人教版六年級上冊語文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版六年級上冊語文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

[1000字]

學(xué)情分析：

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：9、窮人

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解"顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、

忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚

品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

過程與方法：

1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高

尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫

方法。

3、練習(xí)續(xù)寫課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫

方法。

2、練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮

人的窮困和悲慘。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫

方法。

教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)續(xù)寫

課時(shí)安排:

授課班級：

授課時(shí)間：

授課教師：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里

想到些什

么？課文為什么用〃窮人”做題目？

2.了解這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

3.學(xué)生交流搜集的資料

二、初讀課文，了解課文大意

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。用生字生詞卡片檢查

生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨"都是前鼻音。）

2.再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和她的丈

夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

3.抽生檢查讀書情況，并正音。

4.理清課文的敘述順序開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，

這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

每段講的是什么？

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

1.窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮

人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？同學(xué)

們讀課文，完成填空練習(xí)。出示：桑娜和漁夫從早到晚的干

活，還只能___________;孩子們沒有____________;吃的是

____________菜____________魚。西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人

張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白

僵硬的手像要抓住什么似的，從

___________垂下來。母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋

在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2.指導(dǎo)有感情的朗讀。

第二課時(shí)

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

1.回憶文章寫了一件什么事。

二、理解r窮”人（精神上的富有）

2.課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？

3.默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印

象？

4.你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對話、

心理活動(dòng)）

5.請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動(dòng)的句子，用--

勾出來。

三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

1.交流描寫環(huán)境的句子：出示：（1）屋外寒風(fēng)呼嘯?？五個(gè)

孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能

體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會(huì)到

的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予

孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）

2.描寫心理活動(dòng)的句子：（1）桑娜沉思?？桑娜在繼續(xù)等待

丈夫的時(shí)候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：？？為什么

會(huì)想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（3/她

的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得

非這樣做不可。'‘你覺得呢？從中你體會(huì)到了什么？

3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物

對話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

(2)說說自己體會(huì)到了什么？

(3)同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問？兩個(gè)"沉默”

各有什么含義？

4.小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們

處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊

美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，

我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日

子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的

憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以

后。

2.學(xué)生續(xù)寫。

3、學(xué)生交流續(xù)寫，評價(jià)作品。

四、推薦閱讀列夫托爾斯泰的代表作

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

10、別餓壞了那匹馬

學(xué)情分析：

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的

美好品質(zhì)和我對這位殘疾人深深的感激之情。

過程與方法

正確、流利、有感情的朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好

品質(zhì)和我對這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)

和我對青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。理

解〃別餓壞了那匹馬”的不同含義。

課時(shí)安排:

授課班級：

授課時(shí)間：

授課教師：

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

每個(gè)人都不希望被欺騙，謊言可能會(huì)帶來很大的傷害，可是

有些謊言

卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進(jìn)一

個(gè)善良的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書

本第44頁，一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書

課題，齊讀課題。

二、初讀課文

（一）學(xué)生自由讀課文，要求：

1.讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。

2.把課文讀正確，讀流利。

3.思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那

匹馬”，用意是什么？

（二）反饋交流。

1.文章主要寫了什么事？

（主要寫了酷愛讀書的“我"在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的

殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓‘我"繼續(xù)看書的事。

贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓

“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我〃得知真相后的深深感

激之情。）

2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬“，用意是什么？

（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我'’把馬草賣給殘疾青

年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是

對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了‘我"

尋找馬草買主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書上。第二次是青

年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這

話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；

更是說給〃我"聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助

了"我“，又很好地維護(hù)了〃我”的自尊。第三次是〃我“

對青年說的話。每天“我"都想象著馬"香甜地吃著我的馬

草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年

的關(guān)心。）

3.我們知道，原本無馬，為了幫助“我〃能繼續(xù)看書，殘疾

青年卻假

稱有馬，你覺得這是一個(gè)怎樣的青年呢？（殘疾青年具有善

良、寬厚、善解人意的美好的心靈!）

三、細(xì)讀課文

（-）課文中有不少語句，表現(xiàn)了青年的美好品質(zhì)。讓我們

找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀

（二）根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道r過來，讓我看看

你的馬草。"（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主

是怎么想的？）

2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到r聽見沒

有，快把馬草提進(jìn)去。“（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

3,別別別??”他急了碧云！碧云r他用雙手拼命地?fù)u

著輪椅，想擋住我的路，"你放下！等碧云來拿r（他為什

么急了？）

4.可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯焉焦黃

的馬草一一這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那

匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們,“我”走進(jìn)了后

院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么；我"

