小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)設(shè)計范文（15篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)設(shè)計篇1

【教材簡析】

《確定起跑線》是一節(jié)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實踐活動課，是在學(xué)生掌握了圓

的概念和周長等知識的基礎(chǔ)上設(shè)計的。教材設(shè)計這個數(shù)學(xué)綜合實踐活動，一方面

讓學(xué)生了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，通過小組合作的探究性活動，綜合運用所學(xué)的知

識和方法，動手實踐解決問題，學(xué)會確定起跑線的方法；另一方面讓學(xué)生體會數(shù)

學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，不斷提高實踐能力和解

決問題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷運用圓的有關(guān)知識計算所走彎道距離的過程，了解

"跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長"，從而學(xué)會確定起跑線的方法。

過程與方法：結(jié)合具體的實際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活

動，讓學(xué)生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。

情感與態(tài)度：在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中，讓學(xué)生切實體會到探索的樂趣,

感受到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

【教學(xué)重點】

通過圓的周長計算公式，了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)起跑線設(shè)置原理正

確計算起跑線的位置。

【教學(xué)難點】

綜合運用圓的知識解答生活中遇到的實際問題才采究起跑線位置的設(shè)置與什

么有關(guān)。

【教學(xué)流程】

首先，第一部分：提出問題。

其實我們六年級的學(xué)生在經(jīng)歷了2008年北京奧運會和歷年來的校運動會、

區(qū)運動會以來，對于運動員要站在不同起跑線上，已經(jīng)有了一些朦朦朧朧的意識，

甚至有部分同學(xué)已經(jīng)會跟學(xué)習(xí)語文一樣去預(yù)習(xí)一下。所以，我打算引導(dǎo)學(xué)生，讓

他們自己來提出問題。通過百米飛人博爾特參加的兩個比賽圖片，讓學(xué)生觀察。

發(fā)現(xiàn)兩個比賽起跑時的不同點，接著老師提出問題：相鄰起跑線相差多少米呢？

從而引出課題。

然后是第二部分：解決問題。

解決問題這個部分，我打算分為獨立思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和驗證規(guī)律三個環(huán)節(jié)。

由于這節(jié)課的主要目的在于發(fā)現(xiàn)、驗證、應(yīng)用規(guī)律，而不在于計算，由于書

上所提供的數(shù)據(jù)計算比較麻煩，學(xué)生會在這上面花費大量的時間，從而影響主要

目標(biāo)的達(dá)成。所以在計算時允許讓學(xué)生使用計算器計算。

解決問題第一個環(huán)節(jié)：獨立思考。

先讓學(xué)生根據(jù)黑板上的跑道示意圖進(jìn)行研究，討論怎樣求相鄰跑道的長度差。

要解決這個問題，其中學(xué)生最容易想到的一種方案是分別求出第一道和第二道的

全長，然后減一減，書上的圖二也有提示。但是其實關(guān)于跑道周長的計算，在之

前數(shù)學(xué)書第71頁的練習(xí)十六中已經(jīng)出現(xiàn)過了，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生活中的跑道其實

是由兩個半圓和兩條直道構(gòu)成的，知道如何計算單條跑道的長度。也會出現(xiàn)直接

用相鄰跑道的外圓和內(nèi)圓的周長相減。

解決問題第二個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

先請學(xué)生計算第一和第二跑道起點相差的距離，學(xué)生可能會出現(xiàn)幾種不同的

方法。老師有意識地先請第一種解題方案的小組來匯報，并做好記錄。在解決這

個問題的過程中，肯定有同學(xué)會發(fā)現(xiàn)第二種解題方案，也就是書上圖三所提示的：

因為各條跑道直道的長度都一樣，所以要求前兩圈跑道差距,只要計算出第二道

和第一道所在圓周長的差距就可以了。在匯報完第一種解題方案以后，學(xué)生就會

提出自己的新方法，這時，可以讓學(xué)生自己來做做小老師，培養(yǎng)他們把內(nèi)在知識

外化的能力。第三種方案其實是由第二種轉(zhuǎn)化得來的，相鄰兩個圓周長的差就是

它們的直徑差乘n。

至于第四種解決方案，即相鄰跑道的差距=2TT道寬。這是這節(jié)課重點要發(fā)現(xiàn)

