新課標(biāo)背景下情境化教學(xué)在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

摘

要：為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，堅(jiān)持“健康第一”的課程理念，新課標(biāo)提出了情境化教學(xué)概念，明確要將課堂學(xué)練活動(dòng)置于真實(shí)情境下進(jìn)行教學(xué)。本文通過歸納情境化教學(xué)類型、總結(jié)構(gòu)建方法、闡述實(shí)施過程三個(gè)部分，分析了情境化教學(xué)在高中體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與培育學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，為課程改革下的體育教學(xué)策略提供一定理論參考與方法借鑒。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；情境化教學(xué)；羽毛球；專項(xiàng)教學(xué)一、研究背景2017年，《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》]正式頒布，其目的是為了落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮體育的育人功能，同時(shí)也明確了未來體育教學(xué)的重要目標(biāo)與前進(jìn)方向。新課標(biāo)背景下，體育教學(xué)要圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，讓學(xué)生在高中體育專項(xiàng)學(xué)習(xí)中掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)技能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生不僅愛上體育運(yùn)動(dòng)，更愛上高中體育課。課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)建議中多次出現(xiàn)“情境”一詞，要求教師選擇有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)情境，注重活動(dòng)和比賽情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中提高運(yùn)動(dòng)技能水平以及分析問題和解決問題的能力[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師說得多，學(xué)生做得少，學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不夠，學(xué)生只會(huì)單個(gè)技術(shù)的練習(xí)，卻不會(huì)將習(xí)得的技能運(yùn)用到比賽中。這樣的現(xiàn)象容易削減學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，不利于奠定終身體育的基礎(chǔ)。基于上述情況，筆者將情境化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用到高中羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中，通過歸納情境化教學(xué)類型、總結(jié)情境化教學(xué)的構(gòu)建方法，嘗試破除傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，解決傳統(tǒng)教學(xué)問題，使學(xué)生體質(zhì)健康水平得到提高，技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力得到加強(qiáng)，核心素養(yǎng)得到培育。二、情境化教學(xué)的概述通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，發(fā)現(xiàn)不同作者對(duì)于情境化教學(xué)的概述各有千秋?！洞筠o海：教育卷》中的解釋對(duì)筆者有深刻啟示，同時(shí)與筆者對(duì)情境化教學(xué)的理解也較為契合，書中解釋情境教學(xué)是指運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景以激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，借助環(huán)境氛圍、動(dòng)作表演等使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知把握學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。基于上述觀點(diǎn)，結(jié)合在羽毛球教學(xué)中對(duì)情境化教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為情境化教學(xué)是根據(jù)教師對(duì)于教材的分析，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)嵌于有意營(yíng)造的課堂場(chǎng)景中，從而產(chǎn)生師生之間的良性教學(xué)環(huán)境，是一種加快學(xué)生掌握技能、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用能力的教學(xué)模式。同時(shí)通過情境之間的密切聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效體現(xiàn)體育學(xué)科的育人價(jià)值。