【淺談美術(shù)教育油畫課程對(duì)幼兒發(fā)展的重要性10000字（論文）】

淺談美術(shù)教育油畫課程對(duì)幼兒發(fā)展的重要性目錄TOC\o"1-3"\h\u17883前言 19533一、發(fā)現(xiàn)美，探索美，感知美，認(rèn)知美 18662（一）成就感和自信心 110809（二）感知能力 227449（三）審美能力，藝術(shù)素養(yǎng) 323474（四）綜合能力 327149二、創(chuàng)造美，激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力，教育環(huán)境綜合性 428953（一）激發(fā)創(chuàng)新能力 44424（二）保證幼兒們有足夠舒適的戶外活動(dòng)空間和豐富有趣的學(xué)習(xí)工具材料 428084（三）保持輕松，自由，活躍的環(huán)境氣氛 519127（四）注意家園配合,共同共育 58523三、讓幼兒與環(huán)境互動(dòng) 718281結(jié)論 816243參考文獻(xiàn) 108278致謝 11摘要：有人說甚至可認(rèn)為一個(gè)只要的孩子只要從小或在他的幼兒時(shí)期即已經(jīng)掌握有了相當(dāng)有一定有高度水平的基礎(chǔ)美術(shù)與繪畫方面知識(shí)才能,將來如果再長大的多了一點(diǎn)時(shí)也就很有了一定有潛力的能發(fā)展成為一位專業(yè)美術(shù)畫家,其實(shí)在這一點(diǎn)兩者之間卻又并沒有發(fā)生多少的直接與密切的聯(lián)系。在那些他們幼兒時(shí)期起即開始畫所得畫的這些東西中相當(dāng)少數(shù)的表現(xiàn)出色的這一些孩子,長大后往往卻已經(jīng)真正的成為了專業(yè)美術(shù)工作者們中真正的社會(huì)精英的為數(shù)不多。但是,許多當(dāng)今著名的醫(yī)生、科學(xué)家、建筑師等人以及當(dāng)今著名職業(yè)畫家等他們的人生藝術(shù)以及成才道路之藝術(shù)進(jìn)路卻都往往常都能看到與他們孩子在兒時(shí)即從小即愛習(xí)得畫畫方法之間都有著很深密切的藝術(shù)聯(lián)系。這是一方面這是因?yàn)楫?dāng)前我國開展幼兒美術(shù)能力訓(xùn)練有最大的一個(gè)突出的兩個(gè)共同的特點(diǎn)那也就是特別注重從發(fā)展到培養(yǎng)了培養(yǎng)了幼兒們的各種藝術(shù)創(chuàng)造性思維。在我們?cè)谟變簳r(shí)期如能充分通過開展這種幼兒美術(shù)活動(dòng)對(duì)于將來培養(yǎng)孩子出的這種良好審美和素質(zhì)能力都是非灰常有力的,為培養(yǎng)以后的幼兒們?cè)谄浣窈蟮牧己冒l(fā)展的藝術(shù)人格方面成長也是打下基礎(chǔ)奠定好了的十分的良好和扎實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒；益處；創(chuàng)新；綜合性；環(huán)境創(chuàng)設(shè)前言《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出過"幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人,他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人"。畢加索也曾指出說過"我一生都在學(xué)習(xí)像孩子一樣畫畫"。是這樣的,孩子也是應(yīng)該更愿意接近小藝術(shù)家的,他們要觀察的細(xì)致,畫里自然才能有那么多美的細(xì)節(jié);而他們應(yīng)該很細(xì)心敏感,畫里自然而然才能有更豐富飽滿的小感情;而他們必須很努力專注,才能慢慢把所有這些小小的感情慢慢表達(dá)的出來。我們應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)給予充分理解和尊重。幼兒從小接觸專業(yè)的油畫知識(shí),可以提高孩子的藝術(shù)氣質(zhì)及審美素養(yǎng)。油畫作品也是作為我們漫長人類歷史時(shí)期中留給了后人與我們時(shí)代的最后一份的極其豐厚珍貴精神之美遺產(chǎn),它既正因以油畫自身所獨(dú)具藝術(shù)個(gè)性魅力的如此巨大藝術(shù)魅力而真正使我們當(dāng)代對(duì)人類生活藝術(shù)的整個(gè)審美視覺審美體驗(yàn)過程和個(gè)人精神世界過程被如此大大的地豐富與升華起來了,也同時(shí)正使廣大現(xiàn)代藝人們的自身獨(dú)特的精神審美與藝術(shù)品位以及個(gè)人審美的趣味品位與藝術(shù)文化思想境界也從中深深地獲得到了一種巨大和深遠(yuǎn)意義的啟迪。油畫藝術(shù)在追求對(duì)真實(shí)再現(xiàn)了人類對(duì)自然的真實(shí)和美以及人類建筑理想中的美、形式與美的藝術(shù)形式探索等方向發(fā)展上也都達(dá)到了一個(gè)達(dá)到了另一種人類前所未有高度追求的油畫藝術(shù)和審美藝術(shù)新境界。