10 古詩三首 馬詩（教學設(shè)計）-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版

10古詩三首馬詩（教學設(shè)計）-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：古詩三首《馬詩》

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：第3周，第1節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.知識與技能：

-通過學習《馬詩》，學生能夠理解詩歌的意境和情感，掌握詩歌的基本韻律和格律知識。

-學生能夠運用所學知識，創(chuàng)作一首簡短的古詩，并運用合適的修辭手法。

2.過程與方法：

-學生通過朗讀、理解和賞析詩歌，培養(yǎng)語感，提升審美能力。

-學生通過小組合作學習，分享學習心得，提高團隊合作能力。

3.情感態(tài)度價值觀：

-學生通過學習《馬詩》，能夠感受到詩人對馬的高度贊美和敬佩之情。

-學生能夠理解和欣賞古人的情感表達方式，培養(yǎng)對古典文化的尊重和熱愛之情。三、教學難點與重點

1.教學重點：

本節(jié)課的核心內(nèi)容是古詩《馬詩》的學習與賞析。教學重點包括：

-詩歌意境的理解：學生需要通過閱讀、討論和思考，深入理解詩歌所描繪的景象和情感，如詩中馬的形象、詩人對馬的情感等。

-詩歌韻律和格律的掌握：學生需要了解并掌握詩歌的基本韻律和格律知識，如平仄、對仗、押韻等，以便更好地理解和創(chuàng)作詩歌。

-詩歌創(chuàng)作技能的培養(yǎng)：學生需要學會運用所學知識，創(chuàng)作一首簡短的古詩，并運用合適的修辭手法，如比喻、擬人等，來表達自己的思想和情感。

2.教學難點：

本節(jié)課的難點內(nèi)容包括：

-詩歌意境的深入理解：詩歌意境往往隱晦而深刻，需要學生通過反復閱讀、思考和討論，才能逐漸領(lǐng)悟其內(nèi)涵。

-詩歌韻律和格律的掌握：詩歌的韻律和格律知識較為復雜，需要學生通過學習、練習和記憶，才能熟練掌握。

-詩歌創(chuàng)作技能的培養(yǎng)：詩歌創(chuàng)作需要學生具備較高的語言表達能力和創(chuàng)意思維能力，需要通過不斷的實踐和指導，才能逐漸提高。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：教師通過生動的講解，幫助學生理解詩歌的意境和情感，掌握詩歌的基本韻律和格律知識。

2.討論法：教師組織學生進行小組討論，分享學習心得，提高團隊合作能力，深入理解詩歌的內(nèi)涵。

3.實踐法：學生通過實踐創(chuàng)作一首簡短的古詩，運用合適的修辭手法，鍛煉學生的語言表達能力和創(chuàng)意思維能力。

教學手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示詩歌的背景圖片、朗讀音頻等，增強學生的學習體驗，提高教學效果。

2.教學軟件：利用教學軟件提供詩歌學習的互動功能，如填空、選擇等，增加學生的學習趣味性，提高學習效率。

3.實物展示：展示與詩歌相關(guān)的實物，如馬的形象等，幫助學生更好地理解和感受詩歌的意境。五、教學實施過程

1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞《馬詩》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解詩歌的意境和情感。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學生提前了解《馬詩》課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《馬詩》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《馬詩》的意境和情感，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握詩歌賞析技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

-學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗詩歌賞析的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的意境和情感。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握詩歌賞析技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌的意境和情感，掌握詩歌賞析技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《馬詩》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《馬詩》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的詩歌賞析知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-詩歌鑒賞書籍：推薦一些適合學生閱讀的詩歌鑒賞書籍，如《唐詩鑒賞詞典》、《宋詞鑒賞詞典》等，幫助學生深入了解詩歌的背景、作者、意境等方面的知識。

-詩歌創(chuàng)作工具書：提供一些詩歌創(chuàng)作工具書，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，供學生在創(chuàng)作詩歌時參考。

-詩歌朗誦視頻：收集一些優(yōu)秀的詩歌朗誦視頻，如《馬詩》的朗誦視頻，幫助學生更好地理解和感受詩歌的韻律和情感。

-詩歌創(chuàng)作平臺：介紹一些詩歌創(chuàng)作平臺，如“詩社”、“詩刊”等，鼓勵學生積極參與詩歌創(chuàng)作，提升自己的詩歌創(chuàng)作能力。

