部編版五年級語文上冊集體備課第四單元全部教案設計

課題古詩三首

教材分析這三首古詩都是愛國詩，表現了詩人對祖國的熱愛。

經過四年的語文學習，學生已經具有一定的古詩學習的能力，知道古詩學習的一般方法：

學情分析解詩題，知作者，抓字眼，明詩意，多誦讀，悟詩情?？梢孕湃螌W生，放手讓他們自學，

教師適時指導、點播。

1.會認“喑、擻”等6個生字，會寫“祭、乃”等8個生字。

2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。

教學目標：3.體會詩人的愛國主義情感，激發(fā)學生愛國意識。

1.會認“喑、擻”等6個生字，會寫“祭、乃”等8個生字。

重點

2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。

難點體會詩人的愛國主義情感，激發(fā)愛國意識。

教學方法誦讀、合作學習、講解

教學準備課前導學任務單、多媒體課件、微課等

課時安排3課時教師筆記（二次備課）

八’

一、一課前導學

1.讀古詩，讀準字音，讀通詩句，借助注釋了解詩意。

|微課二維碼

2.查閱資料，了解作者，完成自主學習單”課前自學任務”練習。

（請勿超過

冬-第一課時格子大?。?/p>

課時目標：

1.會寫“祭、乃”2個生字。微課了解課文主要內容

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。及相關知識

3.感受這首詩中詩人的愛國情感，激發(fā)愛國意識。

一、談話導入，揭示詩題

1.陸游是宋朝著名的愛國詩人。他寫過很多首愛國詩篇，其中《示兒》就是

最著名的一篇。

板書：陸游示兒

2.作者簡介及背景

3.揭示詩題

課堂檢測

①“示兒”是什么意思：“示”告訴,告之,“示兒”是寫給兒子看的詩。

二維碼

②質疑：看了詩題，你又提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么時候告

（請勿超過

訴的？為什么告訴兒子？

格子大?。?/p>

二、初讀古詩，整體感知

L自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。

2.結合書中的注釋，試著說一說詩的大意。

3.小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？

三、弄懂詩意，理解內容

1.朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。

死去/元知/萬事空，

但悲/不見/九州同。

王師/北定/中原日，

家祭/無忘/告乃翁。

2.理解古詩的內容。

①默讀古詩，找出不懂的字詞，借助工具書或和同學交流。

②試著理解每句詩的意思。

③理解整首詩的意思。

師總結：這首詩之所以成為千古傳誦的名篇，感動著一代又一代的人，是因

為其間隱含著真摯深沉的愛國情意。

板書：真摯、深沉的愛國情意

四、把握重點

朗讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@兩句詩，思考下列問題：

①這兩句詩中，最讓你深刻感受到詩人的愛國情感的是什么？

②在這兩句詩中，你除了能感受到詩人的愛國情感，還能感受到詩人的什么

情感？

生思考，并回答

師總結：從“家祭無忘告乃翁”這句詩中，我們可以感受到詩人的愛國情感，

即使死去，也會惦記收復失地。從“王師北定中原日”這句中，我們能看到詩人

對于不能親眼看到祖國統一的無奈。

五、創(chuàng)設情境，讀寫結合

認真朗讀這首詩，體會詩的意境，并試著想象，詩人在病榻上會想些什么？

會對兒子說些什么？兒子是怎樣回答的？然后說一說。

六、拓展延伸，升華情感

課下讀這幾首詩，感悟詩中的愛國情感。

1.《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

2.《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風雨大作》

*課堂檢測

填空。背誦《示兒》這首詩，并說說這首詩的意思。

示兒

死去_______________,但悲_____________________。

__________________,家祭______________________o

1.把詩歌補充完整。

2.這首詩中最能體現詩人愛國情感的詩句是___________________________

O

3.用自己的話說說整首詩的意思。

*本節(jié)課目標達成情況小結：

第二課時

―-課時目標:

1.會寫“熏、杭”2個生字。

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

3.感受詩人憂國憂民的情感以及對統治者醉生夢死的諷刺，激發(fā)愛國意識。

一、激趣導入

古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學習了陸游的《示兒》，感

受了詩人直接表達的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。

二、課前預習布置

1.自學生字；

2.熟讀這首詩，并讀出感情。

三、解詩題

1.出示詩題，明確“題、氐的意思。

題：題寫，把詩句寫上。

邸：官員居住的地方。

題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。

板書：題臨安邸

2.介紹詩人

林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間（11631189）,

生平不詳，浙江平陽（今浙江蒼南縣繁枝林坳）人。

四、讀詩句

1.大聲朗讀詩句。

2.根據節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩句。

山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。

暖風/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

3.在讀的過程中根據注釋解決生字詞。

五、釋詩意

1.輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。

（學生自學，教師巡視）

2.看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順

學生匯報，教師指導。

六、入詩境

師：這首詩描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你什么感覺？哪個字詞句

讓你感到了美？

七、悟詩情

1.引出詩歌主題：愛國

師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的？（寫作背景）

2.抓住含義深刻的詩句

品味：西湖歌舞幾時休？（對統治者的辛辣諷刺，作者的無奈）

暖風熏得游人醉（暖風：溫暖的風；上層社會的糜爛奢華之風。“熏”與“醉”

的解析）

直把杭州作汴州（直：簡直。作：當作。這些人簡直把杭州當成了自己的都

城汴州。作者直斥統治者忘記國恥家丑的丑態(tài)，蘊含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。）

3.填空

《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國（），對統治者（）。

板書：憂國憂民對統治者的辛辣諷刺

4.有感情地讀詩

師：（放音樂）請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。

*課堂檢測

題臨安邸

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

1.解釋下列字詞的意思。

幾時休：___________________________

熏：______

醉：______________________

2.對畫線詩句理解正確的一項是（）

A這兩句詩描寫了杭州的美景和繁華，體現了詩人對杭州的喜愛及贊美之

情。

B景物描寫，體現出杭州的美麗。

C這兩句詩是對統治者糜爛生活的直接描繪，表達作者對他們醉生夢死生活

的諷刺。

3.用自己的話說一說整首詩的意思。

*學習目標達成小結

第三課時

二;

~~一亍果日寸目標：

1.會認“擻”等3個生字，會寫“亥、恃”等4個生字。

2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

3.體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達自己的心

聲的。

板書：己亥雜詩

2.題解：

“己亥”本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一

年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，

官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學的這首詩。這是

第220首。

3.作者簡介

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢

著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵全集》。

二、讀好詩句，整體把握

1.自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具書，試

理解詩句的意思。

2.看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，提出來后，大

家共同研究。

3.指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

4.匯報交流。

交流對字義的理解：

三、誦讀賞析，領悟情感

1.指導誦讀。

2.賞析第一、二句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

運用了什么修辭方法？（比喻）表現了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣

沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）

3.賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

⑴“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死

板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經”禁錮人們的思想）

這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。

⑵師：詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名

句。詩人用奇特的想象表現了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現，期

待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，

既揭露矛盾、批判現實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟蹊徑，別開生面，呼喚

著變革，呼喚著未來。

4.概括中心：《己亥雜詩》這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況，

表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。

5.感悟寫作方法：“創(chuàng)景抒情”，這樣的表達方法與我們常見的“借景抒情”

“觸景生情”既相通又相異，也表現出龔自珍極高的藝術成就。

板書：創(chuàng)景抒情一一希望社會變革，期待人才輩出

*課堂檢測

*學習目標達成小結

讀古詩，完成練習。

己亥雜詩

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

1.解釋下列字詞的意思。

生氣：____________________

恃：

抖擻：_______________________

2.下列說法正確的一項是（）

A詩人希望上天能重用有用的人。

B詩人希望統治者能打破常規(guī)，重用人才。

3.用自己的話說一說后兩句詩的意思。

板書設計

「《示兒》-----真摯、深沉的愛國情意

古詩三首4《題臨安邸》-一憂國憂民以及對統治者的辛辣諷刺

1《己亥雜詩》一創(chuàng)景抒情一希望社會變革，期待人才輩出

一'、--教后反思

課題12少年中國說

《少年中國說》寫于“百日維新”失敗后的1900年。當時清政府腐敗無能，國家命運岌岌

可危，帝國主義嘲笑中國為老大帝國，在此背景下，梁啟超寫了這篇文章。文章熱情謳歌

教材分析了祖國未來的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負著建設少年中國的中國少年寄予了無限希