的規(guī)律，不一定會有學(xué)生想到，這時就要看老師怎么引導(dǎo)了。要得出這個規(guī)律，

不光要求學(xué)生有較強的思維能力，也要求學(xué)生有一定的算術(shù)素養(yǎng)。即在解決問題

的時候，不急著把答案算出來，而是運用代數(shù)的知識，符號化的思考，把一些已

知數(shù)據(jù)先用公式字母代替，合并化簡以后再最后求出答案。

比方說這里，在學(xué)生介紹第二種解題方案的同時，老師就可以一邊記錄，一

邊引導(dǎo)學(xué)生往第三種方案上靠攏。從方案一開始，相鄰跑道的差距;第二道全長

-第一道全長，轉(zhuǎn)換成符號化表示：=(2a+TID)-(2a+Trd)=TrD-nd,即第二

道圓周長-第一道圓周長。引導(dǎo)到這里，先讓同學(xué)把第二種方案介紹完。然后讓

大家一起觀察，還能不能繼續(xù)等下去？有沒有新的方法？這時，就會有同學(xué)說用

乘法分配律=TT(D-d)。那么D-d又是什么呢？部分同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,

讓他們來說說看，如果學(xué)生解釋不清楚，教師可以再通過課件演示，說明D-d

就是兩個道寬，而道寬是什么？就是兩條半徑之差。然后繼續(xù)等下去：=2TI(R

-r)=2n道寬。

解決問題第三個環(huán)節(jié)：驗證規(guī)律。

得出一個規(guī)律，就科學(xué)的思考過程而言，還不一定正確，必須要經(jīng)過驗證,

這時可以出示剛才未完成的表格，讓同學(xué)們先根據(jù)第四種解題方案預(yù)測一下各跑

道的總長，把直徑和全長兩欄填完，并再次強化理解每相鄰兩道的直徑各要加上

兩個道寬。然后讓每組同學(xué)任選一個跑道，填一填。

最后是第三部分：拓展應(yīng)用

研究這節(jié)課的目的，不只是僅僅為了解決一個跑道問題，而是要舉一反三、

觸類旁通。讓學(xué)生學(xué)會解決生活中的數(shù)學(xué)問題。因此，我設(shè)計了以下幾個題目：

拓展一：在運動場上還有200米比賽，相鄰跑道之間又應(yīng)該相差多少米？

200米只有400米的一半，只要跑一個半圓和一個直道就行了，因此，剛才的

三種方案者B要一2。相令B跑道的差距=(a+nD/2)-(a+Trd/2)=TrD/2-nd/2=

(D/2-d/2)TT=(R-r)TI=TI道寬。

拓展二：我們學(xué)校有一個200米的運動場，道寬1米，如果要進(jìn)行男子400

米比賽的話，起跑線應(yīng)該怎么設(shè)置？

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)設(shè)計篇2

一、說教材及學(xué)情

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分

數(shù)的意義》十分重要，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念

以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅定的基礎(chǔ)。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個物體、一個

計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)

行教學(xué)的重點是使學(xué)生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示,

許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位"1",進(jìn)

而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的編排情況，我確立該

課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。

1、知識目標(biāo)：建立單位"1"的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分

的名稱及意義。

2、能力目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理

解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也感受到數(shù)學(xué)與

生活的聯(lián)系。

教學(xué)的重點：建立單位"V的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)的難點：建立單位"V的概念。

二、說教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過

程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的

數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。"因此，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展

為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)

學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓

學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生

觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。在

教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、

做的權(quán)利和時間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)

動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動，讓孩子們真正感受到"我能行"。

全課以"實踐導(dǎo)入，喚醒已知一動手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)一媒體演示，揭示產(chǎn)生"

三大主線貫穿全課。

三、說教學(xué)流程：

(-)游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

做"說一不二”游戲

(1)2塊橡皮泥：1+1=?錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

(2)5塊糖：你猜2+3=?

2+3怎么等于1呢？(5塊糖放進(jìn)一個袋子里，不是一袋糖了嗎?)

(3)50+50=?反應(yīng)太快了！怎么等于"1"呢?這100個蘋果不是就是

筐蘋果嗎？

(4)誰也舉一個說一不二的例子呢?