一、發(fā)現(xiàn)美，探索美，感知美，認(rèn)知美油畫課程是適合零基礎(chǔ)的幼兒學(xué)習(xí)。油畫顏料不僅是能有其他繪畫色彩材料所本身就固有的這樣一些天然好處,基于油畫顏料的自身固有的天然特性,覆蓋的繪畫創(chuàng)意能力亦極的強(qiáng),孩子們也更完全可以做到隨心所欲而沒有了絲毫的束縛性自由的去進(jìn)行繪畫自由地設(shè)計(jì)創(chuàng)作,在自由進(jìn)行繪畫顏料間的色彩的調(diào)和設(shè)計(jì)與繪畫色彩之間的色彩搭配與設(shè)計(jì)的創(chuàng)作的同時(shí),體驗(yàn)感受到繪畫顏料在彩色畫布紙上跳舞畫畫時(shí)帶來的樂趣。通過引導(dǎo)孩子加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)油畫課程知識(shí)體系的系統(tǒng)初步的學(xué)習(xí),可以達(dá)到從小逐漸培養(yǎng)父母對(duì)自己孩子具有良好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)美術(shù)色彩感覺意識(shí)能力與自主學(xué)習(xí)的求精知美的欲望。幼兒面對(duì)自然世界對(duì)那大千世界中各種美妙新奇與絢麗奪目的自然繽紛絢麗色彩世界都會(huì)充滿著產(chǎn)生了的極其強(qiáng)烈的兒童原始色彩喜愛的情感體驗(yàn)與求知和好奇,而油畫顏料色彩的亮麗和鮮艷,顏色間還可以通過互相的自由碰撞進(jìn)行色彩混搭、覆蓋、調(diào)和,這種對(duì)視覺世界全新視覺感受帶來的這種全新感官體驗(yàn)和自然會(huì)進(jìn)一步地讓廣大學(xué)齡前階段幼兒產(chǎn)生的這種對(duì)自然色彩世界的全新直觀色彩感覺的體驗(yàn)會(huì)更加地清晰而深刻,激發(fā)的起他們具有了更多的深層次的探索與求知欲與渴望探索大自然奧妙的欲望。（一）成就感和自信心可以看出大大的增加到了幼兒們學(xué)習(xí)的繪畫的成就感和提高學(xué)習(xí)的自信心,油畫作品中也是可以直接通過彩色畫筆的一層層地進(jìn)行覆蓋和進(jìn)行各種色彩層次的疊加,繁復(fù)卻又很美麗,立體感也都顯得很特別的強(qiáng)。畫錯(cuò)了沒關(guān)系我們擦掉,我們蓋上,什么都可以沒關(guān)系,很自由不會(huì)去吵孩子,讓幼兒在很自由的狀態(tài)下去上的課程。一幅小小的作品輕松完成,會(huì)瞬間讓這些孩子都有一個(gè)極大無比的成就感,自信心也倍增。言情小說同時(shí)可以把大學(xué)里面開設(shè)的學(xué)科,轉(zhuǎn)化成幼兒能夠懂得一個(gè)方式,還有一個(gè)難度,讓幼兒去學(xué)。幼兒學(xué)完之后,其實(shí)他對(duì)于專業(yè)的領(lǐng)域就有了自己的認(rèn)識(shí),不會(huì)什么都不清楚,會(huì)有一個(gè)大的概念。這個(gè)我大概知道是干什么的,雖然他們可能沒有那么精通,畢竟幼兒年紀(jì)小,但是他會(huì)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的課程內(nèi)容都有了自己的認(rèn)識(shí)。上什么內(nèi)容用什么材料,其它的這些對(duì)應(yīng)藝術(shù)家的作品是什么樣子的會(huì)有正確的理解,不會(huì)讓他自己學(xué)完之后,學(xué)了好幾年美術(shù)對(duì)什么都是很迷茫的樣子,這樣無形中也增加孩子成就感與自信心。幼兒的成就感在于他日常的每一節(jié)課作品都能非常漂亮,就像一個(gè)藝術(shù)品一樣,幼兒是否自信是由內(nèi)而外散發(fā)出來的,油畫課程繪畫主題盡量是生活的方方面面,見過的或者是沒見過的,盡量讓幼兒去多接觸一些,引導(dǎo)幼兒能夠慢慢去善于觀察生活,讓幼兒知識(shí)面很廣,懂的很多,知道一些專業(yè)的東西時(shí)候,自然就自信起來了。培養(yǎng)幼兒上課時(shí)候就是要大膽,獨(dú)立,自由,鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試,去創(chuàng)作。課程可以盡可能的讓幼兒用最好最專業(yè)的材料去學(xué),而不是草率的用幾張紙或者是手工用紙剪剪拼拼貼貼就完成一個(gè)手工課,因?yàn)槟菢拥恼n程,幼兒自己可能不會(huì)太過于珍惜,上完課我可以去扔了或者放在一個(gè)再也不會(huì)去看它的地方。但如果說儀式感給夠了幼兒,就是你讓他用到了最專業(yè)的東西,幼兒會(huì)懂得珍惜與愛護(hù)自己的作品,他會(huì)把它當(dāng)成一個(gè)藝術(shù)品一樣去對(duì)待,其實(shí)也是想給幼兒這樣一個(gè)態(tài)度,學(xué)會(huì)珍惜也就有成就感以及自信心。