新課程高中英語教與學反思與探索市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎課件

新課程高中英語教與學反思與探索.12.5晉江第1頁高一、二年級教學實踐高三年教學與復習備考主要內容第2頁高一、高二教學實踐反思課程設置與實施對課程目標了解課堂教學準備與操作形成性評價與考試廈門新課程試驗教師問題第3頁課程設置與實施：——問題1

問題1：高一年級：忽略“系列II（任意選修課）”高二年級：未做好準備就慌忙開設，造成有些選修課如同虛設，即使給了學生學分，不過學生學到并不多。廈門市選修課開設提議

課程設置與實施第4頁課程設置與實施方面:——問題2

問題2：對選修6－8教材重視不夠，認為既是選修課就不如必修課主要。第5頁課程設置與實施:——問題3問題3：選修課程必修課延伸

主要是系列II（任意選修課） －設計（依據(jù)高考要求） －選材（語言知識與技能為主） －實施（過詳或過略；要求學生全部修習；改作它用）第6頁處理方案：－不要求學生選修門類和次序-在修習必修課程同時或以后選修－應該提供各種選擇－開設依據(jù)：本校師資、當?shù)刭Y源（如高校）學生興趣、各出版社資源等

已正式出版任意選修教材第7頁對課標目標了解和把握：——問題4&問題5對課程目標了解和把握問題4：語言知識與語言技能：不重視同時發(fā)展問題5：情感態(tài)度：盲目夸大以往忽略內容

第8頁思索：經(jīng)典案例M2,Book2—— Nodrugs 過多：毒品危害討論、遠離毒品說教

不足：課文了解、語言現(xiàn)象處理、能力利用

結果：學生知識貯備不夠、語言訓練不足，難以有效表示。對所學知識似懂非懂，問題積少成多，積重難返。第9頁學習：關于“英語課程目標”綜合語言利用能力情感態(tài)度學習策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調控策略認知策略跨文化交際文化了解文化知識話題功效語法詞匯語音寫讀說聽第10頁學習：關于“英語課程目標”綜合語言利用能力形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展基礎上。語言技能和語言知識——綜合語言利用能力基礎情感態(tài)度——影響學生學習和發(fā)展主要原因學習策略——提升學習效率、發(fā)展自主學習能力先決條件文化意識——正確了解語言和得體利用語言主要條件這五個方面缺一不可，相互關聯(lián)、互為補充。起源：《普通高中英語課程標準（試驗）解讀》第11頁課堂教學課堂教學：課前準備

課堂操作

課后反思第12頁課前準備方面：——問題6－問題11問題6：憑經(jīng)驗備課、教教材（知識傳授、能力訓練）問題7：課標意識淡?。ㄔ~匯、語法講解深度把握）問題8：對“模塊”特點、整體設計研究不夠問題9：拿來主義（網(wǎng)絡、集體備課、各報社）問題10：對學生學力、學情分析不夠，活動設計偏難問題11：練習題設計以高考題型為主第13頁課堂操作：——問題12－問題16問題12：“任務”與“活動”不分案例

案例主要步驟

任務設計

問題13：合作學習誤操作誤區(qū)

問題14：多媒體濫用：只重形式、不重效果問題15：片面了解學生“主體地位”，設計活動過多問題16：教師處“主體地位”，學生活動時間和空間不足第14頁課后反思：——問題17&問題18問題17：已知“教學反思”主要性，但認真進行并統(tǒng)計在案少問題18：認為“反思”即“自我批判”，就是尋找教學中存在問題，無法理性分析與思索教學成敗第15頁考試與評價考試與評價

測試性評價非測試性評價第16頁測試性評價：——問題19－問題23模塊學分測試：問題19：簡單照搬高考題型，非選擇性試題百分比偏少問題20：試題設計未考慮學生實際

寫作命題案例：假如你是一名大學生（寧夏）只有15分單項選擇題表達模塊知識貯備情況問題21：隨意加大考查廣度和深度問題22：無聽力測試問題23：測試命題屬于水平測試

結果：測試性評價無法對教學無法起到正反撥作用第17頁處理方案：－關注新課程先行試驗省份高考測試改革－了解英語測試命題基本標準－表達過程性學習評價－增加聽力測試－命題表達學生階段性學習成效（區(qū)分于水平測試）

第18頁非測試性評價：——問題24－問題27問題24：關注不夠、或流于形式問題25：自評客觀性不夠；互評可信度不高問題26：片面了解激勵性評價問題27：學習檔案袋負擔