通過游戲?qū)?，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，調(diào)動了

學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗，對分?jǐn)?shù)單位"1"在生活中有初步感知，為后面突破難點

奠定基礎(chǔ)。

(二)動手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

1、動手操作，感知意義

學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一

幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在

創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中，你可以動手?jǐn)[一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整

體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生

把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。(課件)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物

體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來

表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、師生互動，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫

助學(xué)生進(jìn)一步理解意義。互動分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首

創(chuàng)了一個分?jǐn)?shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維，"還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)

嗎?”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如（課件）。

第二次出示熊貓圖的辨析題課件敢?guī)熞}"當(dāng)我們把6只熊貓看作一個整體，

把這個整體平均分成3份每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答

案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3

份每份就是這個整體的三分之一。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入

地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

3、深化整體，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)"剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看

作了一個整體。"從而再一次揭示了一個整體，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位

"1"可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展

"我們還可以把什么看作一個整體"，學(xué)生自由回答，有的可能會說"我把一張

餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體,

把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進(jìn)而引出單位

"1"0最后借助一組練習(xí)題，通過對1/2、3/5兩個分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總

結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位"V平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù),

叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題，完成板書。

4、巧妙練習(xí)，強化意義

比如為"1/4”這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分

數(shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎?配出一幅的是達(dá)標(biāo)，2幅以上的是良好，3幅以

上的是優(yōu)秀。"借助激勵性的語言，學(xué)生們一定會躍躍欲試，可能會出現(xiàn)許多不

同的作品。那么同是分?jǐn)?shù)1/4,為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因為學(xué)

生假設(shè)的整體不同，也就是單位"1"不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借

助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個側(cè)面進(jìn)一步強化了分?jǐn)?shù)的意義。

（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生

其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)

學(xué)文化。（課件）

整個教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點撥，學(xué)生是在一種自主、自動

的時間和空間中，通過自己的思考，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)

代教育技術(shù)的有機融合。

（四）反饋練習(xí)，拓展創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識,

達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲

得成功，我設(shè)計下列練習(xí)：

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分?jǐn)?shù)

意義的理解。

3、游戲"奪紅旗"

男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一

隊，錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)

代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、

男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2,剩下的一面獎給全班。

此題設(shè)計加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)

生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。

（五）全課小結(jié)，揭示課題

"這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，關(guān)于分

數(shù)還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”教師將學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)設(shè)計篇3

（一）教材分析：

一、教學(xué)目的：

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了長方形，正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)平面圖形的

周長。是一堂概念與計算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)

數(shù)學(xué)第五冊plOO?P102《長方形和正方形的周長》，新課標(biāo)里提到"數(shù)學(xué)是人

們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣

泛應(yīng)用的過程"，針對這一特點和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實際，本課時的知識、

能力、情感目標(biāo)分別為：

1、結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識并能指出具體圖形的周長。

2、結(jié)合具情境，通過觀察、度量及比較、歸納能活動，探索并掌握長方形、

正方形的周長的計算方法。

3、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感

受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重點：

教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教

材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學(xué)生第一次接觸，這

個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長計算。我給這個課時的

教學(xué)重點定為兩個：

1、周長的認(rèn)識。

2、解決實際問題。

三、教學(xué)難點：

能用長方形、正方形的周長的計算方法等知識解決簡單實際問題。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、樹葉圖片。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：

遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)

系實際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，選用

的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、

自主探索、合作交流多種方法有機配合使用。

（三）教學(xué)過程：

一、探索對比，引入概念。

在生活中，學(xué)生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長方形和正方形會出現(xiàn)

得比較少，所以在第一個層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)模式。以常見的樹葉

為例抽象出周長的概念。首先創(chuàng)設(shè)一個具體情境：為了迎接五城會的到來，小瓢

蟲星星積極開始了體育鍛煉，每天都會到青葉操場上跑步。用多媒體演示小瓢蟲

星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線，讓學(xué)生觀察跑步路線是否相同，分小組

討論不同在哪里，在矛盾形成的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣順勢而漲，當(dāng)學(xué)生觀察得

出結(jié)果：一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點剛好跑完一周，另一次還

是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點。在此同

時教師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長度，也就是樹葉的

周長，我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。通過兩次不同爬行過程

的比較，學(xué)生的腦中形成了周長完整的表象。在這一教學(xué)層次中不是把周長的概

念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在具體的觀察活動中，進(jìn)行獨立思考比較，合作交流，

為學(xué)生對周長的認(rèn)識提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長的概念。

二、動手操作，落實概念。

在學(xué)生的具體觀察，比較后，教師揭示了周長的概念，學(xué)生對周長有初步認(rèn)

識之后，出示多種具體圖形，讓學(xué)生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的

周長，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類化使學(xué)生體會到概念是對具有共同特征的許多具

體內(nèi)容的概括:

