全國(guó)自考護(hù)理教育導(dǎo)論模擬試卷及答案2

全國(guó)自考護(hù)理教育導(dǎo)論模擬試卷及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.中國(guó)近代護(hù)理教育開(kāi)始于()

(A)1887年上海

(B)1888年北京

(C)1887年北京

(D)1888年上海

2.下列哪項(xiàng)是"旋轉(zhuǎn)木馬”練習(xí)的特點(diǎn)【】

(A)調(diào)動(dòng)所有組員的潛能

(B)既能從一組學(xué)員中產(chǎn)生資料，又能發(fā)展學(xué)員會(huì)談技巧

(C)為學(xué)習(xí)者提供參與機(jī)會(huì)

(D)暢所欲言地表達(dá)自己思想

3.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中【】

(A)錯(cuò)誤反應(yīng)逐漸減少，正確反應(yīng)逐漸增加

(B)錯(cuò)誤反應(yīng)逐漸增加，正確反應(yīng)逐漸增加

(C)錯(cuò)誤反應(yīng)逐漸減少，正確反應(yīng)逐漸減少

(D)錯(cuò)誤反應(yīng)逐漸增加，正確反應(yīng)逐漸減少

4.在課程設(shè)置的四個(gè)階段中，護(hù)理哲理及培養(yǎng)目標(biāo)完成于【】

(A)指導(dǎo)階段

(B)形成階段

(C)功能階段

(D)評(píng)價(jià)階段

5.用于確定一項(xiàng)評(píng)估實(shí)際上達(dá)到它應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)的程度的標(biāo)準(zhǔn)是【】

(A)可靠性

(B)真實(shí)性

(C)區(qū)別性

(D)實(shí)用性

6.下列關(guān)于客觀試題的說(shuō)法，正確的是()

(A)目前B型題在單項(xiàng)選擇題中所占比例最高

(B)選擇題只能評(píng)估學(xué)生對(duì)概念、相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知能力，不能測(cè)出理解、分析

等多層次的能力

(C)A型題由問(wèn)題的陳述、試題主干和錯(cuò)誤答案三部分組成

(D)若選擇項(xiàng)是數(shù)字，必須按照從小到大的順序排列

7.為了教學(xué)的需要，把某一門(mén)科學(xué)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇和排列，使它適合于學(xué)

生身心發(fā)展的階段和某一學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到的水平，這類(lèi)課程為【】

(A)核心課程

(B)活動(dòng)課程

(C)綜合課程

(D)學(xué)科課程

8.當(dāng)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，較理想的座位方案是【】

(A)環(huán)型座位方案

(B)"U"型座位方案

(C)"馬靴"型座位方案

(D)"委員會(huì)”型座位方案

9.下列關(guān)于人本主義理論的說(shuō)法，不正確的是()

(A)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)接受他們的缺點(diǎn)

(B)學(xué)習(xí)促進(jìn)者應(yīng)當(dāng)能夠把自己放到學(xué)生的位置上，從學(xué)生的角度來(lái)看待和理

解問(wèn)題

(C)學(xué)習(xí)促進(jìn)者是學(xué)生理想的榜樣，不能有不明白的問(wèn)題

(D)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是能夠接受和信任學(xué)生，并激勵(lì)起所有學(xué)生的潛能

10.合作學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是()

(A)托爾曼

(B)加涅

(C)默頓和布萊克

(D)布萊克

11.試題的量應(yīng)根據(jù)考試時(shí)間、內(nèi)容、題型等選擇，一般考試時(shí)間為2小時(shí)，那

么試題的量應(yīng)該以中等水平學(xué)生多長(zhǎng)時(shí)間完成為宜【】

(A)0.5小時(shí)

(B)1.5小時(shí)左右

(C)2小時(shí)

(D)l小時(shí)左右

12.世界各國(guó)幾乎所有大學(xué)都承擔(dān)了繼續(xù)教育和成人教育的任務(wù)，表明哪種思想

在世界各國(guó)引起的反響巨大()