三、羽毛球教學(xué)中情境化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用（一）羽毛球情境化教學(xué)的類型“雙新”背景下的體育教學(xué)最大的改變是強(qiáng)調(diào)了學(xué)以致用的能力，同時(shí)通過多維度的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這個(gè)前提下，課堂上單一類型的情境應(yīng)用已無(wú)法滿足高中專項(xiàng)化體育教學(xué)的要求，探究創(chuàng)設(shè)多樣化的情境類型才能更好地應(yīng)用于教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)用頻次較高的四種情境化教學(xué)類型如下。1.組合技術(shù)情境單一技術(shù)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，也不利于學(xué)生在學(xué)練中對(duì)技術(shù)運(yùn)用的探究與思考。在羽毛球技術(shù)教學(xué)時(shí)，要通過組合多個(gè)相關(guān)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生形成技術(shù)運(yùn)用慣性，實(shí)現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作自動(dòng)化，提高多球往返的能力。例如，在高遠(yuǎn)球技術(shù)學(xué)練中，結(jié)合步法技術(shù)與相關(guān)擊球技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，設(shè)置啟動(dòng)步技術(shù)+向后并步技術(shù)+高遠(yuǎn)球技術(shù)練習(xí)、高遠(yuǎn)球技術(shù)+挑球技術(shù)練習(xí)、高遠(yuǎn)球技術(shù)+搓球技術(shù)練習(xí)等組合技術(shù)練習(xí)。2.模擬戰(zhàn)術(shù)情境根據(jù)不同戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)為思考起點(diǎn)，設(shè)計(jì)同一戰(zhàn)術(shù)在不同情況下的運(yùn)用情境。把學(xué)練置于這樣的情境中，使學(xué)生提高臨場(chǎng)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)變能力，形成適合自己的比賽風(fēng)格。以拉吊突擊戰(zhàn)術(shù)設(shè)置模擬戰(zhàn)術(shù)情境為例，該戰(zhàn)術(shù)是利用各種快速球準(zhǔn)確的將球擊打到對(duì)方后場(chǎng)底線兩角與前場(chǎng)網(wǎng)前兩角的4個(gè)點(diǎn)。第一步情境：在半場(chǎng)進(jìn)行固定擊球單線球路練習(xí)，練習(xí)者以平高球、吊球的順序進(jìn)行擊球，陪練者以平高球、挑球的順序進(jìn)行擊球。第二步情境：在全場(chǎng)進(jìn)行固定擊球技術(shù)復(fù)線球路練習(xí)，練習(xí)者以平高球、吊球、搓球的順序進(jìn)行擊球，陪練者以平高球、挑球、搓球順序進(jìn)行擊球。第三步情境：在全場(chǎng)進(jìn)行不固定擊球技術(shù)復(fù)線球路練習(xí)，練習(xí)者與陪練者根據(jù)練習(xí)情況自行選擇合適的擊球技術(shù)與線路（表1）。以上三種情境之間聯(lián)系密切，且難度上層層遞進(jìn)。通過這種循序漸進(jìn)的模擬戰(zhàn)術(shù)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)拉吊突擊戰(zhàn)術(shù)時(shí)，更加高效地領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)術(shù)意圖，提高比賽中的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力。3.特殊比賽情境通過對(duì)于比賽規(guī)則的特殊設(shè)置，構(gòu)建接近實(shí)戰(zhàn)的情境，不僅可以發(fā)展技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力，還能夠強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)與自我認(rèn)同感。例如，在教學(xué)中學(xué)生的羽毛球水平是有個(gè)體差異的，水平一般甚至較差的學(xué)生雖然在平時(shí)練習(xí)很刻苦，但一到比賽環(huán)節(jié)卻總是提不起興趣。這時(shí)可以調(diào)整水平薄弱學(xué)生的比賽起始分?jǐn)?shù)，如進(jìn)行21分賽制，從11：0開始比賽。也可以提高水平較強(qiáng)學(xué)生的比賽難度，設(shè)置2打1、3打1的比賽，或者擴(kuò)大實(shí)力較強(qiáng)學(xué)生的比賽場(chǎng)地面積，讓比賽變得更加激烈。在實(shí)力相對(duì)均衡的比賽情境下，提高班級(jí)整體的實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、超越自我的品質(zhì)。4.專業(yè)賽場(chǎng)情境高中羽毛球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的內(nèi)容不僅僅只有體能訓(xùn)練與技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，還有理論知識(shí)、裁判規(guī)則、賞析比賽等方面。通過組織專項(xiàng)班教學(xué)賽、行政班對(duì)抗賽，校級(jí)羽毛球杯賽、聯(lián)賽、全明星賽，師生對(duì)抗賽等不同種類與形式的比賽，讓學(xué)生擔(dān)任運(yùn)動(dòng)員、裁判員、教練員、解說員、場(chǎng)內(nèi)工作人員、場(chǎng)外觀眾等角色，使他們沉浸于多種角色下的專業(yè)賽場(chǎng)情境，有助于學(xué)生從多個(gè)角度理解羽毛球運(yùn)動(dòng)，增加理論知識(shí)，熟悉裁判規(guī)則，形成對(duì)自我的客觀評(píng)價(jià)和對(duì)比賽的全面認(rèn)識(shí)。