泉城教學(xué)案例

《泉城》（第二課時）

類別:小學(xué)語文編號:

一、教材分析

《泉城》是蘇教版四年級上冊的一篇寫景狀物的散文，介紹

了泉城最具特色的自然景觀。作者通過細(xì)致地觀察，描寫了濟(jì)南

名泉的奇麗景色，抒發(fā)了對大自然的喜愛之情。全文共6個自然

段，寫作結(jié)構(gòu)是很典型的“總一分一總”形式，第一小節(jié)為課文

的第一部分，總寫了濟(jì)南的泉水不但多而且美，第二至五小節(jié)為

全文的重點(diǎn)，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷薄?/p>

黑虎泉的“水聲喧騰”和總勺突泉的“大、清、美”。四個自然段

采用了相同的構(gòu)段方式，都是先介紹泉水的位置，再描繪泉水的

特點(diǎn)。另外全文還多次運(yùn)用了比喻的手法，生動、形象的寫出了

泉水的特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激

發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情。

2、理解第1自然段的句式特點(diǎn)，會用“有的……有的……”練

寫一段話。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)：體會泉城的泉水多，泉水美。

四、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，體會作者用詞的精妙，

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“泉城”指的是哪？濟(jì)南為什

么會被稱為泉城？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容。

2、美讀詞語

過渡：還記得這些詞語嗎？能讀好它們嗎？自己先讀一讀。（提

醒：注意感情）

多媒體出示：

白浪翻滾銀花盛開晶瑩剔透明珠散落

聲音洪大虎嘯獅吼聲音低細(xì)秋雨瀟瀟

1）誰愿意來試試？（指名讀）我們一起來讀一讀這些詞語。

2）請同學(xué)們在課文中找出這些詞語所在的句子，并讀一讀。

多媒體出示：這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩

剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音

低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。

過渡：老師現(xiàn)在啊，把其中的一些詞語蓋起來了，你還能記得它

們嗎？

3）多媒體出示：這些泉水有的,好像；有

的，好像;有的，聽起來如;

有的,聽起來如。（老師引讀，學(xué)生接讀）

設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、感悟語言、培養(yǎng)

語感的最有效的途徑。另外對活躍課堂氣氛有一定幫助。

4）你發(fā)現(xiàn)這段話的特點(diǎn)了嗎？用“有的……有的……”說一句

話。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系平時的

生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識進(jìn)行語言的積累和知識的擴(kuò)充。

（二）品讀課文第2—5自然段

過渡：濟(jì)南有四大泉域，十大泉群，733個天然泉。今天，我們

將欣賞到其中最著名的四個泉,它們分別是一、、、。課文

哪幾個段落給我們做了介紹，找一找。

多媒體出示：自學(xué)提示：自讀課文第2—5自然段，用“”

畫出這四個泉名字的由來，并選擇你最喜歡的句子美美地讀一讀，然

后在小組內(nèi)交流一下。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶問題去讀課文，使其能主動探究，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)

容的機(jī)會，以充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。

過渡：下面就讓我們跟隨著作者的腳步來感受這四個最著名的泉

水。

1、珍珠泉

1）過渡：老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，通過這組圖片你看到了

什么？（多媒體出示圖片）

設(shè)計(jì)意圖：把生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于

課堂，輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生通過圖片更直觀地認(rèn)識到珍珠泉的位置

和特點(diǎn)，有助于化解教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)積極性。

過渡：就讓我們?nèi)タ纯醋髡吖P下的珍珠泉是怎樣的吧！

2）多媒體出示課文：珍珠泉在泉城路北。泉池約一畝見方，清

澈見底。泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那

珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎

到了水面上來。

A指名讀。

B你最喜歡那句話，讀給大家聽聽。（體會“拎”這個字的精妙

之處）

3）現(xiàn)在，你知道它為什么叫“珍珠泉”了嗎？

設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容。

2、五龍?zhí)?/p>

1）在這四處泉水中，有一處是濟(jì)南十大泉群之一，你知道是哪

一個嗎？

2）多媒體出示課文：五龍?zhí)对谂f城的西門外，由五處泉水匯注

而成，所以人們稱它“五龍?zhí)丁?。在五龍?zhí)兜闹車€有月牙泉、懸清

泉、古溫泉等，組成了五龍?zhí)度骸＃R讀）

3）為什么稱它為“五龍?zhí)丁蹦?？（理解“匯注”一詞）

4）用來“因?yàn)椤边B起來說一說。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用簡單的常見的關(guān)聯(lián)詞。