（二）感知能力學(xué)習(xí)油畫能夠鍛煉一個(gè)孩子多方面的審美感知?jiǎng)?chuàng)造能力,不同風(fēng)格的繪畫主題內(nèi)容,幼兒們往往會(huì)選擇在藝術(shù)老師細(xì)心的觀察引導(dǎo)幫助下自己研究學(xué)習(xí)不同形式的視覺觀察繪畫方法,并學(xué)會(huì)切實(shí)去對(duì)一些不同層次的自然事物來進(jìn)行各種有明確目的性的視覺觀察描繪和心理描述,如此通過日積月累,幼兒自然就會(huì)能夠越來越專注細(xì)致去觀察到身邊美好的生活事物;幼兒的感覺神經(jīng)就會(huì)因此越來越聰明敏感,感知世界能力變得越來越很強(qiáng)。英國藝術(shù)家約翰拉斯金藝術(shù)家,有看到過這樣的一段描述,來說明這位藝術(shù)家的感知的能力。兩個(gè)人要出去散步,一個(gè)自稱是天才畫家,另一個(gè)自稱則永遠(yuǎn)是一個(gè)門外漢。讓著他們沿著那條林蔭的小徑一直向上走,這使兩個(gè)人所會(huì)感受到的景色決定了是有著天壤之別。普通人有時(shí)可能會(huì)很偶然地看到了路邊那一條長長筆直的柏油小路和在地上還有一棵兩棵的綠色大樹,他自己雖然是知道到了路邊這些大小樹都是純藍(lán)綠色的,但他也許沒有他平時(shí)對(duì)此都沒感覺做錯(cuò)什么事情的那么特別強(qiáng)烈的一種感受,他自己可能會(huì)稍微看到那么一絲小小的陽光,會(huì)因此稍稍而感到有幾分輕松愉悅,這也許大概也就是全部。但是這個(gè)普通的畫家他究竟是會(huì)多想再看到一點(diǎn)是什么的陽光呢?還是請(qǐng)?jiān)试S他再先稍微抬起頭,看一下眼前那絲縷像細(xì)雨絲綿一樣被細(xì)分的陽光,是會(huì)怎樣的輕輕地的從他自己的頭頂上或從窗外那些閃發(fā)泛著淡淡微光的綠色樹葉間緩緩潑灑著下來。他醒來時(shí)也許你會(huì)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看到,在這一片片綠葉的掩蓋下,到處都有叢生的小樹杈,會(huì)隱約依稀能看到那如翡翠般碧綠透明的小青苔,閃耀的發(fā)動(dòng)著寶石似的七彩光芒,還有那這光怪陸離的地衣,白綠的黃藍(lán)黑紅的,紫黃的粉紅藍(lán)紫白的,都像是已經(jīng)醇熟過了,合成出了這另一件華麗的衣裳。（三）審美能力，藝術(shù)素養(yǎng)審美個(gè)人的感覺,天天讓幼兒埋頭畫小人,畫一些臨摹的簡筆畫,一些枯燥的素描,不一定能提高幼兒的審美,要讓他拓寬眼界,提高自己自由創(chuàng)作的狀態(tài),主要要靠老師去引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒。繪畫主題盡量是生活中常見的或者不常見的,帶領(lǐng)幼兒去了解,認(rèn)識(shí),引導(dǎo)幼兒去觀察生活。還可以增加藝術(shù)鑒賞課程以及自然、人文、地理、科技、建筑、歷史、生活美學(xué),讓幼兒去學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和包容藝術(shù)家們,鼓勵(lì)和探索的教學(xué)形式,這樣是可以提高幼兒的藝術(shù)氣質(zhì),培養(yǎng)幼兒綜合藝術(shù)素養(yǎng)。幼兒從小接受大師藝術(shù)的熏陶,讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞,會(huì)評(píng)論,會(huì)創(chuàng)作,讓藝術(shù)內(nèi)化為氣質(zhì)和自信,提高幼兒的審美素養(yǎng)。幼兒們掌握了油畫靜物的這些基本油畫表現(xiàn)的技法原理與構(gòu)成色彩構(gòu)成的各種基本色彩規(guī)律原理之后,能完全用畫家自己那獨(dú)特敏銳的繪畫審美思維以及各種色彩感覺能力去繪畫創(chuàng)作并且進(jìn)行創(chuàng)新,培養(yǎng)孩子自己那獨(dú)立自由的色彩審美藝術(shù)情趣個(gè)性與創(chuàng)作個(gè)性。（四）綜合能力以動(dòng)畫、音樂、謎語、圖片、游戲、故事、多媒體等趣味性的方式激發(fā)幼兒與生俱來的藝術(shù)天賦。通過不同的繪畫工具和繪畫材料,引導(dǎo)幼兒全方面的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。以及對(duì)繪畫游戲運(yùn)動(dòng)趣味性和動(dòng)手技巧性、情景性知識(shí)課的反復(fù)學(xué)習(xí)及引導(dǎo),不斷地培養(yǎng)激發(fā)及增強(qiáng)出嬰幼兒孩子對(duì)自己動(dòng)手制作繪畫游戲活動(dòng)的強(qiáng)烈參與興趣,打破嬰幼兒孩子的固有的慣性思維,鍛煉和開發(fā)出和逐漸的培養(yǎng)激發(fā)出的幼兒的特有的視覺觀察力、認(rèn)知的概括力、想象力。讓美學(xué)陪伴幼兒一生。知識(shí)豐富本身就不完全就能等于小孩有一定智力,重要時(shí)候看重要的也更應(yīng)是讓他們自己掌握基本知識(shí)及能夠運(yùn)用掌握好用這些基本的知識(shí)方法解決具體問題需要的是那種綜合能力。