高中物理習題課“說題”教學新嘗試

高中物理習題課“說題”教學新嘗試各位老師上午好！我今天發(fā)言的主題是“高中物理習題課“說題”教學新嘗試”。第一部份：說題教學深化知識一、首先談一談新高考模式下物理教學的困難與突破。1.物理教學的困難①選科走班模式下，根據(jù)套餐組合進行分班，班級內(nèi)學生的物理成績參差不齊。根據(jù)新高考要求，18級高一開始選科走班教學，18級大部分學校都開始選科走班，開設(shè)的科目組合多，走班采用大走班形式，我校采用的是上午行政班，下午教學班的兩段式走班形式，雖然滿足了學生的選科要求，但走班導(dǎo)致的學生紀律問題，學生基礎(chǔ)層次不同，調(diào)代課問題直接影響教學質(zhì)量?，F(xiàn)大多數(shù)學校采用套餐組合進行分班結(jié)合個別科目小走班的形式開展教學活動，但也面臨班級內(nèi)學生的物理成績參差不齊的問題②課堂教學的開展，如何有效落實，對于不同層面的學生我們?nèi)绾芜M行教學。③習題的布置，學生習題完成落實情況掌握和反饋。2.物理教學突破口：主動參與、主動思考、自主表達。特別是讓學生主動表達能讓學生更清晰地理解整個物理為題的過程的思路。有時學生沒說出來，你都不知他的想法有多奇葩。物理教學的內(nèi)容與思路物理教學的三大支柱：概念與規(guī)律教學、物理實驗教學、習題教學，這里我們主要探討一下如何進行有效的習題教學。習題教學基本思路:審閱審閱題目提取信息簡化情境構(gòu)建模型分析求解檢驗結(jié)論延伸擴展①物理模型、工具、對象和物理圖像“物理模型”：就是從我們關(guān)注的角度出發(fā)，忽略掉自然界中的各種事物的次要因素，只留下我們關(guān)注的最重要的少量關(guān)鍵因素的一種簡化的東西。“物理模型”構(gòu)建后，我們通過對所構(gòu)建的物理模型來研究物理問題。所以這時的物理模型就是我們研究問題的一種“工具”和“對象”。雖然一部分學生有足夠好的抽象思維能力構(gòu)建起需要的“物理模型”。但對大多數(shù)人而言，一個具象的圖像能夠更好地幫助我們理解物理模型，“物理圖像”是“物理模型”在腦海里更好的載體。教師的作用就是幫助學生重建這個代表“物理模型”的物理圖像。比如：提到“波”的概念，你可能馬上就想到一顆石子掉入水中激發(fā)的粼粼水波，或者會想到繩子抖動蛇狀向前的圖像；提起“熱”的概念，你腦海中則可能浮現(xiàn)起一股水流一般的“能量流”或是無數(shù)正在劇烈無規(guī)則運動的小球；提起“電”的時候，你腦海里同樣有可能閃現(xiàn)的是滾滾而來的“電流”或是飛奔向前的“電子”。②物理模型的分類對象模型對象模型條件模型過程模型解題模型繩與桿模型、彈簧模型繩與桿模型、彈簧模型滑輪模型、斜面物塊模型傳送帶模型、類單擺模型類平拋模型、簡諧運動模型、等時圓模型.......③模型解題思路三、說題教學——新型雙邊教學模式1.什么是說題教學：教學雙方在精心做題的基礎(chǔ)上,闡述對某道（或一批）習題解答時所采用的思維方式、物理模型、解題策略及依據(jù)，總結(jié)解題規(guī)律并進行題目擴展延伸。2.說題教學的意義：教師從事教學研究，學生探索科學的學習方法促進雙邊互動的重要方式之一3.說題教學目的：使所有學生都有所心得、有所發(fā)展、有所提高4.說題方式：從對象上分：①教研說題（比賽說題）②授課說題。從形式上分：①教師說題②學生說題③師生共同說題5.應(yīng)用場合：主要是在習題課和復(fù)習課中進行，說題范圍一般是一道典型題或一批同類型題6.說題內(nèi)容：①教師說題：命題立意、考點分析、如何講解、指導(dǎo)解答、擴展價值。②學生說題：考點分析、如何解題、題目擴展與延伸。四、案例展示（一）、物理高考說題——2021年福建卷第14題（二）、教師課堂說題示例（三）、學生說題示例五、說題教學的幾點建議1.說題要注意循序漸進說題活動大致要經(jīng)歷三個階段性的發(fā)展過程：教師示范（學生感悟階段）→學生模仿（學生體驗階段）→學生正式說題（學生掌握運用階段）。說題過程中關(guān)鍵要讓學生清楚了解說題的目的、要求，明確說題在實踐中的具體意義和在整個學習過程中的作用，引起學生的重視，為此，要做到“四適”：示范適中、點撥適時、啟發(fā)適當、評價適度。2.說題內(nèi)容選擇的典型性。題目的選擇應(yīng)具備一定的代表性、典型性，最好可以做到說一題通一類的作用，對題目的說題掌握一類題型的解題方法。3.說題主體參與的全面性學生群體間有優(yōu)中差的差別，個體能力中又有強弱項之分，因而必須堅持因材施教、因人施教的原則；保證人人參與又各有側(cè)重。如讓優(yōu)生完成說題全部環(huán)節(jié)，后進生只說某一項或幾項內(nèi)容、或采取小組內(nèi)分工與協(xié)作的形式，充分調(diào)動全體學生