19《咕咚》教案.-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級下冊

19《咕咚》教案.-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：19《咕咚》

2.教學(xué)年級和班級：一年級下冊

3.授課時(shí)間：第3周星期二上午第一節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.語言表達(dá)與交流：通過閱讀《咕咚》的故事，學(xué)生能夠理解故事情節(jié)，掌握故事中的語言表達(dá)方式，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

2.思維能力：通過故事中的問題和事件，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力，引導(dǎo)學(xué)生從故事中提取信息，分析問題，提出解決方案。

3.情感態(tài)度：通過故事中的情節(jié)和角色，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生理解友誼、勇敢、善良等價(jià)值觀。

4.學(xué)習(xí)策略：通過閱讀故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，如預(yù)測、推理、總結(jié)等，提高閱讀效果。

5.文化認(rèn)知：通過故事中的背景和文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同文化的特點(diǎn)和價(jià)值。三、學(xué)情分析一年級下冊的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，但還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音、基本漢字和簡單的句子結(jié)構(gòu)，能夠進(jìn)行簡單的閱讀和寫作。在能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和情感態(tài)度都還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

在行為習(xí)慣方面，一年級下冊的學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有著重要的影響。良好的行為習(xí)慣有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。而不良的行為習(xí)慣則會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

對于《咕咚》這個(gè)故事，一年級下冊的學(xué)生可能會(huì)感到陌生，因?yàn)樗麄冞€沒有接觸到這個(gè)故事。但是，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，能夠通過閱讀故事來提高自己的語言表達(dá)能力和思維能力。同時(shí)，故事中的情感元素也能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，提高他們的文化認(rèn)知。

在課程學(xué)習(xí)中，一年級下冊的學(xué)生需要克服一些困難。例如，他們可能會(huì)遇到生僻的字詞和句子結(jié)構(gòu)，需要通過閱讀來提高自己的詞匯量和語法能力。此外，他們還需要培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)通過閱讀、思考和討論來解決問題。在這個(gè)過程中，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦、平板電腦、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、白板、黑板、桌椅等。

2.軟件資源：電子白板軟件、演示文稿軟件、音視頻播放軟件、在線教學(xué)平臺(tái)、電子圖書資源等。

3.課程平臺(tái)：語文教學(xué)平臺(tái)、電子課本、在線閱讀平臺(tái)、作業(yè)提交與批改系統(tǒng)等。

4.信息化資源：在線教學(xué)視頻、電子教案、教學(xué)PPT、教學(xué)音頻、教學(xué)游戲等。

5.教學(xué)手段：講授、討論、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、演示、練習(xí)、反饋等。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《咕咚》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們在日常生活中是否遇到過奇怪的聲音？”（舉例說明）這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《咕咚》的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《咕咚》的基本概念?！豆具恕肥且粋€(gè)有趣的故事，講述了小動(dòng)物們聽到奇怪的聲音并一起探索的故事。它是培養(yǎng)我們想象力、觀察力和團(tuán)隊(duì)合作的重要素材。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了《咕咚》在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)和角色。對于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與《咕咚》相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示《咕咚》的基本原理。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“《咕咚》在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《咕咚》的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對《咕咚》的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時(shí)向我提問。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.《咕咚》的故事情節(jié)：故事講述了小動(dòng)物們聽到奇怪的聲音并一起探索的故事。故事中的角色有獅子、兔子、猴子等，它們一起合作，最終找到了聲音的來源。

2.故事中的語言表達(dá)：通過閱讀《咕咚》的故事，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一些基本的語言表達(dá)方式，如敘述、對話、描寫等。故事中的句子結(jié)構(gòu)簡單，語言生動(dòng)形象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.思維能力培養(yǎng)：《咕咚》故事中的問題和事件可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。學(xué)生需要通過閱讀故事來提取信息，分析問題，并提出解決方案。

4.情感態(tài)度培養(yǎng)：《咕咚》故事中的情節(jié)和角色可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。故事中展現(xiàn)了友誼、勇敢、善良等價(jià)值觀，有助于學(xué)生理解和培養(yǎng)這些品質(zhì)。

5.學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)：《咕咚》故事是一個(gè)有趣的閱讀材料，通過閱讀故事，學(xué)生可以培養(yǎng)閱讀理解能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，如預(yù)測、推理、總結(jié)等，提高閱讀效果。

6.文化認(rèn)知培養(yǎng)：《咕咚》故事中融入了一些文化元素，如動(dòng)物的特點(diǎn)、生活習(xí)性等。通過學(xué)習(xí)故事，學(xué)生可以了解和尊重不同文化的特點(diǎn)和價(jià)值。

7.合作精神培養(yǎng)：《咕咚》故事中的角色需要合作才能解決問題。通過學(xué)習(xí)故事，學(xué)生可以培養(yǎng)合作精神，學(xué)會(huì)與他人合作、交流和分享。

8.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：《咕咚》故事是一個(gè)有趣的閱讀材料，學(xué)生可以通過自主閱讀來提高閱讀理解能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

9.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：《咕咚》故事中的情節(jié)和角色可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過閱讀故事，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，提出新的想法和解決方案。

10.問題解決能力培養(yǎng)：《咕咚》故事中的問題和事件可以培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。學(xué)生需要通過閱讀故事來分析問題，并提出解決方案。七、教學(xué)反思與改進(jìn)在《咕咚》這一章節(jié)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于故事情節(jié)的理解和語言表達(dá)能力的提升方面還有待加強(qiáng)。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對《咕咚》的故事情節(jié)并不熟悉，因此在講述過程中，我需要更加生動(dòng)形象地描述故事，以吸引學(xué)生的興趣。

在新課講授環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于故事中的重點(diǎn)難點(diǎn)部分理解不夠深入。為了幫助學(xué)生更好地理解，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問、討論等，以促進(jìn)學(xué)生的思考和參與。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在分組討論和實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)出較高的積極性和合作精神。但在成果展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法時(shí)還不夠清晰和有條理。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加一些口語表達(dá)和思維訓(xùn)練的活動(dòng)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在討論過程中積極參與，但在分享成果時(shí)，有些學(xué)生表達(dá)不夠自信。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加一些角色扮演和演講的機(jī)會(huì)。

在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于《咕咚》這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)掌握得較好，但在實(shí)際運(yùn)用方面還有待提高。為了幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加一些實(shí)踐性的活動(dòng)，如寫作、表演等。

為了評估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方，我計(jì)劃在每節(jié)課后進(jìn)行反思活動(dòng)，包括自我反思和與學(xué)生交流反饋。通過反思，我可以了解自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出存在的問題，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。

在教學(xué)反思與改進(jìn)的過程中，我會(huì)認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和建議，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，我也會(huì)加強(qiáng)與同事之間的交流和合作，借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)水平。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)梳理：

-《咕咚》的故事情節(jié)：小動(dòng)物們聽到奇怪的聲音并一起探索。

-角色：獅子、兔子、猴子等。

-合作解決問題：動(dòng)物們一起合作找到聲音的來源。

②語言表達(dá)與交流：

-語言表達(dá)方式：敘述、對話、描寫。

-句子結(jié)構(gòu)：簡單、生動(dòng)形象。

-培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

③思維能力培養(yǎng)：

-邏輯思維：通過問題分析、信息提取、解決方案提出。

-推理能力：通過閱讀故事、提取信息、分析問題。

④情感態(tài)度培養(yǎng)：

-友誼、勇敢、善良等價(jià)值觀。

-理解和培養(yǎng)情感態(tài)度。

⑤學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)：

-閱讀理解能力：通過閱讀故事。

-閱讀策略：預(yù)測、推理