（二）羽毛球情境化教學(xué)的構(gòu)建1.剖析課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)確立教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建情境化教學(xué)的第一步。通過教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)，情境的構(gòu)建才能有正確的方向，情境的呈現(xiàn)才有理想的結(jié)果。課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于教師“怎么教”，學(xué)生“怎么學(xué)”的全過程。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面剖析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)高度關(guān)聯(lián)著課程標(biāo)準(zhǔn)，兩者之間環(huán)環(huán)相扣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中課程理念、學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量的對(duì)應(yīng)內(nèi)容分別指向三個(gè)不同大小的教學(xué)目標(biāo)，分別是高中體育課程總目標(biāo)、模塊單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這基礎(chǔ)上確立的學(xué)期、單元、課時(shí)目標(biāo)，才能有依據(jù)、有方向地構(gòu)建情境化教學(xué)。2.分析實(shí)際學(xué)情，選擇有效方法構(gòu)建情境化教學(xué)時(shí)教師要針對(duì)具體的學(xué)生才能分析出切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)確的教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)選擇有效的講解示范、指導(dǎo)糾錯(cuò)、合作探究等方法設(shè)置于情境之中。羽毛球教學(xué)的學(xué)情具體包括學(xué)生的羽毛球理論知識(shí)認(rèn)知水平、基礎(chǔ)體能狀況、羽毛球技戰(zhàn)術(shù)水平、心理狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍等方面。同時(shí)學(xué)情分析要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。課前進(jìn)行體能摸底測(cè)試或開展專項(xiàng)班羽毛球比賽，有助于教師了解學(xué)生體能與技戰(zhàn)術(shù)水平，抓準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，設(shè)置適宜難度的教學(xué)方法；課中觀察學(xué)生體能狀態(tài)、練習(xí)的完成度、參與的積極性，可以及時(shí)調(diào)整學(xué)練方法、實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)效果；課后針對(duì)個(gè)別學(xué)生交流、開展班級(jí)問卷調(diào)查，進(jìn)行課外展示與比賽活動(dòng)能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)教學(xué)反思，為后期教學(xué)中選擇有效方法提供參考依據(jù)。3.整合關(guān)鍵問題，賦予合理情境《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出課堂上的教學(xué)應(yīng)該重視問題導(dǎo)向，注重情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中提高分析問題和解決問題的能力[3]。由此可見，情境化教學(xué)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，將問題連接情境的過程，一個(gè)問題可以對(duì)接一個(gè)情境，也可以是多個(gè)情境的組合。實(shí)際教學(xué)中教師需要在熟悉教材、分析學(xué)情后，針對(duì)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)提出多個(gè)優(yōu)質(zhì)問題，通過賦予合理的情境解決學(xué)練問題，去搭建核心素養(yǎng)培育的平臺(tái)。以十一年級(jí)“后場(chǎng)技術(shù)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，基于對(duì)整個(gè)單元教材的分析，提出單元關(guān)鍵問題，根據(jù)單元關(guān)鍵問題提出課時(shí)關(guān)鍵問題，接著分別提出課時(shí)中每個(gè)環(huán)節(jié)所要解決的問題，最后針對(duì)具體問題賦予具體的情境化教學(xué)。教師通過運(yùn)用從整體到局部的思維方式，將關(guān)鍵問題和情境化教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)練活動(dòng)（圖1）。（三）羽毛球情境化教學(xué)的實(shí)施過程情境化教學(xué)類型多樣，使用范圍廣闊，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不僅能用于某個(gè)技術(shù)的教學(xué)，還能用于一節(jié)課的教學(xué)，甚至可以覆蓋一個(gè)單元的教學(xué)。