我們每個(gè)父母也要想辦法從小多注意和培養(yǎng)發(fā)展出自己孩子具有的以下的各種知識(shí)綜合處理能力;這包括了觀察及比較綜合能力、記憶歸納概括整理能力、思維能力、想象推理分析歸納能力、語言能力、動(dòng)手與制作綜合能力等。繪畫常識(shí)教育與使兒童充分鍛煉開發(fā)出創(chuàng)造力這一幾種基本綜合運(yùn)用能力方面的知識(shí)培養(yǎng)之間關(guān)系也一直來都是很是很密切。在孩子學(xué)習(xí)的繪畫相關(guān)知識(shí)活動(dòng)中,通過訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用對(duì)社會(huì)生活實(shí)物圖形材料的觀察細(xì)心去觀察、記憶、比較等而充分發(fā)展培養(yǎng)出藝術(shù)認(rèn)識(shí)及概括抽象能力的;以及通過藝術(shù)理解和分析、概括、取舍等來培養(yǎng)發(fā)展出理性思維能力等的能力;以及通過運(yùn)用抽象聯(lián)想、虛構(gòu)等來培養(yǎng)發(fā)展的藝術(shù)與創(chuàng)造思維能力。當(dāng)然,幾種社會(huì)學(xué)習(xí)能力實(shí)際上又應(yīng)該不是那種互相被孤立的排斥開來的,是又有其互相的內(nèi)在力量聯(lián)系制約著他們的,一個(gè)人真正能夠熟練地完成的這樣的一件學(xué)習(xí)具體實(shí)踐工作又應(yīng)該完全是一個(gè)由多種基本知識(shí)能力綜合構(gòu)成起來的知識(shí)綜合。二、創(chuàng)造美，激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力，教育環(huán)境綜合性（一）激發(fā)創(chuàng)新能力油畫作品的作畫使用材料十分豐富與多樣,不只單單地局限應(yīng)用于傳統(tǒng)油畫筆工具的繪畫運(yùn)用,生活材料中其他多種多樣類型的油畫材料也均可發(fā)展成為藝術(shù)繪畫應(yīng)用工具,可以展現(xiàn)給每位幼兒的一個(gè)更加的自由,更加的寬廣的油畫創(chuàng)作想象空間,激發(fā)每個(gè)幼兒藝術(shù)的想象創(chuàng)新能力。在選擇使用調(diào)和型的顏料時(shí),不一但是可以使在整個(gè)畫面顏色調(diào)配上能夠產(chǎn)生一個(gè)更多艷麗、柔和、明亮、渾厚的藝術(shù)效果,還能達(dá)到真正可以讓小幼兒們能夠在他對(duì)一個(gè)意外世界的生成發(fā)展過程中的一個(gè)奇妙的探索與活動(dòng)過程中產(chǎn)生的更加真實(shí)美麗生動(dòng)的視覺藝術(shù)的驚奇般奇妙的審美體驗(yàn),同時(shí)在畫面顏色搭配上的一個(gè)適當(dāng)?shù)剡x擇和組合與一個(gè)恰當(dāng)?shù)卮钆湟彩钦嬲兄谛∮變簝?nèi)心世界的真實(shí)生動(dòng)的藝術(shù)形象地表現(xiàn),情感的真實(shí)生動(dòng)的藝術(shù)抒發(fā)。幼兒油畫基礎(chǔ)教學(xué)可以是引導(dǎo)每位學(xué)生能夠在充分掌握傳統(tǒng)油畫技法的各項(xiàng)基本造型表現(xiàn)及技法構(gòu)成與造型色彩關(guān)系的一系列基本表現(xiàn)規(guī)律技巧之后,能真正用其自己所獨(dú)特的油畫審美理念以及油畫色彩感覺來去設(shè)計(jì)創(chuàng)作油畫并且富于創(chuàng)新,有一種自己所獨(dú)立的獨(dú)特審美欣賞情趣風(fēng)格與個(gè)性。而不是說隨便畫,老師每節(jié)課給你點(diǎn)東西,你就隨便畫,什么都不管,就稍微引導(dǎo)一下幼兒,知識(shí)才是支撐幼兒創(chuàng)作的一個(gè)東西。通過多種專業(yè)的藝術(shù)表達(dá)形式,不斷提高幼兒繪畫水平和鑒賞能力,建立繪畫思維模型,能夠獨(dú)立創(chuàng)作和實(shí)踐,擁有更為豐富的精神世界和美好的品質(zhì)生活。我們的目的是讓幼兒去創(chuàng)新去創(chuàng)作,但在這之前,一定要讓幼兒掌握一些基本的繪畫規(guī)律,而不是隨便畫,掌握一些基礎(chǔ)的技法以及色彩規(guī)律后,他的創(chuàng)作是經(jīng)過他的思考的,即使他的畫你看不懂,但是有他的想法在,有他自己去搭配的東西在,這樣的創(chuàng)作和與創(chuàng)新才具有個(gè)性和審美情趣。（二）保證幼兒們有足夠舒適的戶外活動(dòng)空間和豐富有趣的學(xué)習(xí)工具材料幼兒們?cè)趨⒓用佬g(shù)活動(dòng)的中,總是注意用雙眼進(jìn)行觀察,用腦來思考,用大手來去參與繪畫活動(dòng)中的。所以,必要豐富的精神物質(zhì)條件才是幼兒園培養(yǎng)提高幼兒興趣素質(zhì)的一項(xiàng)基本制度保證,教師家長平時(shí)就應(yīng)隨時(shí)注意多收集多積累幼兒園各種課外活動(dòng)材料,購置各種綜合材料。