6《飛向藍(lán)天的恐龍》（說課稿）四年級下冊語文統(tǒng)編版

/《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普類說明文，主要介紹了科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石，以及科學(xué)家通過對恐龍化石的研究，認(rèn)為恐龍有可能是一種溫血、智慧較高的動物，并探討了鳥類可能起源于恐龍的假說。一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：通過查閱資料和課堂學(xué)習(xí)，了解恐龍和鳥類的關(guān)系，認(rèn)識恐龍的一些特征。2.過程與方法：通過觀察、思考、討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團隊合作精神。3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的民族自豪感。二、教學(xué)內(nèi)容1.恐龍的一般特征，如食性、生活習(xí)性等。2.恐龍與鳥類的關(guān)系，以及鳥類可能起源于恐龍的假說。3.文章中所提到的遼寧西部的恐龍化石，以及科學(xué)家對化石的研究。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：了解恐龍的一般特征，認(rèn)識恐龍與鳥類的關(guān)系，了解鳥類可能起源于恐龍的假說。2.教學(xué)難點：對遼寧西部的恐龍化石以及科學(xué)家對化石的研究的理解。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、恐龍和鳥類圖片、視頻等。2.學(xué)具：筆記本、彩筆、剪刀、膠水等。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過播放恐龍和鳥類的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注恐龍與鳥類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.課堂講解：講解恐龍的一般特征，如食性、生活習(xí)性等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識恐龍。通過視頻展示遼寧西部的恐龍化石，讓學(xué)生了解科學(xué)家對化石的研究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解恐龍與鳥類的關(guān)系，接受鳥類可能起源于恐龍的假說。3.小組討論：學(xué)生分小組討論鳥類可能起源于恐龍的證據(jù)和意義，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和探究能力。4.作業(yè)布置：讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，查閱資料，深入了解恐龍和鳥類的關(guān)系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。六、板書設(shè)計1.板書飛向藍(lán)天的恐龍2.板書內(nèi)容：恐龍?zhí)卣鳎菏承?、生活?xí)性等恐龍與鳥類的關(guān)系遼寧西部的恐龍化石鳥類可能起源于恐龍的假說七、作業(yè)設(shè)計1.結(jié)合課堂所學(xué)，查閱資料，深入了解恐龍和鳥類的關(guān)系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.寫一篇關(guān)于恐龍和鳥類的短文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。八、課后反思課后要反思課堂教學(xué)效果，看學(xué)生是否掌握了恐龍的一般特征，是否理解了恐龍與鳥類的關(guān)系，以及鳥類可能起源于恐龍的假說。同時，要關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度，以及團隊合作精神和探究能力的培養(yǎng)。還要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握程度。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將通過展示恐龍和鳥類的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注恐龍與鳥類的關(guān)系。這些圖片將幫助學(xué)生建立起對課題的直觀印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我還會提出問題，如“你們知道恐龍和鳥類有什么聯(lián)系嗎？”、“你們認(rèn)為鳥類可能是如何起源的？”等，以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。二、課堂講解環(huán)節(jié)在課堂講解環(huán)節(jié)，我將詳細(xì)講解恐龍的一般特征，如食性、生活習(xí)性等。我會使用生動的的語言和形象的比喻，幫助學(xué)生理解和記憶這些特征。例如，我會將恐龍的食性分為肉食性和植食性，并解釋它們的生活習(xí)性，如遷徙、繁殖等。在此基礎(chǔ)上，我會引入鳥類可能起源于恐龍的假說。我會詳細(xì)講解這一假說的提出背景、證據(jù)和意義。例如，我會介紹科學(xué)家是如何通過對比恐龍和鳥類的骨骼結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)它們之間的相似之處，從而提出這一假說的。我還會解釋這一假說對于科學(xué)界的重要意義，以及它如何改變了我們對生物進(jìn)化歷程的認(rèn)識。三、小組討論環(huán)節(jié)在小組討論環(huán)節(jié)，我會將學(xué)生分成小組，讓他們針對鳥類可能起源于恐龍的證據(jù)和意義進(jìn)行討論。我會提供一些問題作為引導(dǎo)，如“你們認(rèn)為鳥類起源于恐龍的證據(jù)有哪些？”、“這一假說對我們理解生物進(jìn)化有什么啟示？”等。通過討論，學(xué)生可以更深入地理解鳥類與恐龍的關(guān)系，并培養(yǎng)團隊合作精神和探究能力。四、作業(yè)布置環(huán)節(jié)在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，查閱資料，深入了解恐龍和鳥類的關(guān)系。這個作業(yè)將要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們的信息檢索和處理能力。我還會讓學(xué)生寫一篇關(guān)于恐龍和鳥類的短文，以培養(yǎng)他們的寫作能力。五、教學(xué)過程的深入說明5.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)的補充在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，除了展示圖片和提出問題外，我還可以通過一個簡短的故事或趣聞來吸引學(xué)生的注意力。例如，我可以講述一個關(guān)于恐龍化石發(fā)現(xiàn)背后的有趣故事，或者提到一些恐龍的奇特性狀，如色彩鮮艷的羽毛，這能夠迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心。我還可以設(shè)計一個小游戲，如“恐龍知識問答”，讓學(xué)生在輕松的氛圍中復(fù)習(xí)已知的恐龍知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。5.2課堂講解環(huán)節(jié)的細(xì)化在課堂講解環(huán)節(jié)，我會采用多媒體輔助教學(xué)，如動畫演示恐龍的行動方式，以及模型展示恐龍的骨骼結(jié)構(gòu)。這樣可以幫助學(xué)生更直觀地理解恐龍的特征。同時，我會結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，如電影中的恐龍形象，來加深學(xué)生對恐龍的印象。我還會設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生參與模擬恐龍化石挖掘的活動，增強學(xué)生的實踐操作能力。5.3小組討論環(huán)節(jié)的具體化在小組討論環(huán)節(jié)，我會為每個小組提供一份討論指南，其中包括一系列問題和建議的研究方向。這些問題可能包括：“恐龍和鳥類有哪些共同的特征？”“科學(xué)家是如何提出鳥類可能起源于恐龍的假說的？”“這一假說對現(xiàn)代生物學(xué)有哪些影響？”等等。我會鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享彼此的研究成果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的探討。5.4作業(yè)布置環(huán)節(jié)的擴展六、板書設(shè)計的完善在板書設(shè)計中，我會使用清晰的字體和圖表來呈現(xiàn)關(guān)鍵信息。例如，我可以設(shè)計一個時間線，展示恐龍到鳥類演化的過程，以及一些重要的發(fā)現(xiàn)和理論。我還會用不同顏色標(biāo)注恐龍和鳥類的相似之處和差異，幫助學(xué)生更好地理解兩者之間的關(guān)系。七、作業(yè)設(shè)計的進(jìn)一步說明八