六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案《通電的線圈》

8.通電的線圈（一）

【教學(xué)內(nèi)容】六年級(jí)下冊(cè)第二單元第八課

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋，能用自己擅長

的方式表述研究過程和結(jié)果。

2.尊重證據(jù),愿意合作交流，關(guān)注生活中有關(guān)電磁鐵的應(yīng)用，關(guān)注與科學(xué)有

關(guān)的社會(huì)問題；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3.知道電能產(chǎn)生磁，學(xué)會(huì)制作電磁鐵，了解電磁鐵的應(yīng)用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：知道電能產(chǎn)生磁，學(xué)會(huì)制作電磁鐵，了解電磁鐵的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手制作電磁鐵，探究電磁鐵磁的特性。

【教具、學(xué)具】

學(xué)生準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備:廢舊電鈴、電話聽筒、玩具車馬達(dá)、鐵釘、帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線、

電池夾、電池、膠帶、閘刀開關(guān)、大頭針、小磁針指南針等。

學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)帶有馬達(dá)裝置的物品

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

1.教師談話：同學(xué)們平時(shí)都喜歡玩什么玩具？

學(xué)生回答：玩具槍、娃娃、電動(dòng)遙控車……

2.今天老師給大家?guī)砹穗妱?dòng)遙控車誰來玩一玩？其他的學(xué)生觀察電動(dòng)遙

控車飛跑的過程。

3.教師：同學(xué)們你們看到了什么？（學(xué)生回答）

4為什么裝上電池或充電器可以跑起來？電動(dòng)賽車的主要?jiǎng)恿ρb置是什

么？（生；小馬達(dá)）

對(duì)，是小電機(jī)，也叫小馬達(dá)。關(guān)于小馬達(dá)，誰能說一說你知道什么？你對(duì)馬達(dá)

還有哪些想知道的問題嗎？

5.教師小結(jié)：小馬達(dá)是一種機(jī)械裝置，這節(jié)課我們來一起探究研“小馬

達(dá)”教師板書：小馬達(dá)

【設(shè)計(jì)意圖：】利用學(xué)生喜歡的玩具導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生可能說出

小馬達(dá)，但對(duì)于“通電的線圈”“電磁鐵”科學(xué)專業(yè)用語，這樣的語言對(duì)于農(nóng)村

學(xué)生來說用一定的難度。利用電動(dòng)玩具車的小馬達(dá)導(dǎo)入，簡單明了，學(xué)生的積極

性也得到了極大的提高。

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)電磁鐵——尋找小馬達(dá)

1.讓學(xué)生展示課前收集裝有關(guān)小馬達(dá)的物品。猜想它們是怎樣工作的？

學(xué)生進(jìn)行猜想：

預(yù)設(shè)1:因?yàn)橛须姵兀?/p>

預(yù)設(shè)2：因?yàn)橥娏耍?/p>

2.要想細(xì)致的了解我們動(dòng)手拆卸物品進(jìn)行探究。

溫馨提示：

1.拆卸時(shí)要把零件分類擺放好.

2.小組合作，進(jìn)行拆卸，注意安全.

3.仔細(xì)觀察拆卸下來的物品進(jìn)行歸納歸類，完成探究記錄單.

3.學(xué)生動(dòng)手拆卸物品并交流討論并填寫探究單

序號(hào)物體的名稱我的發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)

1

2

3

4

4.小組交流匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1.有導(dǎo)線和鐵塊……？

預(yù)設(shè)2.有開關(guān)……？

5.教師小結(jié)：

同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，在玩具汽車?yán)锏男●R達(dá)是一個(gè)用細(xì)銅絲纏繞的線圈。

它通上電就能工作了。我們把利用電流通過繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝置叫做電磁

鐵。電磁鐵是由鐵芯和線圈兩部分組成的。如果用能量轉(zhuǎn)化來解釋可以說電磁鐵

是將電能轉(zhuǎn)化成電磁能的裝置。小馬達(dá)就是一個(gè)通電的線圈裝置，即是電磁鐵。

教師此時(shí)板書課題：8.通電的線圈一

【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生自己拆開電磁鐵，觀察結(jié)構(gòu)，既給學(xué)生充足的時(shí)間去

探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能

力和語言表達(dá)能力。

活動(dòng)二：做一個(gè)電磁鐵一一制作小馬達(dá)