(A)終身教育

(B)成人教育

(c)學(xué)術(shù)教育

(D)本科教育

13.關(guān)于小組教學(xué)的常用技巧，最利于調(diào)動(dòng)全組人員積極性的是()

(A)"滾雪球"組

(B)"方根"組

(C)"傳呼"組

(D)"獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”技巧

14.嬰兒在7個(gè)月左右開(kāi)始無(wú)意識(shí)地發(fā)出"爸爸"、"媽媽"等音節(jié)，這種自發(fā)

的發(fā)音行為立刻會(huì)得到成人的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。嬰兒的這一學(xué)習(xí)行為屬于()

(A)應(yīng)答性行為

(B)操作性行為

(C)先天性行為

(D)無(wú)知性行為

15.要求教師具有專(zhuān)業(yè)判斷能力，可以節(jié)約學(xué)生的時(shí)間和精力，屬于課程科目大

綱制定的哪項(xiàng)原則()

(A)明確課程內(nèi)容各部分之間的關(guān)系

(B)澄清評(píng)價(jià)方法與教授方法的異同點(diǎn)

(C)分清主次，認(rèn)識(shí)關(guān)鍵所在

(D)確認(rèn)課程內(nèi)容的順序

16.嬰兒8個(gè)月開(kāi)始爬行,1歲左右學(xué)習(xí)走路、說(shuō)話，指的是人類(lèi)動(dòng)作技能中的【】

(A)成熟依賴性技能

(B)教育相關(guān)性技能

(c)固有價(jià)值技能

(D)自然生理技能

17檢查表重點(diǎn)用于觀察()

(A)教學(xué)的行為

(B)學(xué)生的行為

(C)學(xué)生的態(tài)度

(D)學(xué)生能力的掌握

18.影響講授計(jì)劃的首要因素是【】

(A)學(xué)生所學(xué)的課程類(lèi)型

(B)題材因素

(C)環(huán)境因素

(D)心理因素

19.在衛(wèi)生部和中國(guó)科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)下的，目前護(hù)理界最有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體是()

(A)中國(guó)護(hù)理學(xué)會(huì)

(B)中國(guó)護(hù)士學(xué)會(huì)

(C)中華護(hù)理學(xué)會(huì)

(D)中華護(hù)士學(xué)會(huì)

20.下列關(guān)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià),不正確的是()

(A)教學(xué)態(tài)度可以判斷教學(xué)質(zhì)量的高低

(B)參加評(píng)價(jià)的只能是教學(xué)管理人員和學(xué)生

(C)可以通過(guò)填寫(xiě)問(wèn)卷的方式來(lái)評(píng)價(jià)

(D)"注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力"屬于教學(xué)方法方面的評(píng)價(jià)

21.下列關(guān)于實(shí)習(xí)后討論會(huì)的描述，錯(cuò)誤的是【】

(A)為學(xué)生提供了一個(gè)重新認(rèn)識(shí)分析自我的機(jī)會(huì)

(B)明確所選擇護(hù)理措施的有效性

(C)教師要明確并澄清實(shí)習(xí)目的

(D)由學(xué)生自己主持

22.下列關(guān)于學(xué)科課程的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是()

(A)學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)，容易忽視學(xué)科間的聯(lián)系

(B)強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，忽略學(xué)習(xí)者因素

(C)學(xué)科課程必須具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)律性

(D)學(xué)科課程有強(qiáng)大的生命力，沒(méi)有缺點(diǎn)

23.下列不屬于課程的系統(tǒng)模式中輸出部分的是()

(A)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱

(B)教學(xué)活動(dòng)的安排

(C)教學(xué)材料

(D)教師的教案

24.核心課程所圍繞的中心是()

(A)學(xué)科

(B)學(xué)習(xí)者

(C)社會(huì)需要

(D)教學(xué)者

25.發(fā)展新課程的第一步是()

