“雙新”背景下學校體育快速發(fā)展與體育教師專業(yè)成長的提升策略

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]的頒布以及《義務(wù)教育體育與健康過程性考核管理辦法》（以下簡稱“新義考”）的實施，對學校體育的高質(zhì)量發(fā)展和體育教師隊伍專業(yè)能力的快速提升提出了新的要求。北京市通州區(qū)龍旺莊小學成為北京教育學院第三期“協(xié)同創(chuàng)新學校計劃”的項目校以來，在體育與藝術(shù)教育學院培訓項目團隊的引領(lǐng)與帶動下，錨定學校體育的未來發(fā)展需求，多措并舉著力促進體育教師專業(yè)提升，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生保駕護航。一、精準對接學校體育需求，激發(fā)引領(lǐng)促進內(nèi)涵發(fā)展自2023年協(xié)同創(chuàng)新培訓項目成立之后，指導專家通過問卷、訪談、公開課視導等方式全面了解學校體育發(fā)展概況、體育教師教學水平及需求，結(jié)合現(xiàn)有的資源、平臺，整合學校體育發(fā)展的內(nèi)在需求，頂層設(shè)計學校體育特色課程、優(yōu)化升級校本教研模式、營造搭建積極運動場景、規(guī)劃引入特色校本項目，四路并舉促進學校內(nèi)涵發(fā)展。（一）構(gòu)建體育特色課程，頂層設(shè)計引領(lǐng)學校發(fā)展基于學校特色的體育課程頂層設(shè)計是對國家課程理念的校本轉(zhuǎn)化。在協(xié)同創(chuàng)新培訓項目團隊的幫助和引領(lǐng)下，立足于學校七彩龍文化的學校文化特色，從頂層布局，梳理并確定了“潛龍、躍龍、翔龍”的學校特色“健龍”體育課程體系（圖1）。潛龍課程是基礎(chǔ)類課程，面向全體學生，涵課堂教學、大課間體育、家庭體育鍛煉、生長發(fā)育類、青春期健康教育、全員運動會六大類別，其中課堂教學又分為必修必學、必修選學、選修選學；躍龍課程是拓展類課程，面向有部分體育需求和特長的分層學生，包括運動技能社團、健體社團、科技體育社團（航模社團、海模社團）、家長社團四個社團類別；翔龍課程是優(yōu)長類課程，面向少數(shù)個體特長突出的學生，包括校訓練隊課程、俱樂部課程、特色展示課程。協(xié)同創(chuàng)新培訓項目團隊指出健龍體育特色課程的搭建要結(jié)合新課標、新義考對體育與課程素養(yǎng)目標、結(jié)構(gòu)化內(nèi)容、教學方式與學業(yè)評價等方面的新要求進行改進，進一步滿足不同學生對體育的需求，實現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的有效銜接，凸顯家校社聯(lián)動育人的實踐特色，把學生發(fā)展放在學校教育舞臺的正中央，關(guān)照學生未來，幫助其打好人生底色。圖1學校體育特色課程框架（二）優(yōu)化校本教研模式，注重發(fā)揮教師主體作用協(xié)同創(chuàng)新培訓項目團隊通過線上和線下的方式多次參與了我校的體育校本教研，指出學校校本教研存在的問題：一線教師缺少參與互動，更多是教研組長或者個別教師的“一言堂”；校本教研內(nèi)容多以傳達學校工作及要求為主，缺乏彼此之間溝通討論，缺少思維碰撞；缺乏明確的研究主題，導致著力點不突出。基于校情、師情，提出了基于體育教師基本能力發(fā)展，尤其是青年教師專業(yè)發(fā)展的問題討論式的校本體育教研模式（圖2）。圖2體育校本教研模式例如，本學期以“基于單一體育器材開發(fā)體質(zhì)提升趣味鍛煉方法”為教研主題，解決體能教學中體育教師手段單一、趣味性不高的問題，每周都會指派一名教師分享自己的想法和做法，然后教師根據(jù)發(fā)言教師的分享開展對話交流，教研組長或者主持人總結(jié)本次教研組活動產(chǎn)生的新方法、新思路進行匯總分析，形成文字稿件反饋給分享教師，分享的教師制作成微課，形成基于“單一體育器材開發(fā)體質(zhì)提升趣味鍛煉方法”的系列微課，供全校體育教師學習借鑒，應用于課堂教學實踐中。通過教研模式的轉(zhuǎn)變，提升了教研活動的實效性，學校的體育校本教研模式作為典型案例被全區(qū)體育教師現(xiàn)場觀摩，為一線學校的常態(tài)校本教研活動提供直接的參考和借鑒。（三）營造積極運動場景，激發(fā)全體學生參與興趣“場”主要是環(huán)境和空間，“景”主要是互動和情境。運動場景是指學生運動時所依托的物理場所和情景，而以學生為中心的教育理念的落實必須構(gòu)建積極的運動場景，激發(fā)學生的運動興趣和積極性，使得學生身、心雙在線。積極運動場景的搭建應該具有彈性靈活、真實安全、溝通順暢的特點。