望。課文多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運用反復、對偶、比喻、排比等修

辭手法，大量引用典故。文章讀起來鏗鏘有力、朗朗上口。

五年級的同學已經具備了理解課文意思的能力，應該放手讓學生借助課下注釋，通過小組

學情分析合作理解大意。課文多處用典，這成為學生理解文意的障礙，因此課前讓學生了解有關典

故。對于本文的象征意義應該是教學中的一個難點

1.認識“淵、履”等字，會寫“雄、淵、鱗、履”等字，能夠讀準并區(qū)分“爪”的不同讀

立日。

2.借助注釋理解課文內容。

教學目標：

3.有感情的朗讀課文，背誦課文。體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。

4.體會作者殷切期盼祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。

重點借助注釋，理解課文內容，體會課文用哪些事物來贊美少年中國。

難點在理解課文的基礎上，弄清楚少年中國和中國少年之間有什么聯系

教學方法自讀感悟、小組合作學習、講讀

教學準備課前導學任務單、多媒體課件、微課等

課時安排2課時教師筆記（二次備課）

課前導學

一、初讀課文，初步感知全文大意

|微課二維碼

二、查閱資料，了解作者梁啟超

三、借助文中注音讀準、讀通課文，做到連貫。（請勿超過

檢測字音，完成作業(yè)單相關練習，格子大?。?/p>

四、借助課文注釋，試著了解課文大意，檢測重點字義的意思。

微課了解課文主要內容

及相關知識

-第一課時

1果時'目標;

1.認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文

中的重點詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環(huán)境，理解詞語

和句子的含義和作用。課堂檢測

一、激趣導入。二維碼

同學們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔著國家復興的責（請勿超過

任。清代末年，有一位非常有遠見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他格子大小）

就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作——少年中國說。這篇文章

用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中

國更加充滿了希望。

板書：少年中國說

二、作者、背景簡介

作者簡介：

梁啟超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，號

任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒

年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊戌變法（百

日維新）領袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。

《少年中國說》：八國聯軍侵華，民族危機空前嚴重。當時帝國主義污蔑中

國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強

共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”

“任何列強三日內就可以滅亡中國”，散布悲觀情緒，民族危機空前嚴重。為了

駁斥帝國主義分子的無恥調言，也糾正國內一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心

理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出這篇

《少年中國說》。

三、讀文識字。

小組活動，合作探究

1.大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生

字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。

3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習后，小組成員互相交流探討。

四、整體感知。

L細讀這篇課文，總結每個自然段的含義。

生總結、匯報：

第一自然段：從小到大介紹中國少年的責任。

第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。

第三自然段：抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情。

2.朗讀課文，想一想，我們應該用怎樣的語氣去讀這三個自然段？

生總結、匯報：

第一自然段要讀出磅礴的氣勢；

第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。

第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。

板書：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情

3.第一自然段從哪些方面體現了少年對國家的影響？

生總結、匯報，師引導

層層深入：智一一富一一強一一獨立一一自由一一進步一一勝于歐洲一一雄

于地球

4.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年？

生總結、匯報，師引導

紅日（黃）河潛龍乳虎鷹隼奇花干將

5.小組活動

重點閱讀第二自然段，根據注釋理解句子的意思。

生總結并匯報

五、布置作業(yè)

試著用自己的話說一說第二自然段的意思。

*課堂檢測

、用“J”給下列生字選擇正確的讀音。

'lln()fhang()fzhai()

惶r哉r

鱗，

'ling()huang()zai()

—*、讀拼音，寫詞語。

瀑布從懸崖上yixie()而下，落入深淵，人站在崖邊,

膽戰(zhàn)心驚，ruluboblng()。

三、根據課文內容填空。

_______出生，其道大光。__________伏流，一瀉汪洋。________臨

淵,鱗爪飛揚。________

_嘯谷，百獸震惶。_________試翼，風塵翕張。

*本節(jié)課目標達成情況小結:

第二課時

一3果日才目標:

1.繼續(xù)學習這篇課文，理解課文內容，學習本課的結構。

2.結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學生的愛國

情感。

一、復習導入

1.聽寫下列生字。

板書：瀉潛試胎皇履疆

2.文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關

系。

板書：層層深入

二、研讀課文。

1.朗讀課文第一自然段，回答下列問題。

①這個自然段采用了怎樣的結構方式？

師引導，生總結。

這個自然段采用總分的結構方式。第一句為總起句，起引領全段

的作用，下面的部分圍繞這句話進行闡述。

板書：總分總領全段

②這部分主要運用了什么修辭方法？有什么作用？

師引導，生總結。

這個自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、強、獨

立、自由、進步等幾個方面論述了少年的責任。排比的修辭語氣緊湊，

感情強烈，有很強的感染力。

③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關系？完成下列表格。

少年中國

師總結：從表格中我們可以看出少年和中國的關系非常密切。作

者運用排比的句式告訴我們，少年的責任非常重大，我們每個少年都

要肩負起自己的責任，因為，國家的強大靠的是少年。

2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中

國生機勃勃的生命力。

①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)

