18文言文二則囊螢夜讀（教學設(shè)計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

18文言文二則囊螢夜讀（教學設(shè)計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本課選自部編版語文四年級下冊第五單元，是兩篇文言文故事。本單元以“思維方法”為主題，旨在引導學生通過閱讀、比較、推敲、預測等不同的思維方法，從多角度去思考問題，讓思維更加靈活、敏捷。本單元的語文要素是“通過閱讀，了解課文按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā薄１菊n的教學內(nèi)容是兩篇文言文故事《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》，通過閱讀，了解文言文的特點，學習借助注釋和課下資料，疏通文意，用自己的話講一講故事。二、核心素養(yǎng)目標1.理解并掌握文言文的語言特點，培養(yǎng)對文言文的閱讀興趣。

2.學會運用注釋和課下資料，理解文言文的意思，提高文言文閱讀能力。

3.通過講述文言文故事，鍛煉語言表達能力和思維邏輯能力。

4.感悟故事中蘊含的勤奮學習和持之以恒的精神，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。三、學情分析四年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括識字、朗讀、書寫、閱讀和表達能力。他們對語文學習有較高的興趣和熱情，但文言文對于他們來說是一個新的挑戰(zhàn)。在知識方面，他們可能對文言文的詞匯和語法結(jié)構(gòu)感到陌生，需要通過學習和實踐來逐步掌握。在能力方面，他們可能缺乏閱讀文言文的經(jīng)驗，需要通過指導和練習來提高閱讀能力。在素質(zhì)方面，他們可能對文言文的文化背景和歷史背景缺乏了解，需要通過學習來增進對傳統(tǒng)文化的理解。

此外，學生在行為習慣方面可能存在一些問題，例如缺乏專注力、容易分心、拖延等，這些問題可能會影響他們的學習效果。因此，在教學中，需要關(guān)注學生的行為習慣，并通過一些教學策略和方法來幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

對于本課程的學習，學生的知識、能力和素質(zhì)水平將對他們的學習效果產(chǎn)生重要影響。因此，在教學中，需要根據(jù)學生的實際情況，制定合理的教學目標和教學計劃，采取有效的教學方法和策略，以幫助學生更好地學習和掌握文言文。同時，也需要關(guān)注學生的行為習慣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們的學習效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料。教師需要提前準備《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》兩個文言文故事的教學資料，包括原文、注釋、翻譯等。此外，還可以提供一些相關(guān)的文言文閱讀材料，以便學生進行拓展閱讀。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。教師可以搜集一些與文言文故事相關(guān)的圖片，如古代書房、古代讀書人等，以及與故事內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，幫助學生更好地理解和感受文言文的故事情節(jié)。同時，可以制作一些圖表，如時間線、人物關(guān)系圖等，幫助學生梳理故事的發(fā)展和人物之間的關(guān)系。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，因此不需要準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。教師可以將教室劃分為不同的區(qū)域，如閱讀區(qū)、討論區(qū)等，以適應不同的教學活動。閱讀區(qū)可以放置一些舒適的座位和書架，供學生閱讀和自主學習。討論區(qū)可以設(shè)置一些小組桌椅，方便學生進行合作學習和討論。此外，教師還可以在教室墻壁上掛上一些與文言文相關(guān)的裝飾，如古代詩詞、成語故事等，營造一個良好的學習氛圍。五、教學流程一、導入新課

同學們，今天我們將要學習的是《囊螢夜讀》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要勤奮學習和持之以恒的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《囊螢夜讀》的奧秘。

二、新課講授

1.理論介紹：首先，我們要了解《囊螢夜讀》的基本情節(jié)。這個故事講述了一個人在夜間用螢火蟲的光讀書，通過勤奮學習和持之以恒的努力，最終取得成功的故事。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了《囊螢夜讀》在實際中的應用，以及它如何幫助我們理解勤奮學習和持之以恒的重要性。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)勤奮學習和持之以恒這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與勤奮學習和持之以恒相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示勤奮學習和持之以恒的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學生小組討論