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,思維過程對具

體形象存在著依賴性。在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長了之后，通過描一描周長這一操作

活動拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象進(jìn)一步認(rèn)識了周長的意義。

三、因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。

探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕

練為邊講邊練，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動,

實現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實踐的飛躍。

在學(xué)生對周長有感性的認(rèn)識之后，讓學(xué)生理性的思考，分小組討論要求出這

些圖形的周長怎么辦?討論估計有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子

拉直用直尺量繩子的長度②把圖形簡下來在直尺上滾動③量出各條邊，再把各條

邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤

差;滾動剪下來的小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好

的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但

是量幾條邊呢?通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度

的邊只需要量一次就夠了。

學(xué)生在自身的探索討論下求出了這些圖形的周長，

這時再出示圖形中較特殊的長方形和正方形：

2厘米

3厘米

讓學(xué)生求出他們的周長，這對于計算出以上具體圖形的學(xué)生來說簡直就是信

手拈來的簡單。鼓勵學(xué)生用不同的方法計算，通過學(xué)生的主動參與，有以下幾種

做法:

長方形的周長：

①4+2+4+2=12（厘米）

②4x2+2x2=12（厘米）

③（4+2）x2=12（厘米）

正方形的周長：

①3+3+3+3=12（厘米）

②3x4=12（厘米）

在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計

算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣法，而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例

子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識運用與生活實際，學(xué)生討論出的方法不唯一,

不總結(jié)公式。

四、解決實際問題。

1、每小題兩個圖形的周長一樣嗎？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過測量移動等方法，作出自己的判斷，

教師結(jié)合多媒體展示邊線移動的過程,直觀地說明每組題中兩個圖形的周長一樣

長，讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān)，只和組成圖形的邊長有關(guān)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對周長概念的理解。

2、伍校長想在咱們學(xué)校周圍修上一堵新圍墻，你能幫伍校長算算圍墻要修

多長嗎?

新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長的計算方法后，讓學(xué)

生求出不規(guī)則圖形的周長，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，并會分析、解答簡單的兩步應(yīng)用題；

2、能力目標(biāo)：學(xué)會用學(xué)習(xí)到的知識來解決日常生活中的簡單問題；

3、情意目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

教學(xué)重點：

兩步應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的把握以及數(shù)量關(guān)系的分析

教學(xué)過程：

一、開門見山、揭示課題

同學(xué)們，今天我和大家一起來學(xué)習(xí)應(yīng)用題，你知道哪些有關(guān)應(yīng)用題的知識？

你還想對應(yīng)用題有哪方面的了解？

二、游戲激趣、明白結(jié)構(gòu)

那么，讓我們來做個游戲，你們看老師手中有很多花,現(xiàn)在給第一個學(xué)生2

朵，給第二個學(xué)生3朵，你能說出老師手中花的朵數(shù)嗎？如果老師說，比第一個

學(xué)生多8朵呢？或說，是兩學(xué)生的花的總數(shù)呢？你能說出來嗎？

師生共同領(lǐng)會：一道完整的應(yīng)用題要有：條件、問題和數(shù)量關(guān)系。

三、師生互動、學(xué)習(xí)新知

國慶節(jié)就要到了，我們來做些花布置教室吧！出示黃花25朵，紫花18朵，

請學(xué)生提出想要知道的問題，并解答。

如果添上“做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，做了多少朵紅花？”請同

學(xué)們四人一小組討論：這一題中知道些什么，求的是什么；用你們小組最喜歡的

方式把題意表示出來。［手勢、圖形、線段］;請你們互相說一說，題中哪句話最

能表示出問題和條件的聯(lián)系；學(xué)生嘗試解答，教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書。

四、嘗試創(chuàng)造、加深理解

小組協(xié)作、師生合作，改變題中的第三個條件即"做的紅花比黃花和紫花的

總數(shù)少3朵"你們能編出怎樣的應(yīng)用題，請試試看；學(xué)生匯報創(chuàng)造的成果。

五、鞏固練習(xí)、學(xué)以致用

完成課后"做一做"；同桌合作互相分析其中一道題。

六、閱讀課本、學(xué)會發(fā)現(xiàn)

請你們閱讀今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你有什么收獲，有什么新發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)內(nèi)容：

13-15頁圖示和例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被

除數(shù)整除的）口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

3、在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。

教學(xué)重點、難點：

通過分木棍的實踐操作活動，讓同學(xué)理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方

法。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1

1、出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？(同學(xué)數(shù)，并口答。)

2、假如要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分?怎樣列式？每份有

多少？(同學(xué)實踐操作，得出結(jié)論。)

3、分好后在小組里交流一下自身分的方法合解雇。

4、假如不分小木塊棍，我們又怎樣口算60+3能?

