給加西亞的信讀后感

給加西亞的信讀后感

給加西亞的信讀后感

仔細(xì)讀完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？為此需要仔細(xì)地寫一寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是為大家整理的給加西亞的信讀后感，希望能夠幫助到大家。

究竟是怎樣的一本書，享有如此盛譽(yù)，受人如此吹捧，帶著這樣的疑問，很快，我就把這本充滿魅力的書讀完了。

書中特別推崇強(qiáng)調(diào)了羅文接過信之后，并沒有問“他在什么地方”。仿佛不提任何問題就等同于忠誠(chéng)、責(zé)任、主動(dòng)。我以為，任何事情都要具體情況具體分析。如果多問一句，就能知道加西亞在哪里，想必羅文定會(huì)問個(gè)十遍八遍的，而不問，只是因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的局勢(shì)下，羅文知道總統(tǒng)并不能提供什么信息，也不必總統(tǒng)來提供，軍事情報(bào)局不是吃干飯的，自然會(huì)提供相關(guān)的信息，如果羅文就此孤身一人獨(dú)自開始行動(dòng)，那他就不僅是個(gè)莽夫，更是對(duì)國(guó)家的極端不負(fù)責(zé)。事實(shí)上，整個(gè)過程中，羅文都是有著重要后援的。另外，書中66-67頁(yè)清楚的說了，瓦格納上校對(duì)羅文下達(dá)任務(wù)時(shí)，就已經(jīng)告訴了他加西亞在古巴東部的某地，但是不知道具體位置，總統(tǒng)把信交給羅文，在我看來，僅僅只是表達(dá)一種任務(wù)的重要性，如果羅文還去問“他在什么地方”。那就真是愚蠢了。

而在我們平時(shí)的工作中，布置任務(wù)的人員，往往也是掌握信息、資料最多的人，我們?cè)诤敛华q豫的接受任務(wù)的同時(shí)，何妨多問幾個(gè)問題，讓工作完成得事半功倍，甚至有些問題會(huì)帶來更好的方法、更好的創(chuàng)意，這更是對(duì)工作的負(fù)責(zé)。提問不代表推卻、不代表懶散，只是不要提“百科全書放在哪兒”這樣不著邊際的問題。一個(gè)有價(jià)值的問題，作用同樣是不可估量的`，更何況，我們還需要團(tuán)結(jié)協(xié)作啊。

我想，書中強(qiáng)調(diào)的不提問，只是一種表象，其所要揭示的深層，是羅文中尉體現(xiàn)的這種精神：忠于上級(jí)的托付，迅速地實(shí)行行動(dòng)，全力以赴地完成任務(wù)。忠誠(chéng)、責(zé)任、主動(dòng)是永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)的。

我們作為平凡的教育工，正需要這種精神來支撐。祖國(guó)的未來是屬于青少年的。而培育人才的重?fù)?dān)，是我們老師的責(zé)任。需要我們甘于淡泊，奉獻(xiàn)自己的力量，用執(zhí)著的信念，實(shí)干的精神去實(shí)現(xiàn)。

法國(guó)文豪雨果曾說：“塑成一個(gè)雕像，把生命賦給這個(gè)雕像，這是美麗的；制造一個(gè)有智慧的人，把真理輸給他，這就更美麗?！蔽覀兝蠋?，所追求的不正是這份美嗎？我感受到了作為人類靈魂工程師這份沉甸甸的責(zé)任，為了這份責(zé)任，我會(huì)如羅文中尉一般不會(huì)退縮的。

每當(dāng)我走進(jìn)教室，踏上講臺(tái)，面對(duì)著一張張明媚的笑臉，一雙雙求知若渴的眼睛，不由涌起一種人生價(jià)值得到體現(xiàn)的自豪感，一種教書育人的責(zé)任感，一種“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的使命感。這種責(zé)任是我的動(dòng)力，促使我盡一切的力量為教育事業(yè)而奉獻(xiàn)，使我的青春也更加燦爛！

在我們的身邊，正是在這種強(qiáng)烈的責(zé)任感下，無數(shù)老師同樣以自己的勤勉和堅(jiān)定，默默的實(shí)踐著自己的責(zé)任，組成了一個(gè)星光閃爍的教育團(tuán)體，在教育戰(zhàn)