設(shè)計素描教學(xué)案

《設(shè)計素描》教案

一、課程目標(biāo)：

通過理論的講授和系列課題的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生對“形態(tài)”語言的組織能力和表達(dá)能力，

更重要的是在基本的造型能力根基上著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在實踐的過程中有

機(jī)的結(jié)合造型根基訓(xùn)練和理論知識的講授,強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生應(yīng)用性能力的訓(xùn)練,

以及開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維是本課程的主要教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)傳統(tǒng)的觀念，素描作為研究和再現(xiàn)物象的一種方式，是繪畫，設(shè)計及一切造型藝術(shù)

的根基，同時也是訓(xùn)練造型能力的基本手段。有效的把握素描在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位，充分

認(rèn)識素描的本質(zhì)及其在設(shè)計中的作用，為以后學(xué)習(xí)，尤其是從事設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)尤為重要。

隨著時代與社會的開展，特別是全球性現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域越來越細(xì)化，

作為設(shè)計專業(yè)必修課程的素描也必然順應(yīng)這一趨勢，以服務(wù)于各種專業(yè)設(shè)計開展的需要。作

為設(shè)計專業(yè)的素描應(yīng)進(jìn)展大膽的改革與創(chuàng)新，突出其設(shè)計素描的特性，適應(yīng)社會改革和開展

的需要，注重特性的培養(yǎng)與提高。所以在上課之初就理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊箤W(xué)生認(rèn)清素描在整個三

年的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的根基地位和重要性。

二、授課意圖：

我經(jīng)常在思考什么樣的作品是最好的作品呢若何才能夠使學(xué)生明確教師的意圖呢作為一個

教師，尤其是一名高校的授課教師必須有自己的思想，在我看來，我并不希望學(xué)生們把設(shè)計

素描這項搞得過分正經(jīng)，弄得神經(jīng)質(zhì)一般的緊張，我們權(quán)且把它當(dāng)成一種涂鴉的游戲。涂鴉

是有目的嗎但我卻看到這些無目的行為給人的感覺是有一定目的的,至少那些作品給人的感

覺絕對不是無目的的，畢竟我們的最終目的是要形成作品，思想是要展示給別人的，更何況

是你獨特的新鮮的想法，學(xué)生們?nèi)硇牡耐度胧墙處焸兩险n最渴求的事情了，我們可以讓學(xué)

生們從無目的行為開場使自己的行為成為一種和目的性的過程。在這里我鼓勵學(xué)生找到自己

感興趣的素材，好的作品往往都是不期而遇的，當(dāng)然我們畫畫不是為了單純的玩耍，但要有

玩的意趣在，畢竟畫畫是一件很美好的事情。

三、授課內(nèi)容：

1、精微素描方案學(xué)時48學(xué)時

這個局部是這個學(xué)期整體授課的根基,根據(jù)上次授課的經(jīng)歷，學(xué)生往往不是很重視這個局部,

往往表現(xiàn)得對比隨便，所以這局部的教學(xué)選材是重點。包括以后的教學(xué)選材我們都提倡新、

奇、并且是最好是生活之常見，而總不為人知的東西。

課題訓(xùn)練的方式是采取距離、擴(kuò)大化，精微表現(xiàn)客觀物體的訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀

能動性，廣泛的篩選寫生題材，強(qiáng)調(diào)多樣化、新奇化、特性化，把一些生活中不易被人發(fā)現(xiàn)

的普通物件，當(dāng)作寫生的對象，發(fā)現(xiàn)其中的趣味。重點刻畫其細(xì)節(jié)、質(zhì)感、肌理所帶來的不

同凡響的視覺感受，使之具體化、生動化?？梢宰寣W(xué)生對物件局部進(jìn)展擴(kuò)大化描繪，從中發(fā)

現(xiàn)形式因素的趣味點，體會其節(jié)奏。訓(xùn)練如實的刻畫客觀物體的能力。

作業(yè)的要求，在2K的素描紙上，同時進(jìn)展半整體和局部的刻畫

2、平面意象方案學(xué)時54學(xué)時

如果說精微素描解決的是全方位的問題，那么我認(rèn)為平面主要側(cè)重的則就是明暗的層次問

題了，書法也極其具有平面欣賞價值。這局部我認(rèn)為是整個設(shè)計素描教學(xué)的難點，學(xué)生們往

往在這個階段還無法完全適應(yīng)從三維向二維的空間轉(zhuǎn)變,若何客觀直接的能夠使學(xué)生明了這

個局部教學(xué)要求是我在授課過程中面臨的最嚴(yán)峻的課題！

采取平面化處理的手段，整合視覺形象利用視覺形式語言，創(chuàng)造符合心理意象的平面化的具

有裝飾性的畫面，注重畫面平面化的視覺空間的設(shè)計，完成意象傳達(dá)的形態(tài)，即抽象化因素

的表達(dá)。

在這個課題里要解決的問題有，平面意象的概念、平面意象的形式法則、平面意象的構(gòu)成法

則和平面意象的變化形式等。教學(xué)過程當(dāng)中，我準(zhǔn)備大量采用課件和范畫的形式，直觀展示

平面處理過程當(dāng)中的一些經(jīng)典的范例。但是，在授課過程中，我也必須要使學(xué)生明白，這些

東西并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，如果形成了所謂的某種金科玉律，那也就脫離了我們授課之初確立