結果：非測試性評價未發(fā)揮正面作用第19頁處理方案 －依據(jù)學生情況，制訂易行有效評價工具 －幫助學生提升評價自我和評價同伴能力 －評價是學生行為而不是學生人格 －對學生評價要多幾把尺子 －形成性評價沒有一個固定方式能適合用于任何情況，要依據(jù)教學實際尋求有效評價方法第20頁廈門教師反應問題：——問題28－問題35問題28：初高中銜接問題嚴重，教材少表達；問題29：教學內容多，課時嚴重不足；問題30：教輔材料質量不理想；問題31：校本教研效果不理想；問題32：聽力材料太難；詞匯太多；問題33：學生閱讀量和閱讀質量無法得到確保；問題34：課文內容多，詞匯量大，應把握什么度？問題35：對口語教學、寫作教學重視不夠，投入不足第21頁提議

提議：

關于教材資源：備課組最好有三個版本教材關于自主學習：建構主義、多元智能、合作學習、行動研究、案例研究關于計劃制訂：三年、一年、一個學期、9月份關于學生閱讀量第22頁

整體計劃與安排課堂教學與復習語言基礎知識語言技能訓練高三英語教學與復習存在問題高三英語教學與復習存在問題第23頁-考綱意識不夠強，復習要求全部依據(jù)教材-有整體備考計劃，缺教師和學生個體備考計劃-盲目仿效，沒有針對本校本班本人實際情況-對已定計劃從一而終，不愿輕易調整-重考試不重視周考月考后統(tǒng)計分析整體計劃與安排高三英語教學與復習存在問題——整體計劃與安排第24頁-復習課課堂角色分配不妥，未將學生看成復習主體-效率意識不強，課堂容量不夠，教學節(jié)奏過慢。每七天課時挺多，反而造成未重視高效地利用-對教材處理過于細致，計劃性不強-試卷講評課隨意性較強，講評重點為單項選擇課堂教學與復習高三英語教學與復習存在問題——課堂教學與復習第25頁-對提供給學生練習質量把握不過關-未經(jīng)過課堂用語使用給學生提供最自然聽力輸入-不再關注學生學習動機和興趣-對學生提議針對性不夠強、不夠詳細、過于籠統(tǒng)課堂教學與復習高三英語教學與復習存在問題——課堂教學與復習第26頁-詞匯復習未依據(jù)考綱而是依據(jù)教材-無法合理把握語法復習深度和廣度-就詞練詞、就語法練語法，未提供足夠情景語境語言基礎知識復習高三英語教學與復習存在問題——語言基礎知識復習第27頁-聽能力：高考套題，忽略微技能或專題訓練-說能力：嚴重缺失，未將說和聽有效結合-讀能力：重了解不重觀賞、重“量”輕“質”-寫能力：只重視訓練不重視講評語言技能訓練高三英語教學與復習存在問題——語言技能訓練第28頁

年高考備考提議備考提議第29頁廣東、山東、（海南、寧夏）年江蘇20天津、遼寧、浙江、福建、安徽20陜西、湖南、北京、（黑龍江、吉林）新課程高考自行命題省份第30頁計劃制訂 計劃調整復習輪次 課堂流程模塊進度 專題復習考前指導-

高三教學與復習備考提議-高三教學與復習備考提議——主要內容第31頁■

怎樣安排模塊9-模塊11教學？■

怎樣分析研究學生？應了解學生哪些方面？■

怎樣做好復習課課時規(guī)劃？■

怎樣選擇復習資料？■

怎樣建立復習全過程監(jiān)控體系？（定量+定性）■

做好學生動員工作（確保英語學習時間）計劃制訂備考提議——計劃制訂第32頁怎樣安排模塊9-模塊11教學？備考提議——計劃制訂：怎樣安排模塊9-11教學-生源好學校爭取上完模塊9－11，或模塊9－10-集中完成9－11后，再開始復習模塊1－8（11月底左右）-邊上模塊9－11，邊復習必修1－5（寒假前完成）-重點：閱讀語篇，部分寫作，詞匯復習和鞏固-作業(yè)以另外布置復習內容為主第33頁怎樣分析研究學生？從已經(jīng)有數(shù)據(jù)進行分析研究： 1）高一、高二學業(yè)水平測試結果

2）高三9-11月份月考數(shù)據(jù)

