Unit2 My family C Story time（教案）2023-2024學年英語三年級下冊

教案：Unit2MyfamilyCStorytime20232024學年英語三年級下冊一、教學目標1.知識與技能：（1）能夠正確聽、說、認讀單詞father、mother、brother、sister。（2）能夠理解并運用句型Thisismy介紹家庭成員。（3）能夠借助圖片和情景，理解故事內(nèi)容，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀故事。2.過程與方法：（1）通過圖片、游戲等活動，培養(yǎng)學生英語聽說能力和小組合作能力。（2）通過角色扮演，培養(yǎng)學生運用英語進行實際操作的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生對家庭的熱愛和尊敬長輩的意識。（2）培養(yǎng)學生關愛家人、珍惜親情、積極向上的情感態(tài)度。二、教學內(nèi)容1.詞匯：father、mother、brother、sister2.句型：Thisismy三、教學重點與難點1.教學重點：（1）詞匯：father、mother、brother、sister（2）句型：Thisismy2.教學難點：（1）正確運用句型Thisismy介紹家庭成員。（2）理解并朗讀故事。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、圖片、單詞卡片、故事書2.學具：教材、練習本、彩筆五、教學過程1.導入（1）播放英文歌曲《Familyfingers》，引導學生復習已學的家庭成員詞匯。（2）出示家庭成員圖片，引導學生用英語說出家庭成員名稱。2.新課展示（1）教師出示單詞卡片，引導學生跟讀并模仿發(fā)音。（2）教師創(chuàng)設情境，引導學生用句型Thisismy介紹家庭成員。（3）教師播放故事動畫，讓學生跟讀并模仿語音、語調(diào)。3.操練（1）學生分小組，用句型Thisismy介紹自己的家庭成員。（2）學生進行角色扮演，模擬故事情節(jié)。4.鞏固（1）教師出示家庭成員圖片，學生快速說出家庭成員名稱。（2）教師播放故事錄音，學生跟讀并模仿語音、語調(diào)。（2）布置作業(yè)：抄寫單詞，用句型Thisismy介紹家庭成員。六、板書設計Unit2MyfamilyCStorytime1.詞匯：father、mother、brother、sister2.句型：Thisismy七、作業(yè)設計1.抄寫單詞：father、mother、brother、sister2.用句型Thisismy介紹家庭成員。八、課后反思1.教師要關注學生在課堂上的參與程度，及時調(diào)整教學方法和節(jié)奏。2.在教學過程中，要注意糾正學生的發(fā)音錯誤，提高學生的口語表達能力。3.課后要關注學生的作業(yè)完成情況，及時給予反饋和指導。本節(jié)課通過圖片、游戲、角色扮演等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，培養(yǎng)他們對家庭的熱愛和尊敬長輩的意識。在教學過程中，教師要以學生為中心，關注學生的個體差異，鼓勵學生積極參與，提高他們的英語素養(yǎng)。1.板書應清晰、簡潔，突出本課的主題：“Unit2MyfamilyCStorytime”。2.在板書的左側(cè)列出重點詞匯：father、mother、brother、sister，并附上簡單的釋義和圖片，以便學生更好地記憶和理解。3.在板書的右側(cè)列出重點句型：“Thisismy”，并附上示例句，如：“Thisismyfather.”、“Thisismymother.”等。4.在板書的中央部分，可以畫出一個小故事板，用圖片和簡短的文字來展示故事的主要情節(jié)，以此吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。5.在板書的底部，可以設計一些與本課相關的練習題，如填空題、選擇題等，以便學生在課堂上進行實時練習。6.在板書的上方，可以預留一些空間，用于課堂上即興添加一些重要的信息或提示，如學生容易混淆或遺忘的知識點，或者是一些與本課相關的趣味知識。7.在整個板書的設計中，要注意字體的清晰、整潔，顏色的搭配要合理，既要有層次感，又不要過于花哨，以免分散學生的注意力。8.在教學過程中，教師應根據(jù)學生的反應和理解程度，適時地調(diào)整板書的內(nèi)容和順序，確保板書能夠有效地輔助教學，提高教學效果。教學過程與板書設計的結(jié)合1.導入階段：在課堂開始時，教師可以通過多媒體展示一個家庭照片集，讓學生識別家庭成員，并在黑板上畫出家庭成員的簡筆畫，旁邊標注對應的英文單詞。這樣的互動可以讓學生積極參與，并為學習新詞匯預熱。2.新課展示：教師可以通過PPT展示新詞匯的圖片和例句，同時將重點詞匯和句型寫在黑板上。在講解詞匯時，可以讓學生上臺來寫出單詞，強化記憶。在講解句型時，可以通過角色扮演的方式，讓學生用實物道具介紹自己的家庭成員，并將學生的介紹寫在黑板上，作為展示。4.鞏固階段：教師可以通過快速問答的方式，讓學生復習所學詞匯和句型。教師提問，學生回答，并將學生的答案寫在黑板上，以此來鞏固所學內(nèi)容。板書設計的動態(tài)調(diào)整在教學過程中，教師需要根據(jù)學生的反應和理解程度，適時地調(diào)整板書的內(nèi)容和順序。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生對某個詞匯的掌握不夠牢固，教師可以在板書上增加相關的例句和練習；如果學生對某個句型的運用不夠熟練，教師可以設計一些板書上的即時練習，讓學生當場演練。板書設計的輔助作用板書設計不僅僅是為了展示教學內(nèi)容，更是為了輔助教學，提高教學效果。因此，教師在設計板書時，應該考慮到如何通過板書來引導學生思考，如何通過板書來激發(fā)學生的學習興趣，如何通過板書來幫助學生記憶和理解。例如，教師可以使用不同的顏色來區(qū)分不同的信息，使用大號字體來突出重點，使用圖表來直觀地展示知識結(jié)構等。板書設計的藝術性雖然板書的主要目的是為了輔助教