淺談“高中班主任如何作好班級(jí)管理工作”

PAGEPAGE5淺談“高中班主任如何作好班級(jí)管理工作”摘要：班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，班級(jí)管理工作當(dāng)然會(huì)起著非常重要的作用。而班級(jí)的管理主要依靠的是班主任，班主任是學(xué)校教育工作的組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱愛于本職工作，盡自己的最大努力去完成自己職責(zé)內(nèi)的工作并對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)任，堅(jiān)持不懈，講究方法，對(duì)學(xué)生時(shí)刻的關(guān)愛影響于班級(jí)管理。關(guān)鍵詞：班主任班級(jí)管理管理方法一個(gè)好的高中班主任能夠管好一個(gè)班，能夠?qū)σ粋€(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生好的影響，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)一群優(yōu)秀的有用之才和接班人?？墒钱?dāng)好高中班主任不容易，尤其是當(dāng)高中文科班的班主任更不容易，上了高中，由于學(xué)生身心的快速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己已經(jīng)長大了，極力追求擺脫對(duì)家人的依賴，老師、家長在他們心目中的地位下降。他們不再以老師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒多變，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班主任和班級(jí)管理工作，本人探索了一些方法和措施，跟大家大家分享一下。一、培養(yǎng)良好的班集體能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集體是至關(guān)重要的。只有在一個(gè)好的班集體中，教師有效進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，才能真正的提高教育教學(xué)。在班級(jí)管理工作方面，我主要從以下幾方面入手：（一）注重教室文化的建設(shè)

每學(xué)期開學(xué)初，由于班級(jí)教室的重新安排，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體安排的時(shí)候，針對(duì)班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定班級(jí)文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生的一言一行有據(jù)可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè)置由專人管理的“圖書平臺(tái)”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)掌握學(xué)生的各種情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班委負(fù)責(zé)記錄，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）注意班干部的培養(yǎng)班干部是班主任和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分，班級(jí)的好壞與他們的工作密不可分，能否組建起有使力的班委會(huì)，如何提高班干部的管理組織能力，利用班委的優(yōu)勢做好班級(jí)管理工作，是評(píng)價(jià)班主任工作水平的標(biāo)志之一，也是能否培養(yǎng)良好班集體的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)入高中階段以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，相互推薦等方式，產(chǎn)生了一支有一定管理組織能力的班干部隊(duì)伍。對(duì)班干部來說，我積級(jí)帶領(lǐng)，相信班委，定期交流，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們做好自己的事，負(fù)責(zé)到底。有人管理衛(wèi)生，有人管理課間操和眼保操，有人晚自習(xí)和早讀紀(jì)律，每一個(gè)課代表記錄交作業(yè)情況，各管一項(xiàng)負(fù)責(zé)到底。形成了由班主任，班干部，學(xué)生組成的三級(jí)管理，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。另外，定期召開班委會(huì)，重視了解班里的各種情況，研究解決出現(xiàn)的不良問題，同時(shí)安排新的工作和任務(wù)。這樣，由于班主任和班干部互相配合，帶動(dòng)全班，收到了較好的成效。（三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合

高中學(xué)生，尤其是高二，高三文科班的學(xué)生，由于已經(jīng)熟悉了校園環(huán)境，又沒有遠(yuǎn)大的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開始松動(dòng)起來，不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課，遲到，不做作業(yè)，上課睡覺等。面對(duì)這些違紀(jì)情況，如果不注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)或引導(dǎo)不當(dāng)，使學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。我的具體做法是：

1、加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會(huì)、演講會(huì)、競賽等各種形式的活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生言行舉止文明，穿好校服，不穿奇裝異服，男生理發(fā)，女生扎好頭發(fā)，不戴首飾，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成好的效果。2、注意樹立榜樣。要作好班級(jí)管理工作，就要注意發(fā)揮榜樣的作用，榜樣的力量是無窮的。班主任首先要親身示范。班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時(shí)注意嚴(yán)于律已，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表，是個(gè)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)榜樣。然后在本班發(fā)現(xiàn)各層次、各方面好的榜樣，并通過學(xué)榜樣產(chǎn)生“新榜樣”，以帶來“一花引來百花開”的良好教育效果。3、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識(shí)水平、興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，教育具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。為此，我先后開過多次主題班會(huì)，比如《細(xì)節(jié)決定一切》，《性格決定命運(yùn)》，《我是時(shí)間的主人》、《理想與信念》、《高中如何學(xué)習(xí)》、《樹立正確的人生觀和價(jià)值觀》。還開過優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦過語文，漢語課優(yōu)秀論文演講賽，課文背誦比賽，說成語故事比賽等，效果都很好。二、突出重點(diǎn)，抓好開頭班級(jí)管理工作不是一朝一夕就可以做好的，必須始終抓緊經(jīng)常性的教育和訓(xùn)練，不可一日松懈。班級(jí)管理應(yīng)走簡潔制度的路子，多余的、反復(fù)無常改的班紀(jì)班規(guī)都不利于學(xué)生自覺的形成、習(xí)慣的形成，更不利于班級(jí)整體精神的建設(shè)。在班級(jí)走上正軌前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且責(zé)任到人，實(shí)行班干部分工管理，全班學(xué)生輪流值日協(xié)助管理，不出一個(gè)月，學(xué)生就慢慢地形成了習(xí)慣。制度不變，重點(diǎn)突出，狠抓學(xué)生容易出問題的薄弱環(huán)節(jié)。如安全穩(wěn)定，遵紀(jì)守法，早晚自習(xí)、就寢紀(jì)律、遲到現(xiàn)象、清潔衛(wèi)生等，然后要做的就是確立良好的班風(fēng)，創(chuàng)建班級(jí)精神等決策性的工作了。三、嚴(yán)格的要求是最大的尊重教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是蘇聯(lián)教育家馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說“嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞?！蔽野嘤袔讉€(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，我曾有過失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，先前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實(shí)，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時(shí)間后，我改變了方法，對(duì)他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果管教松懈，面對(duì)這種局面，我再三地思索，尋找解決問題的最好辦法，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教，明白了對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊重。四、“三位一體”的互促法教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，可以把學(xué)校、社會(huì)、家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)共同教育孩子的目的。我通過定期與家長電話聯(lián)系，及時(shí)和家長溝通，一方面通過家長可以盡快了解孩子的學(xué)習(xí)情況，性格愛好和脾氣，另一方面及時(shí)向家長反饋學(xué)生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。五、調(diào)動(dòng)任課老師的積極性，發(fā)掘積極因素的教育班級(jí)并不是班主任的班級(jí)，是全體同學(xué)與全體科任老師的班級(jí)，光靠班主任是管不好班級(jí)的。我很相信"三人成虎"這個(gè)成語的效果，當(dāng)然，這個(gè)比喻可能不恰當(dāng)，但我很清楚，表揚(yáng)班級(jí)僅從班主任口中說出來與從各位科任老師口中說出來的效果完全不一樣。比如：一次，我班期末考試得了很好的成績，名次全年級(jí)第一，我就建議我們的科任老師都去表揚(yáng)，告訴他們都做得很好，面對(duì)如此多的老師的表揚(yáng)，學(xué)生心中的自豪