展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，

如“干將”的銳利鋒芒；（出示課件16）

③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不

凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程

中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描

寫還是動態(tài)描寫？作者這樣比有什么用意？

生讀課文，并總結、匯報

師：我們在總結過程中發(fā)現，這些事物都是動態(tài)描寫，都充滿著

生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們,

少年中國就是最具有生命力，最有發(fā)展前途的。

④朗讀第三自然段，體會句子承載的思想感情。

生總結，匯報：

這段是抒情段，作者用兩個感嘆句，再次重申了中國少年和少年

中國密切的關系以及作者對他們的贊美之情。

三、小結

作者把封建的古老中國和理想的少年中國進行鮮明的對比，熱情

歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，

發(fā)奮圖強。本文表現出作者熱切盼望祖國繁榮富強的愿望，并且對中

國的未來滿懷希望。

*學習目標達成小結

———課后練學

背誦課文。

-----板書設計

、

.總分一總領全段

少年中國說磅礴的氣勢蓬勃的生命力I贊美之情

〔動詞：瀉潛淵胎履縱一一層層深入

二二

-教后反思

課題13圓明園的毀滅

這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱

教材分析愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌

放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。

課文的歷史背景離學生較遠，學生通過搜集資料能對這段歷史有所了解。在理解課文

時，學生容易對帝國主義的侵略產生憎恨，但是對“毀滅”的背后缺乏理性思考。因此，

學情分析

把仇恨的情感升華為民族的責任感就需要教師結合具體的語言文字和相關材料來引導學

生。

1.會認“瓏、易曠’等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等

詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。

教學目標：

3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略

者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

1.會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、郊”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等

重點詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。

理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵

難點

略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學方法朗讀感悟、小組合作學習

教學準備課前導學任務單、多媒體課件、微課等

課時安排2課時教師筆記（二次備課）

WL課前導學

1.搜集文字或圖片資料，了解圓明園。

2.借助生字讀音讀通課文，在不理解的地方做好批注；查字典理解文中不理解的

詞語。微課二維碼

3.正確流利地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。（請勿超過

4.預習了課文，我不明白的問題是：格子大?。?/p>

?*-V-*第一課時微課了解課文主要內容

課時目標：及相關知識

1.會認“瓏、易廣等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、眾

星拱月”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。

一、導入新課。

同學們，雨果曾經說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、

羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，

人們就在夢中看到它?！?/p>

課堂檢測

圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經歷了些什么，竟然

二維碼

變成了如今的廢墟？今天，我們就來學習《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明

（請勿超過

園曾經的輝煌和遭受的苦難。

格子大?。?/p>

板書：圓明園的毀滅

二、讀文識字。

1.自讀課文，畫出不認識的生字、詞語。

2.查閱工具書，理解生字，詞語。教師隨機指導。

3.小組內交流，運用詞語造句，借以理解。

三、整體感知。

1.默讀課文，邊讀邊想：通過閱讀，你對圓明園有了哪些了解？

2.小組交流，在交流中感悟課文。

(1)針對第2自然段。

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”是什么

意思？這個詞說明了什么？

板書：舉世聞名

②它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱

月般環(huán)繞在圓明園周圍。

弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪

里是“月”，哪里是“星”。

(2)針對第3自然段。

細讀第3自然段，在網上搜集資料，了解圓明園的建筑風格。

板書：建筑風格

①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫面。

A總寫：

板書：……有……也有……有……也有……

B舉例

板書：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……

②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。

代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？

課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些？

師總結：圓明園的建筑風格可以說是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋

景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉(xiāng)村野。

當我們走進這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內，

有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界

里。

板書：美——贊嘆

(3)引導學生朗讀課文，體會作者的欣賞、贊美、自豪之情。

*課堂檢測

一、讀拼音，寫詞語。

圓明園的jianzhu()風格非常獨特，它博采眾家之長，燦爛輝煌，舉

世聞名。

二、把下列詞語補充完整，再選一個詞語造句。

()()拱月()()聞名

()()剔透奇()異()