還可以通過建立一些美術(shù)角,放置上一些幼兒時(shí)代優(yōu)秀孩子的小油畫作品,墻上也隨時(shí)可以放置上一些傳世名畫等?？傊?要做到盡量去為整個(gè)幼兒美術(shù)主題教育和活動(dòng)課程創(chuàng)設(shè)好一些相對(duì)良好的創(chuàng)設(shè)條件,讓全體幼兒均有一些觀察和思考,動(dòng)手及操作游戲的好機(jī)會(huì)以及有的空間環(huán)境與繪畫材料,盡量地去培養(yǎng)提高整個(gè)幼兒們對(duì)幼兒園美術(shù)課程教育的好興趣。（三）保持輕松，自由，活躍的環(huán)境氣氛輕松,自由,活躍和諧的幼兒環(huán)境氛圍也是能調(diào)動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好內(nèi)部心理動(dòng)機(jī)潛能的一大必要條件,它也體現(xiàn)出來了學(xué)校師生心靈活動(dòng)上充分的互相溝通交流和人際關(guān)系層次上相對(duì)的比較平等,更能夠有利于培養(yǎng)幼兒積極性,主動(dòng)性更好的加以發(fā)揮。我們老師要能以她自己這種積極的飽滿昂揚(yáng)的教育情緒以及一種對(duì)教育美術(shù)知識(shí)的這種積極和熱情而感染教育幼兒,并堅(jiān)持自始至終一貫的那種以積極鼓勵(lì)教育和積極欣賞藝術(shù)的工作態(tài)度而去正面對(duì)待引導(dǎo)幼兒,消除對(duì)幼兒心理狀態(tài)的過度緊張感,才會(huì)最終使教育幼兒能夠充滿濃厚興趣,更加主動(dòng)積極而主動(dòng)自覺地主動(dòng)投入?yún)⑴c到整個(gè)美術(shù)欣賞教育實(shí)踐活動(dòng)中。（四）注意家園配合,共同共育一位心理學(xué)專家在第一次談到孩子家庭教育時(shí)間的分配問題時(shí),曾特意寫上過這樣著名的一個(gè)心理學(xué)公式那就是:100+0=50,意思應(yīng)該是,即使在學(xué)校生活達(dá)到一個(gè)十分幸福完美快樂的人生境地,如果家長沒有對(duì)于家庭教育上的充分配合參與和支持,也永遠(yuǎn)只能算有將近一半左右的家庭教育的時(shí)效。因此,教師也要主動(dòng)和兒童家長加強(qiáng)密切交流聯(lián)系,不斷地溝通,保證廣大幼兒學(xué)習(xí)的正常學(xué)習(xí)與興趣。如果一位教師可以經(jīng)常系統(tǒng)地把本校幼兒平時(shí)在各個(gè)幼兒園進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)工作情況一一匯報(bào)傳遞給幼兒家長,使其家長都對(duì)自己家孩子情況有所大概了解,能夠及時(shí)在家中有效監(jiān)督幫助和引導(dǎo)支持指導(dǎo)自己家長的幼兒園孩子正確學(xué)習(xí)幼兒美術(shù),并盡可能為每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)提供所必要提供的美好學(xué)習(xí)工作環(huán)境空間與教學(xué)條件,使其幼兒真正受到幼兒美的環(huán)境熏陶,讓每位幼兒切實(shí)提高了對(duì)兒童美術(shù)教學(xué)的興趣?？傊?真正能夠做到真正激發(fā)到幼兒自主學(xué)習(xí)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀興趣,調(diào)動(dòng)出幼兒自主學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣積極性和創(chuàng)造主動(dòng)性,讓每位幼兒可以在一種輕松,自由而愉悅的繪畫環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)兒童美術(shù),會(huì)最終收到的事半功倍的效果。對(duì)于老師來說,需要認(rèn)真對(duì)待幼兒的每一份作品。上課主題是一定的,知識(shí)點(diǎn)是一定的,但其他地方都可以讓幼兒去自由地發(fā)揮幼兒自己的想法。假如畫畫中遇到一些問題,就去給幼兒解決,去正確的引導(dǎo),所以教師的態(tài)度就是每一個(gè)幼兒的作品都是一幅藝術(shù)品,教師需要非常積極,正確,有耐心地去對(duì)待幼兒。而對(duì)于幼兒的要求,要認(rèn)認(rèn)真真地去完成它,而不是隨便這節(jié)課我上完就走了,不在于的態(tài)度,認(rèn)真地對(duì)待每一節(jié)課,幼兒的進(jìn)步才會(huì)更大。