大氣熱力環(huán)流 教學(xué)設(shè)計(jì) 湘教版（2019）高中地理必修一

第三節(jié)大氣熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.結(jié)合圖“熱力環(huán)流的形成”，說明熱力環(huán)流的形成過程；2.通過探究“切洋蔥點(diǎn)蠟燭不辣眼睛”事例，結(jié)合氣壓、等壓面的相關(guān)知識(shí)，分析熱力環(huán)流的形成過程3.通過探究“巧切洋蔥的原理”、“蔬菜大棚中蔬菜口感差異的奧秘”等案例，歸納總結(jié)熱力環(huán)流對(duì)生活的影響。（二）過程與方法1.通過探究生活中地理問題，分析生活現(xiàn)象中的地理原理，利用原理解決問題；2.通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生掌握地理問題解決的方法和流程，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過生活中的事例導(dǎo)入，解決生活中的地理問題，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科的情感；2.初步認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的、相互聯(lián)系的。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)

熱力環(huán)流的形成過程及其應(yīng)用（二）教學(xué)難點(diǎn)

地表受熱不均時(shí)，氣壓變化與等壓面的繪制教學(xué)方法（一）教法1.問題解決教學(xué)法：通過解決層層遞進(jìn)的問題，逐步分析出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。2.案例教學(xué)法：通過“蔬菜大棚中蔬菜口感差異的奧秘”、“白天登山時(shí)著裝的奧秘”等案例，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中做有針對(duì)性的探究；（二）學(xué)法解決問題的學(xué)習(xí)方法、案例法，學(xué)生在案例問題的引導(dǎo)下讀圖，通過信息的歸納，分析和推理解決問題，學(xué)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過程導(dǎo)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖現(xiàn)象導(dǎo)入觀察實(shí)驗(yàn)提出問題

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是熱力環(huán)流的形成與應(yīng)用，屬于教材必修一第二章第三節(jié)第二框題的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新課之前，我想考考大家的常識(shí)，大家知道這是什么嗎？（呈現(xiàn)洋蔥圖）——洋蔥，沒錯(cuò)。那大家切過洋蔥嗎？大家知道切洋蔥時(shí)最討厭的是什么嗎？——辣眼睛，流眼淚。沒錯(cuò)，在切洋蔥時(shí)，洋蔥會(huì)釋放出一種刺激性氣體，該氣體隨空氣上升，就會(huì)使眼睛產(chǎn)生不適。因此，網(wǎng)上出現(xiàn)了許多解決這個(gè)問題的小妙招，其中一招是說切洋蔥時(shí)，在砧板兩側(cè)點(diǎn)上蠟燭，就不辣眼睛了。那這個(gè)方法的原理是什么？【承轉(zhuǎn)】這就是我們地理學(xué)習(xí)的第一步，透過現(xiàn)象找規(guī)律。【板書】現(xiàn)象——切洋蔥點(diǎn)蠟燭不辣眼睛

從生活現(xiàn)象出發(fā)，配以探究實(shí)驗(yàn)直觀地呈現(xiàn)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原理及其地理意義，帶著問題學(xué)習(xí)本課。新課推進(jìn)研討活動(dòng)一：實(shí)驗(yàn)探究熱力環(huán)流的形成【問題】那么，要回答這個(gè)問題，我們就要把辣眼睛組和不辣眼睛組的實(shí)驗(yàn)圖片進(jìn)行對(duì)比，大家發(fā)現(xiàn)有什么差異？【發(fā)現(xiàn)】不辣眼睛組多點(diǎn)了兩根蠟燭，增加了兩個(gè)熱源?！締栴}】熱源出現(xiàn)后，桌面的空氣流動(dòng)會(huì)發(fā)生變化嗎？

呈現(xiàn)熱力環(huán)流的形成示意圖（初稿），教師解說：“將原理模型搬到課堂進(jìn)行研究”。圖示的是對(duì)流層內(nèi)的情況，底下是地面，上方是高空，高空和地面分別存在三個(gè)點(diǎn)，A、B、C和D、E、F。

氣壓是指單位面積向上延伸到大氣上界的垂直空氣柱所受到的重力。同一垂直面，海拔越高，氣壓越低，則近地面氣壓必大于高空。同一水平面，單位體積空氣密度越大，氣壓越大。等壓線是指氣壓相等的點(diǎn)所連成的線。等壓面是氣壓相同的面?！咎骄俊拷Y(jié)合切洋蔥實(shí)驗(yàn)

【發(fā)現(xiàn)】1、桌面受熱不均（完成《學(xué)案》任務(wù)一）【發(fā)現(xiàn)】此時(shí)A、C兩地類似砧板邊的蠟燭，受熱空氣膨脹上升（例子：放孔明燈）；B地類似切洋蔥處，冷卻空氣收縮下沉（例子：打開冰箱冷藏室冷空氣下沉）。呈現(xiàn)下圖，聚焦高空單位體積和空氣密度的變化。【發(fā)現(xiàn)】2、大氣垂直運(yùn)動(dòng)（完成《學(xué)案》任務(wù)一）【問題】此時(shí)我們關(guān)注高空的情況，位于同一水平面的三地，單位體積空氣密度發(fā)生了什么變化？

