畫石榴教學(xué)反思5篇

畫石榴教學(xué)反思5篇畫石榴教學(xué)反思篇1

?石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的很好范例，石榴第二課時(shí)教學(xué)反思。在這節(jié)課中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生了解石榴果的成熟過(guò)程和它的味道特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生仿照第四自然段的寫法介紹一種水果。在這節(jié)課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、亮麗的課件輔助教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然，感同身受。

用課件來(lái)輔助教學(xué)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，因此，在教學(xué)中，我精心制作了幾張幻燈片，插入了一些色彩艷麗、果大肉厚的石榴圖片，讓學(xué)生直觀地欣賞到這些成熟的石榴樣子，激發(fā)他們對(duì)石榴的喜愛(ài)之情和垂涎欲滴之感。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更形象地介紹自己喜歡的一種水果時(shí)，我也特意向?qū)W生展示了一張有各種新鮮水果的幻燈片，使學(xué)生一看到這些水果，就想起自己曾經(jīng)品嘗過(guò)的感覺(jué)，利于學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

二、生動(dòng)的字理圖片，使字理識(shí)字通俗易懂，方法獨(dú)到。

要讓學(xué)生能比較快地記住生字的音形義，最好的識(shí)字方法就是運(yùn)用字理解析，尤其是生動(dòng)的圖片更易于學(xué)生記憶。因此，在學(xué)習(xí)“甚”字時(shí)，通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示與布匹有關(guān)，古時(shí)候的人覺(jué)得有好東西吃，有好的布匹做衣服就覺(jué)得生活很好了，所以“甚”字有很、非常的意思；而學(xué)到“至”字時(shí)，我又展示一幅字畫，告訴學(xué)生，它就像一只鳥(niǎo)從空中飛到了地面，表示來(lái)到、到達(dá)的意思。這樣的識(shí)字方法，學(xué)生通俗易懂，記憶長(zhǎng)久。

三、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生思維拓展，學(xué)有所獲。

在這一節(jié)課中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是比較緊湊的，重難點(diǎn)突出，尤其是體現(xiàn)了中年段的“抓住讀寫結(jié)合、突出段的訓(xùn)練”的閱讀教學(xué)總目標(biāo)，比如說(shuō)我抓住第三自然段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石榴的成熟過(guò)程并引導(dǎo)學(xué)生從擬人句中感悟石榴的可愛(ài)，尤其是在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我先讓學(xué)生觀察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子，然后對(duì)照課文的寫法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，激發(fā)他對(duì)水果的喜愛(ài)之情，教學(xué)反思《石榴第二課時(shí)教學(xué)反思》。

四、不同形式的讀，使學(xué)生融入文本，流露情感。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在這節(jié)課中，為了讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，我采用了默讀、朗讀，個(gè)人讀，集體讀等方式使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體會(huì)，從而達(dá)到審美的樂(lè)趣。

俗話說(shuō)：再美的璞玉也有瑕疵。課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)。所以在這節(jié)課中，我也有許多的不足。比如：

一、顧此失彼，造成學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練不到位。新課標(biāo)指出，要構(gòu)建開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課堂。在這節(jié)課中，我雖然運(yùn)用了生動(dòng)美麗的課件輔助教學(xué)，學(xué)生也能從我的課件中感受到石榴的可愛(ài)誘人，但對(duì)于仿照課文來(lái)介紹一種水果時(shí)，我本應(yīng)該讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好自己的喜愛(ài)吃的一種水果并拿來(lái)現(xiàn)場(chǎng)品嘗的，但考慮到由于學(xué)生多，到時(shí)場(chǎng)面（擔(dān)心學(xué)生只顧吃而不說(shuō)）難控制而不得不取消這一計(jì)劃。所以，在讓學(xué)生介紹自己喜歡吃的水果時(shí)，學(xué)生在描述水果的樣子及味道特點(diǎn)時(shí)就顯得不夠到位。