的宗旨。

3、抽象及表現(xiàn)方案授課學(xué)時36學(xué)時

抽象是什么?從具象到抽象的過程終究是若何樣的呢?抽象表現(xiàn)的關(guān)鍵問題在哪里呢?若何完

成,或者說我的抽象作品最后應(yīng)該是個什么樣的呢?圖形、形體在抽象表現(xiàn)過程中的作用又是

什么呢什么是有形的抽象，什么是無形的抽象呢有形的抽象是我們能夠看得到的東西，引發(fā)

的抽象思維過程，而無形的抽象則是對物體或是事件本身，甚至是聲音、光、空氣等，凡我

們感官所能夠接觸到的一切物像,帶給我們感官的綜合感受,并用一定的藝術(shù)形式生發(fā)出來。

下面是音樂的感受，請聽一段音樂。。不同樂感之間的比照

這個局部，在承接平面的根基之上將會變得順理成章，但是前提必須是使學(xué)生完全明了平面

的處理手法，我認(rèn)為平面是從現(xiàn)實的客觀的向主觀的抽象的過渡的一道門檻。

抽象的表現(xiàn)手法是要求學(xué)生根據(jù)客觀物象母題的啟示引發(fā)靈感，建設(shè)符合感覺性有表現(xiàn)力的

抽象形式畫面，觸及形式因素本身探討形式法則。在這個課題中要使學(xué)生明確的是，抽象設(shè)

計素描的概念、抽象設(shè)計素描的符號性、抽象設(shè)計素描的構(gòu)成原理，以及抽象設(shè)計素描的表

現(xiàn)法則。

再就是母題問題，離開了母題就會使學(xué)生們陷入到一種無能為力和毫無邊際的困惑之中。我

們的基本目的是要讓學(xué)生學(xué)會做這些轉(zhuǎn)變的方法和制作過程，而不是簡單的結(jié)果，結(jié)果非

常重要，但制作的過程更是授課整體重點所在。

作業(yè)：2K紙，一張A4的圖片做母題，一幅抽象作品，母題可以是具體的物，也可以是各種

可供參考的圖片。

（形象聯(lián)想）

我的基本方案是采取石膏兒何形體的圖形聯(lián)想方式，因為幾何形體是沒有固定的客觀生活

物像所指的，但客觀的一切物像都可以用幾何形體來歸納，這樣產(chǎn)生了照應(yīng)的效果，我認(rèn)為

這種授課手法值得推薦和研究，以往的授課往往是布置完了課業(yè)，卻使學(xué)生們掉進(jìn)了云霧里

面，不著邊際，教師也顯得力不從心，所以我愿意在本學(xué)期和學(xué)生們一同嘗試這個方面的探

索。

強(qiáng)化發(fā)散性思維訓(xùn)練，由母題引發(fā)創(chuàng)意聯(lián)想是設(shè)計思維能力訓(xùn)練中的一個重要的課題，提倡

合理性、實發(fā)性聯(lián)想，使之巧妙結(jié)合，并使其不相關(guān)的相關(guān)，不相連的相連。

在這個課題中使學(xué)生要明確的是聯(lián)想的概念、若何引發(fā)聯(lián)想、聯(lián)想的合理性、聯(lián)想的多邊性

和不同物質(zhì)的轉(zhuǎn)換。

4、空間構(gòu)筑、材質(zhì)媒介綜合表現(xiàn)方案授課學(xué)時18學(xué)時

我很喜歡領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)展這個局部的課程訓(xùn)練。嘗試幾張連續(xù)的節(jié)奏練習(xí)廣泛利用不同材料和

媒介，到達(dá)綜合性表現(xiàn)力強(qiáng)的目的，拓展學(xué)生的視野，可采取一切可以利用的手段、材料，

通過描繪、潑灑、拼貼、對印等多種手段，到達(dá)理想的效果。

在這個課題中要使學(xué)生明確材質(zhì)媒介綜合設(shè)計的概念、材質(zhì)特征的感受與體驗、素描媒介和

技法的體驗與開展。

5、總結(jié)和回憶

我總喜歡在教師正式集體判分之前，讓學(xué)生們坐在一起給每個人都自己打個分?jǐn)?shù)，我發(fā)現(xiàn)這

些分?jǐn)?shù)往往也都很客觀。并且通過這些回憶，也可以使學(xué)生們更好的總結(jié)自己，擅長總結(jié)是

能夠保證自己經(jīng)常進(jìn)步的一個重要的手段。回憶自己走過的奮斗歷程，那是一種非常有意味

的行為，畢竟我們也希望學(xué)生的作品也應(yīng)該是對比有意味的，人當(dāng)然應(yīng)該首先有意味的。

四、教學(xué)方式與方法

以課題式的教學(xué)方法為主導(dǎo)，實施系列課題訓(xùn)練，增強(qiáng)造型能力、設(shè)計聯(lián)想能力、創(chuàng)意思維

能力，綜合教材使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展學(xué)生的視野，把欣賞觀摩、理論講授、示范表演

相結(jié)合，更加直觀化的實施教學(xué)環(huán)節(jié)。采取作品研討、作業(yè)講評相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生

更加明晰化的接觸設(shè)計素描訓(xùn)練的精華，到達(dá)理論與實踐相結(jié)合的目的。

教師應(yīng)在課前做好三個課題的相關(guān)課件、幻燈片等視覺性資料的制作和準(zhǔn)備，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)

不同的課題內(nèi)容到圖書館借閱相關(guān)的畫冊資料，并根據(jù)不同的畫面效果嘗試不同的媒介與材

料。

五、課程考核方式與要求

本課程為系管考試課，考試成績按百分制計算：平時成績（平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等）占總成