看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下

了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，

說明了什么？）

剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就

是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我"難道僅僅只

看到了馬草嗎？

（三）現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰

的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同"我”看書，但他知道青年

生活的艱難，所以忍痛打了"我"，讓〃我”去扯馬草換錢。

他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)

了青年的自尊。碧云同樣

善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持

下去。而‘我“喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。

對于青年的幫助;我"心中感激不盡，因此一心不讓青年

家的馬餓壞了。）

四、總結(jié)延伸

課文幾次提到的馬，實(shí)際上是不存在的，可是我們仔細(xì)想想，

這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那

匹饑餓的馬，為了不讓我"餓"壞，殘疾青年說了一個(gè)善意

的謊言，讓“我”感覺到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人

的事跡嗎？

1、同桌互相交流事例，說說感受。

2、指名交流。

3、總結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲，就能夠成全

一個(gè)美好的愿望；只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意，這個(gè)世界將

增添許多美麗和歡樂。讓我們每個(gè)人都像這位青年一樣，盡

自己所能地去幫助別人吧！給別人一點(diǎn)快樂，我們自己也會(huì)

得到快樂！

五、作業(yè)

“我〃在看到那一堆枯焉焦黃的馬草時(shí)，會(huì)有什么表情，心

里會(huì)想些什么，他又會(huì)怎么做？請你寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

11、唯一的聽眾

學(xué)情分析：

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.練習(xí)本課生字、新詞，理解“白癡、懊惱、詛咒、和諧、

不介意、羞愧、難以置信、珍藏、張望、慈祥、無法割舍”

等詞語在課文中的意思。

2.感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解我的變化及變化

的原因，體會(huì)老婦人高尚美好的心靈，感受人與人之間真情

的美好。過程與方法

1、感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解我的變化及變化

的原因。

2、練習(xí)通過想象提高閱讀理解能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解我的變化及變

化的原因，體會(huì)老婦人高尚美好的心靈，感受人與人之間真

情的美好。

2.練習(xí)通過想象提高閱讀理解能力。

課時(shí)安排：

授課班級:

授課時(shí)間：

授課教師：

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、初讀課文，整體感知。

1、導(dǎo)入新課，板書課題

播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲

美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們就是這首曲子的一

-聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，

他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮

喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位一

-唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語）

2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（文

中的“唯一的聽眾“指的是誰？為什么稱她為“唯一〃的聽

眾？）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.認(rèn)讀生字詞。羞愧、白癡、難以置信、潛滋暗長、不介意、

珍藏、隆重的

儀式、悠悠的小令、嘿、無法割舍、溜走

2.解決問題。文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她

為“唯一"的聽眾？

3.概括課文主要內(nèi)容，寫提綱。

三、初讀課文，整體感知

1.理變化：課文中的我發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這

樣的變化？（作者先后在那些地方拉過琴，他又先后擁有哪

些聽眾？分別擁有哪些心理？）

四、作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文，熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。通過上節(jié)課

的學(xué)習(xí)，我們知道了文中唯一的聽眾讓我在哪些方面發(fā)生了

變化？

二、以點(diǎn)帶面，品味全文

1.為有了老婦人這一位唯一的聽眾，才讓我有了如此巨大

的變化，課文對老婦人的描寫用了較多的筆墨，請同學(xué)們?yōu)g

覽課文，找出描寫老人神態(tài)語言的句子自讀，與同桌交流從

這些句子中讀懂了什么，并做上批注。

2.看到大家那么認(rèn)真地讀書，我相信很多同學(xué)一定有了自

己的心得，我們先來看看課文中對老婦人神態(tài)描寫有一個(gè)關(guān)