二、沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們，在語(yǔ)文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生的閱讀體現(xiàn)個(gè)性。而在學(xué)習(xí)課文時(shí)，雖然我采用了不同形式的朗讀，但對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化閱讀還不夠體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)擬人句時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生帶著自己的感覺(jué)去讀一讀，從中體會(huì)石榴的可愛(ài)。

三、對(duì)學(xué)困生的照顧還不到位。由于班級(jí)中的學(xué)生多（55個(gè)），在教學(xué)時(shí)，我總是請(qǐng)那些能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生回答問(wèn)題，有時(shí)又擔(dān)心自己的時(shí)間不夠，所以就忽略了對(duì)學(xué)困生的提問(wèn)。

四、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言少。在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，我只是采用簡(jiǎn)單的掌聲表?yè)P(yáng)，或是只是“你真棒！”“你真聰明！”等一些較為普遍的話來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也沒(méi)有，這樣，就缺少訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

如果我再上這一課，要努力做到以下幾點(diǎn)：

首先，要做好充分的課前準(zhǔn)備。除了準(zhǔn)備好必要的課件、精心設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還要事先讓學(xué)生對(duì)我們自己家鄉(xiāng)在秋天成熟的水果做一些了解，并且自己先品嘗一種水果，親自體驗(yàn)這種水果的味道。還要大膽地讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的水果帶到課堂上來(lái)，老師做現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，這樣效果可能好些。

其次，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，要給學(xué)生展示自己閱讀的機(jī)會(huì)，尊重他們的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)還要盡量照顧到學(xué)困生，給他們提供回答的機(jī)會(huì)，比如提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，使他們也品嘗到成功的喜悅。

最后，就是注重多樣化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，比如說(shuō)“通過(guò)你的朗讀讓我感受到了石榴的可愛(ài)！”“可愛(ài)的你讀出了石榴的可愛(ài)！”“你的介紹很獨(dú)特！老師真喜歡！”……對(duì)一些回答不出或答不好的學(xué)生就可以這樣說(shuō)“老師為你堅(jiān)起大拇指，因?yàn)槟隳苡赂业卣酒饋?lái)！”“暫時(shí)想不起來(lái)不要緊，只要你認(rèn)真聽(tīng)用心想，下次一定會(huì)說(shuō)得更好！”……

在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷更新教育觀念，精心備好每一節(jié)課，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，為不斷提高課堂效率而努力。

畫石榴教學(xué)反思篇2

?石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文，既描寫了石榴的外在美，又描寫了石榴的內(nèi)在精神美，同時(shí)其文章的語(yǔ)言美也值得咀嚼品味。我根據(jù)學(xué)生的心理需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，現(xiàn)做以下反思：

一、朗讀中感知：

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，實(shí)物的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)。首先，我讓學(xué)生默讀全文，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾個(gè)季節(jié)？石榴有什么特點(diǎn)？同時(shí)相機(jī)板書(shū)：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著讓學(xué)生讀，先是自瀆，邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子，有什么特點(diǎn)，給學(xué)生充足的時(shí)間自讀、自悟；接著讓學(xué)生邊聽(tīng)同學(xué)讀，邊看插圖，視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴的樣子有形象、直觀的感受；再通過(guò)實(shí)物的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生對(duì)課文有更深的了解。今后在有層次、多形式的朗讀上還應(yīng)努力。

二、表達(dá)中領(lǐng)悟：

在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時(shí)有這么一段話“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！痹诮虒W(xué)這部分時(shí)，老師不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你從這句話中體會(huì)到了什么？”一雙雙小手如林般樹(shù)起，有的同學(xué)說(shuō)：“小喇叭”寫出了花的形狀。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著勁在吹呢。”講花開(kāi)得多，開(kāi)得旺。這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。

在學(xué)了第四段引導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)略，有以下改進(jìn)建議：

