讓教研成為最真實的工作狀態(tài)

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—讓教研成為最真實的工作狀態(tài)—匯報人：XXX時間：20XX北京市某某某小學(xué)（XXX區(qū)）學(xué)習(xí)·研思·成長學(xué)習(xí)·研思·成長LOGO目

錄CONTENTS制定問卷，了解需求01020304分析問卷，調(diào)整方向制定計劃，解讀修改實施研思，促進成長LOGOPART01DEVELOPQUESTIONNAIRESTOUNDERSTANDGROWTHNEEDS.制定問卷了解需求制定問卷了解需求關(guān)于舉行學(xué)科組長培訓(xùn)會問卷調(diào)查的通知

為了學(xué)科教研活動更扎實、有效開展，促進組長更好的專業(yè)發(fā)展，特進行問卷調(diào)查與交流活動，各學(xué)科組長根據(jù)問卷收集教師對教研活動的需求，并進行分類整理，擬定出本學(xué)科契合教師實際需求的教研、科研對策，明確每類教師培養(yǎng)目標(biāo)及措施。指導(dǎo)思想：問卷調(diào)查的目的：

學(xué)科組長作為該學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的引領(lǐng)者和教研活動的組織者，不僅要布置任務(wù)、收集資料，更需要了解學(xué)科的核心素養(yǎng),了解教師個體對教研活動的需求情況，能根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)和教師需求進行教科研活動的頂層設(shè)計，使不同層次的老師在教科研活動中獲得不同的發(fā)展。教學(xué)組織能力1.施教能力需求29人，占總?cè)藬?shù)的59%1.口表需求33人，占總?cè)藬?shù)的67%2.板書需求16人，占總?cè)藬?shù)的33%3.教態(tài)需求32人，占總?cè)藬?shù)的65%4.演示操作2.控班能力需求32人，占總?cè)藬?shù)的65%2.運用學(xué)生“有意注意”和“無意注意”相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來組織教學(xué)的能力需求36人，占總?cè)藬?shù)的73%1.駕馭課堂形勢的能力教學(xué)組織能力3.應(yīng)變能力1.處理突發(fā)事件的能力需求29人，占總?cè)藬?shù)的59%教學(xué)組織能力教材解讀能力需求41人，占總?cè)藬?shù)的84%研讀不知如何研讀教材，找不準(zhǔn)切入點，不能獨立完成教材梳理。銜接如何將部編教材與北師大教材銜接把握對教材的重難點把握不準(zhǔn)，尤其是新教材使用如何創(chuàng)造性地使用教材培訓(xùn)跨學(xué)科的整合；新教材的培訓(xùn)；單元整合教學(xué)的高效研讀學(xué)科核心素養(yǎng)需求43人，占總?cè)藬?shù)的88%總核心素養(yǎng)具體指什么？各階段的具體核心素養(yǎng)又指什么？如何將核心素養(yǎng)落實到具體的教學(xué)活動中？如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、審美能力如何平衡學(xué)生的綜合素養(yǎng)與應(yīng)試二者的關(guān)系；如何考核學(xué)生的綜合素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)需求43人占總?cè)藬?shù)的88%課題研究課題確立；研究思路不明確，需要研究過程的方法介紹或演示課題的實效性、推廣性需要學(xué)者自下而上的指導(dǎo)引領(lǐng)課題與核心素養(yǎng)的匹配發(fā)展讓課題研究有效地服務(wù)于教學(xué)實踐

課題研究需求41人占總?cè)藬?shù)的84%習(xí)作習(xí)作教學(xué)序列化，有一個成型的模板可借鑒操作國學(xué)古詩教學(xué)選材與拓展的策略，多一些國學(xué)研討課課堂分享式教學(xué)的具體操作模式；生動有趣的課堂；30分鐘高效率課堂課外閱讀希望呈現(xiàn)各年級系統(tǒng)性的課外閱讀體系，和有效的課外閱讀指導(dǎo)模式其他調(diào)查需求01020304LOGOPART02DEVELOPQUESTIONNAIRESTOUNDERSTANDGROWTHNEEDS.分析問卷調(diào)整方向分析問卷調(diào)整方向我們的團隊合格型用教學(xué)思想在教學(xué)積極主動成熟型有先進可行的教學(xué)思想，帶領(lǐng)團隊進行重難點攻關(guān)新教師創(chuàng)新意識強行動力強專家型有獨特的教學(xué)思想和風(fēng)格，引領(lǐng)示范

我們是一支有夢想的團隊我們來自五湖四海，因為一個共同的夢想，做一名優(yōu)秀的泡天人，為每個孩子的最大可能發(fā)展負(fù)責(zé)。團隊結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀專家型成熟型50%合格型新教師1.7%21.7%26.7%從圖例看，成熟型老師占一半，合格型和新教師的占比接近一半。基于我們團隊的結(jié)構(gòu)特征，結(jié)合本次的問卷調(diào)查，我們擬出了相應(yīng)的解決策略，充分發(fā)揮每個層級老師的優(yōu)勢，使其得以可持續(xù)成長。LOGOPART03DEVELOPQUESTIONNAIRESTOUNDERSTANDGROWTHNEEDS.制定計劃解讀修改制定計劃解讀修改主題式教研0102030405拼音識字寫字組國學(xué)中心組習(xí)作中心組閱讀中心組教材解讀中心組主題式教研LOGOPART04DEVELOPQUESTIONNAIRESTOUNDERSTANDGROWTHNEEDS.實施研思促進成長實施研思促進成長實施研思，促進成長實施建議

常規(guī)教學(xué)和主題教研并行。每個年級在習(xí)作教學(xué)中根據(jù)分年級計劃進行主題的落實，過程的記錄；主題教研全員參與，根據(jù)同一主題進行教案設(shè)計，課堂實踐，課后修改，課堂再實踐，以期建構(gòu)該主題的教學(xué)流程。實施細(xì)則承擔(dān)教研活動的時間、主題的安排，以及過程性資料的搜集等體系評價課程設(shè)置評價、教師課堂評價、學(xué)生習(xí)作評價。課程設(shè)置評價為其后課程的修改收集數(shù)據(jù)，教師課堂評價指向教師的課堂教學(xué)實踐。學(xué)生習(xí)作評價針對教學(xué)后學(xué)生的實際習(xí)作能力進行評價。6人制團隊（年段負(fù)責(zé)制）低段：李黎明、蔣紅梅中段：王瑛、張紅高段：來方、張大建課程體系構(gòu)建（目標(biāo)一年級：樂于表達(dá)真實通順二年級：順而有序三年級：有