3）學生進入高三學習現(xiàn)實狀況

-語言知識

-語言技能

-學習態(tài)度備考提議——計劃制訂：怎樣分析研究學生第34頁應了解新課程實施年級學生特點-語言能力有所提升，如聽力、閱讀、口語、動手能力

-詞匯量較大、不過單詞拼寫和朗誦能力較差，-整體寫作能力有所提升（教材寫作引導比很好），書面表達思維、框架組織能力不錯，不過語言表述仍不行-對文章熟悉程度大不如舊教材（課時少）-基礎知識利用較弱，準確度不高，動筆能力較差-勤奮不夠、學習習慣養(yǎng)成不理想（學習負擔重，科目多，用在英語科上時間不夠）備考提議——計劃制訂：新課程實施年級學生特點第35頁怎樣做好復習課課時規(guī)劃？

-本節(jié)課復習目標、主要處理問題-本節(jié)課中聽、說、讀、寫-本節(jié)課中教學步驟（單詞檢測、限時閱讀等）-本節(jié)課需要學生內化知識

-本節(jié)課學生鞏固性訓練

-本節(jié)課教師主要做什么（點撥、引導、監(jiān)控、反饋）-本節(jié)課教師和學生分別所占用時間____分鐘、____分鐘備考提議——計劃制訂：怎樣做好復習課課時規(guī)劃第36頁怎樣選擇復習資料和訓練題目？

-統(tǒng)一要求（一輪復習用書、套題、聽力）-學生依據(jù)實際自選（閱讀、詞匯等）-不要成套提供，要依據(jù)學生實際有所選擇-基礎知識類題目可重復使用-控制難度（尤其是單項選擇試題）-進入3、4月后選題時以各地?？碱}為主-無須押題，但要加大練習面（如閱讀選材、寫作話題等）備考提議——計劃制訂：怎樣選擇復習資料和訓練題目第37頁怎樣建立復習全過程監(jiān)控？

-不要忽略激勵性評價，不要吝嗇對學生表彰-復習效果反饋要及時（從全班整體到學生個體）-既關注復習效果也要關注復習過程，尤其是思維過程-建立學生分項考查結果統(tǒng)計（每次考試結果分項排名）-找機會給學生制造成功機會（成功是成功之母）備考提議——計劃制訂：怎樣建立復習全過程監(jiān)控第38頁■

依據(jù)考試說明頒發(fā)■

依據(jù)考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析■

依據(jù)學生即時問題計劃調整備考提議——計劃調整第39頁方案一：3-4輪復習方式復習輪次安排第一輪：模塊進度復習（模塊1-模塊8）

模塊9-模塊11教學

第二輪：專題復習（語法、詞匯、聽力、閱讀、寫作等）第三輪：?？?考前應試心理與技巧指導

……備考提議——復習輪次安排第40頁方案二:一輪同時滾動復習方式

復習輪次安排

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模塊進度復習/新課教學

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各種題型專題復習同時進行

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測試與講評備考提議——復習輪次安排第41頁復習課流程提議■

進度復習課流程提議■

板塊復習課流程提議備考提議——復習課流程提議第42頁模塊進度復習■

8個模塊應有所側重，不要平均分配時間，善用教材■

依據(jù)話題復習安排■

對教材、課標和考綱中詞匯要不一樣對待■

作業(yè)布置與檢驗■認真上好每一節(jié)講評課（功夫要下在課前）備考提議——模塊進度復習第43頁專題復習提議

詞匯與語法■

依據(jù)考試說明

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詞匯過關方法

（應抓住重點詞匯；對考綱不一樣要求應要求學生逐步掌握）■重、難點整理歸納■鞏固練習形式：翻譯、完成句子、單句/語篇填空、閱讀和寫作講評等

忌：純單項選擇試題訓練

備考提議——專題復習：詞匯與語法第44頁專題復習提議新課標考綱要求要求考生能聽懂所熟悉話題簡短獨白和對話?？忌鷳埽海?）了解主旨和要義；（2）獲取詳細、事實性信息；（3）對所聽內容作出推斷；（4）理講解話者意圖、觀點和態(tài)度。

聽能力備考提議——專題復習：聽能力第45頁專題復習提議復習提議

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量確保

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聽力微技能指導與訓練

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選材思索與準備（口語化、交際化）■材料起源：廣播/電視/影片/歌曲、課文錄音、套題■mp3利用

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關于聽寫、朗誦和背誦

備考提議——專題復習：聽能力第46頁專題復習提議新課標考綱要求要求考生能讀懂書、報、雜志中關于普通性話題簡短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關信息?？忌鷳埽海?）了解主旨和要義； （2）了解文中詳細信息；（3）依據(jù)上下文推斷生詞詞義；（4）作出判斷和推理； （5）了解文章基本結構；（6）了解作者意圖、觀點和態(tài)度。