績40%,課堂作業(yè)占總成績60%。要求課堂作業(yè)必須以母題的形體和空間關(guān)系作為描繪依據(jù),

充分發(fā)揮自己的主觀的意象聯(lián)想空間，真正表達(dá)作品的“設(shè)計"意味，畫面構(gòu)圖完整，富有

美感，富有意味。

六、課程使用的教材與教學(xué)參考資料

【一）教材

《設(shè)計素描》主編馮峰嶺南美術(shù)出版社出版

〔二）參考資料

1.《從素描走向設(shè)計》王中義許江主編

2.《觀察與思考》唐鼎華中國建筑工業(yè)出版社

（三）其他參考資料

1.《體驗設(shè)計，素描》周剛主編中國美術(shù)學(xué)院出版社

2.《設(shè)計素描》黃作林，李育，鄧旭編著重慶大學(xué)出版社

設(shè)計素描（第一章）

目的要求：

通過對傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描概念的比照分析講解，使學(xué)生在原來造型認(rèn)識的根基上進(jìn)一步建

設(shè)造型感性和理性認(rèn)識結(jié)合分析的觀念，理解設(shè)計素描的學(xué)習(xí)目的和方法，并結(jié)合課題式的

分組練習(xí)，通過比例、透視、光影、構(gòu)造等知識點的學(xué)習(xí)，掌握三圍立體物象在平面二圍中

的塑造要素，以及不同觀察方法給造型帶來的變化，從而提高認(rèn)識和審美，鍛煉技能技巧，

為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。

教學(xué)重點：設(shè)計素描的概念形體構(gòu)造形體空間

教學(xué)難點：微觀、近距離觀察方法的建設(shè)，空間形體的塑造

教學(xué)方法：采用講授與輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，配合范畫和多媒體教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點，

指導(dǎo)完成作業(yè)。

教學(xué)要求：通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生掌握寫實造型的技能技巧，培養(yǎng)空間造型思維能力。

教具準(zhǔn)備：范畫第一局部

一、素描的基本定義、目的

1、素描是造型藝術(shù)基本功之一，是以線條或塊面進(jìn)展造型的繪畫形式，以煨煉觀察和用

單色表達(dá)形體透視、構(gòu)造關(guān)系、體塊關(guān)系、動態(tài)關(guān)系、明暗關(guān)系為目的的造型訓(xùn)練方式。同

時素描又是可以成為獨立的藝術(shù)形式，能夠生動的表現(xiàn)物體、人物、風(fēng)景、象征符號、情感、

聯(lián)想、創(chuàng)意或設(shè)想。由此可見素描的概念并非像我們想象的那么簡單。

2、素描有著多種多樣的形式，概念的更新可以擴(kuò)大視野，全因素素描并非是提高素描能力

惟一有效有訓(xùn)練方式。我們可以在速寫中鍛煉線條,在構(gòu)造素描中培養(yǎng)透視形體構(gòu)造的眼力,

在單因素的線條訓(xùn)練中把握情緒的表現(xiàn)?？傊?，素描的訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)具體的目的來選擇有效的

方式。

那么，素描的目的是什么呢由素描的定義可知，素描是造型藝術(shù)的基本功，是進(jìn)入造型藝

術(shù)之門和不斷進(jìn)取的必由之途。素描是造型藝術(shù)的基本功，然而造型藝術(shù)又細(xì)分為許多種,

正像純藝術(shù)領(lǐng)域里國畫、油畫、版畫、雕塑的素描訓(xùn)練各有不同的追求，設(shè)計專業(yè)也一樣，

視覺傳達(dá)專業(yè)不同于工業(yè)設(shè)計專業(yè)，服裝專業(yè)有別于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，這種專業(yè)差異，遠(yuǎn)勝于

純藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各專業(yè)的差異，因為各個設(shè)計專業(yè)的研究對象大不一樣。所以，入門后的素描

學(xué)習(xí)，是為了專業(yè)上的進(jìn)取。明確地把握專業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)要求，提高自己的素描表現(xiàn)能

力，是素描學(xué)習(xí)關(guān)鍵。

二、素描的本質(zhì)