2.拓展建議：

-閱讀詩歌鑒賞書籍：建議學生閱讀一些詩歌鑒賞書籍，了解不同時期、不同作者的詩作，提升自己的詩歌鑒賞能力。

-欣賞詩歌朗誦視頻：鼓勵學生欣賞一些詩歌朗誦視頻，感受詩歌的韻律和情感，提高自己的詩歌朗誦能力。

-參與詩歌創(chuàng)作平臺：建議學生積極參與詩歌創(chuàng)作平臺，與其他詩歌愛好者交流創(chuàng)作心得，提升自己的詩歌創(chuàng)作水平。

-創(chuàng)作自己的詩歌：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以選擇自己喜歡的主題和形式，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提升自己的詩歌創(chuàng)作能力。七、重點題型整理

1.詩歌意境分析

-題型：分析《馬詩》中描繪的景象和情感，結(jié)合具體詩句進行闡述。

-答案示例：《馬詩》通過描繪駿馬奔騰的景象，表達了詩人對馬的熱愛和對自由奔放的向往。詩句“馬蹄踏破千里雪，馬蹄下翻千尺浪”生動地描繪了馬奔跑的壯觀場面，展現(xiàn)了馬的威武和力量。

2.詩歌韻律和格律知識

-題型：分析《馬詩》中的韻律和格律特點，結(jié)合具體詩句進行闡述。

-答案示例：《馬詩》采用了平仄韻腳，詩句“馬蹄踏破千里雪，馬蹄下翻千尺浪”中的“雪”和“浪”押韻，形成了和諧的韻律感。同時，詩句中的對仗和押韻也體現(xiàn)了古詩的格律美。

3.詩歌創(chuàng)作技能

-題型：根據(jù)《馬詩》的主題，創(chuàng)作一首簡短的古詩，并運用合適的修辭手法。

-答案示例：以《駿馬》為題，創(chuàng)作一首古詩。詩句“駿馬奔騰逐風行，蹄聲如雷動天地”通過比喻和夸張的修辭手法，形象地描繪了駿馬奔跑的壯麗景象，展現(xiàn)了馬的威武和力量。

4.詩歌賞析技巧

-題型：分析《馬詩》中的賞析技巧，結(jié)合具體詩句進行闡述。

-答案示例：《馬詩》通過對比、排比等修辭手法，增強了詩句的表現(xiàn)力。例如，“馬蹄踏破千里雪，馬蹄下翻千尺浪”中的對比手法，突出了馬的威武和力量，使詩歌更具震撼力。

5.詩歌創(chuàng)作背景理解

-題型：分析《馬詩》的創(chuàng)作背景，結(jié)合具體詩句進行闡述。

-答案示例：《馬詩》可能創(chuàng)作于唐代，當時馬在人們的生活中扮演著重要的角色，詩人通過對馬的贊美，表達了對自由、奔放生活的向往。詩句“馬蹄踏破千里雪，馬蹄下翻千尺浪”中的景象描繪，反映了唐代社會的繁榮和馬的重要地位。八、板書設(shè)計

1.教學內(nèi)容概括

-課程名稱：《馬詩》

-重點知識：詩歌意境、韻律和格律、詩歌創(chuàng)作技能

2.教學結(jié)構(gòu)設(shè)計

-一、導入新課

-二、詩歌意境分析

-三、詩歌韻律和格律知識

-四、詩歌創(chuàng)作技能

-五、課堂小結(jié)與作業(yè)布置

3.重點知識梳理

-詩歌意境分析

-景象描繪：駿馬奔騰、蹄聲如雷

-情感表達：對馬的熱愛、向往自由

-詩歌韻律和格律知識

-韻腳：平仄韻腳、對仗

-押韻：詩句中的押韻手法

-詩歌創(chuàng)作技能

-修辭手法：比喻、夸張

-詩歌創(chuàng)作實踐

4.藝術(shù)性與趣味性設(shè)計

-使用生動的圖像和符號，如駿馬奔騰的圖畫、韻律符號等，增加板書的視覺吸引力。

-使用有趣的排版和字體，如標題使用藝術(shù)字體，重點知識使用加粗或不同顏色的字體，增加板書的趣味性。

5.板書示例

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《馬詩》

一、導入新課

二、詩歌意境分析

-景象描繪：駿馬奔騰、蹄聲如雷

-情感表達：對馬的熱愛、向往自由

三、詩歌韻律和格律知識

-韻腳：平仄韻腳、對仗

-押韻：詩句中的押韻手法

四、詩歌創(chuàng)作技能

-修辭手法：比喻、夸張

-詩歌創(chuàng)作實踐

五、課堂小結(jié)與作業(yè)布置

```九、教學評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和注意力，以評估學生對詩歌