(xué)生的想象力。（2）堅(jiān)持了理論聯(lián)系實(shí)際原則。這堂課上，學(xué)生提出的問(wèn)題正是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一種表現(xiàn)，不拘泥于教材的知識(shí)和講解，敢于主動(dòng)向教師設(shè)問(wèn)，這也是當(dāng)代學(xué)生缺乏的精神。馬老師沒(méi)有給出現(xiàn)成的答案，而是讓學(xué)生自己運(yùn)用理論，聯(lián)系自身的實(shí)際去尋，自己解決問(wèn)題。（3）堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。在這堂課上，馬老師充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的個(gè)性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的、主動(dòng)的思考，培養(yǎng)它們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。并沒(méi)有像傳統(tǒng)教學(xué)那樣給出唯一答案而否定學(xué)生的積極性，馬老師讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，不迷信教材，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。（4）馬老師之所以不用教學(xué)參考書(shū)的答案來(lái)解釋?zhuān)褪菫榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。打開(kāi)學(xué)生思維的空間，期待更新更好的答案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思考的熱情，使學(xué)生能夠脫離標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，展開(kāi)想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花，在探索知識(shí)的過(guò)程中品嘗到思考的快樂(lè)。在這一點(diǎn)上，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓學(xué)生體會(huì)到正確的認(rèn)識(shí)來(lái)自于認(rèn)真的思考和積極的探尋。（5）本案例給我們的啟示是：在課堂上，老師唯有真正尊重學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)敢做，不唯書(shū)、不唯師、不唯上，讓學(xué)生成為自己的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，才是學(xué)生創(chuàng)造的舞臺(tái)，這樣的課堂才會(huì)更精彩。同時(shí)，在師生關(guān)系的處理上提供有意義的見(jiàn)解，教師和學(xué)生處于平等的地位，可以共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不再是以往師道尊嚴(yán)下標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威。因此應(yīng)該建構(gòu)一個(gè)和諧、平等的師生關(guān)系氛圍，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)更加高效。12、單選

崔老師在教《濟(jì)南的冬天》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看濟(jì)南雪前、雪后的美景，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，其采用的教學(xué)法是（）。A.情景教學(xué)法B.示范法C.演示法D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法正確答案：A參考解析：情景教學(xué)法也叫情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫(huà)再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂(lè)渲染的情境、言語(yǔ)描述的情境等。題目中張老師為同學(xué)播放濟(jì)南美景屬于創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法。13、單選

教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)從事一定的工作或操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)，這種方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.參觀法D.實(shí)踐活動(dòng)法正確答案：B參考解析：實(shí)習(xí)法又稱(chēng)"實(shí)習(xí)作業(yè)法"，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的方法。14、單選

對(duì)于學(xué)生課堂上玩MP4，下列較好的教育方式是（）。A.大聲喝止，公開(kāi)批評(píng)B.毫不留情，罰站上課C.不聞不問(wèn)，任其自然D.先暗示制止，課后再教育正確答案：D參考解析：對(duì)于上述情況，較好的處理方式應(yīng)是先暗示制止，課后再教育。大聲喝止，公開(kāi)批評(píng)的教育方式較為粗暴，可能傷害到學(xué)生的自尊心。采用毫不留情、罰站上課的教育方式體罰學(xué)生，不符合相關(guān)法律法規(guī)。不聞不問(wèn)，任其自然的教育方式對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。15、單選

以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間正確答案：A參考解析：元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，答案選A。16、單選

對(duì)操作技能的熟練階段的特點(diǎn)，表述不對(duì)的一項(xiàng)是（）。A.完善化B.自動(dòng)化C.程序化D.概括化正確答案：D參考解析：操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化，故選D。17、問(wèn)答題

試分析教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。正確答案：教學(xué)規(guī)律，指教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有制約、指導(dǎo)作用。（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。18、單選