1、素描是一種能力訓(xùn)練，是眼與手的協(xié)同訓(xùn)練，認(rèn)知與表現(xiàn)的同步訓(xùn)練。2、素描是一種視

覺語言，它表現(xiàn)生理的眼睛所見所感的事象與印象，也表現(xiàn)心理的“視覺”所視所思的意象

與想像

3、由單純的線條造型到豐富的明暗塑造、光影規(guī)律、透視法則、構(gòu)圖原理，同時還巧妙地

演繹著素描表現(xiàn)的所有可能性一一在二維的平面上營造三維立體，在靜止的畫面上表現(xiàn)延展

的運(yùn)動關(guān)系。

4、視覺表現(xiàn)的欲望其實與生俱來，它潛藏于人的意識里，而素描能使人獲得視覺表現(xiàn)的自

由。就人類思維平衡開展的理想而論，素描一如語言文字，本該是人所皆能的最基本的“視

覺語言"。

5、所謂視覺思維，正是對非語言的，直接的視覺形象的認(rèn)知與把握。素描的訓(xùn)練，便是培

養(yǎng)這種認(rèn)知方式。以設(shè)計專業(yè)所要求的人才素質(zhì)來講，應(yīng)是能夠在兩種思維模式之間靈活切

換的，因為設(shè)計不僅考慮藝術(shù)性，更要考慮功能的合理性。因此，必須重視兩種思維模式的

平衡運(yùn)用與開展。

三、不同概念的素描

素描即是一個相當(dāng)廣泛的概念。從素描的定義來講，素描既是一門造型根基學(xué)科，又是一種

藝術(shù)表現(xiàn)形式。這便是兩種不同定位的素描。前者為研究性素描，后者為表現(xiàn)性素描，也就

是我們通常所說的習(xí)作與創(chuàng)作。在素描學(xué)習(xí)中，明確這兩者之間的區(qū)別是重要的。

研究性素描的目的：

在于造型根基能力的訓(xùn)練，通常有明確的課題對象和作業(yè)要求，通過對于課題對?象細(xì)致的觀

察、描寫，提高認(rèn)知與表現(xiàn)能力。因此，樸素地、如實地描寫對象的本質(zhì)形態(tài)特征是作業(yè)的

基本原則。

表現(xiàn)性素描：通常是在素描根基之上的訓(xùn)練，相對側(cè)得于表現(xiàn)方面的探索，目的不同自然要

求不同。素描作為一種視覺語言所傳達(dá)的信息，從內(nèi)容類別來講可分為兩類：生理視覺所捕

捉的信息與心理視覺所捕捉的信息。對于這兩類信息的命名，有稱其為4客觀素描與主觀素

描的，然而這種劃分很難應(yīng)用在具體的作品分析上。可以說所有作品都不同程度地包含著主

觀意識與情感的介入。倘假設(shè)在成認(rèn)主觀意識、情感介入的前提下來命名，或?qū)⑵浞Q為印象

素描與意象素描對比確切。

印象素描：包含所有生理視覺所能捕捉的可視形象描寫，包括從朦朧的印象到鮮明的印象。

這種素描訓(xùn)練不僅可以包括從研究性素描到表現(xiàn)性素描保個階段的訓(xùn)練，還可以包括默寫訓(xùn)

練，速寫訓(xùn)練。

意象素描：則包含所有心理視覺所能洞察的信息以及主觀世界里自動生成的意象。

第二局部

四、構(gòu)成素描造型的基本因素（透視、比例、構(gòu)造、線條、明暗、空間、體積）

1、對形體透視比例、體積的準(zhǔn)確理解與表現(xiàn)

首先我們看到的形象都是從某一角度所見的視覺形象。視覺形象是經(jīng)過透視增減、變形之后

的形象，并非原來的本形。我們認(rèn)識和描繪形象是以視覺形象為依據(jù)，為出發(fā)點的。認(rèn)識和

描繪視覺形象離不開對透視現(xiàn)象的認(rèn)識的表現(xiàn)。這是因為，透視現(xiàn)象及規(guī)律雖然不是形體本

身的特點，但形體特征的視覺形象卻受透視規(guī)律的制約和支配。

為了更明確透視的意義，不防列一個簡單公式：

客觀形象+透視現(xiàn)象=視覺形象

畫家對視覺形象的認(rèn)識+素描表現(xiàn)技法=素描形象

在素描寫生過程中，認(rèn)識和表現(xiàn)透視現(xiàn)象是一個不可防止、不可無視的重要環(huán)節(jié)。從基本

上說，透視現(xiàn)象的規(guī)律受以下兩點的制約：

⑴人們的視線從視點（眼睛）起，呈直線放射狀。被視物被物體遮擋的局部則無法看到。因此,

對某一形象而言，視點位置不同（如正面觀、側(cè)面觀、反面觀以及仰視、平視、俯視等），其

視覺形象各有不同。

⑵以視點（眼睛）為準(zhǔn)，物體由近及遠(yuǎn)呈現(xiàn)由大到小、由長到短、由寬到窄的視覺變化，從而

產(chǎn)生一素列不同形體的不同透視現(xiàn)象。

在視覺形象中，比例與透視是密切相關(guān)的，視覺比例包含著透視現(xiàn)象，透視現(xiàn)象作用于視覺

比例關(guān)系。

如果掌握了透視規(guī)律并能靈活運(yùn)用，就可以更好地理解和描繪在某一角度觀察下的形體的視

覺特征，從而正確地反映形體本身的特點，使形象具有體積感、空間感、縱深感和距離感。

（平行、成角、傾斜、光影等）

2、對形體構(gòu)造特征準(zhǔn)確的理解與表達(dá)

準(zhǔn)確是造型的根基，在素描訓(xùn)練中，加強(qiáng)學(xué)生對形體內(nèi)部構(gòu)造的正確理解與準(zhǔn)確到位的表達(dá)

能力的培養(yǎng)，這是造型根基訓(xùn)練的基本要求。

形體剖析構(gòu)造素描訓(xùn)練，是以比例尺度概念、形態(tài)的組合及過渡規(guī)律、三維空間概念、形態(tài)

的分析與認(rèn)識等方面為重點，由物體的表象到本質(zhì)，重視體會由形體構(gòu)造的分析理解到理性

認(rèn)識的思考過程，在對形體構(gòu)造進(jìn)展具體剖析時，為了便于觀察，將形態(tài)“透明化"，運(yùn)用

物體比例關(guān)系，透視原理，來增強(qiáng)理解物體的外在與內(nèi)在構(gòu)造特點。構(gòu)造是形的內(nèi)在本質(zhì)構(gòu)

