大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例+作業(yè)設(shè)計(jì)案例：跨學(xué)科設(shè)計(jì)語文五年級下冊5單元

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例+作業(yè)設(shè)計(jì)案例：跨學(xué)科設(shè)計(jì)語文五下5單元

大單元大主題

統(tǒng)編教材五年級下冊第五單元是習(xí)作單元，本單元是承接上

一單元“寫人物內(nèi)心，體會人物品質(zhì)”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探討學(xué)習(xí)更

全方位（人物品質(zhì)、外貌、人物本領(lǐng)、或技能、人物性格等）的

刻畫人物。本單元的閱讀教學(xué)訓(xùn)練要素是在單元課文中學(xué)習(xí)描寫

人物的基本方法；表達(dá)教學(xué)訓(xùn)練要素初步運(yùn)用描寫人物的基本方

法，具體地表現(xiàn)一個人的特點(diǎn)；結(jié)合本單元的單元頁、單元課文

內(nèi)容、習(xí)作例文、交流平臺，本單元的內(nèi)容就是以學(xué)生生活為基

礎(chǔ)，在單元課文學(xué)習(xí)中通過“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交

流、梳理與探究等”語文實(shí)踐活動，去學(xué)習(xí)單元課文中作者是選取

典型事例，如何在典型事例中抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心

理等描寫來突出一個人的特點(diǎn)。

圍繞這個總體要求，可以把“閱讀、比較、概括、推理、分

析、質(zhì)疑、調(diào)查、訪問討論、看一看、聽一聽、記一記、畫一畫、

寫一寫、說一說、做一做、體會、表達(dá)感受”作為本單元學(xué)習(xí)中

要進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，并將這些學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)概括為“走進(jìn)和認(rèn)

識”，通過“閱讀、比較、概括、調(diào)查、訪問推理、分析、質(zhì)疑、

討論、梳理、”去探究課本里者是如何插上科學(xué)的翅膀大膽思考，

進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐任務(wù)。把“表達(dá)感受、分享交流、寫一寫、體會”作

為本單元學(xué)習(xí)中要進(jìn)行的素養(yǎng)實(shí)踐任務(wù)，并概括為“走進(jìn)”，繼承

先輩們的偉大遺志和精神品質(zhì)，擬定本單元大主題為：走進(jìn)大千

世界，認(rèn)識特別的他

02大主題大目標(biāo)

本單元是習(xí)作單元，圍繞“形形色色的人”編排了兩篇課文：

《人物描寫一組》，《摔跤》主要抓住人物摔跤時的生動地刻畫

了一個摔跤時機(jī)靈的小嘎子；《他像一棵挺脫的樹》側(cè)重從外貌

上刻畫了一個結(jié)實(shí)健美的車夫形象；《兩莖燈草》則側(cè)重從人物

的神態(tài)、語言動作等細(xì)節(jié)描寫刻畫了一個吝嗇、視財如命的人物

形象。這三個片段不只是從寫作對象上兼顧了不同年齡、更是從

社會地位和生活現(xiàn)狀兼顧了不同的身份；那刻畫人物的現(xiàn)象的方

法則各有側(cè)重，是本單元習(xí)作最好的范文。另一篇精讀課文是《刷

子李》，除了正面描寫刷子李粉刷本領(lǐng)強(qiáng)的特點(diǎn)，更側(cè)重從他的

徒弟曹小三的視角，通過寫曹小三觀察師傅刷墻時從崇敬到質(zhì)疑

再到崇敬的心理變化，從側(cè)面來反映出刷子李的高超技藝。此外

本單元在課文之后還編排了兩篇貼近學(xué)生生活的兩篇習(xí)作例文

《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》再一次給學(xué)生來寫

自己生活中有特點(diǎn)的人，提供了學(xué)習(xí)范本。根據(jù)本單元的課文特

點(diǎn)和總體要求，圍繞單元主題，將本單元的目標(biāo)擬定為：

【識字與寫字】

1.自主識寫18個字，28個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗

讀課文，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”。

【閱讀與鑒賞】

1.默讀課文，學(xué)習(xí)選取典型事例，寫出人物特點(diǎn)的方法

2.學(xué)習(xí)抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理活動來體會人

物的特點(diǎn)

3.學(xué)習(xí)從他人的反應(yīng)來體會人物的特點(diǎn)

【表達(dá)與交流】

1.學(xué)寫選取典型事例來寫出一個人的特點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)在典型事例中抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理變化等

寫出人物的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)抓住他人的表現(xiàn)來寫一個人的特點(diǎn)。