(A)調(diào)查研究

(B)建立課程設(shè)計(jì)小組

(C)建設(shè)組織機(jī)構(gòu)

(D)選擇課程內(nèi)容及教學(xué)方法

二、多項(xiàng)選擇題

26.操作熟練的特征有【】

(A)精確地執(zhí)行操作技能

(B)動(dòng)作敏捷，充滿自信

(C)動(dòng)作經(jīng)濟(jì)，有備用能力

(D)精確計(jì)時(shí)，順序正確

(E)每次操作并不一定獲得一致的結(jié)果

27.下列哪些教師的行為有礙于學(xué)生的學(xué)習(xí)【】

(A)行為傲慢

(B)在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

(C)輕視學(xué)生

(D)相信學(xué)生的能力

(E)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)

28.在臨床教師發(fā)揮護(hù)理教育者的角色時(shí)，下列哪些屬于教育者的范疇()

(A)評(píng)估者和計(jì)劃者

(B)咨詢者和技術(shù)顧問(wèn)

(C)病人利益的維護(hù)者

(D)管理者和決策者

(E)促進(jìn)者和支持者

29.下列關(guān)于教育學(xué)的說(shuō)法，正確的是()

(A)是人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物

(B)提示教育規(guī)律

(C)研究教育現(xiàn)象

(D)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物

(E)與人類(lèi)社會(huì)同時(shí)產(chǎn)生

30.知識(shí)水平的目標(biāo)常用動(dòng)詞有()

(A)定義

(B)描述

(C)復(fù)述

(D)陳述

(E)列出

31.下列有關(guān)主觀性試題優(yōu)點(diǎn)的描述，正確的是()

(A)一次進(jìn)行多因素的綜合評(píng)分，可間接用于態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)估

(B)命題比客觀性試題困難

(C)內(nèi)容真實(shí)性高

(D)分?jǐn)?shù)可靠性高

(E)學(xué)生答題時(shí)可以從不同的側(cè)面進(jìn)行自由發(fā)揮

32.下列關(guān)于議題討論組的敘述，正確的有【】

(A)以某一論點(diǎn)或題目為中心

(B)可為持懷疑態(tài)度的學(xué)生提供發(fā)表觀點(diǎn)和改變態(tài)度的機(jī)會(huì)

(C)教師承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任

(D)議題答案一般不存在爭(zhēng)議

(E)可為學(xué)員公開(kāi)表達(dá)自己的信念和價(jià)值觀提供講壇

33.在設(shè)計(jì)一份論述題的試卷時(shí)，以下說(shuō)法正確的是()

(A)最好設(shè)立選答題

(B)題目宜多，答案宜精

(C)準(zhǔn)備好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

(D)設(shè)計(jì)具體應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題的題目

(E)在題目中使用行為動(dòng)詞,如"描述"

34.影響講授計(jì)劃的因素有()

(A)教師因素

(B)學(xué)生因素

(C)環(huán)境因素

(D)心理因素

(E)題材因素

35.主觀性試題的缺點(diǎn)是()

(A)內(nèi)容真實(shí)性低

(B)分?jǐn)?shù)可靠性低

(C)評(píng)分困難

(D)學(xué)生易感到疲勞

(E)書(shū)寫(xiě)能力會(huì)影響分?jǐn)?shù)

三、填空題

36.以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法能激勵(lì)學(xué)生為了尋求解決問(wèn)題的答案，在認(rèn)真查閱文

獻(xiàn)、收集信息，分析、綜合相關(guān)資料及進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了自學(xué)能力。

37.試卷質(zhì)量分析的主要量化指標(biāo)包括難易度、區(qū)分度、和。

38.認(rèn)知理論認(rèn)為，記憶是信息的輸入、編碼、和的過(guò)程。

39.課程類(lèi)型從形式上看，可將課程分為必修課程、o

40.效度可以分為三大類(lèi)：內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和o

四、名詞解釋題

41.定量評(píng)估

42.講授法

43.文獻(xiàn)法

44.試卷的區(qū)分度

45.合作學(xué)習(xí)

五、簡(jiǎn)答題

46.簡(jiǎn)述行為目標(biāo)模式中課程設(shè)置過(guò)程中應(yīng)考慮的4個(gè)方面。

47.簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

48.簡(jiǎn)述成人教育模式的5個(gè)假說(shuō)。

49.護(hù)理教育實(shí)驗(yàn)法的操作步驟是什么?