1.討論主題：學生將圍繞“勤奮學習和持之以恒在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧

內(nèi)容：今天的學習，我們了解了《囊螢夜讀》的基本情節(jié)、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對勤奮學習和持之以恒的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、學生學習效果1.理解《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》兩個文言文故事的基本情節(jié)，掌握故事中的主要人物和事件。

2.學會運用注釋和課下資料，理解文言文的意思，提高文言文閱讀能力。

3.通過講述文言文故事，鍛煉語言表達能力和思維邏輯能力。

4.感悟故事中蘊含的勤奮學習和持之以恒的精神，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。

5.增進對傳統(tǒng)文化的理解，提高對文言文的閱讀興趣。

此外，通過實踐活動和小組討論，學生將能夠：

1.學會與他人合作，提高團隊合作能力。

2.學會傾聽他人意見，提高溝通能力。

3.學會分析和解決問題，提高思維能力和創(chuàng)造力。

4.學會表達自己的觀點和想法，提高自信心和表達能力。

在行為習慣方面，學生將能夠：

1.養(yǎng)成良好的學習習慣，如專注、守時、認真等。

2.學會管理自己的時間，提高學習效率。

3.學會自我激勵，提高學習動力。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.復習《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》兩個文言文故事，用自己的話講述故事情節(jié)。

2.閱讀一篇額外的文言文故事，并嘗試理解其意思，用自己的話講述故事情節(jié)。

3.思考并寫一段話，闡述你對勤奮學習和持之以恒的看法。

作業(yè)反饋：

教師將對學生的作業(yè)進行批改，并及時給出反饋。在反饋中，教師將指出學生在作業(yè)中存在的問題，如文言文理解不準確、故事講述不完整、觀點表達不清等，并給出相應的改進建議。教師還將在課堂上對學生的作業(yè)進行展示和點評，以促進學生的學習進步。同時，教師將鼓勵學生相互之間的交流和學習，促進學生之間的合作與互助。八、教學反思與改進其次，我發(fā)現(xiàn)學生在講述文言文故事時，語言表達能力和思維邏輯能力還有待提高。為了提高學生的表達能力和邏輯思維，我計劃在未來的教學中增加一些口頭表達和思維訓練的活動，如演講、辯論和寫作訓練。通過這些活動，我希望能夠激發(fā)學生的思維，提高他們的表達能力和邏輯思維能力。

此外，我還注意到學生在學習文言文時，對傳統(tǒng)文化的理解不夠深入。為了增強學生對傳統(tǒng)文化的理解，我計劃在未來的教學中增加一些文化背景知識的介紹，如歷史人物、古代文化和傳統(tǒng)節(jié)日等。通過這些介紹，我希望能夠幫助學生更好地理解文言文的文化背景，提高他們對文言文的興趣和閱讀能力。板書設(shè)計①重點知識點：

-《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》兩個文言文故事的基本情節(jié)

-故事中的主要人物和事件

-勤奮學習和持之以恒的精神

②重點詞匯：

-囊螢夜讀

-鐵杵成針

-勤奮學習

-持之以恒

③重點句子：

-"囊螢夜讀，勤奮努力，終成大業(yè)。"

-"鐵杵成針，持之以恒，方能成功。"

板書設(shè)計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設(shè)計應具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過重點知識點的展示，學生可以清晰地了解課程的核心內(nèi)容。重點詞匯的突出可以加深學生對關(guān)鍵詞匯的記憶和理解。而重點句子的展示則可以幫助學生抓住故事的主要精神，并激發(fā)他們對文言文的學習興趣。整體上，板書設(shè)計應與學生所學內(nèi)容緊密相連，同時注重藝術(shù)性和趣味性，以吸引學生的注意力并促進他們的主動學習。課后拓展2.拓展要求：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。教師可以鼓勵學生在課后自主閱讀推薦的閱讀材料，并嘗試用自己的話講述故事情節(jié)。同時，教師可