Unit 7 The Third Period2023-2024學年八年級下冊英語同步教案（人教版）

Unit7TheThirdPeriod2023-2024學年八年級下冊英語同步教案（人教版）一、教材分析

《Unit7TheThirdPeriod》是人教版2023-2024學年八年級下冊英語同步教案的一部分，本節(jié)課主要內(nèi)容涵蓋了本單元的關鍵單詞、短語、句型及語法。通過對本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用一般過去時描述過去發(fā)生的事情，掌握how/whattime引導的疑問句，并能夠運用所學的單詞和句型進行簡單的交流。

本節(jié)課的主要教學目標包括：1.能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的重點單詞和短語；2.能夠運用一般過去時描述過去發(fā)生的事情；3.能夠運用所學的單詞和句型進行簡單的交流。

教學內(nèi)容主要包括：1.學習本節(jié)課的重點單詞和短語；2.學習一般過去時的句型結(jié)構(gòu)；3.通過聽力練習和口語練習，提高學生對一般過去時的運用能力；4.進行小組活動，讓學生運用所學的單詞和句型進行交流。

教學過程設計如下：1.熱身活動：通過與本節(jié)課內(nèi)容相關的歌曲或游戲，激發(fā)學生的學習興趣；2.呈現(xiàn)教材：通過圖片或情景引入本節(jié)課的主題，展示本節(jié)課的重點單詞和短語；3.講解和練習：講解一般過去時的句型結(jié)構(gòu)，并進行相關的練習；4.聽力練習：通過聽力材料，讓學生聽懂、理解并能夠運用一般過去時描述過去發(fā)生的事情；5.口語練習：通過角色扮演或小組活動，讓學生運用所學的單詞和句型進行交流；6.總結(jié)和作業(yè)布置：對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，布置相關的作業(yè)，鞏固所學知識。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠：

1.語言能力：學生能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的重點單詞和短語，并能夠運用一般過去時描述過去發(fā)生的事情。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生將能夠了解和理解英語國家的過去時間表達方式，增強對不同文化背景下時間表達的理解。

3.思維品質(zhì)：通過聽力練習和口語練習，學生將能夠提高對一般過去時的運用能力，培養(yǎng)邏輯思維和批判思維。

4.學習能力：學生將能夠通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學習效果，培養(yǎng)良好的學習習慣和策略。三、學情分析

學生在進入八年級下冊的學習后，已經(jīng)具備了一定的英語基礎，對一般的英語句型和語法知識有了一定的了解和掌握。但同時，學生在學習過程中也存在一些問題，如對英語語法的理解和運用還不夠熟練，聽力和口語表達能力有待提高，學習習慣和策略需要進一步培養(yǎng)和優(yōu)化。

具體到Unit7TheThirdPeriod這一節(jié)課，學生需要掌握的是一般過去時態(tài)的運用。根據(jù)對學生的了解，部分學生對一般過去時態(tài)的掌握情況較好，能夠熟練運用，但也有一部分學生對一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法還存在疑惑，尤其是在實際語境中的應用。此外，學生在聽力理解和口語表達方面也存在差異，部分學生的聽力水平和口語能力較弱，這會影響他們對課程內(nèi)容的理解和運用。

在知識、能力、素質(zhì)方面，大部分學生具備了學習本節(jié)課的基本條件，但部分學生在語法知識和語言運用方面存在不足，需要通過針對性的教學方法和策略進行彌補。同時，學生的學習習慣和自主學習能力參差不齊，這對課程學習的效果產(chǎn)生了影響。有的學生學習積極性高，課堂參與度高，能夠主動配合老師完成教學任務；而有的學生則表現(xiàn)出一定的消極情緒，對英語學習缺乏興趣，這給教學帶來了一定的挑戰(zhàn)。

在教學過程中，需要關注學生個體差異，針對不同層次的學生制定合適的學習目標和方法。對于基礎較好的學生，可以適當提高學習難度，引導他們進行更深入的學習和思考；對于基礎較弱的學生，則需要從基礎知識入手，加強鞏固和練習，提高他們的學習興趣和自信心。同時，要注重培養(yǎng)學生的學習習慣和策略，引導他們形成良好的學習方法，提高學習效率。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材，包括人教版2023-2024學年八年級下冊英語同步教案《Unit7TheThirdPeriod》。此外，準備相關的學生練習冊和作業(yè)本，以便于課堂練習和課后鞏固。

2.輔助材料：為了豐富教學內(nèi)容和提高學生的學習興趣，準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備一些與一般過去時相關的圖片和場景，讓學生通過觀察和分析，更好地理解和運用一般過去時。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，但如果有實驗相關的教學活動，需要提前準備實驗器材，并確保其完整性和安全性。對于實驗器材的準備，要考慮到學生的安全因素，確保實驗操作的正確性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，對教室進行適當?shù)牟贾谩＠纾梢愿鶕?jù)小組活動的需要，設置分組討論區(qū)，提供舒適的學習環(huán)境，促進學生之間的交流和合作。同時，可以布置一些與課程相關的前置任務或問題，激發(fā)學生的思考和探究興趣。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學工具，確保教學過程中的多媒體資源能夠順利展示和播放。同時，準備好教學PPT或教學大綱，以便于課堂講解和教學進度的控制。

6.學習資源：為了方便學生自主學習和拓展知識，可以準備一些英語學習網(wǎng)站、學習軟件或?qū)W習資源，提供給學生作為輔助學習的工具。同時，鼓勵學生利用這些資源進行課外閱讀和自主學習，提高他們的英語綜合能力。