關(guān)于利用現(xiàn)代西方美術(shù)教育的工具指導(dǎo)藝術(shù)學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本目的,現(xiàn)代早期西方現(xiàn)代美術(shù)教育的工具論的研究領(lǐng)域的一個(gè)杰出代表里德指出,"幼兒美術(shù)教育的目的是促進(jìn)幼兒觀察力,認(rèn)識(shí)力,創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的發(fā)展,培養(yǎng)他們的審美情趣,達(dá)到教育的一般目的,因此教師的指導(dǎo)要順應(yīng)幼兒的發(fā)展,進(jìn)行順應(yīng)式指導(dǎo),并注重過程"。而兒童教育之本質(zhì)論者艾斯納(197)等卻極力主張?jiān)谥袊_展幼兒美術(shù)及其啟蒙的教育實(shí)踐也應(yīng)同時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)尊重與實(shí)現(xiàn)我國兒童美術(shù)學(xué)科發(fā)展本身存在的其自身文化發(fā)展歷史價(jià)值,認(rèn)為"幼兒美術(shù)教師應(yīng)有比僅為兒童提供鼓勵(lì)和材料更大的作為,教師應(yīng)該對(duì)幼兒以下三方面實(shí)施指導(dǎo):創(chuàng)造,批評(píng)和文化"。關(guān)于教師指導(dǎo)學(xué)生的心理作用,美國美國的心理學(xué)家加德納曾經(jīng)如此說明過,"繪畫并非培養(yǎng)創(chuàng)造力的唯一方式,但卻是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力最有效最可靠的方式"。他則認(rèn)為兒童繪畫活動(dòng)中也應(yīng)該同樣注重引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生自發(fā)和創(chuàng)造興趣的引導(dǎo)作用,但在同時(shí)家長也更要格外注重起教師們的專業(yè)指導(dǎo)的作用,教師給予的專業(yè)性指導(dǎo)是只要盡可能為廣大幼兒繪畫及創(chuàng)作中提供盡可能豐富的而又足夠生動(dòng)的作品材料來源及藝術(shù)相關(guān)理論知識(shí),鼓勵(lì)讓幼兒的自主創(chuàng)造性表現(xiàn),而老師不應(yīng)太主動(dòng)地介入,因?yàn)槟菢涌赡軙?huì)嚴(yán)重限制到幼兒自由的創(chuàng)作自由及其表現(xiàn),不利于讓幼兒正確把握他自己。幼兒美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中所用的美術(shù)教師進(jìn)行指導(dǎo),主要是分為對(duì)幼兒繪畫活動(dòng)教學(xué)中老師的教學(xué)指導(dǎo),幼兒手工活動(dòng)設(shè)計(jì)中老師的美術(shù)教師進(jìn)行指導(dǎo)和在幼兒美術(shù)活動(dòng)欣賞等活動(dòng)過程中老師的藝術(shù)教師的指導(dǎo)。其中主要以指導(dǎo)繪畫的活動(dòng)進(jìn)行為主,國內(nèi)專家關(guān)于教師繪畫藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的原則上的有關(guān)論述也常結(jié)合與整個(gè)繪畫藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行過程的一起進(jìn)行。例如穆彥青課題組在其論文《大班幼兒繪畫活動(dòng)中教師示范的研究》的一文中則著重去關(guān)注集體繪畫展示活動(dòng)開展中的教師指導(dǎo)的實(shí)踐示范行為問題,而作者李紫陽則在其論文中將重點(diǎn)放在開展了集體手工活動(dòng)開展中的教師指導(dǎo)的實(shí)踐指導(dǎo)的行為效果分析研究上。屠美如教授主任一直認(rèn)為,幼兒早期立體空間繪畫的訓(xùn)練與教學(xué)及指導(dǎo)教學(xué)中幼兒園對(duì)繪畫教師工作的訓(xùn)練指導(dǎo)應(yīng)該依據(jù)到的三個(gè)重要教育原則大致應(yīng)有以下的這四項(xiàng):首先,引導(dǎo)及培養(yǎng)好幼兒早期善于的觀察、記憶、啟發(fā)思維及空間聯(lián)想等功能動(dòng)作;其次,老師家長事先就要他們盡可能多了解研究好每個(gè)幼兒時(shí)期具體需要的各種立體的繪畫材料和繪畫構(gòu)思,讓其引導(dǎo)好他們能大膽且自由靈活的自由動(dòng)手去創(chuàng)造,不要過分盲目或橫加干涉;第三,老師必須每天一定要有目標(biāo)不斷地,不帶冒失有時(shí)機(jī)地去向培養(yǎng)引導(dǎo)幼兒提出的一項(xiàng)新提出的美術(shù)教育目標(biāo)任務(wù),使培引導(dǎo)的幼兒們每天一開始直會(huì)抱有這個(gè)一項(xiàng)新的提出來的學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo),從而促進(jìn)和不斷地的提高幼兒其美術(shù)繪畫和藝術(shù)水平;第四,老師應(yīng)更強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)善于根據(jù)我們這些普通幼兒學(xué)生在各自不同成長方面階段的身體心理年齡特點(diǎn),對(duì)如何教育引導(dǎo)他們成長畫畫問題提出一些相應(yīng)又不同又具體的針對(duì)性教學(xué)與要求,要同時(shí)適當(dāng)?shù)淖⒁庹疹櫤⒆觽儌€(gè)別年齡差異。