文山州教育科學研究所楊恭文十一月二十二日市公開課金獎市賽課一等獎課件

文山州教育科學研究所楊恭文十一月二十二日構(gòu)建當代信息技術(shù)條件下英語教學模式

提升英語教育教學質(zhì)量第1頁第1頁國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-年)

第十九章加快教育信息化進程“信息技術(shù)對教育發(fā)展含有革命性影響，……到年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校教育信息化體系，增進教育內(nèi)容、教學手段和辦法當代化。”9月5日國務委員劉延東在全國教育信息化工作電視電話會議上強：“創(chuàng)新教育模式和學習方式，加強優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設，推動信息技術(shù)與教育教學全面深度融合，加快提升信息化整體水平”十八屆三中全會《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題決定》“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制?！薄巴苿涌荚囌猩贫雀母铮魅珖y(tǒng)考減少科目，不分文理科，外語等科目社會化考試一年多考?！钡?頁第2頁石器時代（公元前50－40世紀）技術(shù)：石刀、石矛、木棍教育形式：口口相傳書籍時代（公元25年－）技術(shù)：印章、拓印、雕版印刷、活字印刷教育形式：以書籍為媒介視覺時代（17世紀－）技術(shù)：黑板、粉筆、圖片、模型、實物教育形式：教師的語言技巧、教學技能、直觀教學一、教育技術(shù)發(fā)展歷程第3頁第3頁視聽時代（19世紀－）技術(shù)：照相、幻燈、錄音、電影、電視等意象教育形式：教師的語言、教學技能、直觀的視覺和視聽信息技術(shù)時代（1970－）技術(shù)：計算機多媒體、網(wǎng)絡、智能系統(tǒng)教育形式：交互式、多維度、個性化第4頁第4頁教育過程就是個體認知能力培養(yǎng)過程。認知能力指接受、加工、儲存和應用信息能力。知覺、記憶、注意、思維和想象能力都被認為是認知能力。美國心理學家加涅(R.M.Gagne)提出3種認知能力:言語信息(回答世界是什么問題能力);智慧技能(回答為何和怎么辦問題能力);認知策略(故意識地調(diào)整與監(jiān)控自己認知加工過程能力)。觀測、記憶、注意、想象、思維。二、技術(shù)革新教育第5頁第5頁分步式認知觀：認為認知本性是分步式，認知現(xiàn)象不但涉及個人頭腦中所發(fā)生認知活動，還涉及人與人之間以及人與技術(shù)工具之間通過交互實現(xiàn)煤一活動（如計算）過程。分步式認知理論認為：認知是通過內(nèi)部表征（如個體記憶）與外部表征（如計算機或紙表征信息和知識）之間傳播和轉(zhuǎn)移發(fā)生。結(jié)論：人認知越來越依賴于技術(shù)，信息技術(shù)對教育產(chǎn)生革命性影響，構(gòu)建當代信息技術(shù)條件下英語教學模式成為當前提升英語教育教學質(zhì)量主要手段和任務。老式認知觀：認知是個體級別上信息加工過程第6頁第6頁1.大班教學，師生交流不夠。當前我州初中階段每個班都是60人左右大班,教師與學生彼此之間互相溝通機會很少,教師難以照料每一個學生。

2.教育技術(shù)沒有充應用在課堂教學

。平時教師在上學時慣用一張嘴、一支粉筆、一臺錄音機、一張講臺,或至多簡樸地用一用多媒體,就構(gòu)成了一節(jié)課。學生主線沒有獨立思考和呈現(xiàn)自我能力時間和機會,因變成信息被動接受者,甚至成為“漏勺”,成為做題機器,造成大部分學生只會做題卻不能在實際需要中靈活自如地活用英語,久而久之,他們就對英語失去了興趣。3、當前初中英語課堂教學,仍然受“應試教育”、“升學率”影響,教師把持課堂現(xiàn)象仍很普遍。4、沒有良好英語學習環(huán)境。

5.學生普遍缺乏興趣。

當前,有不少學生對英語失去了興趣,有相稱一部分學生把學習英語興趣轉(zhuǎn)移到其它科目上面。

6、英語教學質(zhì)量不高。三、我州英語教學現(xiàn)實狀況分析第7頁第7頁（一）指導思想整合“敏特英語”詞匯學習系統(tǒng)、“敏特英語”同時學習系統(tǒng)、“敏特英語”備考系統(tǒng)、多媒體教室和電子白板等教育信息技術(shù)資源，構(gòu)建新技術(shù)、新媒體條件下新型教學環(huán)境和多樣化高效英語課堂教學模式，增進“敏特英語”與課堂教學有效結(jié)合，增強英語教學針對性、實效性，摸索邊疆貧困地域提升英語教育教學質(zhì)量有效路徑。（二）工作思緒

