一年級美術上冊教學設計-第9課 有趣的勺子5-人美版

/教學設計一、教學目標1.讓學生了解勺子的基本形狀和結構，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新意識。2.培養(yǎng)學生運用剪、折、畫等手法制作勺子的能力，提高學生的動手能力和審美能力。3.培養(yǎng)學生合作學習的精神，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。二、教學內容1.認識勺子的基本形狀和結構。2.學習剪、折、畫等手法制作勺子。3.創(chuàng)作有趣的勺子作品，展示自己的創(chuàng)意。三、教學重點與難點1.教學重點：讓學生掌握勺子的基本形狀和結構，學會運用剪、折、畫等手法制作勺子。2.教學難點：如何讓學生創(chuàng)新設計出有趣的勺子作品。四、教具與學具準備1.教具：勺子樣品、剪刀、折紙、畫筆、顏料等。2.學具：剪刀、折紙、畫筆、顏料等。五、教學過程1.導入：教師出示各種勺子樣品，引導學生觀察勺子的形狀和結構，引發(fā)學生的興趣。2.新課講解：教師講解勺子的基本形狀和結構，教授剪、折、畫等手法制作勺子的步驟。3.示范：教師示范制作一個有趣的勺子作品，讓學生跟隨操作。4.學生創(chuàng)作：學生根據所學知識，自主創(chuàng)作有趣的勺子作品。5.展示評價：學生展示自己的作品，互相評價，教師給予鼓勵和指導。六、板書設計1.勺子的基本形狀和結構。2.剪、折、畫等手法制作勺子的步驟。七、作業(yè)設計1.學生回家后，自主創(chuàng)作一個有趣的勺子作品，下周帶來展示。八、課后反思本節(jié)課通過讓學生觀察、學習、創(chuàng)作勺子作品，培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新意識。在教學過程中，要注意關注每一個學生，及時給予指導和鼓勵，提高學生的自信心和興趣。同時，也要注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，讓他們在合作中共同成長。一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)1.啟發(fā)學生的想象力：教師可以通過展示不同形狀、顏色的勺子作品，引導學生發(fā)揮想象力，思考如何創(chuàng)作出獨特的勺子作品。例如，可以將勺子設計成動物、植物、卡通人物等形象，或者嘗試將勺子與其他物品結合，創(chuàng)造出新的造型。2.鼓勵學生嘗試：教師應鼓勵學生大膽嘗試，不畏失敗?？梢宰寣W生先進行草圖設計，然后再進行制作。在制作過程中，教師要及時給予指導，幫助學生解決問題。3.創(chuàng)設輕松的創(chuàng)作環(huán)境：教師要營造一個輕松、自由的學習氛圍，讓學生感受到創(chuàng)作的樂趣。可以讓學生在音樂、繪畫等活動中放松心情，激發(fā)創(chuàng)作靈感。二、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)1.剪切技巧：教師可以教授學生如何運用剪刀精確地剪出勺子的基本形狀，同時也可以引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，將勺子剪切成不規(guī)則形狀，增加作品的趣味性。2.折疊技巧：教師可以教授學生如何將紙張折疊成勺子的形狀，同時也可以引導學生嘗試不同的折疊方法，創(chuàng)造出不同的勺子造型。3.繪畫技巧：教師可以教授學生如何運用畫筆和顏料在勺子上進行繪畫，同時也可以引導學生嘗試不同的繪畫技法，如卡通畫、水彩畫等，使作品更具藝術性。三、創(chuàng)新評價2.同伴評價：學生可以互相評價對方的作品，給出建議和意見，促進彼此之間的學習和進步。3.教師評價：教師要對學生的作品進行全面評價，既要肯定學生的創(chuàng)新成果，也要指出作品的不足之處，并提出改進建議。四、教學策略的調整與優(yōu)化1.分步驟指導：鑒于一年級學生的動手能力和認知水平，教師在教學中應將創(chuàng)作過程分解為多個簡單的步驟，并逐一進行指導。例如，先教會學生如何繪制勺子的基本輪廓，再指導他們如何通過剪裁和折疊來完善勺子的形狀，教授學生如何為勺子添加裝飾和細節(jié)。2.個性化指導：在學生創(chuàng)作過程中，教師應根據每個學生的特點和需求提供個性化的指導。對于動手能力較強的學生，可以鼓勵他們嘗試更復雜的制作技巧；對于動手能力較弱的學生，則應提供更多的幫助和鼓勵，確保他們能夠完成作品。3.創(chuàng)意啟發(fā)：教師可以通過設置創(chuàng)意挑戰(zhàn)，如“設計一個未來的勺子”、“制作一個勺子家庭”等，來激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。同時，教師可以分享一些著名的藝術作品或設計師的故事，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。五、教學活動的拓展1.參觀體驗：組織學生參觀博物館、藝術展覽或者工藝品市場，讓他們親身體驗不同藝術形式的美，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。2.主題創(chuàng)作：定期舉辦主題創(chuàng)作活動，如“自然界的勺子”、“夢幻勺子”等，讓學生在特定的主題下進行創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的主題意識和創(chuàng)意表達能力。3.跨學科合作：與其他學科的老師合作，如數學老師可以幫助學生了解勺子的幾何形狀，科學老師可以講解勺子材料的科學原理，從而讓學生在多學科的學習中全面提升。六、教學評價的多元化和動態(tài)化1.過程評價：教師應關注學生在創(chuàng)作過程中的表現，如他們的參與度、努力程度以及問題解決能力等，這些都可以作為評價學生的依據。3.成長評價：通過對比學生之前的作品，評價他們在本次課程中的進步和成長，鼓勵學生不斷進步。七、教學資源的整合與利用1.校內外資源：教師可以利用學校圖書館、網絡資源以及社區(qū)藝術資源，為學生提供更多的創(chuàng)作材料和靈感來源。2.家長參與：鼓勵家長參與孩子的創(chuàng)作過程，例如幫助準備材料、提供反饋意見等，從而建立起家校合作