7.評價工具：準備相關的學生評價工具，如課堂表現(xiàn)評價表、作業(yè)評價表等，以便于對學生的學習情況進行及時的反饋和評價。這些評價工具可以幫助學生了解自己的學習進展，同時也可以為教師提供教學反饋和改進的依據(jù)。五、教學流程

（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Unit7TheThirdPeriod的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習一般過去時態(tài)的運用做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確Unit7TheThirdPeriod的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習一般過去時態(tài)的積極性和主動性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入一般過去時態(tài)的學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的一般過去時態(tài)的基本概念，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習內(nèi)容打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解一般過去時態(tài)的用法，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞一般過去時態(tài)的運用展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或口語練習，讓學生在實踐中體驗一般過去時態(tài)的應用，提高實踐能力。

在一般過去時態(tài)的新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對一般過去時態(tài)的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的一般過去時態(tài)錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與一般過去時態(tài)相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合一般過去時態(tài)的學習，引導學生思考英語時態(tài)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習一般過去時態(tài)的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的一般過去時態(tài)的內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的一般過去時態(tài)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、學生學習效果

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握一般過去時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和用法，能夠準確地運用一般過去時描述過去發(fā)生的事情。通過課堂講解和練習，學生能夠理解一般過去時態(tài)的構(gòu)成，以及如何運用一般過去時態(tài)來表達過去的時間和事件。

2.技能提升：學生能夠通過聽力練習和口語練習，提高對一般過去時態(tài)的運用能力。通過聽力材料和口語交流，學生能夠更好地理解和運用一般過去時態(tài)，提高聽力和口語的表達能力。

3.思維發(fā)展：通過小組討論和實踐活動，學生的思維能力得到鍛煉和提升。學生能夠通過分析、比較和歸納等方法，加深對一般過去時態(tài)的理解和運用，培養(yǎng)邏輯思維和批判思維。

4.學習策略：學生能夠通過自主學習和合作學習，掌握一般過去時態(tài)的學習方法和技巧。學生能夠運用合適的學習策略，如預習、復習、合作討論等，提高學習效果和效率。

5.情感態(tài)度：學生對英語學習的興趣和自信心得到提升。通過本節(jié)課的學習，學生能夠感受到英語學習的樂趣，增強對英語學習的自信心，更加積極主動地參與課堂活動和學習。

6.文化意識：學生對英語國家的過去時間表達方式有更深入的了解。通過學習一般過去時態(tài)的用法，學生能夠更好地理解英語國家的時間表達方式，增強對不同文化背景下時間表達的理解和尊重。七、典型例題講解

1.例題一：

題目：根據(jù)所給的句子，選擇正確的過去時態(tài)。

a)Hegoestoschoolyesterday.

b)Hewenttoschoolyesterday.

c)Hewillgotoschoolyesterday.

答案：b)Hewenttoschoolyesterday.

2.例題二：

題目：用一般過去時態(tài)改寫下列句子。

a)Iamreadingabooknow.

b)Ireadabookyesterday.

答案：b)Ireadabookyesterday.

3.例題三：

題目：根據(jù)所給的句子，選擇正確的過去時態(tài)。

a)Shesingswell.

b)Shesangwellyesterday.

c)Shewillsingwell.

答案：b)Shesangwellyesterday.

4.例題四：

題目：用一般過去時態(tài)改寫下列句子。

a)Heisplayingfootballnow.

b)Heplayedfootballyesterday.

答案：b)Heplayedfootballyesterday.

5.例題五：

題目：根據(jù)所給的句子，選擇正確的過去時態(tài)。

a)Theyareeatinglunchnow.

b)Theyatelunchyesterday.

c)Theywilleatlunchnow.

答案：b)Theyatelunchyesterday.八、教學評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)：教師觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、互動情況、回答問題的情況等。通過課堂表現(xiàn)，教師可以了解學生對一般過去時態(tài)的理解和掌握情況，以及他們在課堂上的學習態(tài)度和積極性。

2.小組討論成果展示：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享他們在討論中的觀點和理解。通過小組討論成果展示，教師可以了解學生對一般過去時態(tài)的應用能力和思維深度，以及他們在合作學習中的表現(xiàn)和溝通能力。

3.隨堂測試：教師在課堂上進行隨堂測試，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關題目。通過隨堂測試，教師可以檢查學生對一般過去時態(tài)的掌握情況，以及他們在實際應用中的表現(xiàn)。

4.作業(yè)完成情況：教師檢查學生完成作業(yè)的情況，包括作業(yè)的完成質(zhì)量、提交時間和遵守作業(yè)要求的情況等。通過作業(yè)完成情況，教師可以了解學生對一般過去時態(tài)的鞏固和應用情況，以及他們在自主學習中的態(tài)度和習慣。

5.教師評價與反饋：教師針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，進行評價和反饋。教師需要指出學生的優(yōu)點和不足，提供具體的改進建議，以幫助學生提高學習效果。同時，教師需要鼓勵學生的努力和進步，激發(fā)他們的學習動力和自信心。九、教學反思

本節(jié)課結(jié)束后，我對教學過程進行了深刻的反思。在教學設計上，我力求讓學生通過各種活動，如小組討論、實踐活動、聽力練習和口語交流等，來理解和掌握一般過去時態(tài)的用法。通過這些活動，學生能夠更好地理解和運用一般過去時態(tài)，提高聽力和口語的表達能力。然而，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法還存在一些疑惑，尤其是在實際語境中的應用。

此外，在課堂管理上，我注意到了學生的個體差異，針對不同層次的學生制定合適的學習目標和方法。對于基礎較好的學生，我適當提高學習難度，引導他們進行更深入的學習和思考；對于基礎較弱的學生，我從基礎知識入手，加強鞏固和練習