在不同范圍的教學(xué)過程中，通過引入情境、體驗(yàn)情境、提升情境、轉(zhuǎn)化情境這四個(gè)實(shí)施步驟，啟發(fā)學(xué)生思維、理解教材內(nèi)容，增進(jìn)與強(qiáng)化技戰(zhàn)術(shù)水平、挖掘關(guān)鍵能力，培養(yǎng)必備品德（圖2）。1.引入情境引入情境這個(gè)環(huán)節(jié)就像是短跑比賽中的起跑階段，是為了給學(xué)生在后續(xù)學(xué)練過程中提供充沛的動(dòng)力。首先，教師要讓學(xué)生明確本次學(xué)習(xí)的目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)生有方向地思考問題。其次要通過多樣的方法手段將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的情境之中。例如，通過播放動(dòng)感音樂、提出相關(guān)問題、示范技術(shù)動(dòng)作、講述體育故事、分析比賽片段等方法，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、形成感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考。2.體驗(yàn)情境體驗(yàn)情境階段是讓學(xué)生對(duì)某個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)或戰(zhàn)術(shù)輪廓形成初步的了解。在此過程中需要注意以下幾個(gè)方面：首先，由于教學(xué)情境都源自于真實(shí)生活與實(shí)際運(yùn)用的場(chǎng)景，教師要設(shè)計(jì)與真實(shí)比賽相對(duì)接近的情境。其次，教師要把握好練習(xí)難度，讓學(xué)生練習(xí)時(shí)既覺得自己能做到，卻發(fā)現(xiàn)自己做不好。前者是為了保持學(xué)習(xí)積極性，后者是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我能力的不足。最后，教師講解示范、指導(dǎo)糾錯(cuò)的教學(xué)行為都要以學(xué)生實(shí)際學(xué)練情況為落腳點(diǎn)，在體驗(yàn)情境的過程中促使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，找到改進(jìn)的方向與方法。3.提升情境提升情境是對(duì)體驗(yàn)情境的進(jìn)階過程，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)過程中相對(duì)重要的環(huán)節(jié)，其目是為了進(jìn)一步增進(jìn)技術(shù)熟練程度，強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)應(yīng)變能力。主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行提升。（1）教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜羽毛球教學(xué)內(nèi)容不會(huì)單一地出現(xiàn)在課堂中，教師需要思考每個(gè)技戰(zhàn)術(shù)之間的關(guān)系，通過合理的組合呈現(xiàn)在教學(xué)中。例如，在步法技術(shù)的教學(xué)中，首先在體驗(yàn)情境中設(shè)置啟動(dòng)步+蹬跨步教學(xué)，然后在提升情境中加入撲球技術(shù)、挑球技術(shù)、搓球技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容上的增加，發(fā)展技戰(zhàn)術(shù)綜合應(yīng)用能力。（2）運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度更加劇烈羽毛球運(yùn)動(dòng)最大的特點(diǎn)是快，想要讓學(xué)生做到移動(dòng)快、出手快、判斷快、應(yīng)變快等，必須要有較好的體能作為支撐。教師通過提高練習(xí)的強(qiáng)度，讓學(xué)生在高強(qiáng)度的練習(xí)中增強(qiáng)出球的穩(wěn)定性。在日常的學(xué)練中適應(yīng)了這樣的節(jié)奏，比賽時(shí)就能發(fā)揮出良好的技戰(zhàn)術(shù)水平，從而獲得比賽的勝利。（3）學(xué)練活動(dòng)更加貼近實(shí)戰(zhàn)學(xué)練的活動(dòng)更像是實(shí)戰(zhàn)，而不是單調(diào)枯燥的練習(xí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師在設(shè)置學(xué)練活動(dòng)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，增加練習(xí)時(shí)擊球落點(diǎn)的變化，可以是重復(fù)落點(diǎn)、前后落點(diǎn)、左右落點(diǎn)；其次，增加練習(xí)時(shí)擊球路線的變化，可以是直線或者斜線；最后，要對(duì)常見球路的球進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，例如連續(xù)扣殺球、四方球、壓底線球、逼迫反手球等。4.轉(zhuǎn)化情境轉(zhuǎn)化情境是教師通過一段時(shí)間的情境化教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成能力與品格的過程。其本質(zhì)是通過羽毛球情境化教學(xué)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力、組織能力、自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品德。轉(zhuǎn)化情境不是一個(gè)短暫的環(huán)節(jié)，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師在每節(jié)課中應(yīng)