遷移練習(xí)：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）

1、同學(xué)們，我們的生活中有很多不同的水果，同學(xué)們還帶來(lái)了很多水果。談話：

①你帶了什么水果？它是什么顏色的，形狀、大小怎樣？

②這些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？

③你能把剛才說(shuō)過(guò)的話連起來(lái)說(shuō)嗎？這個(gè)句子能幫助你們：

（文：剝開(kāi)的外皮，只見(jiàn)，輕輕咬上一口，。）

（說(shuō)說(shuō)外面、里面和滋味）。第一個(gè)同學(xué)說(shuō)完，請(qǐng)大家猜猜他說(shuō)的是什么水果。

④一年四季有很多水果，比如：西瓜、桔子、香蕉、水蜜桃等等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)。（指導(dǎo)學(xué)生從營(yíng)養(yǎng)、方便、長(zhǎng)相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說(shuō)。）

２．大家說(shuō)得真不錯(cuò)，看來(lái)寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點(diǎn)，就能寫好。請(qǐng)你選擇你最喜愛(ài)的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨(dú)特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來(lái)。

畫石榴教學(xué)反思篇3

進(jìn)入三年級(jí)以來(lái)，在課堂上我更注重提高孩子的分析能力，我總喜歡在課前將一個(gè)個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)好，盡量將問(wèn)題細(xì)化，在課堂上以小組的形式考孩子們。孩子們很喜歡這種形式，只有加分沒(méi)有扣分的形式刺激了他們，不管對(duì)錯(cuò)，孩子們留下的是勇氣與激情。教學(xué)《石榴》這篇課文，課堂氣氛異常活躍，很大的原因在于這篇課文確實(shí)有很多值得思考圈點(diǎn)的地方。

?石榴》以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景?？梢哉f(shuō)，每個(gè)自然段都值得好好體味。

一、分析課文

比如第一自然段中的“馳名中外”，我讓孩子們先思考意思，再換詞。比如第二自然段，我讓孩子們邊思考邊看圖，感受春天抽枝長(zhǎng)葉的生機(jī)，感受夏天開(kāi)花的旺盛。我們重點(diǎn)分析了花，我問(wèn)孩子們：第二小節(jié)里，什么詳寫?主要寫了花的什么特點(diǎn)?你是從哪些詞中看出來(lái)的?找出一個(gè)打比方的句子，說(shuō)說(shuō)把什么比作什么?這樣寫有什么好處?等等。在思考的基礎(chǔ)上再輔以朗讀，使得體會(huì)更深刻。第三小節(jié)是最“熱鬧”的一節(jié)，可挖掘的東西很多。說(shuō)說(shuō)“熱鬧”是什么意思?石榴花會(huì)熱鬧嗎?這兒為什么用“熱鬧”?在學(xué)習(xí)石榴外皮時(shí)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)外皮顏色的變化。通過(guò)觀察圖，感受熟透了的石榴的形態(tài)，感受把他當(dāng)作人來(lái)寫的真實(shí)感。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。我讓學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生剝開(kāi)外皮仔細(xì)觀察石榴果肉的樣子，引導(dǎo)他們理解“緊偎”、“晶瑩透亮”等詞。再通過(guò)嘗石榴，說(shuō)出石榴的味道。

二、分析寫法

課后練習(xí)5要求仿寫第四自然段，我讓孩子們帶了自己喜歡的水果，然后也按照學(xué)習(xí)課文的方法，先看一看，然后剝開(kāi)觀察再品嘗。孩子們依據(jù)這樣的順序，隨即就能順溜地說(shuō)出來(lái)，基本上所有的孩子都過(guò)關(guān)了。

