理工學(xué)院基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》提升訓(xùn)練試題C卷 附解析

2、在一定范圍內(nèi)，人不隨知覺條件的變化而保持對(duì)客觀事物相對(duì)穩(wěn)定的映象不變，這是（）

理工學(xué)院基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》提升訓(xùn)練試題C卷附解析A.知覺整體性

加

B.知覺選擇性

考試須知：

C.知覺理解性

1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為100分。

D.知覺恒常性

2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)。

3、一般能力的綜合體是（）

3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。

A.社交能力

得分評(píng)卷入

B.智力

一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）

C.操作能力

1、性格的形成和發(fā)展是因素和因素相互作用的結(jié)果。

D.創(chuàng)造能力

2、心理學(xué)是研究及其科學(xué)。

4、在刺激物作用下，人腦獨(dú)立形成具有社會(huì)意義的形象的過(guò)程是（）

3、記憶表象（簡(jiǎn)稱表象）具有兩個(gè)特征：和一。

A.有意想象

4、馬斯洛認(rèn)為，人類有5種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬需要和愛的需要、和

B.隨意想象

C,創(chuàng)造想象

5、根據(jù)注意有無(wú)預(yù)定目的和意志努力程度不同，把注意分為無(wú)意注意、和—

D.再造想象

6、根據(jù)需要的對(duì)象，可以把需要分為需要和需要。

5、智力分布呈常態(tài)分布就是指（）

7、在心理學(xué)發(fā)展過(guò)程中，羅杰斯屬于心理學(xué)流派的心理學(xué)家。

A.人與人之間在能力上沒有明顯的個(gè)別差異

8、人的能力形成和發(fā)展，主要是因素和因素相互作用的結(jié)果。

B.智力中等的人占多數(shù)

9、根據(jù)思維過(guò)程中的憑借物或思維形態(tài)不同，把它分為、和語(yǔ)詞邏輯思維。

C.智力超常的人占多數(shù)

10、認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題解決是一系列有指向性的操作過(guò)程。

D.智力低常的人占多數(shù)

得分評(píng)卷入

6、開卷考試的記憶活動(dòng)是（）

二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）

A.識(shí)記

1、不少大學(xué)生戀愛態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（）

B.保持

A.“不求天長(zhǎng)地久，但求曾經(jīng)擁有“

C.回憶

B.“愛人只有一個(gè)，情人可以多個(gè)”

D.再認(rèn)

C.主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛情至上

7、人在對(duì)自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征是（）

D.“兒女情長(zhǎng),英雄氣短”

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A.性格的態(tài)度特征B.生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

B.性格的意志特征C.生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要

C.性格的情緒特征D.生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要

D.性格的理智特征13、把特質(zhì)劃分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（）

8、以下敘述正確的是（）A.奧爾波特

A.遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素B.卡特爾

B.環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C.吉爾福特

C.實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D.艾森克

D.人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物14、把注意保持在同一活動(dòng)上的時(shí)間是指（）

9、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺屬于（）A.注意的廣度

A.信息的輸入和登錄B.廣義注意穩(wěn)定性

B.信息的識(shí)別C.狹義注意穩(wěn)定性

C.信息的選擇D.注意的轉(zhuǎn)移

D.信息的儲(chǔ)存和提取15、醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，這屬于下列哪種思維特性？（）

10、聽表走動(dòng)的滴答聲，時(shí)而有時(shí)而無(wú)的這種周期性變化現(xiàn)象是（）A.間接性

A.注意的穩(wěn)定性B.概括性

B.注意的范圍C.預(yù)見性

C.注意的分配D.抽象性

D.注意的起伏16、與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是（）

11、”心理學(xué)的第一大勢(shì)力”是指（）A.情緒

A.精神分析B.情感

B.行為主義C.心境

C.認(rèn)知D.應(yīng)激

D.人本主義17、〃一俊遮百丑〃、〃一壞百壞〃描述了社會(huì)認(rèn)知信息整合過(guò)程中的（）

12、需要層次理論提出的需要層級(jí)依次為（）A.首因效應(yīng)