鍵詞，請找出來。（平靜）

①課文中描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，生交

流。師相機(jī)出示學(xué)生說的相應(yīng)的句子。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水?？

11

3.在文中畫出描寫老婦人平靜的句子。

課件出示，指名朗讀。

⑴.第一次“平靜地望著我”。

在什么情況下，老婦人“平靜地望著我

爸爸和妹妹聽到這樣的音樂有什么反應(yīng)？（說我簡直是個(gè)白

癡。）為什么用上簡直，而不直接說我是個(gè)白癡？（體會(huì)作

者用詞的準(zhǔn)確性）假如是你，你又會(huì)有什么樣的反應(yīng)。

可是我們這唯一的聽眾一一音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席演

奏家聽到這樣的音樂卻只是平靜地望著我，她又對我說了什

么？出示相關(guān)句子。指名讀句子，

說說該用什么語氣讀。指名讀句子。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐

一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意

我在場，請繼續(xù)吧。''

〃也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早

晨？”說說從這詩一般的語言中你感受到什么？抓住哪些

重點(diǎn)詞來體會(huì)。

練習(xí)讀好這幾句話。（自由讀一一指名讀）

同學(xué)們，此時(shí)此刻，老婦人的內(nèi)心一定極不平靜，她那看似

平靜的背后，心里在想些什么？

師引讀：體會(huì)老婦人的堅(jiān)持。

12

刮風(fēng)了，老婦人還是早早來到小樹林里，坐在?？

下雨了，老婦人仍然?？

天越來越冷了，老婦人依然?？

(2)第二次“平靜地望著我

老婦人在什么時(shí)候一直平靜地望著我？當(dāng)我停下來時(shí)，她總

不忘對我說什么？出示句子，說說該怎么讀這一句話？

“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子」

①出示"她一直很平靜地望著我〃，這平靜中又隱藏著什么

信息？是呀！就是贊賞和信任，所以讓老婦人每天清晨都

準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在小樹林里，風(fēng)雨無阻。

②角色體驗(yàn)，體會(huì)老婦人及‘我”的心理。（與同桌交流）③

交流，簡單評議。

老婦人耐心地等待，終于，工夫不負(fù)有心人，她終于等到我

能奏出真正的音樂了，此時(shí)的她，還是一如既往平靜地望著

我，那眼睛像深深的潭水。同學(xué)們，從她那雙平靜的深如潭

水般的眼睛里，你又看到了什么？

而她那雙深如潭水般的眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼

睛使"我'’戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。引讀最后一段：后來，

拉小提琴成了??”每當(dāng)這時(shí)候，我的心理總會(huì)涌現(xiàn)出這樣一

個(gè)形象?？

而我的心理也一直珍藏著一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么，我為

什么要珍藏？

13

3.教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，

那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作"我”唯一的忠實(shí)聽

眾的舉動(dòng)，就是無聲的激勵(lì)，從而使"我"最終能面對成百

上千的觀眾演奏。讓我們帶著對老婦人的喜愛，輕輕地呼喚，

讀課題，讓我們帶著對老婦人的感激，親切地呼喚，讀課題。

現(xiàn)在，讓我們帶著對老婦人的尊敬，深情地呼喚，再讀課題。

（升華學(xué)生的情感）

三、體會(huì)"唯一"

許多年過去了，我也擁有了成百上千的觀眾，為什么說這位

耳聾的音樂家是唯一的？

四、總結(jié)。

因?yàn)橐晃欢@的老婦人，我摒棄了自卑，因?yàn)檫@位唯一的聽

眾，讓我找回了自信。人與人之間，有時(shí)候只需一個(gè)微笑，

一句輕聲的問候，可能改變的是一個(gè)人的人生。出示課件：

五、作業(yè)

1.摘錄文中描寫老婦人語言和神態(tài)的句子。

2.積累有關(guān)神態(tài)和心理描寫的詞語。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

14

12、用心靈去傾聽

學(xué)情分析：

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我〃和蘇珊的交往過程，感受真情。

過程與方法

1、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情

2、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。情

感態(tài)度與價(jià)值觀

感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

課時(shí)安排：

授課班級：

授課時(shí)間：

授課教師：

教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心

靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓〃我“安

心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，

給了“我〃信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另

一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

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怎樣的聽是"傾聽”?（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？請