如高雪梅(001)一文就已經(jīng)指出,要教師能夠真正依據(jù)當(dāng)前具體年齡段幼兒繪畫特點(diǎn),提出一整套與其主題相對(duì)應(yīng)且具體明確的幼兒園藝術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及方法策略,具體有效做法具體有:善于加強(qiáng)自我啟發(fā)的激勵(lì)機(jī)制和家長自我?guī)椭龑?dǎo),鞏固及提升學(xué)前幼兒繪畫活動(dòng)形成的兒童主觀學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ);注重教師以培養(yǎng)自我啟迪思維及自主創(chuàng)造等教育的意識(shí)來引導(dǎo)帶動(dòng)及促進(jìn)一個(gè)幼兒在各種繪畫基本與審美表現(xiàn)技能水平方面的長期持續(xù)地訓(xùn)練及提高能力和綜合能力提高創(chuàng)造能力等;要注重激發(fā)孩子去求新求異,不要給任何一個(gè)幼兒一個(gè)固定的繪畫思維學(xué)習(xí)模式。三、讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》文件中指出:幼兒園應(yīng)是適應(yīng)幼兒生活成長和自主學(xué)習(xí)能力的一重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所,環(huán)境又是幼兒園重要寶貴的優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)資源,應(yīng)重視通過園環(huán)境教育的科學(xué)創(chuàng)設(shè)、利用,有效積極地引導(dǎo)促進(jìn)全園幼兒健康的持續(xù)發(fā)展。為此幼兒園就需要管理者非常要重視園內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)園內(nèi)幼兒行為的正面影響,注意創(chuàng)造條件與每個(gè)幼兒攜手共創(chuàng)一個(gè)個(gè)具有濃濃的童趣、情趣、雅趣氣息的舒適優(yōu)美教育環(huán)境,把幼兒園審美能力素養(yǎng)的培養(yǎng)工作滲透延伸到整個(gè)幼兒園生活各個(gè)細(xì)小角落。在藝術(shù)幼兒園藝術(shù)教育課程中要通過多種形式對(duì)低年級(jí)幼兒初步的接受藝術(shù)知識(shí)教育活動(dòng)和特長培養(yǎng),使每個(gè)幼兒也具有比較初步的獨(dú)立感受世界美、表現(xiàn)世界美的欣賞情趣知識(shí)和能力。因此學(xué)校在幼兒園教育與教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)中力求通過設(shè)計(jì)對(duì)廣大幼兒們開展生動(dòng)有益活動(dòng)的幼兒油畫課程,以及如何在幼兒園老師們的藝術(shù)指導(dǎo)下直接讓每個(gè)幼兒去對(duì)自己幼兒園作品進(jìn)行的環(huán)境氣氛創(chuàng)設(shè),這樣才能既真正讓所有幼兒能從其視覺體驗(yàn)上和視覺思維模式上能夠直接地感受到油畫藝術(shù)形式之豐富美,而且才能還能夠使每位幼兒可以親自的參與融入到幼兒繪畫環(huán)境之中,體驗(yàn)其實(shí)踐藝術(shù)的無限樂趣,從而不豐富幼兒。幼兒園美術(shù)繪畫教育與幼兒園環(huán)境教育創(chuàng)設(shè)都是兩者互為相依存缺一不可相互促進(jìn)的,幼兒園教育在開始對(duì)低年級(jí)幼兒開始進(jìn)行美術(shù)油畫基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就首先應(yīng)該需要進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。環(huán)境知識(shí)是最重要的一種教育學(xué)習(xí)資源,應(yīng)著重通過教育環(huán)境氛圍的積極創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)和科學(xué)利用,有效合理地幫助促進(jìn)了幼兒智能的發(fā)展。滿足著他們向多方面綜合發(fā)展需要的社會(huì)需要,使他們得以在樂快的童年生活經(jīng)歷中逐步獲得更有益于兒童身心共同發(fā)展需求的豐富經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)容簡介在今天這種教育情況背景下,環(huán)境并不只單純是人類外在感知的這樣一種帶有感官性特點(diǎn)的教育東西,它已經(jīng)帶來的了社會(huì)更多深層次的精神教育與價(jià)值,其具有實(shí)用性價(jià)值的教育特點(diǎn)自然也還在得到逐步地加強(qiáng)。