造特定的構(gòu)造決定了特定的外形特征，所以構(gòu)造不是感性的，直覺的；而主要是知解的、悟

性的，并與視覺概念嚴(yán)密相關(guān)的。構(gòu)造素描本身不是目的，它只是一種方法的訓(xùn)練，是獲取

視覺信息的良好手段.因此，重過程輕結(jié)果，重分析輕描繪

3、多角度多層面的觀察與分析

客觀形體是處于三度空間的立體狀態(tài)，要在一個固定的角度和獲得其總體的、復(fù)雜多變的形

體構(gòu)造是很難的。為了對客觀形體進(jìn)展深入的研究了解，以便形成對該形體明晰而穩(wěn)固的視

覺概念，也為了開掘?qū)ο髢?nèi)在的本質(zhì)和潛在的因素，有必要對形體進(jìn)展反復(fù)的、多角度的、

多方位的、多層次的、分析性的、研究性的描繪。很多物體的內(nèi)部構(gòu)造往往比外在的形式更

具特征、更富本質(zhì)，只有透徹地理解內(nèi)部的構(gòu)造，才能更準(zhǔn)確、更明晰肯定地表達(dá)外部形態(tài)。

在構(gòu)造描繪中強(qiáng)調(diào)深入對象內(nèi)部，進(jìn)展剖析描繪和拆卸描繪。構(gòu)造分析有助于我們理解形體

和空間之間的微妙關(guān)系。它將培養(yǎng)我們對物體內(nèi)在的生長機(jī)制的自覺關(guān)注，使我們從某一種

確定的描繪過程中感受到了內(nèi)在構(gòu)造的世界。

五、設(shè)計素描造型對光影明暗的關(guān)注

作為設(shè)計根基的素描，光光影研究的訓(xùn)練，應(yīng)著重于強(qiáng)調(diào)對物體形態(tài)的把握，對體積感、空

間感的理解，對表現(xiàn)質(zhì)感的表現(xiàn)。其黑白調(diào)子的訓(xùn)練，應(yīng)著重于強(qiáng)調(diào)色調(diào)的韻律感、節(jié)奏感、

情緒感的表現(xiàn)，藉此培養(yǎng)學(xué)生掌握在畫面中黑、白、灰布局變化的技能。

重點：理解傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描的聯(lián)系與區(qū)別

難點：1、對形體構(gòu)造分析、理解和表現(xiàn)

2、分析物體外表構(gòu)造和內(nèi)部構(gòu)造的剖析描繪

第三局部一、作業(yè)內(nèi)容

1、自然物素描寫生1蔬菜、水果、生姜、大蒜、核桃、樹根等）；

2、人造物寫生（自行車、汽車模型、空壓機(jī)、機(jī)、陶罐、玻璃器皿等）；

3、自然物、人造物組合寫生；

4、作業(yè)四張（短期一一學(xué)時三張、長期一一學(xué)時一張，規(guī)格不限）

二、作業(yè)要求構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)、造型準(zhǔn)確，能充分地表達(dá)物體的透視構(gòu)造、空間、形、態(tài)質(zhì)、感量

感以及掌握形體的比例、姿勢與動態(tài)，并能掌握各種工具的使用及特征.畫面整體、刻畫深

入，在技法方面要有一定的表現(xiàn)力。

第一早

一、精細(xì)，超精微局部刻畫練習(xí)（材質(zhì)、肌理、空間、變形、夸大、象征）

教學(xué)目的：學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí)，對物體的描繪能力有了一定的根基，本階段是在前一階

段的根基上加強(qiáng)物體的精細(xì)，超精微局部的刻畫練習(xí)。同時理解空間概念，物體材質(zhì)肌理的

描繪與掌握。

各類材質(zhì)大致可分為1.反光不透光的、2.透光且反光的材料、3.相對既不反光也不透光的材

料。并且強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，通過學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)撫摸，與材料的真切接觸，并通過

練習(xí)體驗物體的局部材質(zhì)肌理特征，柔、軟、堅硬、精細(xì)、粗糙、光滑、鈍澀等等。

在設(shè)計素描中，對學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)展一定的培養(yǎng)，通過對現(xiàn)實中物體的物質(zhì)形態(tài)內(nèi)在構(gòu)造

與構(gòu)造，材料，空間等特征，深入分析理解之后，由理性分析轉(zhuǎn)向感性的思考，創(chuàng)造性的方

向過渡，拓展引發(fā)學(xué)生在形態(tài)造型上新探索：通過變形，夸大，象征手法打破空間、物理，

時間、容積、肌理、運(yùn)動規(guī)律。再將打破的事物作為元素重新組合，這種組合可以不按常規(guī)

邏輯，而是按逆向思維方式組合。使學(xué)生收到意想不到的效果和充滿夢想欲的事物，從而提

高設(shè)計和創(chuàng)新能力。

教學(xué)重難點：1.物體空間、畫面空間和物體的材質(zhì)肌理表現(xiàn)是難點。2.物體的材質(zhì)肌理和精

微細(xì)部的刻畫是教學(xué)重點。

3.學(xué)生的創(chuàng)新意識也是教學(xué)中的重要內(nèi)容。

教學(xué)重難點的突破方法：1、物體的空間體積，畫面的空間和物體材質(zhì)肌理的描繪，需要學(xué)