打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢

的地方做個(gè)記號，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃

下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解“我"和蘇

珊的交往過程）

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的

體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言）

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒有見過她時(shí)，已

把她當(dāng)作--（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）

（1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個(gè)從未謀

面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻

把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對蘇珊多么

高的評價(jià)??！你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答

案。

(3)學(xué)生交流談感受。

(4)接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了

其他人，可能會(huì)怎樣做？(不予理睬、粗暴打斷……)蘇珊

卻不是這樣，面對一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的

愛心。

(5)再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個(gè)從未謀

面卻如同我第二個(gè)母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待"我"和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的

電話使她感受到了做母親的幸福。

同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也

能得到意想不到的收獲。

3、同學(xué)們，蘇珊對“我“母親般的關(guān)愛一直到她離開人世

之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕

我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）

4、請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：______________________。

5、交流練筆。

四、總結(jié)深化

1、同學(xué)們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

用心靈去傾聽的是什么？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好r接受我的

關(guān)懷，期待你的笑容!"人"字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我

們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴

你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!〃

2、同學(xué)們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈

深處扎根！

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

口語交際？習(xí)作三

教學(xué)目標(biāo)

1、了解和認(rèn)識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試,

參與辯論。

2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)

境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。

教學(xué)重點(diǎn)：寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實(shí)感。

教學(xué)難點(diǎn)：注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)口語交際

一、讀題引入

1、讀課本"口語交際"，理解辯題。

2、確定觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辯論

先確定自己是持反對還是贊成的觀點(diǎn)，再選擇支持自己觀點(diǎn)

的事例，準(zhǔn)備5分鐘。

小組辯論

(1)八人為一組，進(jìn)行辯論，每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班

辯論。

(2)辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。

班級辯論

(1)說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡

述觀點(diǎn)要言之有理等。

(2)分組：根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。

二、辯論

師生點(diǎn)評辯論情況。

三、課堂小結(jié)

肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認(rèn)識。

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

一、明確要求

1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習(xí)作

要求：

2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？

3、習(xí)作時(shí)注意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

二、要表達(dá)真情實(shí)感

舉例啟發(fā)

(1)結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流。

(2)教師總結(jié)、點(diǎn)撥。

三、搜索題材

在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請打開你

記憶的閘門，搜索那些令你感動(dòng)的故事。

啟發(fā)學(xué)生從時(shí)間(懂事的時(shí)候、上學(xué)前、去年、今年、上個(gè)

月、上星期、最近?？｝地點(diǎn)（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆

家、公車上、郊外?？1人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、

老師同學(xué)?？）等角度去搜索題材。

四、布置習(xí)作

根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。

第三課時(shí)習(xí)作講評

一、名言激趣

1、出示名言，激發(fā)修改興趣。

寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫

不可惜。--魯迅

我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿

意。我把

《老人與?！返氖指遄x過將近兩百遍才最后付印。

—海明威

2、交流習(xí)作

大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討

論、評點(diǎn)。

二、佳作共賞

這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動(dòng)之事，寫出真

情實(shí)感，并且注意動(dòng)作、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫。看到好文

章或精彩片斷的同學(xué)請舉手，或者自薦。

1、請寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生

認(rèn)真聽，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評。

2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實(shí)

感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評

點(diǎn)，教師總結(jié)。

3、教師推薦好文，師生共同評議。

三、指點(diǎn)迷津

1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。

2、動(dòng)手修改

3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。

回顧.拓展三

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫。

2.讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

交流平臺

1.學(xué)生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。

A"地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上

閃閃發(fā)亮?！?/p>

（側(cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛）

區(qū)”她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但

是覺得非這樣做不可”

（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)）

C?林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”

（表現(xiàn)了"我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情，暗示

“我”對拉好琴充滿了信心）

2.回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會(huì)

和感受

3.交流自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫和人物的心理活

動(dòng)描寫刻

畫人物形象的。

4.課后積累相關(guān)的句子。

［評：通過交流讓學(xué)生再次