*本節(jié)課目標達成情況小結：

第二課時

給

一'3果時?目標：

L繼續(xù)把握課文內容，感受作者的情感變化。

2.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情

感，增強振興中華的責任感和使命感。

一、復習導入。

通過上節(jié)課的學習，請在圓明園前面填一個詞。

________的圓明園

（舉世聞名金碧輝煌詩情畫意建筑雄偉萬園之園……）

二、深入領悟。

1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。

2.這個自然段的結構是怎樣的？好處是什么？

生總結：這個自然段運用了總分的結構，第一句既是過渡句，又總領了全段。

這樣使段落結構清楚，讓人一目了然。

3.“最珍貴的歷史文物”有哪些？

板書：歷史文化一珍貴

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異

寶。聯系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。

運用時間順序，點明圓明園收藏之豐富，同時也說明寶物之貴重，其價值不

可估量。

4.圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價值？請大家看一

下資料：

其價值難以估量。僅圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年

的國際市場拍賣價就高達9000多萬元人民幣。

5.這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你

知道哪些？可以說一說。

6.這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經在我們的圓明園中。所以，它又是世

界上最大的博物館、藝術館。

三、研讀“毀滅”。

1.這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢里呢？請同學們閱讀

第5自然段。

2.聯系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。

第5自然段中出現的時間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月

6日講述英法聯軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個

時間點揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。

3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。

重點感悟：

（1）他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲

口搬運：實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

加點的詞語體現出了什么？

板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥

（2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶

建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

①思考：圓明園中化成灰燼的是什么？

（建筑藝術的精華文化藝術的瑰寶中華民族的尊嚴）

②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我

們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們華夏兒女

的損失嗎？

四、品讀體味

1.指名讀第1自然段

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量

的損失！

（1）說說你對這句話的理解。

板書：圓明園的損失巨大，無法估量

（2）這一句中連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的感受？

板書：痛惜、痛恨、悲哀

五、感悟寫法

這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺

得這樣寫合適嗎？

（這樣寫可以說是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓

我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個我們引以為傲的皇家園林被

英法聯軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛。）……

六、小結。

面對帝國主義的欺凌，面對風雨中圓明園的斷壁殘垣，振興中華，自強不息，

我們責無旁貸。

七、作業(yè)布置。

1.完成課后練習。

2.預習《木笛》這一課。

*學習目標達成小結

茹

—---課后練學

一、在字形對的后面打

殿下（）鈴瓏（）波瀾（）灰燼（）

二、寫出加點詞語的近義詞。

1.圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失。（）

2.園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。（）

3.實在運不走的，就任意破壞，毀掉。（）

三、完成下列各題。

1.作者對圓明園的美，是一的，對侵略者的破壞，是一的。

2.下列說法不正確的一項是（）

A圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。圓明園建筑宏偉，并收藏了大量歷史

文物。

B圓明園于1860年10月6日被英法聯軍焚毀。

C圓明園的毀滅是中國文化史乃至世界文化史上不可估量的損失。

―-板書設計

總一一損失不可估量（損失巨大）

圓明園的毀滅,建筑風格——美,

舉世聞名\疑嘆

1歷史文化--珍貴

毀滅一一痛惜、痛恨、悲哀（侵略者的貪婪、殘暴、無恥）

一、、-教后反思

課題14木笛

這是一篇寫人記事的文章。主要講了一個在南京招考演員的終試中，主考大人外國音

樂大師讓木笛演奏員朱丹任選一首樂曲表現歡樂，可朱丹卻因為那天是南京大屠殺遇難同

教材分析胞紀念日不想演奏歡快的樂曲被取消參賽資格，入夜，當音樂大師從紀念碑前聽到了朱丹

如泣如訴的笛聲后又意外錄取朱丹的故事，表現了朱丹愛音樂但更愛自己的同胞的美好情

懷。

這篇文章是本單元這一組課文的延伸教材，也是一篇洋溢著深沉的愛國之情的文章。如何

把這樣一篇篇幅較長，內含較深的文章，在短短四十分鐘時間呈現在學生面前，這就要教

學情分析

師在確立教學目標，尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點或主線展開閱

讀。略的是教師的教，不能略的是學生的學。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結合上下文，理解難句的意思，體會朱丹出色的音樂才氣和愛國之情。

教學目標：3.激發(fā)學生情感，弘揚民族精神。

重點朗讀課文，體會木笛手朱丹的愛國之情。

難點能夠結合上下文理解難句的意思。

教學方法自讀自悟、小組合作學習

教學準備課前導學任務單、多媒體課件、微課等

課時安排1課時教師筆記（二次備課）

，一、廠一課前導學

1.查找資料，并結合課后資料袋了解南京大屠殺。

2.借助生字讀音讀通課文，在不理解的地方做好批注；查字典理解文中不理解的

|微課二維碼

詞語。

3.正確流利地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。（請勿超過

4.預習了課文，我不明白的問題是：格子大?。?/p>

一課時微課了解課文主要內容

課時目標：