生在作業(yè)練習(xí)中多動腦、多畫、多問。教師要有針對性的講解出現(xiàn)的問題，并個別指導(dǎo)。

2、局部刻畫時讓學(xué)生認(rèn)真觀察，用手觸摸感受物體的質(zhì)地，通過放大的手法加以描繪，教

師引導(dǎo)，提問等的手段，讓學(xué)生有所感悟。

3、創(chuàng)新意識要善于思考推敲，讓學(xué)生多看一些優(yōu)秀的設(shè)計作品或圖形創(chuàng)意等作品，從中吸

取營養(yǎng)，提高自己的創(chuàng)造力。

教學(xué)用具：畫具（畫板、畫架、紙、筆）各種書籍，各種物件，課件

教學(xué)過程：一、物體的材質(zhì)肌理：介紹物體的材質(zhì)肌理大致可分為1.反光不透光的、2.透光

且反光的材料、3.相對既不反光也不透光的材料，通過對材料的認(rèn)識，要讓同學(xué)們對各種材

質(zhì)的物體有所了解和感悟。

材料在現(xiàn)代藝術(shù)中的運(yùn)用，不僅能表現(xiàn)作品一定的思想內(nèi)涵，而且有時更能表達(dá)材質(zhì)本身的

魅力。凡.高繪畫的獨特風(fēng)格，在于他將顏料的肌理質(zhì)感進(jìn)展夸大強(qiáng)化，突破古典模式，給

人以急強(qiáng)的視覺沖擊力。而畢加索和杜尚運(yùn)用現(xiàn)成物進(jìn)展的創(chuàng)造，表現(xiàn)了藝術(shù)家的思想和觀

念。材料在現(xiàn)代藝術(shù)和設(shè)計的應(yīng)用上具有廣泛的空間，建設(shè)了一種新的審美價值，并展示了

材料開展的無限可能性，這就是材料的感悟。認(rèn)識材料在現(xiàn)代藝術(shù)中的作用，用材料來表達(dá)

思想，并改變設(shè)計素描中單一的表述方式，在視覺中充分發(fā)揮材質(zhì)的美，這是現(xiàn)代設(shè)計新的

思路和目標(biāo)。隨著時代的開展，藝術(shù)與設(shè)計中的材料不在是直覺的感受和簡單的運(yùn)用，加強(qiáng)

對材料原屬性，新的功能和價值的深層次的掌握，改變藝術(shù)與設(shè)計的含義，在觀念上為現(xiàn)代

藝術(shù)和設(shè)計的開展提供可能性。

1、紋理組織構(gòu)成在設(shè)計中，人們通常運(yùn)用通感的形式，通過視覺感受觸覺的印象，視覺和

觸覺的互相對換使人們內(nèi)心形成一種反響。紋理組織具有視覺的強(qiáng)烈效果，并以一定的語言

形式，傳達(dá)出設(shè)計者心中意象的表現(xiàn)系統(tǒng)，能夠左右欣賞者的思維。研究各類物體形狀的不

同紋理，使設(shè)計者認(rèn)識紋理，組織視覺性質(zhì)，培養(yǎng)對自然媒介物的情感，廣泛地收集和體驗

各種紋理組織的直觀效果，引導(dǎo)設(shè)計者產(chǎn)生意象，表現(xiàn)意象。

2、搜集紋理，構(gòu)成深度空間畫面紋理能夠傳情達(dá)意，有助于形體和空間的意象表現(xiàn)。收集

紋理制成不同紋理組織的畫片，通過媒介物體的表層面，形成視覺和觸覺的同步效應(yīng)，完成

人的生理和心理的體驗。紋理畫面獲得的方法較多，有拓印、燒灼、編織、拼焊、剪貼、塑

造、拼排、轉(zhuǎn)印等，通過一定的形式，認(rèn)識紋理的點、線、面、色調(diào)的構(gòu)成元素，以及規(guī)則、

紊亂、粗糙、細(xì)膩的組織規(guī)律，掌握明暗值的比照關(guān)系，培養(yǎng)領(lǐng)悟深度的能力，構(gòu)成紋理空

間形式。

3、運(yùn)用紋理，構(gòu)成情緒意象紋理組織能夠反映物質(zhì)外表狀態(tài)，通過明暗值的比照關(guān)系，可

以表達(dá)一定的空間狀態(tài)，同時，紋理組織也具有傳達(dá)情感的意向。運(yùn)用紋理進(jìn)展定向的有意

味的組織，傳達(dá)某一特定情緒或意境的表現(xiàn)，構(gòu)成情緒意象。在中國傳統(tǒng)建筑中，如天安門

的城門門頁上，包上一層馬口鐵以加固木構(gòu)造，并釘上了一排排的木釘，形成紋理效果，加

固作用只是一方面，另一方面重在傳達(dá)一種神圣、威嚴(yán)的感覺，使人望而生畏。紋理組織依

附建筑傳情達(dá)意形成建筑的外表形象，影響人們的情緒表現(xiàn)。

質(zhì)感的轉(zhuǎn)換改變視覺觀察常規(guī)，打破物體原有質(zhì)感的概念，使一物體用不同的材料質(zhì)感進(jìn)展

轉(zhuǎn)換，建設(shè)新的質(zhì)感概念，通過多種手法，使新的材料質(zhì)感有機(jī)地和物體協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，完

整地成為一體，訓(xùn)練自由表現(xiàn)物體質(zhì)感的能力，體驗物體質(zhì)感的轉(zhuǎn)換過程。

作業(yè)練習(xí)：通過對各種物體的材質(zhì)肌理了解，描繪一張表現(xiàn)材質(zhì)肌理的精細(xì)素描。

作業(yè)要求：運(yùn)用寫實的手法，深入刻畫作到精細(xì)入微，并有創(chuàng)造意識；

評分標(biāo)準(zhǔn)：構(gòu)圖10分、觀察能力30分、表現(xiàn)能力30分、創(chuàng)意30分

二、形態(tài)空間的構(gòu)造認(rèn)識：是指形態(tài)本身的構(gòu)造、形態(tài)所占空間的構(gòu)造，以及構(gòu)成形態(tài)的物