A.生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要；自我實(shí)現(xiàn)需要B.近因效應(yīng)

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C.暈輪效應(yīng)8、定勢(shì):

D.刻板印象得分評(píng)卷入

18、在實(shí)際需要時(shí)，能夠迅速靈活地提取信息以解決當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題的記憶品質(zhì)是（四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）

A.記憶準(zhǔn)備性1、（）虛幻的想象是不受客觀現(xiàn)實(shí)制約的。

B.記憶正確性2、（）所謂“潛移默化”，就是指影響通過(guò)有意識(shí)記而接受。

C.記憶持久性3、（）在復(fù)習(xí)時(shí)把相似的材料放在一起進(jìn)行，復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。

D.記憶敏捷性4、（）相比較而言，多血質(zhì)的人比抑郁質(zhì)的人要聰明。

19、當(dāng)人們?cè)诮徽勚刑岬健包S山”時(shí)，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是（）5、（）“天生的聾子決不能想象出悠美的音樂，天生的盲人決不能想象出春天的美景?！?/p>

A.知覺說(shuō)明想象是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，材料來(lái)自客觀現(xiàn)實(shí)。

B.重現(xiàn)6、（）“印度狼孩”卡瑪拉的故事說(shuō)明了社會(huì)生活實(shí)踐在人心理產(chǎn)生中的制約作用。

C.表象7、（）差別感覺閾限越大，則差別感受性越強(qiáng)。

D.想象8、（）感覺閾限越大，則感受性越強(qiáng)。

20.因素說(shuō)認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）9、（）虛幻的想象是不受現(xiàn)實(shí)制約的。

A.道德認(rèn)識(shí)10、（）后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫做正遷移。

道德意識(shí)

B.得分評(píng)卷入

C.道德意志五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）

D.道德情感1、A型性格的主要特征是什么？

得分評(píng)卷入

三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）

1、意識(shí)：

2^近因效應(yīng)：2、意志品質(zhì)及培養(yǎng)。

3、實(shí)驗(yàn)法：

4、意志：

5、錯(cuò)覺：

6、注意的穩(wěn)定性：3、有哪些動(dòng)機(jī)理論？請(qǐng)分別敘述之。

7、暈輪效應(yīng):

第3頁(yè)共6頁(yè)

4、性格與氣質(zhì)的關(guān)系。

5、意識(shí)有哪些特征？

6、教師的情緒與情感的及其作用。

得分評(píng)卷入

六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）

1、什么是問(wèn)題解決，舉例分析影響問(wèn)題解決的因素？

第4頁(yè)共6頁(yè)

參考答案研究的方法。

4、意志：是人自覺的確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自己的行為，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定

一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）目的的心理過(guò)程。

1、遺傳環(huán)境5、錯(cuò)覺：是在特定條件下產(chǎn)生的對(duì)客觀事物的歪曲知覺。

2、心理現(xiàn)象規(guī)律6、注意的穩(wěn)定性：也叫注意的持久性，是指注意能較長(zhǎng)時(shí)間地保持在某種事物或某種活動(dòng)上的

3、直觀性概括性注意特征。

4、尊重需要自我實(shí)現(xiàn)需要7、暈輪效應(yīng)：是指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判

5、有意注意有意后注意斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

6、物質(zhì)精神8、定勢(shì)：又稱為心向，是指人的心理的活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)是個(gè)體按照某種比較固定的方式

7、人本主義去解決問(wèn)題的一種心理傾向。

8、遺傳環(huán)境四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）

9、動(dòng)作思維、形象思維1、錯(cuò)

10、目的認(rèn)知2、錯(cuò)

二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）3、錯(cuò)

1、A4、錯(cuò)

2、D5、對(duì)

3、B6、對(duì)

4、C7、錯(cuò)

5、B8、錯(cuò)

6、D9、錯(cuò)

7、B10、錯(cuò)