為了更好的研究電磁鐵，我們先來做一個(gè)電磁鐵好嗎？

L你們需要什么材料來制作成一個(gè)電磁鐵？學(xué)生提出需要得材料，教師展

示材料。

2.讓生觀察做電磁鐵所需要的材料：導(dǎo)線、鐵釘、電池盒、電池、膠帶，閘刀

開關(guān)。

3.你們準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)電磁鐵呢？先在小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)方案。

小組討論交流方案教師適時(shí)指導(dǎo)

4.小組匯報(bào)方案教師出示課件：

溫馨提示：

①把導(dǎo)線按照一個(gè)方向纏繞在鐵釘上，注意緊湊，纏繞完后用膠帶固定

鐵釘兩端，還要留出一定長度接開關(guān)和電源。（最后一圈線從倒數(shù)第二圈

里穿過去，這樣線圈不易松散。）

②另一根導(dǎo)線接在開關(guān)的一端和電源。

5.師生評(píng)價(jià)

【設(shè)計(jì)意圖：】各小組討論交流設(shè)計(jì)方案并在班內(nèi)交流，師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,

大膽展示自己小組的想法和設(shè)計(jì)，相互借鑒和完善。進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整自己的方

案，做到取長補(bǔ)短，資源共享。

活動(dòng)三：玩電磁鐵探究它的性質(zhì)，

玩一玩自己制作的電磁鐵，看看又有什么新發(fā)現(xiàn)？

1.制作好了電磁鐵它有什么性質(zhì)我們來玩一玩猜一猜。

2、分組交流猜測：

預(yù)設(shè)1：它有磁性……？

預(yù)設(shè)2：可以吸起鐵……？

3.師：只有猜想是不夠的，真正的科學(xué)需要得到實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。大家想不想

來驗(yàn)證一下電磁鐵有沒有同學(xué)們所說的這些性質(zhì)呢？根據(jù)我們以前探究磁鐵性

質(zhì)的實(shí)驗(yàn)考慮一下，你想怎樣驗(yàn)證自己的猜想（電磁鐵的性質(zhì)），說說你的想法？

4.分組交流。

5.出示實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

小組討論教師指導(dǎo)

小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案

預(yù)設(shè)方案1：利用通線電圈，通電后，是否吸小磁針，斷電后有什么變化？

預(yù)設(shè)方案2:利用通線電圈，通電后，是否吸小鐵釘，斷電后有什么變化？

預(yù)設(shè)方案3：利用通線電圈，通電后，是否吸指南針，斷電后有什么變化？

教師出示溫馨提示

溫馨提示：

1.組內(nèi)成員注意分工明確，注意合作

2.不要直接用導(dǎo)線把電池的正負(fù)極連接起來

3.要愛惜實(shí)驗(yàn)器材，作好記錄......

4.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)單

5.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)完成記錄單

探究電磁鐵磁性的實(shí)驗(yàn)單

電磁鐵（吸大頭針）

實(shí)驗(yàn)方法通電時(shí)斷電時(shí)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

【設(shè)計(jì)意圖：】在提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生合理的應(yīng)用器材,

目的是讓學(xué)生注意電和磁的關(guān)系。搜集實(shí)驗(yàn)中的信息，以便為學(xué)生互相交流歸納

總結(jié)提供事實(shí)依據(jù)。

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

同學(xué)們探究的積極性可真高啊，誰能說一說你們的研究結(jié)果？

1.匯報(bào)分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

2.教師小結(jié)：電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后沒有磁性。

3.磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是也有南、北兩極呢？怎樣弄清電磁

鐵有沒有南、北極呢？

4.學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

（1）思考：①你制作的電磁鐵有南、北極嗎？②哪端是南極？哪端是北極？

為什么？

（2）分組實(shí)驗(yàn)：用指南針檢驗(yàn)電磁鐵兩端是否有南、北極。

（3）匯報(bào)結(jié)果：①釘帽一端是南極、釘尖一端是北極。②釘帽一端是北極、

釘尖一端是南極。

5.師生小結(jié)：（板書有兩極）通過以上研究，我們知道電磁鐵也有南、北

極之分

【設(shè)計(jì)意圖：】鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于電磁鐵的認(rèn)識(shí)不同，學(xué)生