質(zhì)形式。在三個構(gòu)造關(guān)系中，嚴(yán)密相連構(gòu)成形態(tài)的基本構(gòu)造。1、外部構(gòu)造是指形態(tài)外部

的形狀或輪廓，是視覺感受形態(tài)最基本，最直觀的特征之一。外部構(gòu)造影響著形態(tài)（或造

型）的整體形象，表達(dá)著邊界限的造型特點，邊界限運(yùn)動的三維造型特點以及比例關(guān)系等。

2、內(nèi)部構(gòu)造是形態(tài)內(nèi)部各局部之間界限的總稱，包括具體的裝飾線，表現(xiàn)色域的邊界限，

體面結(jié)合的棱線和線角，是形態(tài)內(nèi)部各局部構(gòu)造的表現(xiàn)化的認(rèn)識。3、物質(zhì)構(gòu)造是構(gòu)成形態(tài)

的物質(zhì)形象，指材料所構(gòu)成的形態(tài)實體，以及材料所表達(dá)的質(zhì)感視覺效果和視覺量感。

形體和空間概念的認(rèn)識:造型的過程是設(shè)計者對自然物象內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識和對于形態(tài)構(gòu)造富

有想象的理解。自然物象的形式是由其內(nèi)部性質(zhì)決定由外部開展而成，通過觀察，對自然物

象由表象深入到內(nèi)在構(gòu)造的理解，從而到達(dá)對物象構(gòu)造性質(zhì)的完整認(rèn)識和整體把握。通過對

構(gòu)造的分析和表現(xiàn)，結(jié)合構(gòu)造啟示的潛想，為進(jìn)一步的構(gòu)造和設(shè)計奠定了開展的根基?！靶巍?/p>

是二維平面的概念，是形態(tài)某一角度投影形態(tài)，沿著投影的邊緣描畫下來，便是這一形態(tài)的

輪廓?！绑w”是三維的，立體的，是存在于空間之中形和體的組合。"形"和‘'體"不能別離

的，是一個完整的概念形可以脫離體的概念單獨在（平面的），但體不可以沒有形，體的存

在必須以形為前提。

空間概念沿于建筑，漸漸的延伸擴(kuò)展到音樂，文學(xué)，電影，詩歌。建筑與電影的空間概念是

實際存在的空間，而音樂，文學(xué)，詩歌的空間概念是意念空間，我們這里的空間概念是專指

視覺空間——繪畫空間。

形體與空間的虛構(gòu)：常規(guī)的素描是描繪我們所看到的東西，而意象性素描是試圖描繪基本

不存在的東西，我們需要運(yùn)用內(nèi)在的想象來設(shè)計不存在的現(xiàn)實。虛構(gòu)情節(jié)造型、場景是造型

設(shè)計必須經(jīng)歷的一種思維過程。形體和空間的虛構(gòu)，是在客觀事物外在的形式特征根基上，

進(jìn)展有目的的、改變性質(zhì)的描繪，主觀的處理物象的概念和特征。

形體與空間的虛構(gòu)，把客觀物象的空間感、質(zhì)感、量感、明暗度等素描要素超客觀地再現(xiàn)出

來，反映不同于自然造物法規(guī)律，使之變異，形成意想性虛構(gòu)物象，具有真實和荒唐的雙重

性質(zhì)的視覺效果。

形體和空間的虛構(gòu)改變常規(guī)的視覺感受，以虛構(gòu)的情節(jié)表現(xiàn)形態(tài)重新組合、配置客觀物象的

實際存在方式，使之具有原來概念之外的新的概念，比例關(guān)系、可見組合秩序。追求逼真的

質(zhì)變效果，新穎的造型效果。

虛構(gòu)的空間空間的虛構(gòu)，是在理性空間的根基上臆想出來的，在完成設(shè)計的時候，必須有一

定的空間概念來描繪所要表現(xiàn)的人與物。實空間和虛空間的臆想表現(xiàn)使合理的設(shè)計思想在虛

構(gòu)的空間里得以表現(xiàn)，說明未實現(xiàn)的事物有具體形象表現(xiàn)。綜合所有構(gòu)成要上要素，如造型，

光影布置，質(zhì)感表現(xiàn)，色彩等，進(jìn)展真實的描繪，解決設(shè)計設(shè)想的表象問題，獲得表現(xiàn)臆想

空間的能力，在表達(dá)設(shè)計和表現(xiàn)設(shè)計中把思想和手段發(fā)揮到極限。

作業(yè)練習(xí)：通過對物體空間的學(xué)習(xí)理解，完成一張表現(xiàn)物體空間的精細(xì)素描。

作業(yè)要求：運(yùn)用寫實的手法，深入刻畫作到精細(xì)入微，并有創(chuàng)造意識，空間表現(xiàn)。

評分標(biāo)準(zhǔn)：構(gòu)圖10分、觀察能力30分、刻畫能力30分、創(chuàng)意30分。

三、運(yùn)用視覺信息，進(jìn)展變形、夸大、象征設(shè)計構(gòu)成新的圖形：

阿恩海姆在談?wù)撃骋皇挛锏某橄笮问綍r提出兩個過程：一是把握某事物的主要性質(zhì)。二是構(gòu)