4）觀看視頻，感受五龍?zhí)兜拿利悺?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片使學(xué)生更直觀地感受五龍?zhí)兜奶攸c(diǎn)，體會泉

水的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、黑虎泉

過渡：這又是那個泉呢，你認(rèn)識嗎？

1）多媒體出示圖片。

2）觀察圖片，看看它有什么特點(diǎn)？能用自己的話說說嗎？

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的語言組織和口語表達(dá)能力。

3）接下來就讓我們?nèi)タ纯醋髡哐壑械暮诨⑷?。（指名讀）

多媒體出示課文：黑虎泉的源頭在懸崖下的洞穴中。泉口是用石

頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口里不斷地噴吐出來。水

聲喧騰，晝夜不息。

4）知道它為什么叫“黑虎泉”嗎？（理解“噴吐”一詞）

泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口里不斷

地噴吐出來。

5）齊讀課文

4、的突泉

過渡：康熙皇帝南巡途徑濟(jì)南，品用了的突泉水贊不絕口，便賜

名“天下第一泉”。

1）多媒體出示課文，齊讀。

的突泉名列七十二泉之首，位于西門外的總勺突泉公園內(nèi)。一個開

闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池里的水很清，游魚水藻都

可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉,“咕嘟咕嘟”

地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

2）多媒體出示圖片，結(jié)合圖片把你最喜歡的那句話讀給大家聽

聽。

3）指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生入景、入情地感知課文

內(nèi)容，將學(xué)生引入如詩如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

（三）總結(jié)

1、濟(jì)南和泉城直接的關(guān)系，現(xiàn)在你知道了嗎？

過渡：是的，濟(jì)南的泉水不僅美，而且清，所以“濟(jì)南的泉水天

下聞名，所以人們稱濟(jì)南為‘泉城（多媒體出示這句話，學(xué)生接讀）

2、給“天下聞名”換個詞。

設(shè)計(jì)意圖：通過換詞練習(xí)，使學(xué)生積累一定的詞語，擴(kuò)大詞匯量。

（四）拓展升華

1、今天，老師和大家游覽了美麗的泉城一一濟(jì)南，我們欣賞到

了珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷涂偵淄蝗膲延^景象，如果此時你就站在

這四個泉的旁邊，有想說嗎？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的語言對課文內(nèi)容進(jìn)行加工、重組，訓(xùn)

練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2、課后小練筆

過渡：老師給大家留了兩個課后小練筆，請你選擇其中的一項(xiàng)進(jìn)

行練習(xí)。

1）學(xué)完了《泉城》，你肯定已經(jīng)了解了泉城名稱的由來，了解了

泉城四大名泉的特點(diǎn)，模仿本文的寫法，介紹一下我們校園的景色。

2）請寫一段有關(guān)“我們校園風(fēng)景”的導(dǎo)游詞，向其他人推薦一

下我們學(xué)校。

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)了由課內(nèi)到課外的延伸。

六、板書設(shè)計(jì)

泉水多、美

泉城---------------------------------->濟(jì)南

聞名天下

七、教學(xué)反思

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文，而且各段的布局及寫法也很

相似，2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和的突泉這四大名

泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。教學(xué)時

并沒有真正放手讓學(xué)生去學(xué)，給人感覺還是在老師的帶領(lǐng)下學(xué)，從抓

泉水的特點(diǎn)，隨后再通過朗讀來讀出，非常單一。

對于一些關(guān)鍵詞語的體味還不到位。如“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，

忽急忽緩”、“噴吐”、“涌”、“冒”、“匯注”，由于時間倉促沒能讓學(xué)

生細(xì)細(xì)去體會，同時學(xué)生感悟的太少，沒有真正的