王老師在運(yùn)用自己編制的試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生和后進(jìn)生的得分沒(méi)有拉開(kāi)差距，說(shuō)明王老師的試卷（）。A.難度比較高，產(chǎn)生了天花板效應(yīng)B.難度比較低，產(chǎn)生了地板效應(yīng)C.區(qū)分度比較低D.試卷的信度很低正確答案：C參考解析：區(qū)分度是指問(wèn)卷能夠順利的區(qū)分開(kāi)高水平與低水平的能力。難度是指試題的難易程度，難度太高出現(xiàn)地板效應(yīng)--大家的分?jǐn)?shù)都很低：難度太低出現(xiàn)天花板效應(yīng)--大家的分?jǐn)?shù)都很高；信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性；效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度。19、單選

一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱(chēng)為測(cè)量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度正確答案：D參考解析：本題考查測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。故選D。20、單選

根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來(lái)分，課可以分為新授課、（）、技能課和檢查課。A.自習(xí)課B.鞏固課C.實(shí)驗(yàn)課D.講授課正確答案：B21、單選

“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”，這主要說(shuō)明教學(xué)中下列哪個(gè)選項(xiàng)的意義（）。A.傳授科學(xué)知識(shí)B.反復(fù)練習(xí)鞏固C.發(fā)展智力D.加強(qiáng)"雙基"教學(xué)正確答案：D參考解析："雙基"教學(xué)即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)。這句話說(shuō)明在教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是還應(yīng)培養(yǎng)他們的技能。22、問(wèn)答題

簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。正確答案：首先，動(dòng)機(jī)與目的具有不可分割的關(guān)系，即有動(dòng)機(jī)必有與之相伴隨的目的，反之亦然；其次，動(dòng)機(jī)與目的又是有區(qū)別的，即作為活動(dòng)動(dòng)機(jī)的東西并不同時(shí)就是活動(dòng)的目的，反之亦然；最后，動(dòng)機(jī)與目的的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的。23、問(wèn)答題

評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？正確答案：（1）教學(xué)目標(biāo)是否明確；（2）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性是否高；（3）教學(xué)內(nèi)容是否正確；（4）教育方法是否恰當(dāng)；（5）教學(xué)結(jié)構(gòu)是否緊湊；（6）教學(xué)組織是否合理。24、問(wèn)答題

什么是理論聯(lián)系實(shí)際原則？貫徹此原則的要求是什么？正確答案：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。貫徹此原則的要求：（1）書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。25、單選

三年級(jí)數(shù)學(xué)李老師在教學(xué)《測(cè)量》一課時(shí)，安排學(xué)生在課后測(cè)量教室里桌椅、講臺(tái)的長(zhǎng)、寬、高等數(shù)據(jù)，這種教學(xué)方法屬于（）。A.實(shí)物演示法B.社會(huì)實(shí)踐法C.情景教學(xué)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法正確答案：D參考解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。如數(shù)學(xué)課的測(cè)量練習(xí)、生物課的植物栽培等。26、單選

小安同學(xué)通過(guò)認(rèn)識(shí)牡丹花、玫瑰花、桃花等，概括出“花”的本質(zhì)特征這一思維形式是（）。A.推理B.判斷C.綜合D.概念正確答案：D參考解析：思維的基本形式包括概念、判斷、推理。概念是人腦反應(yīng)客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式，如"花、草、樹(shù)木"等都是概念。題目中學(xué)生通過(guò)不同花的特征概括出花的本質(zhì)特征，把花類(lèi)與其他植物區(qū)分開(kāi)來(lái)，故選D。27、單選

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.元認(rèn)知策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.組織策略正確答案：D參考解析：在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，通過(guò)圖來(lái)理解各種觀點(diǎn)是如何相互聯(lián)系的，找出知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)，這屬于組織策略。因此，答案選D。28、單選

王老師在給學(xué)生講魚(yú)類(lèi)動(dòng)物時(shí)，拿鯨魚(yú)舉例，解釋說(shuō)鯨魚(yú)是用