結(jié)合同學(xué)匯報，教師板書：

這樣算6+3=2

60+3=20

6、試一試。(同學(xué)獨立完成)

80+460+2

(1)口算寫出結(jié)果。

(2)說說口算方法。

二、教學(xué)例1第二個問題

1、出示第二個(2)問題

600+3你能口算得出結(jié)果嗎?

先獨立考慮，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結(jié)合同學(xué)匯報，出圖驗證并板書：

這樣算6+3=2600+3=200

3、試一試。

360+6640+8

三、教學(xué)例1第三個問題

1、出示第三個問題

240+3你能口算得出結(jié)果嗎?

先獨立考慮，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結(jié)合同學(xué)匯報，出圖驗證并板書：

這樣算24+3=8240+3=80

四、鞏固練習(xí)

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40+5640+8

2、課堂小結(jié)

在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？

五、作業(yè)：

17頁1.2

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)設(shè)計篇6

一、談話交流

談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、

坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很

多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太

陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有

買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

二、教學(xué)新知

1、表示相反意義的量。

（1）引入實例。

談話：假如沿著剛才的話題繼續(xù)"聊"下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我

們一起來看幾個例子（課件出示）。

①六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

②張阿姨做生意,二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③與規(guī)范體重比，小明重了2.5千克，小華輕了1.8千克。

④一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組"相反意義的

量"。（補充板書：相反意義的量。）

（2）嘗試。

怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？

請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。

（3）展示交流。

2、認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。

（1）引入正、負(fù)數(shù)。

談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上"+”表示轉(zhuǎn)來6人，添上表示

轉(zhuǎn)走6人（板書：+6-6）,這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

介紹：像"-6"這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）；這個數(shù)讀作：負(fù)六。

，在這里有了新的意義和作用，叫"負(fù)號"。"+"是正號。

像"+6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上,也

可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認(rèn)識的很多數(shù)都是正數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)設(shè)計篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生在已有的口算乘法的基礎(chǔ)上，通過小組合作、自主探究建構(gòu)，使

學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。

3、讓每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中經(jīng)歷整數(shù)乘法口

算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

掌握整數(shù)乘法的口算方法。

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、口算熱身：

160x40230x4019x3180x40140x7

2、豎式筆算：

45x23=

85x30=

二、探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法

1、課件示信息窗圖，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？能提出什么問題？

2、學(xué)生觀察并提出問題。

3、解決問題：買114袋谷子要花多少錢？

你會計算嗎？學(xué)生自己試著在本上做，做完后小組交流，主要交流每一步計

算的過程。兩生板演。

4、學(xué)生班上交流計算過程，特別是要重點讓學(xué)生說清楚用第二個因數(shù)的十

位去乘第一個因數(shù)的個位時，積的末位應(yīng)寫在哪一位上，并說明理由。如果學(xué)生

講不清楚，老師可以引導(dǎo)學(xué)生交流清楚。

5、小練習(xí)：321x12209x18

三、探究三位數(shù)乘兩位數(shù)（末尾有0）的計算方法。

1、學(xué)生獨立解決：買340袋玉米要花多少錢?

兩生板演，學(xué)生做完后同位倆交流。在學(xué)生做之前師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想兩

位數(shù)乘兩位數(shù)（末尾有0）的乘法時應(yīng)注意什么？

2、學(xué)生根據(jù)板演講解計算過程，如果學(xué)生列的算式有簡便算法的，師可引

導(dǎo)學(xué)生試著比較這兩種算法哪種簡便然后再強調(diào)當(dāng)因數(shù)末尾有0時應(yīng)注意寫簡

便算法。

3、學(xué)生小組討論：怎樣計算三位數(shù)乘兩位數(shù)？

四、課堂檢測

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)設(shè)計篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，采用列方程的方法解答應(yīng)用題。

2、讓學(xué)生獨立思考，合作交流，確定等量關(guān)系，正確用方程解答應(yīng)用題

3、培養(yǎng)學(xué)生利用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實際問題的能力。

教學(xué)重點：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生弄請已知量與未知量的聯(lián)系，找出題目中的等量關(guān)系。

教學(xué)難點：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的找出題目中的等量關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。(P107)

1、找出下列應(yīng)用題的等量關(guān)系。

①男生人數(shù)是女生人數(shù)的2倍。

②梨樹比蘋果樹的3倍少15棵。

③做8件大人衣服和10件兒童衣服共用布31.2米。

④把兩根同樣的鐵絲分別圍成長方形和正方形。

(學(xué)生回答后教師點評小結(jié))

我們今天就復(fù)習(xí)運用題目中的等量關(guān)系解題。(板書：列方程解應(yīng)用題)

二、新授內(nèi)容

1、教學(xué)例3、

(1)、一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨

車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站，經(jīng)過4小時相遇，甲乙兩站的鐵路

長多少千米？

①。讀題，學(xué)生試做。

②。學(xué)生匯報(可能情況)

(90+75)x4

提問：90+75求得是什么問題？再乘4求的是什么?