【梳理與探究】

1.梳理積累描寫人物外貌、神態(tài)、動作、心理描寫等經(jīng)典

的詞句。

2.感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用。

3.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取革命文化書籍或影片，去梳

理體現(xiàn)人物特點(diǎn)的動作、語言、神態(tài)等描寫。

03大情境大活動

本單元學(xué)習(xí)大體包含以下幾個方面的學(xué)習(xí)活動：一是通過在

單元課文中去學(xué)習(xí)單元課文中作者明確他要寫的這個人有什么特

點(diǎn)；他怎樣選取典型事例，并在典型事例中通過抓住人物的外貌、

動作、神態(tài)語言、心理及他人反映來寫一個人的特點(diǎn)。這就是在

單元課文學(xué)習(xí)中逐步去形成描寫人物的基本方法的學(xué)科思想方法

的探究學(xué)習(xí)；二是將在單元課文中學(xué)得的思想方法去學(xué)習(xí)去表達(dá)

寫自己生活中形形色色的人；學(xué)生就在單元課文學(xué)習(xí)和運(yùn)用單元

學(xué)科思想性方法的過程里，影響自己在生活中成為一個怎樣的人，

形成本單元學(xué)習(xí)所要培養(yǎng)的學(xué)生“走進(jìn)大千世界，認(rèn)識特別的他”

的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

因此根據(jù)本單元要解決的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)單元主題化情境為：

走進(jìn)大千世界，認(rèn)識特別的他?！眹@這個大單元主題化情境，

設(shè)置三個大活動項(xiàng)目：一、單元主題化情境活動項(xiàng)目一：走進(jìn)大千

世界，發(fā)現(xiàn)特別的他二、單元主題化情境活動項(xiàng)目二:走進(jìn)大千世界，

認(rèn)識他人眼中特別的他三、單元主題化情境活動項(xiàng)目三：走進(jìn)大千

世界，認(rèn)識特別的他

04大關(guān)聯(lián)大整合

根據(jù)以上大單元情境，將本單元的課文學(xué)習(xí)、交流平臺、課

后思考題、習(xí)作例文、習(xí)作內(nèi)容等進(jìn)行組合，構(gòu)建一個單元主題

化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)，進(jìn)行比較閱讀：比較學(xué)習(xí)：《人物一組》

比較閱讀三個片段在描寫人物方法的異同，遷移學(xué)習(xí)習(xí)作例文《我

的朋友容容》精讀：《刷子李》，學(xué)習(xí)從他人反應(yīng)來突出人物特

點(diǎn)遷移學(xué)習(xí)習(xí)作例文《小守門員和他的觀眾們》

05大項(xiàng)目大任務(wù)

圍繞以上三個項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)了以下項(xiàng)目活動如下：一、單元主題

化情境活動

項(xiàng)目一：走進(jìn)大千世界，發(fā)現(xiàn)特別的他

項(xiàng)目任務(wù)一：單元導(dǎo)讀課

1.整體創(chuàng)設(shè)單元情境：走進(jìn)大千世界，各行行業(yè)發(fā)現(xiàn)那個特

別的他

2.整體感知了解單元內(nèi)容，

(1)整體默讀單元習(xí)作，明確單元習(xí)作的要求

①習(xí)作對象：家庭生活中的人；校園里的老師、同學(xué)；社會

生活中的公交司機(jī)、維持秩序的警察等

②習(xí)作素材：體現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例

③習(xí)作方法

(2)整體默讀單元課文及習(xí)作例文，從習(xí)作素材選擇上感知

單元課文內(nèi)容習(xí)作例文的內(nèi)容

《人物描寫一組》《摔跤》兒童生活；《他像一棵挺脫的樹》

中年生活；《兩莖燈草》老年生活《習(xí)作例文》我們的校園生活

(3)梳理單元課文之間和單元課文、習(xí)作例文的閱讀方法和

習(xí)作教學(xué)表達(dá)方法之間的關(guān)系

3.明確單元目標(biāo)和任務(wù)

4.擬定單元主題化學(xué)習(xí)主題

項(xiàng)目任務(wù)二：學(xué)習(xí)《人物一組》，梳理三個片段中刻畫人物特

點(diǎn)的異同。

1.根據(jù)課前預(yù)習(xí)交流難讀的字詞或積累的有新鮮感的詞句2.聚焦三

個片段課題，比較發(fā)現(xiàn)習(xí)作立意

(1)《摔跤》直接以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事件來立意，明確文章將在事

件中刻畫人物特點(diǎn)