我們的語(yǔ)文課堂如果充滿了互動(dòng)，充滿了智慧火花的撞擊，那么這樣的課堂才是靈動(dòng)的，才可以聽(tīng)到拔節(jié)的聲音。

畫石榴教學(xué)反思篇4

?石榴》這篇課文是一篇很好的習(xí)作例文，以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫訓(xùn)練。因此，教完這篇課文，我要求學(xué)生將全文加以背誦，同時(shí)，仿照課文第四自然段寫一寫《我最愛(ài)吃的一種水果》。仿寫前，我讓學(xué)生好好地品讀書(shū)上段落是怎么寫的?抓住了石榴果的什么來(lái)寫的?孩子們一下回答出來(lái)：形狀、顏色、味道來(lái)寫。由于二年級(jí)時(shí)口語(yǔ)交際課上，我讓學(xué)生對(duì)各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過(guò)細(xì)致的練說(shuō)指導(dǎo)，當(dāng)時(shí)并要求把練說(shuō)的話寫下來(lái)，不會(huì)寫的字用拼音來(lái)代替，所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我稍微提醒了一下(抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來(lái)寫)，結(jié)果大多學(xué)生寫出來(lái)的文章都不錯(cuò).如羅梟展寫到：我最喜歡吃的水果是大西瓜。它穿著一件條紋襯衫，圓圓的頭上戴著一頂帽子。切開(kāi)綠油油的它，只見(jiàn)黑紅相間，紅通通的肉里鑲嵌著密密麻麻的黑核子，真是好看極了。咬一大口嚼嚼，甜滋滋的，頓時(shí)感到清甜無(wú)比，生津止渴。賈瑤瑤寫到：你摘下一根香蕉，把皮慢慢地撕開(kāi)一半，頓時(shí)手里就像拿著一只開(kāi)花的小船，吃一口，甜甜的，好吃極了!......諸如這些，比課文上第四自然段內(nèi)容更具體，將水果進(jìn)行了全面的描寫，從它的外形寫起，由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。重點(diǎn)抓住水果的形狀、顏色、味道來(lái)寫，條理較清楚?？磥?lái)以前的功夫沒(méi)白花。

畫石榴教學(xué)反思篇5

上課之前，鉆研教材很長(zhǎng)時(shí)間，反復(fù)地、有感情地朗讀課文，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感?！妒瘛肥翘K教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。為了設(shè)計(jì)好這一課的教案，我還瀏覽了網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案，并結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處，設(shè)計(jì)出了第一份教案，自己感覺(jué)還是挺滿意的，覺(jué)得把該讓學(xué)生掌握的、該講的都羅列進(jìn)去了。因?yàn)闇?zhǔn)備的時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，只把教案拿去給同年級(jí)的老師看了一下，結(jié)果第一次試教下來(lái)，自己卻感覺(jué)效果很不理想。

我這次執(zhí)教的《石榴》一課文筆優(yōu)美，課文的2、3、4自然段都有重點(diǎn)內(nèi)容，我因?yàn)樯岵坏梅艞壢魏我粋€(gè)重點(diǎn)而導(dǎo)致任何一個(gè)重點(diǎn)都沒(méi)能處理得特別到位，并且還出現(xiàn)了時(shí)間不夠的現(xiàn)象。在一篇課文重點(diǎn)較多的情況下，明明做不到面面俱到，何不加以篩選呢？與其因?yàn)闀r(shí)間的限制，在任何一個(gè)重點(diǎn)處都沒(méi)能深入學(xué)習(xí)，只是一帶而過(guò)，不如學(xué)會(huì)放棄一些，抓住重中之重，加以深入學(xué)習(xí)。

從上面這一點(diǎn)考慮，結(jié)合我第一次試教失敗的經(jīng)驗(yàn)，再加上同年級(jí)老師的寶貴意見(jiàn)，我又重新設(shè)計(jì)了第二份教案。這一次我重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3、4自然段。其中第三自然段我主要是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪些句子，喜歡的理由是什么，然后讀讀這些句子，重點(diǎn)讓學(xué)生感悟成熟了的石榴的可愛(ài)和有趣。我還讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的