來說可能只發(fā)現(xiàn)其中某一方面或某幾方面，通過交流，就可以把握。

6.師：同學(xué)們探究得真好，你們都快成小科學(xué)家了，根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)：電磁

鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。它有南、北兩個(gè)磁極。從能量轉(zhuǎn)化角度來說，電

磁鐵是將電能轉(zhuǎn)化為電磁能的裝置。

【板書：通電有磁性、斷電無磁性、也有兩極】

四、總結(jié)概括，抽象提升。

了解電磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

1.通過學(xué)生的生活積累自己說說哪里用到電磁鐵。正是由于電磁鐵的磁性

可以控制，因此它在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。你們知道哪些地方

用到了電磁鐵嗎？

2.學(xué)生討論交流

教師課件出示：

3.出示資料卡

磁浮列車

1.磁浮列車的工作原理：磁浮列車主要依靠磁場作用來實(shí)現(xiàn)支撐、導(dǎo)向、牽引和制動(dòng)功

能。列車運(yùn)行時(shí)，列車上的電磁鐵與軌道線圈產(chǎn)生的磁場發(fā)生相互作用使列車受到很大的

向上的托力，列車就會(huì)浮在軌道的上方。使列車運(yùn)行的摩擦減小，大大提高車速。

2.磁浮列車的優(yōu)點(diǎn)：高速、舒適、無噪音、無污染、能耗低。

【設(shè)計(jì)意圖：】師出示課件圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解電磁鐵在生活、生產(chǎn)中

的應(yīng)用。

五'鞏固應(yīng)用，拓展提圖

1.課后利用今天所學(xué)的知識(shí)，自己制作一個(gè)電磁起重機(jī)。

2.課下玩釣魚游戲，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電磁鐵，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

談話：課下做一個(gè)小游戲，用回形針，把它們當(dāng)作“小魚”，我們用紙杯當(dāng)作“魚

簍”，同學(xué)用自己組的電磁鐵從盤子里“釣魚”放到自己的“魚簍”里，看誰釣

得多思考為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：1為下節(jié)課研究影響電磁鐵磁性大小因素做鋪墊

板書設(shè)計(jì)

8、通電的線（一）

鐵芯（小馬達(dá)）通電有磁性

電磁鐵斷電無磁性

線圈有兩個(gè)磁極

【使用說明】

1.教學(xué)反思

《通電的線圈一》這一節(jié)課是六年級(jí)科學(xué)第二單元第八課，本課的教學(xué)思路

是讓學(xué)生對(duì)通電后小馬達(dá)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的強(qiáng)烈興趣引入，讓學(xué)生通過觀察與提

問、猜想與驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)通電線圈具有磁性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)電磁鐵，研究電磁鐵。上完課

之后我有以下幾個(gè)體會(huì)：

①教學(xué)材料的準(zhǔn)備充分。

科學(xué)課區(qū)別與其它課最明顯的一點(diǎn)就是教學(xué)材料的準(zhǔn)備。教師要想上好課，

準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料至關(guān)重要。教師準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料。在這一課，我給學(xué)生準(zhǔn)

備了每組一份的廢舊電鈴、電話聽筒、玩具車馬達(dá)、鐵釘、帶絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線、

電池夾、電池、膠帶、閘刀開關(guān)、大頭針、小磁針等。只有實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充分，

學(xué)生才有興趣動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才有機(jī)會(huì)主動(dòng)探究知識(shí)。這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)材

料準(zhǔn)備充分，激起學(xué)生的探究欲望，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，順利完成

了教學(xué)任務(wù)。課堂上我讓學(xué)生以小組合作的形式來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的

能力。

②合理的運(yùn)用了探究活動(dòng)的一些科學(xué)的方法，讓探究活動(dòng)更加科學(xué)化、系統(tǒng)

化。猜想，是學(xué)習(xí)科學(xué)、進(jìn)行探究的重要手段，在這堂課中，始終貫穿了這一思

想，兩次實(shí)驗(yàn)都是由學(xué)生猜想問題開始入手的，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生想象、猜想真

理的能力，而且提高了學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是探索真理

的重要支柱，沒有了他們，一切都是空想，同樣這堂課，也教會(huì)了同學(xué)們用科學(xué)

的方法觀察和記