讀能力備考提議——專題復習：讀能力第47頁專題復習提議復習提議

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量確保（天天、每七天）

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選材思索與準備（體裁、題材多樣化）

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題型、策略、心理素質等方面訓練

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考試后講評（思緒、方法、長難句）備考提議——專題復習：讀能力第48頁專題復習提議新課標考綱要求要求考生依據(jù)題示進行書面表示。考生應能：（1）清楚、連貫地傳遞信息，表示意思；（2）有效利用所學語言知識。

寫能力備考提議——專題復習：寫能力第49頁專題復習提議復習提議

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知識貯備、技巧（表示多樣性等）

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仿寫訓練■范文背誦

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講評方式/質量

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模板使用

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書寫過關備考提議——專題復習：寫能力第50頁專題復習提議新課標考綱要求要求考生依據(jù)題示進行口頭表示?？忌鷳埽海?）問詢或傳遞事實性信息，表示意思和想法；（2）做到語音、語氣自然；（3）做到語言利用得體；（4）使用有效交際策略。

說能力備考提議——專題復習：說能力第51頁專題復習提議復習提議

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課前準備

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課中展示

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課后背誦與朗誦

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應試技巧與策略備考提議——專題復習：說能力第52頁考前指導■

沖刺階段?？继嶙h■

沖刺階段聽力、閱讀、書面表示、詞匯、單項選擇■

對學生應試心理引導備考提議——考前指導第53頁-2－3次?？及才旁谂c高考相同時間段-讓學生盡可能采取適合自己答題次序-給學生提供交流解題思維過程機會-作文講評時強調書寫，杜絕空白卷備考提議——考前指導：沖刺階段模考提議沖刺階段?？继嶙h第54頁備考提議——考前指導：聽、讀、寫、詞匯、單項選擇等-聽力：堅持訓練到考試前一天-閱讀：堅持天天讀2－3篇，或限時5篇-寫作：加大背誦-詞匯：確保要求詞匯全部過關-單項選擇：考前一個月可不再做新題

-訓練試題：以各地二模三模題為主，勿再做成套試題沖刺階段聽力、閱讀、書面表示、詞匯、單項選擇等第55頁

-怎樣應對自己平時得分較低題目

-聽力前5小題簡短對話（如有聽力）

-怎樣確保書面表示得分率

-考試過程中對時間把握

備考提議——考前指導：學生應試心理引導對學生應試心理引導第56頁做一個智慧老師，幫助每一個學生都能做到他/她自己最好。祝福與共勉共勉與祝福歡迎交流與分享

guoyanbing@126.com第57頁任務設計分類:Willis

1.LISTING（編目）

2.ORDERING/SORTING/CLASSIFYING（排序與分類）

3.COMPARING/MATCHING（對比）

4.PROBLEMSOLVING（處理問題）

5.SHARINGPERSONALEXPERIENCE（個人經(jīng)歷分享）

6.PROJECT（Creativetasks:項目）

Willis(1996)

任務六個種類第58頁－這六種類型任務能夠用于各種話題以及聽、說、讀、寫各類語言技能培養(yǎng)。－這六種類型既能夠單獨進行，也能夠組合進行。第59頁TypicalGrouptasksGamesRole-play&SimulationsDramaInterviewsinformationgapJigsawSurveyProblemsolvinganddecisionmakingOpinionexchange任務設計其它分類:Pica,Kanagy,Falodun第60頁AframeworkfordescribingtasksGoalInputConditionsPredictedoutcomes-process-product羅少茜——Implementingtask-basedlanguageinstruction對“任務”描述第61頁羅少茜——Implementingtask-basedlanguageinstruction第62頁合作學習問題認識上誤區(qū)：

－“合作”即“討論”

－“合作學習”即“小組學習”操作上誤區(qū)：

－全部課堂均適合(如座位擺放) －能夠隨時進行第63頁課堂操作——合作學習基本要素1、PositiveInterdependence（主動相互依賴）2、Face-to-FacePromotiveInteraction

（面對面促進性交互）3、IndividualAccountability（個體責任）4、SocialSkills（合作技能）5、GroupProcessing（小組加工）

（Johnson,D.W&Johnson,R.T）第64頁參考：各出版社任選教材

外研社：《寫作教程》《閱讀教程》《中國之旅》，人教社