(2)《他像一棵挺脫的樹》以能體現(xiàn)人物外貌的具有特點(diǎn)的詞“挺脫”

和比喻句來立意，明確文章講聚焦人物的外貌來刻畫人物的特點(diǎn)

(3)《兩莖燈草》以能象征人物特點(diǎn)的事物“兩莖燈草”來立意，明

確文章圍繞兩莖燈草是怎樣體現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)單，比較梳理三個片段在刻畫人物特點(diǎn)的異同。

2.交流匯報：

3.整合單元習(xí)作“形形色色的人”。整體梳理了解刻畫人物特

點(diǎn)的方法。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.搜集整理能體現(xiàn)表現(xiàn)人物內(nèi)心的動作、神態(tài)、語言、心理等描

寫的經(jīng)典詞句，2.復(fù)習(xí)四年級七單元課文《黃繼光》《諾曼底號遇難

記》繪制黃繼光和哈爾威船長的人物畫像

人物身份

人物特點(diǎn)

剪貼作者照片

體現(xiàn)人物特點(diǎn)的

具體表現(xiàn)

我要夸夸他

項(xiàng)目任務(wù)三：品讀比較《人物描寫一組》三個片段描寫人物不同

方法的不同表達(dá)效果。

1.根據(jù)學(xué)習(xí)單精讀比較小嘎子和胖墩摔跤時的動作，發(fā)現(xiàn)小嘎子的

“機(jī)靈’

單元主題化情境活動一（發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群）走進(jìn)大千世界發(fā)現(xiàn)特別的他學(xué)習(xí)單（二）

2.從身長、體態(tài)、相貌、神態(tài)等方面，來制作祥子畫一幅畫

像，圖文結(jié)合

3.根據(jù)學(xué)習(xí)單梳理嚴(yán)監(jiān)生和家人的反應(yīng)，體會刻畫人物形象

的表達(dá)效果。

遷移學(xué)習(xí)習(xí)作例文：《我的朋友容容》

1.容容的特點(diǎn)：助人為樂

2.選取的典型事例

3.結(jié)合批注，梳理體現(xiàn)人物特點(diǎn)的動作、語言、神態(tài)描寫等

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.整本書閱讀：《俗世奇人》（1）梳理積累描寫人物特點(diǎn)的詞句（2）

梳理“表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例，

2.為自己的家人或同學(xué)做一個“那個特別的他”做一幅畫像

（1）人物的外貌特別之處（2）人物的突出特點(diǎn)（3）體現(xiàn)人物特點(diǎn)

的具體事例，事例中人物的主要表現(xiàn)和他人的主要表現(xiàn)

二、單元主題化情境活動

項(xiàng)目二：走進(jìn)大千世界，認(rèn)識別人眼中的他

項(xiàng)目任務(wù)一：品讀課文《刷子李》認(rèn)識別人眼中的他，學(xué)習(xí)描寫人物

的方法

1.抓住課題“刷子李”明確人物的主要特點(diǎn)

2.根據(jù)學(xué)習(xí)單梳理刻畫人物特點(diǎn)的方法，體會表達(dá)效果

單元主題化情境活動二（發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群）走進(jìn)大千世界別人眼中特別的他學(xué)習(xí)單（四）

曹小三眼中的刷子李曹小三心中的刷子李

直接體現(xiàn)刷子李粉刷本領(lǐng)強(qiáng)

第一次

第二）欠

3.交流反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)小發(fā)現(xiàn)曹小三的心理變化遷移學(xué)習(xí)習(xí)作例

文《小守門員和他的觀眾們》：1.小守門員和他的觀眾們的特點(diǎn)

2.結(jié)合批注，梳理體現(xiàn)人物特點(diǎn)的動作、語言、神態(tài)描寫等

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.整本書閱讀：《俗世奇人》（1）梳理積累描寫人物特點(diǎn)的詞

句（2）梳理“表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例，

2.制作“別人眼里那個特別的他”的人物畫報

（1）明確人物特點(diǎn)

（2）什么樣的事情中他有這樣的特點(diǎn)？

（3）什么樣的事情里，別人眼里觀察到的他的具體表現(xiàn)（動作、

語言、神態(tài)等）

（4）什么樣的事情里，由別人眼里觀察到的他的具體表現(xiàn)（動

作、語言、神態(tài)等），心里的他是怎樣的

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大應(yīng)用大拓展

三、單元主題化情境活動項(xiàng)目三：走進(jìn)大千世界，認(rèn)識別樣的他

（一）開展一次“走進(jìn)大千世界，認(rèn)識別樣的他”人物