8、D五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）

9、A1、答：A型性格的人脾氣比較火爆、有闖勁、遇事容易急躁、不善克制、喜歡競(jìng)爭(zhēng)、好斗、愛

10、D顯示自己才華，對(duì)人常存戒心等。

11、A2、特點(diǎn)：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性

12、B如何培養(yǎng)：

13、B（-）明確切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

14、B制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意目標(biāo)應(yīng)反映需要，目標(biāo)應(yīng)適度，目標(biāo)應(yīng)明確

15、A（二）積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)

16、B堅(jiān)強(qiáng)的意志是從實(shí)踐中磨礪出來(lái)的，離開了實(shí)踐活動(dòng)，就談不上意志鍛煉。

17、C（三）充分發(fā)揮集體和榜樣的力量

18、D在良好的集體環(huán)境中，同學(xué)互相幫助，尊重集體意見，努力為集體爭(zhēng)光，從而可以表現(xiàn)出良

19、C好的意志品質(zhì)。且榜樣對(duì)學(xué)生改變認(rèn)知、情感、意志、行動(dòng)等都具有巨大的力量。

20、B（四）加強(qiáng)意志的自我鍛煉

三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）在培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)過(guò)程中，盡管社會(huì)環(huán)境、教育條件、人際關(guān)系、交往活動(dòng)等很重要，

1、意識(shí)：心理反應(yīng)具有不同的形式，意識(shí)是心理反應(yīng)的最高形式，是人類特有的心理現(xiàn)象。廣但這些都必須通過(guò)自我修養(yǎng)、自我鍛煉才能真正起作用。

義的意識(shí)是作為直接經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人的主觀印象，表現(xiàn)為知、情、意的統(tǒng)一。（五）根據(jù)自己的個(gè)性特征來(lái)進(jìn)行意志鍛煉

2、近因效應(yīng)：是指在總體印象形成過(guò)程中，新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。人的意志過(guò)程同人的個(gè)性特征密切相關(guān)。我們應(yīng)在實(shí)踐中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，自覺的克服不良的

3、實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是指有計(jì)劃、有目的的控制條件，使被試產(chǎn)生某種心理現(xiàn)象，然后進(jìn)行分析意志品質(zhì)的影響。

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3、本能理論：它認(rèn)為人的活動(dòng)與行為是先天就內(nèi)在安排好的。教師對(duì)學(xué)生真摯的感情“投射”到學(xué)生的心靈上，會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老

驅(qū)力理論：它強(qiáng)調(diào)驅(qū)力在個(gè)體行為激起中的作用，認(rèn)為動(dòng)機(jī)是由驅(qū)力、習(xí)慣和誘因共同決定師的親切感、信任感，進(jìn)而把對(duì)老師的愛遷移到他所教授的課上。

的。（四）教師情緒與情感的內(nèi)化功能，可使學(xué)生效法老師。

誘因理論：動(dòng)機(jī)的誘因論轉(zhuǎn)向外部，強(qiáng)調(diào)外界誘因在個(gè)體行為激起中所起的重要作用，關(guān)注模仿是青少年學(xué)習(xí)的一種有效方式，而積極的情感能夠促進(jìn)他們進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

外界刺激、獎(jiǎng)賞、目標(biāo)等如何引導(dǎo)個(gè)體行為的發(fā)生。六、論述題（共I小題，每題10分，共10分）

認(rèn)知失調(diào)理論：人的認(rèn)知、包括思想、信仰和態(tài)度等的不一致會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。不一致導(dǎo)致人減1、問(wèn)題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過(guò)程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的叫創(chuàng)造性

少或消除某種不一致的行為，也就是說(shuō)人的社會(huì)認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)由平衡到不平衡再到平衡的動(dòng)問(wèn)題解決；運(yùn)用現(xiàn)有方法解決問(wèn)題的叫常規(guī)性問(wèn)題解決。問(wèn)題解決過(guò)程一般經(jīng)歷四個(gè)階段：提

態(tài)過(guò)程。