為此，協(xié)同創(chuàng)新培訓項目團隊與學校體育教研組采用多種方式，聚焦線下、線上體育運動場景的構(gòu)建（表1），調(diào)動學生的聽覺、視覺、動覺等多感官參與其中，設(shè)置真實趣味的挑戰(zhàn)情境，讓學生進入到沉浸式、體驗式、場景式的運動學習之中，激發(fā)學生自主學練的興趣和積極性。表1線上、線下運動場景營造策略及措施（四）規(guī)劃學校創(chuàng)新項目，點燃教師參與動力引擎特色體育項目帶動引領(lǐng)學校體育發(fā)展是激發(fā)學校辦學活力、凸顯學校體育特色的重要抓手?；趯W校實際，協(xié)同創(chuàng)新培訓項目團隊與學校體育教研組聯(lián)合研析并確定了學校近兩年的創(chuàng)新項目：飛盤校本課程開發(fā)與實踐、家庭體育作業(yè)課程資源的開發(fā)。學校有400米正規(guī)操場且有多名專業(yè)的飛盤教練，飛盤項目趣味性高、學生容易學練且積極性高、協(xié)同創(chuàng)新培訓項目團隊也能夠提供專業(yè)人員支持?；诖?，學校開發(fā)了飛盤校本課程，并納入學生必修必學的基礎(chǔ)課程之中，在大課間鍛煉、社團訓練中開展飛盤訓練及比賽，挑選優(yōu)秀學生參加市區(qū)級比賽。組織全部體育教師進行學練，讓體育教師人人會玩飛盤、人人會教飛盤，同時帶動學校全體教師參與其中，擇期舉辦學校各年級或教研組層面的飛盤大賽。家庭體育作業(yè)課程資源的開發(fā)是因為學校有前期的行動基礎(chǔ)，且符合學生每天校外鍛煉一小時的未來實際需求，針對家庭實際的需求開發(fā)素質(zhì)類、運動技能類、親子體育類的課程資源，實現(xiàn)校內(nèi)和校外的有效銜接，也為教師進行家庭體育作業(yè)的布置提供有力支持。二、多點賦能教師專業(yè)成長，多措并舉助力能力提升協(xié)同創(chuàng)新培訓項目以行動研究為主，開展主題性強、形式多樣的教研活動，指導專家認為我校體育教師多為年輕體育教師，夯實基本功，助推其專業(yè)成長是當務(wù)之急。為此協(xié)同創(chuàng)新培訓項目團隊辨“癥”施策，從磨煉教師講解“嘴皮子”、挺直教師示范的“腰桿子”、握緊教師寫作的“筆桿子”入手，多措并舉助力體育教師快速成長。（一）架梯子，提供多樣化學習資源協(xié)同創(chuàng)新培訓項目團隊充分利用自身的平臺和資源優(yōu)勢，為學校教師分類提供各省市地區(qū)的優(yōu)秀體育課例，為教師的學習提供更多的素材，比如提供各屆全國中小學優(yōu)秀體育健康與健康教學課例。經(jīng)常聘請體育教學名師對我校體育教師進行針對性的培訓，比如邀請北京市體育教學名師入校指導課堂教學。指導體育教師進行專業(yè)閱讀學習，如《體育教學》《中國學校體育》《中國教育學刊》等，鼓勵教師學習以書為友，不斷反思，不斷提升自己，將書本所學應用于自身的一線教學中。（二）結(jié)對子，采用師帶徒培養(yǎng)機制協(xié)同創(chuàng)新培訓項目團隊十分重視青藍工程的作用發(fā)揮，為青年體育教師配備師傅，所聘請的師傅均為市級、區(qū)級體育骨干教師，教學經(jīng)驗豐富，教學能力出眾，責任心強。師傅會根據(jù)徒弟的授課表現(xiàn)，給予詳細的指導，從講解示范的時機、組織調(diào)隊的方法、教學手段實效性等方面予以點撥。同時制定了師徒考核制度，優(yōu)秀教師指導新青年教師，通過一對一的引領(lǐng)，促進青年教師的快速成長，定期開展同課異構(gòu)的校本教研活動，實現(xiàn)引領(lǐng)帶動的效果。在師傅的指引下，學校多位體育老師實現(xiàn)了教學、科研、訓練的多點開花。（三）壓擔子，參與挑戰(zhàn)性研發(fā)任務(wù)協(xié)同創(chuàng)新培訓項目團隊利用手中的培訓項目，吸納更多的體育教師參與到短視頻課程開發(fā)之中，比如推薦體育教師參與到體育新義考京考課程、健康教育課程等課程的開發(fā)中，承擔一定的任務(wù)。基于學校體育組研究生占比高的優(yōu)勢，成立了3個科研小組，各小組基于問題導向?qū)⒄n堂教學中的難點、痛點作為研究的出發(fā)點，借助高校的科研優(yōu)勢，幫助教師以研促教，利用學校滾動課題申報制度，由校級—區(qū)級—市級—國家級課題逐級孵化指導，提升課題研究質(zhì)量，近一年體育組已有8項市級課題獲得立項。鼓勵并協(xié)助安排學校體育教師參與到市區(qū)級的賽課、論文征集、優(yōu)秀課例評選的競賽中，并取得豐碩成果。（四）搭臺子，開展聯(lián)動式教研活動借助協(xié)同創(chuàng)新培訓項目實行“引進來”，在學校開展不同主題的市區(qū)級教研活動，給與學校體育教師更多展示的機會和平臺，比如舉辦京津冀三地的體育課堂教學展示活動；推薦學校優(yōu)秀體育教師參加北京各區(qū)縣乃至全國的體育教