造出它的動態(tài)形態(tài)，以到達(dá)對其總體構(gòu)造狀態(tài)的把握。通過對自然物象的觀測，設(shè)想出新的

視覺圖形，發(fā)現(xiàn)潛在的審美形式。并展開一系列想象，轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥趫D形意義的平面意想。畢

加索的《小提琴與葡萄》，作品同時向觀者展示了樂器的正面和側(cè)面，以及其它物體的諸面。

把形體剖析分解，重新構(gòu)成超越物象的外在形式，對物象進(jìn)展深層次的認(rèn)識，創(chuàng)造出新的意

想。正如畢加索說“……他們已不在是兩個人，不過是形體和色彩而已，形體和色彩保存

兩個人的這個概念，也保存了她們生命的旋律"畢加索的言語結(jié)實了新的圖形是源于對自然

的重新觀察的結(jié)果，新的構(gòu)造因脫離了原來的物質(zhì)外形而形成深刻的審美表現(xiàn)，產(chǎn)生了新的

意象圖形。

形體的演變通過夢想的手法，把一個物象原有的造型轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€物象的造型，并且進(jìn)展明

暗，質(zhì)感，組合變形、夸大、象征等方面的描繪，在視覺上追求合理，統(tǒng)一，在表現(xiàn)上追求

幻覺的效果。形體的演變?yōu)槲覀冊谠煨偷难诱剐院驮煨偷漠悇?chuàng)性上進(jìn)展了有趣的訓(xùn)練，打破

思維的縱向性，把橫向間的物象有機(jī)地聯(lián)系在一起，最大可能的完成造型上的創(chuàng)造性設(shè)計與

表現(xiàn)。

在設(shè)計素描的訓(xùn)練中，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練是在認(rèn)識自然的根基上，把對自然的認(rèn)識、感受、

發(fā)現(xiàn)、設(shè)想通過設(shè)計的創(chuàng)造理念表達(dá)出來，是具體造型融會形態(tài)之間的關(guān)系、構(gòu)成形式等因

素，來訓(xùn)練設(shè)計者的審美知覺和審美取向，從而設(shè)計出新的造型。

作為創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的設(shè)計素描內(nèi)容，我們必須從思維的角度去認(rèn)識和訓(xùn)練設(shè)計者，在心理

學(xué)中，思維按憑借對象分為動作思維、抽象思維、形象思維，按思維結(jié)果的創(chuàng)新性分為習(xí)慣

性思維和創(chuàng)造性思維，按思維探索方向分為聚合思維和擴(kuò)散思維。擴(kuò)散思維在創(chuàng)造性思維中

占主導(dǎo)地位，他能使設(shè)計者在觀察某一事物時，通過分散方式把事物分解為具有本質(zhì)特性的

可變因素，從中確定新的內(nèi)容，探索新的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造新的形式。在對客觀刺激物的各種性質(zhì)

的觀察分析中，引發(fā)不同性質(zhì)的創(chuàng)造活動，開展想象和造型的動態(tài)思維，創(chuàng)造出一種超越自

然實體、具有審美新意象的設(shè)計來。

作業(yè)練習(xí)：通過變形、夸大、象征的手法，完成一張創(chuàng)意素描。

作業(yè)要求：運(yùn)用各種想象和思維，超越自然實體，深入精細(xì)刻畫，并有新意圖形。

評分標(biāo)準(zhǔn)：構(gòu)圖10分、觀察想象30分、刻畫能力30分、創(chuàng)意30分。

第三章

-：設(shè)計素描中的概念性和抽象性

目的要求:通過對設(shè)計素描概念性和抽象性的分析講解，使學(xué)生在原來造型認(rèn)識的根基上進(jìn)

一步建設(shè)抽象造型的觀念,并經(jīng)過課題式的分組練習(xí)，更進(jìn)一步明確抽象因素與設(shè)計的關(guān)系,

體認(rèn)由三圍立體到二圍平面轉(zhuǎn)換的思維過程和造型意趣，以及概念的建設(shè)在設(shè)計和造型中的

作用，從而提高認(rèn)識和審美，鍛煉技能技巧，培養(yǎng)抽象思維和創(chuàng)造性思維能力，為以后的設(shè)

計專業(yè)課打根基。

教學(xué)重點：設(shè)計中的概念抽象性解構(gòu)重構(gòu)教學(xué)難點：抽象概念的思維建設(shè)。三圍立體造

型與二圍平面造型的轉(zhuǎn)換方法教學(xué)方法：采用講授與輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，配合范畫和多媒體

教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點，指導(dǎo)完成作業(yè)。

教學(xué)要求：通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生掌握抽象造型的技能技巧，培養(yǎng)抽象造型思維能力。

教具準(zhǔn)備：范畫教學(xué)內(nèi)容分析：

一、什么是設(shè)計概念：設(shè)計素描中的概念，是指在設(shè)計的語境之下的概念。它與一般意義上

的概念不同，它不解釋歸納，而是直接完整帶入。從某種角度講，更多的是指設(shè)計意識本身。

比方，我們看到一個圓，其實是一個‘'方"的聯(lián)想，為什么當(dāng)它飛速旋轉(zhuǎn)。這就是一個新的

概念，從運(yùn)動的角度去確認(rèn)“方”的概念。關(guān)于“十”字，紅綠燈就會讓人們想到十字路口，

我們撥打號碼258456的行為，按了一個十字，九點六十分也是十點。

在實際的設(shè)計當(dāng)中，設(shè)計概念往往