“一轉(zhuǎn)、二建、三抓、四落實”?！耙晦D(zhuǎn)”：轉(zhuǎn)變教學模式，構(gòu)建高效英語課堂教學?！岸ā保航ㄒ粋€敏特英語教學聯(lián)盟、一個敏特英語學習交流網(wǎng)站或名師工作室?！叭ァ保鹤ソ處熅W(wǎng)絡培訓和交流、抓敏特英語推廣課題研究、抓英語教學質(zhì)量監(jiān)測?！八穆鋵崱保郝鋵嵜籼赜⒄Z教學信息技術(shù)條件、落實敏特英語教學進課堂、落實敏特英語教學研究活動制度、落實教師英語教學質(zhì)量獎勵制度。四、構(gòu)建當代信息技術(shù)條件下英語教學模式第8頁第8頁目的期三個年，即—、—、—年。實現(xiàn)“敏特英語”應用系統(tǒng)與學校英語教育教學有效結(jié)合，全州212所項目學校使用“敏特英語”詞匯學習系統(tǒng)測試詞匯掌握優(yōu)秀率逐年增長，—年達30%以上，—年達50%以上，—年達80%以上；在英語教學中都能使用“敏特英語”同時學習系統(tǒng)、“敏特英語”備考系統(tǒng)。全州初中英語學業(yè)水平考試成績逐年提升，普通高中英語教學質(zhì)量不斷提升。（三）工作目的第9頁第9頁1、制定工作方案。10月州、縣（市）、校制定深度推動敏特英語應用工作方案或?qū)嵭屑殑t。2、11月召開全州深度推動敏特英語應用工作視頻會議。3、12月制定初中英語質(zhì)量監(jiān)測方案下發(fā)。4、教學指導、質(zhì)量監(jiān)測定期活動。州、縣（市）考研部門每學期到聯(lián)盟學校指導1次教學，每學年組織1次教學研討和交流活動。按照質(zhì)量監(jiān)測方案，對初中各年級英語教學質(zhì)量進行監(jiān)測。（四）工作環(huán)節(jié)第10頁第10頁1、提升結(jié)識，加強領(lǐng)導各縣（市）、校要進一步提升對“敏特英語”教學工作結(jié)識。要從進一步實行課程改革、改革課堂教學模式、全面提升教育質(zhì)量高度，結(jié)識推廣應用“敏特英語”主要性，把項目的實行作為我州突破英語教育“瓶頸”主要手段和辦法。要整合資源，切實搞好“敏特英語”應用系統(tǒng)與學校英語教育教學結(jié)合，使其成為改進教師教學方式、學生學習方式，減輕學生課業(yè)承擔，提升學習成效主要路徑。要以“敏特英語”為突破口，提升相應用先進技術(shù)提升學習成效結(jié)識，尋找每個學科教學質(zhì)量提升增長點、著力點，努力摸索“輕承擔、高質(zhì)量”課堂教學模式。要加強對“敏特英語”應用推廣領(lǐng)導。州、縣（市）教育局要進一步完善“敏特英語”推動實行方案和管理細則，制定轄區(qū)內(nèi)中小學推廣敏特英語實行辦法和管理辦法，監(jiān)督、評估、考核轄區(qū)內(nèi)學校推廣使用情況。要將“敏特英語”教學納入學校教育教學常規(guī)工作，從資源配備，人、財、物等方面進行統(tǒng)籌安排，做到有計劃、有落實、有檢查、有考核。（五）工作辦法

第11頁第11頁加快構(gòu)建基于“三通二平臺和三全”全州基礎教育信息化應用體系建設，要確保“敏特英語”應用項目學校寬帶網(wǎng)“校校通”、多媒體教室或電子白板“班班有”、人機百分比達20：1以上，逐步實現(xiàn)初中英語課堂教學時教師能夠隨機使用“敏特英語”詞匯學習系統(tǒng)、“敏特英語”同時學習系統(tǒng)、“敏特英語”備考系統(tǒng)等教學資源。進一步加強網(wǎng)絡維護人員和系統(tǒng)使用人員培訓，學校領(lǐng)導要理解計算機網(wǎng)絡教室維護、使用情況，及時督促信息技術(shù)教師處理軟件、硬件、網(wǎng)絡等方面出現(xiàn)問題，確保計算機教室正常運轉(zhuǎn)。同時確保參與“敏特英語”學習學生一人一機，配備耳機。對于“一拖二”出現(xiàn)問題，學校積極與電腦公司聯(lián)系處理。2、進一步加大投入，提升教育信息技術(shù)水平

第12頁第12頁認真落實落實教育部《關(guān)于積極推動中小學評價與考試改革告知》、《云南省普通高中教學質(zhì)量評價方案(試行)》，從－年開始，對初中階段學校英語成績進行跟蹤質(zhì)量監(jiān)測。州教育局制定普通初中英語教學質(zhì)量評價方案，進行評價。初中英語成績質(zhì)量監(jiān)測分縣（市）城區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校兩套試題（仁愛教材、人教教材）進行統(tǒng)測和成績跟蹤。依托敏特英語應用系統(tǒng)進行聽力測試，從初中起始年級開始，年末進行統(tǒng)一測試，跟蹤監(jiān)測到初中學業(yè)水平測試。將其結(jié)果向全州公布，州、縣教育行政部門和學校與敏特公司依據(jù)考核結(jié)果進行獎勵。

3、改革評價與考試制度，加強全州英語教育教學質(zhì)量監(jiān)測第13頁第13頁州教育局與敏特公司共同建設和管理“文山州敏特英語學習交流網(wǎng)站（網(wǎng)頁）”，所有項目學校和項目學校英語教師都能通過獨立帳戶進入網(wǎng)站（網(wǎng)頁）。全州英語教育教學活動，主要依托網(wǎng)站進行。網(wǎng)站（網(wǎng)頁）負責提供敏特英語教育教學資源，開展英語網(wǎng)絡培訓、教研和交流，及時報道全州英語教育教學和教育科研動態(tài)。利用網(wǎng)絡，每個年圍繞英語教育教學開展1次以上課堂