【發(fā)現(xiàn)】3、同一水平面上出現(xiàn)氣壓差（完成《學(xué)案》任務(wù)三）

F、D空氣密度變大，E變小。同一水平面，單位體積空氣密度大，氣壓也就越大。所以F、D處相較E處形成高壓，E處相對(duì)兩邊形成低壓。

近地面同理，A、C處相較B處形成低壓，B處相對(duì)兩邊形成高壓?！締栴}】由于同一水平面上出現(xiàn)氣壓差，于是水平氣流怎么運(yùn)動(dòng)？【發(fā)現(xiàn)】4、大氣水平運(yùn)動(dòng)（完成《學(xué)案》任務(wù)四）由高壓流向低壓【小結(jié)】于是，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)乇硎軣岵痪鶗r(shí)，空氣會(huì)發(fā)生流動(dòng)，這一過程被稱為“熱力環(huán)流”。

【板書】原理：熱力環(huán)流分析辣眼睛組與不辣眼睛組，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過四個(gè)任務(wù)的探究層層遞進(jìn)，分析受熱不均之后，氣壓的流動(dòng)與氣壓的變化。利用單位體積的氣體的密度大小來判斷近地面和高空的氣壓大小，順應(yīng)學(xué)生初中所學(xué)的物理知識(shí)，利于學(xué)生接受。熱力環(huán)流的講解過程中，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后配以現(xiàn)實(shí)案例，體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的地理的課程理念。研討活動(dòng)二：問題討論熱力環(huán)流的幾個(gè)關(guān)鍵問題【承轉(zhuǎn)】了解完熱力環(huán)流的形成過程，我們來討論熱力環(huán)流中的若干個(gè)問題（見《學(xué)案》的第二部分）。第一大組的同學(xué)討論第一問，第二、三大組以此類推，時(shí)間為1分鐘?！締栴}1】同一水平面，受熱冷卻，氣壓如何變化？【問題2】比較C、D、E、F各點(diǎn)的大小【問題3】當(dāng)同一水平面氣壓不同時(shí)，等壓面如何變化？【發(fā)現(xiàn)1】同一水平面，空氣受熱膨脹上升，近地面形成低壓；空氣冷卻收縮下沉，近地面形成高壓；【發(fā)現(xiàn)2】氣壓B＞C＞D＞E，同一垂直面，海拔越高，氣壓越低【發(fā)現(xiàn)3】高壓向高海拔凸起、低壓向低海拔凹下，即高凸低凹；【小結(jié)】受熱不均——大氣垂直運(yùn)動(dòng)——水平方向出現(xiàn)氣壓差——大氣水平運(yùn)動(dòng)——熱力環(huán)流——大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式。在熱力環(huán)流原理的教授之后利用討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該知識(shí)點(diǎn)存在的易錯(cuò)點(diǎn)，突破重難點(diǎn)。問題解決切洋蔥點(diǎn)蠟燭為什么不會(huì)流眼淚蠟燭使地表受熱不均，空氣發(fā)生了環(huán)流，洋蔥散發(fā)的刺激性氣味被下沉氣流抑制了，因此不辣眼睛。利用探究打得來的原理回歸現(xiàn)象中，提高學(xué)生的問題解決能力。知識(shí)應(yīng)用一：蔬菜大棚中蔬菜口感差異的奧秘【材料】下圖是我國北方某城郊一個(gè)小型大棚蔬菜生產(chǎn)模式圖，棚頂用塑料薄膜密封，背面是冬季用以御寒和提高棚內(nèi)溫度的擋風(fēng)墻，側(cè)面是唯一一個(gè)進(jìn)出大棚的工作門?！締栴}】春節(jié)期間，大棚內(nèi)的蔬菜上市時(shí)，同種蔬菜價(jià)格卻存在差異，b處附近的蔬菜價(jià)格高于a處，因?yàn)閎處附近的蔬菜口感要優(yōu)于a處。這是為什么？

【討論】以小組為單位進(jìn)行討論，嘗試?yán)脽崃Νh(huán)流的知識(shí)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋?！景l(fā)現(xiàn)】冬季，溫室內(nèi)外受熱不均，當(dāng)工作門打開時(shí)，室內(nèi)外形成熱力環(huán)流。b離門口較近，通風(fēng)效果更好，從室外流進(jìn)來的二氧化碳更多，植物光合作用更強(qiáng)，口感更佳！地理原理掌握與否需要評(píng)價(jià)。通過兩個(gè)案例，展開案例教學(xué)。將所學(xué)的原理應(yīng)用到新的知識(shí)情境之中，解決問題的同時(shí)鞏固所學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的課程理念。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師讓學(xué)生先討論后匯報(bào)。在培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析信息能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的能力。知識(shí)應(yīng)用二：白天登山時(shí)著裝的奧秘【材料】周末，陽光明媚，萬里無云，愛美的小丸子穿著剛剛網(wǎng)購的裙子，搭配時(shí)尚的帽子，心情美美的和閨蜜一起外出郊游爬山?！締栴}】從熱力環(huán)流的角度考慮，小丸子今天郊游的著裝合理嗎，為什么？【發(fā)現(xiàn)】不合理。原因：白天，山坡較同一高度的山谷上空升溫快，因此山坡受熱形成低壓，山谷上空冷卻形成高壓，空氣從山谷沿山坡上升，穿裙子爬山容易被谷風(fēng)掀起。

【小結(jié)】類似的熱力環(huán)流案例在生活中非常常見，比如海陸之間的風(fēng)、湖陸之間的風(fēng)、城郊之間的風(fēng)等等，可見，地理真是無處不在。課堂總結(jié)總結(jié)一下這節(jié)課（結(jié)合板書），本課從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)了熱力環(huán)流的原理再將熱力環(huán)流的知識(shí)應(yīng)用到生活現(xiàn)象的解釋中來，體現(xiàn)了地理學(xué)習(xí)是從