六、論述題

50.試述教育的4個(gè)基本要素及其關(guān)系。

51.論述學(xué)生臨床能力評(píng)估的內(nèi)容。

答案

1-5AAAAB6-10CDBCC11-15BAABC16-20ABACB21-25CDDCB

26、A,B,C,D

27、A,B,C

28、A,B,E

29、A,B,C,D

30、A,B,C,D,E

31、A,E

32、A,B,E

33、B,C,D,E

34、B,C,D,E

35、A,B,C,D,E

36、邏輯推理

37、信度效度

38、儲(chǔ)存提取

39、限選課程選修課程

40、效度標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)效度

41、定量評(píng)估是指采用定量計(jì)算方法，對(duì)評(píng)估的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)量化的過(guò)程。

42、是指教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)的方法。

43、文獻(xiàn)法：是指通過(guò)收集并閱讀大量有關(guān)護(hù)理教育方面的文件、資料、圖書(shū)、

作業(yè)和試卷等，經(jīng)過(guò)綜合分析，全面準(zhǔn)確地了解所要研究的問(wèn)題，并得出研究結(jié)

論和報(bào)告。

44、是指試題區(qū)分被測(cè)的特征差異或鑒別其優(yōu)劣、高低程度的能力。

45、合作學(xué)習(xí)是一種小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

方法。

46、(1)學(xué)校要達(dá)到的教育目標(biāo)是什么。

(2)學(xué)校應(yīng)該提供哪些課程方能達(dá)到這些目標(biāo)。

(3)學(xué)校應(yīng)該如何對(duì)這些課程進(jìn)行有效地組織及安排。

(4)我們?nèi)绾螌?duì)這些課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

47、Q)個(gè)體在出生時(shí)除了反射以外沒(méi)有繼承任何行為模式，任何事情都必須學(xué)

習(xí)。

(2)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者把榜樣作為一種行為的象征形象，通過(guò)對(duì)榜樣的觀察來(lái)指

導(dǎo)自己學(xué)會(huì)某種行為。

48、⑴促進(jìn)自我定向。

(2)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

(3)滿足學(xué)習(xí)的意愿。

(4)關(guān)注學(xué)習(xí)的傾向性。

(5)激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

49、(1)建立假說(shuō)和擬定試驗(yàn)計(jì)劃，選擇研究對(duì)象，確定研究方法和實(shí)驗(yàn)手段。

(2)實(shí)施計(jì)劃并認(rèn)真觀察、記錄和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

⑶得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

50、Q)教育者：凡是對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想和品德等方面起到教育、

影響作用的人，都可稱(chēng)為教育者。家庭是人們受教育的重要場(chǎng)所，父母是子女的

第一教育者。但自學(xué)校教育產(chǎn)生以來(lái)，教育者主要是指教師及其他教育工作者。

(2)受教育者：指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人，既包括學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童和

青少年，也包括成人教育中的成人學(xué)生。受教育者是教育的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，

也是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本因素。

(3)教育內(nèi)容：是教育者用來(lái)作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育的目的，

經(jīng)過(guò)選擇和加工的影響物。在學(xué)校教育中主要體現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科

書(shū)。

(4)教育手段：指教育者將教育內(nèi)容傳遞給受教育者時(shí)所采取的方式和方法。既

包括教育者在教育過(guò)程中所采用的教學(xué)方式和方法(如講授、演示和練習(xí)