90x4+75x4

提問：90x4與75x4分別表示的是什么問題？

（由學(xué)生計算出甲乙兩站的鐵路長多少千米。）

（2）、甲乙兩站之間的鐵路長660千米，一列客車以每小時90千米的速

度從甲站開往乙站，同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站。

經(jīng)過多少小時相遇？

（先用算術(shù)方法解，再用方程解）

①、660+（90+75）=?

②方程

解：設(shè)經(jīng)過x小時相遇，

（90+75）xx=660或者,90xx+75xx=660

讓學(xué)生說出等量關(guān)系和解題的思路

教師小結(jié)（略）

（3）、甲乙兩站之間的鐵路長660千米。一列客車以每小時90千米的速

度從甲站開往乙站，同時有一列貨車從乙站開往甲站，經(jīng)過4小時相遇。貨車每

小時行多少千米？

（先用算術(shù)方法解，再用方程解）

①、（660—90x4）-4=?

②、方程

解：設(shè)貨車每小時行x千米

90x4+4x=660或者（90+x）x4=660

讓學(xué)生說出等量關(guān)系和解題的思路

教師小結(jié)（略）

讓學(xué)生比較上面三道應(yīng)用題，它們有什么聯(lián)系和區(qū)別？

比較用方程解和用算術(shù)方法解，有什么不同？

教師提問：這兩道題有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？

三、鞏固反饋。(P109—1題)

1、根據(jù)題意把方程補充完整。

(1)張華借來一本116頁的科幻小說，他每天看x頁，看了7天后，還

剩53頁沒有看。

_________=53

__________=116

(2)媽媽買來3米花布，每米9.6元，又買來x千克毛線,每千克73.80

元。一共用去139.5元。

_________=139.5

__________=9.6x3

(3)電工班架設(shè)一條全長x米長的輸電線路，上午3小時架設(shè)了全長的

21%,下午用同樣的工效工作1小時，架設(shè)了280米。

_________=280x3

2、(P110----4題)解應(yīng)用題。

東鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)機械廠有39噸煤，已經(jīng)燒了16天，平均每天燒煤1.2電乘！］下

的煤如果每天燒1.1噸，還可以燒多少天？

小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的不同方法，我們需要具體問題具體分析，用哪種方法簡

便就用哪種方法。

3、思考題。

甲乙兩個港相距480千米，上午10時一艘貨船從甲港開往乙港，下午2時

一艘客船從乙港開往甲港。客船開出12小時后與貨船相遇。如果貨船每小時行

15千米?？痛啃r行多少千米？

四、課堂總結(jié)。

通過今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

五、課后作業(yè)。

（PH0—5題）不抄題，只寫題號。

板書設(shè)計：

列方程解應(yīng)用題

等量關(guān)系具體問題具體分析

例3:一列火車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站，同時有一列貨車

以每小時75千米的速度從乙站開往甲站，經(jīng)過4小時相遇，甲乙兩站的鐵路長

多少干

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)設(shè)計篇9

許多教育者都有這樣的教學(xué)感受，好的教學(xué)預(yù)計是成功的一半，教師在教學(xué)

中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有闌重要作用?，F(xiàn)低教學(xué)理念

教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的

編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學(xué)生或為自己的認(rèn)識，是要教師在課堂中

如何使用教法加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)

想，激勵參與，主動探索，從而獲取新的知識。

一、合理地分析教學(xué)內(nèi)容

一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)的成敗，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是至關(guān)重要的。為此，教師必須能

多樣地、靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

在這里特別強調(diào)的是對教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想的分析，就是希望教師不僅

考慮本節(jié)課所教的知識，更要考慮到本節(jié)課后蘊涵的潛能。如小學(xué)數(shù)學(xué)中知識的

遷移：由剛開始的表內(nèi)乘法T多位數(shù)乘多位數(shù)的筆算；求一個數(shù)的幾倍是多少用

乘法計算；整數(shù)乘法一小數(shù)乘法一分?jǐn)?shù)乘法一百分?jǐn)?shù)乘法，每個知識點之間都存

在緊密的聯(lián)系.