環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)設(shè)逐漸成為我國幼兒教育改革的一項(xiàng)重要的一個(gè)環(huán),是現(xiàn)代教育活動(dòng)中所不可或缺失的藝術(shù)元素,一個(gè)創(chuàng)造豐富多樣的又富有現(xiàn)代美感色彩的創(chuàng)設(shè)環(huán)境往往能及時(shí)給予到幼兒一些啟發(fā)引導(dǎo)和情感支持,激發(fā)著幼兒們的空間想象力空間和審美創(chuàng)造美的欲望。因此老師更要努力為每位幼兒主動(dòng)接觸大自然生活場(chǎng)景中那些美好的新鮮事物元素與美麗現(xiàn)象來創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),豐富培養(yǎng)幼兒自身對(duì)生活美的認(rèn)知方法和理解。通過美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè),讓幼兒擁有和同學(xué)以及老師互動(dòng)的平臺(tái),幼兒從同伴之間獲得學(xué)習(xí)、產(chǎn)生靈感。自由組合讓小幼兒自主合作、搭配,培養(yǎng)鍛煉他們動(dòng)手合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。充分地發(fā)揮廣大幼兒自己的勞動(dòng)智慧,共同地創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有教育成長目標(biāo)意義的生活環(huán)境,讓所有幼兒可以在這些活動(dòng)過程中全面展示了自我,并以此獲得自身心靈方面的全面成長,將生活環(huán)境建設(shè)視為一項(xiàng)課程,將生活環(huán)境及育兒的科學(xué)思想巧妙融合滲透在幼兒園學(xué)生的任何一日教育生活體驗(yàn)之中,區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的成功創(chuàng)設(shè),讓幼兒在游戲中獲得更好的學(xué)習(xí)和教育。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是為了有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)油畫的欲望和興趣,從而讓幼兒主動(dòng)參與油畫環(huán)境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)造表現(xiàn)出一個(gè)自由、輕松、和諧美好的空間氣氛,培養(yǎng)出幼兒主動(dòng)感受和沒、發(fā)現(xiàn)空間美的認(rèn)知能力,通過空間環(huán)境藝術(shù)的初步認(rèn)知進(jìn)一步了解可以逐漸加深引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)環(huán)境氛圍的喜愛,對(duì)環(huán)境美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的廣泛參與性。增加了他們參與動(dòng)手游戲中活動(dòng)的一種樂趣與求知欲望,為了他們將來提供另一個(gè)展示自我與展示能力的好舞臺(tái)。結(jié)論我們還力求始終以國家教育規(guī)劃新課綱要理念思想方法為指導(dǎo),以充分實(shí)現(xiàn)全園師生和諧合作和共創(chuàng)學(xué)習(xí)空間功能為教育根本工作切入口,力求真正全面系統(tǒng)地創(chuàng)設(shè)搭建起這樣一個(gè)真正充分滿足符合我們當(dāng)代社會(huì)幼兒年齡特點(diǎn)發(fā)育需要特點(diǎn)和符合學(xué)生身心生理和發(fā)展及成長過程規(guī)律需求特征的現(xiàn)代幼兒園美術(shù)區(qū)角環(huán)境,使整個(gè)教育工作環(huán)境既能學(xué)生與學(xué)校周圍所有幼兒,老師之間與學(xué)生身邊每個(gè)幼兒,幼兒個(gè)體間和與校園周圍各個(gè)幼兒群體間等充分產(chǎn)生各種情感互動(dòng),豐富幼兒園區(qū)和社區(qū)繼續(xù)深化創(chuàng)建兒童美術(shù)區(qū)等教育藝術(shù)環(huán)境活動(dòng),促進(jìn)廣大當(dāng)代城市幼兒心靈的全面健康全面和諧健康全面積極快樂的身心全面發(fā)展。當(dāng)代社會(huì)許多人年輕時(shí)代的父母,都是希望將來自己養(yǎng)育的這個(gè)孩子將來有一定美術(shù)方面上的繪畫才能,能夠自己涂涂抹寫抹寫寫畫畫,甚至期望長大后就能自己成為一