二、合理地分析學(xué)生情況

教學(xué)設(shè)計必須是對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)

困難，學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則會事倍功半或無法收

到預(yù)期的效果。因此，老師不能用自己的視界來衡量學(xué)生的視界。要想真正了解

學(xué)生不僅僅依靠經(jīng)驗，有時還需要一定的調(diào)研，教師要根據(jù)不同的目的做出合理

的選擇。

三、合理地確定教堂目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要看這種教學(xué)目標(biāo)有沒

有價值，能否給學(xué)生的身心發(fā)展帶來某種積極的變化，是否真正符合學(xué)生的

個性需要。所以說教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生的"學(xué)”而設(shè)計的，教師的"教"是為學(xué)生

的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成而服務(wù)的。《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以知識與技能，過程與方法，情感

民價值等幾方面規(guī)定了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，因此，教學(xué)目標(biāo)的確定也要體現(xiàn)數(shù)學(xué)

教育的多方面價值，教學(xué)行為的主體必須是學(xué)生而不是教師。為此，判斷教學(xué)有

沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生是否有新的收獲，而不是教師是否完成了任務(wù)。

四、合理地設(shè)計教學(xué)活動

在設(shè)計活動時，要在認(rèn)真分析學(xué)生的基本情況，對教學(xué)進(jìn)行差異化處理。教

師：導(dǎo)入T提問T探究（組織學(xué)習(xí)、交流）學(xué)生：動手―獨立思考-合作交流一

練習(xí)等，準(zhǔn)備：教具、學(xué)具、課件等，要注意的是教學(xué)活動是為了完成和達(dá)到教

學(xué)目的而設(shè)計的，為此，必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計。

五、合理地進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，是對個人本自身的教學(xué)進(jìn)行批判

和反省的過程，一節(jié)課下來，靜心反思，及時記下得失并進(jìn)行必要的歸類與取舍，

思考再交這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何教學(xué)，寫出"再教設(shè)計"，這樣，可以做到揚長

避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到了個新的境界和高度。更重要的是,

可以提高課堂教學(xué)的有效性，避免無效性教學(xué)。

通過教師合理地設(shè)計、安排，學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立一分耕耘，一分

收獲。教學(xué)工作苦樂相伴，我們將本著"勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既住，

再接再勵，把教學(xué)工作搞得更好，更出色！

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)設(shè)計篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1知識與技能目標(biāo):借助已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生自主認(rèn)識新的時間單位"秒"，

知道"1分=60秒"。

2.過程與方法目標(biāo):通過動手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生體驗一段時間，建

立1秒及1分（60秒）的時間觀念。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育

學(xué)生要珍惜分分秒秒。

二、教學(xué)重難點

借助豐富的活動，學(xué)生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。體驗數(shù)學(xué)與生

活的聯(lián)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

（教師）多媒體課件;（學(xué)生）口算卡片，每人準(zhǔn)備一個時鐘。

四、教學(xué)步驟

（一）情境導(dǎo)入

（播放新年聯(lián)歡晚會的片段）

談話:新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴

答"聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計時）

談話:剛才，我們進(jìn)行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小

的單位一秒。今天，我們就共同來認(rèn)識這個新朋友。（板書課題）

（二）探究新知

1.認(rèn)識時間單位"秒"

（1）師:你知道怎樣計量用"秒”做單位的時間嗎？請仔細(xì)觀察你們所帶的鐘

表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

（2）學(xué)生自主探索，共同探究。

（3）學(xué)生反饋：

①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是讀取電子表上的時間時,讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀法

進(jìn)一步類推。

（4）體驗1秒鐘

①師:1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。(利用時鐘的“滴

答聲"讓學(xué)生感受。)鐘表發(fā)出"滴答"一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。

②學(xué)生跟著時鐘的“滴答聲"，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得

最準(zhǔn)。

③比一比，哪位學(xué)生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。

④小結(jié):剛才，我們聽到鐘聲“滴答"一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，

數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的

1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值)所

以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪

費每1分、每1秒。

(5)師:(邊撥秒針)秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6,這表示經(jīng)過幾秒?從數(shù)字6走

到8,表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

(6)你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

2.探索分與秒之間的關(guān)系

(1)師:如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，

分針有沒有什么變化。

(2)讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。

(3)學(xué)生反饋。

(4)小結(jié):秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所

以1分=60秒。

3.練習(xí)體驗1分鐘

Q)讓學(xué)生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

（2）師:1分鐘能做什么呢?

讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

（3）讓學(xué)生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

（三）小結(jié)

師:通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（認(rèn)識時間單位一秒）有了秒針，計時就

更準(zhǔn)確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報時。

（四）鞏固練習(xí)

⑴完成"練習(xí)一"第2題。

填上合適的時間單位。

補充：

①們上一節(jié)課的時間是40。

②小明跑100米要用19。

（2）跑步比賽

師:讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過

鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？

（3）活動：

師:下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里，

看看需要多少時間?？凑l整理得又快又好。（學(xué)生整理，教師報時）

師:相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。

（五）作業(yè)收集有關(guān)時間的信息。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)設(shè)計篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)習(xí)用

兩步計算的方法解決問題。

2.通過學(xué)生合作、交流，尋找解決問題的不同方法。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問

題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察問題的能力。

5.體會數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。

教學(xué)重點：

初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

教學(xué)難點：

從不同角度分析信息、尋找方法、解決問題，逐步提高解決問題的能力。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

同學(xué)們，今天老師給大家欣賞幾張圖片，大家想一想這是什么活動中的呢？

（運動會開幕式）

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生所熟悉的情境引入更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、自主探索，合作交流。

師：看，同學(xué)們在干什么？在運動會開幕式上表演團體操，整齊嗎？（出示

P99頁情景圖）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么問題?

生：3個方陣一共多少人？

老師有點看不懂這幅圖，哪里才叫一個方陣？（請同學(xué)在屏幕上指一指）那

另外兩個方陣在哪里？（屏幕不夠大，照片沒有照出來）。

那這道題除了"有3個方陣”這個條件外，你還能找出其他的條件嗎？

生：（每行10人，每個方陣有8行。）

師：那么我們想一想如何根據(jù)這些條件來解決這個問題？大家討論討論。學(xué)

生獨立完成，全班交流，生匯報。板演。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過具體的情境呈現(xiàn)給學(xué)生信息，培養(yǎng)了學(xué)生在

具體生動的情境中搜集信息，處理信息的'能力。不僅調(diào)動了學(xué)生研究的積極性，

而且讓學(xué)生意識到生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問題，從而初步培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的

意識。）

方法一：先求出每個方陣的人數(shù)，再求出3個方陣的人數(shù)。

10x8=80（人）表示什么意思?

80x3=240（人）又表示什么意思？

列出綜合算式10x8x3=240（人）。

方法二：先求出3個方陣一行的人數(shù)，再求出3個方陣8行的人數(shù)。（把3

個方陣橫著并在一起，先求出一大行的人數(shù)，再求出8大行的人數(shù)。）

10x3=30（人）表示什么意思?30x8=240（人）又表示什么意思?列出

綜合算式10x3x8=240（人）

方法三：先求出3個方陣一列的人數(shù)，再求出3個方陣10列的人數(shù)。

（把3個方陣豎著并在一起先求出一大列的人數(shù)再求出10大列的人數(shù)。）

8x3=24（人）表示什么意思？

24x10=240（人）又表示什么意思?

歹I」出綜合算式8x3x10=240（人）。

小結(jié)：觀察這三種方法有什么相同和不同？

相同點：最后結(jié)果相同，都連續(xù)用了兩次乘法，是兩步計算應(yīng)用題

不同點：方法不一樣。

師：真了不起!,同一個問題，能從不同的角度去思考，采用不同的方法來

解決。但是，無論思路如何，都是用連乘的方法解決問題。這也就是我們這節(jié)課

所學(xué)的用連乘的方法解決問題。

板書課題：解決問題——連乘

（設(shè)計意圖：多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)熱情，而且使孩子們體驗到成功的樂趣。）

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。

在我們的實際生活中有許多用連乘的方法來解決的實際問題，下面我們一起

來看幾個。

做一做：一共有多少個雞蛋呢？

練習(xí)1:它堅持鍛煉身體，每天跑兩圈。跑道每圈400米，他一個星期（7

天）跑多少米？

練習(xí)2:我們算一算這個場所可同時接待多少位客人？

練習(xí)3:他已經(jīng)游了多少米？

拓展4:鋼筆問題（方法最優(yōu)化，解決問題）

為了杜絕浪費糧食現(xiàn)象，學(xué)校準(zhǔn)備舉行節(jié)約資源教育活動，并準(zhǔn)備購買鋼