閱讀知識(shí)點(diǎn)解析：正面描寫與側(cè)面描寫課件-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

正面描寫·側(cè)面描寫1.了解正面描寫與側(cè)面描寫的概念及兩者之間的關(guān)系。2.認(rèn)識(shí)側(cè)面描寫的作用。3.掌握側(cè)面描寫的方法和類型。學(xué)習(xí)目標(biāo)目

錄知識(shí)梳理正側(cè)面描寫的作用側(cè)面描寫的方法練習(xí)鞏固知識(shí)梳理正面描寫

也叫直接描寫(也叫實(shí)寫),是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)直接具體地描繪出來(lái)。對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)方面進(jìn)行的直接描寫。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達(dá)方法。側(cè)面描寫

也叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。⑴這男人體格健壯。這男人很高。這男人好幾天沒(méi)洗澡了，身上有股臭味。⑵因?yàn)樗捏w型，小偷從不敢打他的主意。普通人跟他說(shuō)話時(shí)總是不得不保持仰視。周圍的人經(jīng)過(guò)他身邊時(shí)紛紛掩鼻而走。學(xué)以致用判斷描寫角度：判斷一下吧！正面描寫側(cè)面描寫正側(cè)面描寫間的關(guān)系

通常情況，文學(xué)作品人物形象刻畫(huà)多采用正面描寫，即直接通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，去表現(xiàn)人物性格、品行和技能。

側(cè)面描寫是正面描寫的一種補(bǔ)充。恰當(dāng)借助一些側(cè)面描寫，常起到正面描寫無(wú)法替代或很難達(dá)到的藝術(shù)效果，側(cè)面描寫能喚起讀者想象，豐富人物形象，達(dá)到以此顯彼的效果。正面描寫的作用

讓讀者直接感知人物的言談舉止、音容笑貌、性格特點(diǎn)和環(huán)境的變化、事件的氣氛等。從而理解文章的中心，體會(huì)作者的感情等。1.側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。2.側(cè)面描寫是對(duì)正面描寫的有益補(bǔ)充。3.側(cè)面描寫有利于烘托人物形象。側(cè)面描寫的作用側(cè)面描寫的方法1.以人襯人2.以物襯人3.以景襯人4.以物襯物側(cè)面描寫的方法

蘆花村里的人聽(tīng)到河沿上響了幾槍。老人們含著淚，說(shuō)：“雨來(lái)是個(gè)好孩子，死得可惜!”“有志不在年高?！碧J花村的孩子們，雨來(lái)的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個(gè)人聽(tīng)到槍聲都嗚嗚地哭了?！缎∮⑿塾陙?lái)》1.以人襯人

文段通過(guò)對(duì)老人們、孩子們以及雨來(lái)的朋友們的語(yǔ)言和行為描寫來(lái)側(cè)面謳歌雨來(lái)勇敢的小英雄形象。意即寫此人是為襯彼人。側(cè)面描寫的方法

這還能算是個(gè)毽子嗎，底座上的鐵片只剩下了一個(gè)，薄得簡(jiǎn)直沒(méi)有什么分量了。更搞笑的是上面的羽毛也沒(méi)有幾根了，有一根還折了，另外幾根也是光禿禿的。這還能踢嗎?我們看了都發(fā)愁。但陳菲兒接過(guò)毽子，輕輕一拋，便開(kāi)始踢。一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)...那毽子如同被施了魔法似的，順著她，粘著她，跟著她…2.以物襯人作者用的就是“以物襯人”，用毽子的“聽(tīng)話”、“施了魔法”、“順”、“粘”、“跟”等詞襯托陳菲兒是個(gè)毽子高手，可見(jiàn)陳菲兒踢毽子的本領(lǐng)得多高啊!即要寫人，先避開(kāi)不寫，而寫有關(guān)的景或物。側(cè)面描寫的方法

太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢，映在還鄉(xiāng)河上，河水里像開(kāi)了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)牌起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著?！缎∮⑿塾陙?lái)》3.以景襯人

此處的景物描寫給人以壯麗的感覺(jué)，增加了莊嚴(yán)的氛圍?！凹t綢子"“雞冠花”都是紅色的，象征雨來(lái)的愛(ài)國(guó)之心，突出小英雄形象。以紅色為背景，從側(cè)面襯托出雨來(lái)“犧牲”時(shí)的悲壯。不直接寫人，而是通過(guò)相關(guān)的景物描寫來(lái)襯托出人。側(cè)面描寫的方法

蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽—《入若耶溪》4.以物襯物

作者以“蟬噪”寫林靜，以“鳥(niǎo)鳴”寫山幽，以動(dòng)寫靜，以動(dòng)顯靜，化動(dòng)為靜，越發(fā)描繪出山林的幽靜。即用寫彼物來(lái)寫此物。側(cè)面描寫的類型正襯：利用同描寫的主要對(duì)象相類似的事物來(lái)作陪襯，譬如烘云托月月更明。反襯：即從反面襯托，就是利用同描寫的主要對(duì)象相異或相反的事物來(lái)作陪襯，譬如以丑襯美美更美。例：樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！洞骸防合s噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?！度肴粢?/p>

通過(guò)樹(shù)葉的“綠”,小草的“青”來(lái)側(cè)面表現(xiàn)春雨的潤(rùn)物，表達(dá)作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。以“蟬噪”寫林靜，以“鳥(niǎo)鳴”寫山幽，以動(dòng)寫靜，以動(dòng)顯靜，化動(dòng)為靜，越發(fā)描繪出山林的幽靜?！締芜x題】根據(jù)課文判斷下列說(shuō)法?！八俏覀冞@里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒?！蓖ㄟ^(guò)賈母的戲謔談笑，作者用正面描寫表現(xiàn)了王熙鳳的性格特征和在賈府中的權(quán)勢(shì)、地位。A對(duì)

B錯(cuò)分析：這句話通過(guò)賈母的戲謔談笑，反映出王熙鳳的性格特征和地位，這是側(cè)面描寫，不是正面描寫。正面描寫包括人物的語(yǔ)言描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫。練習(xí)鞏固《刷子李》同步練習(xí)：本文運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)塑造刷子李這一人物形象。填空題文章從正面寫了刷子李刷墻的三奇分別是(

)、(

)、(

)。A.規(guī)矩奇

B.服裝奇

C.動(dòng)作奇

D.效果奇分析：本題考查對(duì)課文內(nèi)容的理解。規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇是對(duì)刷子李技藝高超的正面描寫。穿一身黑衣服不屬于刷子李獨(dú)有的特點(diǎn)，別人也有穿一身黑衣服的，只是刷子李技藝高超，刷完墻黑衣服上面不會(huì)留白點(diǎn)。ACD填空題文章描寫了小徒弟的心理變化：(

)→(

)→(

)→(

)。在這一波三折中從側(cè)面表現(xiàn)填空題了刷子李刷墻技藝的高超。A.心服口服

B.半信半疑

C.再三質(zhì)疑

D.徹底信服分析：本題考查對(duì)課文內(nèi)容的理解。這篇文章寫曹小三的心理變化是對(duì)刷子李技藝高超的側(cè)面描寫。剛開(kāi)始曹小三對(duì)刷子李的技藝是聽(tīng)說(shuō)的，心里是半信半疑的；后來(lái)看到刷子李刷墻，便對(duì)刷子李佩服得五體投地，此時(shí)他是心服口服的；可是他發(fā)現(xiàn)師傅的衣服上面有一個(gè)小白點(diǎn)時(shí)，師傅那山般的形象在他心中轟然倒塌，對(duì)刷子李再生質(zhì)疑；最后通過(guò)刷子李的解釋，他發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)竟然是一個(gè)小洞，于是他對(duì)刷子李徹底信服，充滿了敬意。ACDB閱讀理解。名師

名師的公開(kāi)課的確有不少出彩的地方。臨近下課的時(shí)候，名師又別出心裁點(diǎn)了幾名學(xué)生，讓他們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。被點(diǎn)的學(xué)生都很興奮，先報(bào)自己的名字，再講收獲的一二三。①點(diǎn)到王旃的時(shí)候，出了一點(diǎn)兒意外。王旃沒(méi)有老老實(shí)實(shí)報(bào)自己的名字，而是兀自走上講臺(tái)，在黑板上寫下了“王旃”兩個(gè)字，然后一臉壞壞的笑望著名師，說(shuō)：“老師，這就是我的名字。”王旃是班上最調(diào)皮的學(xué)生，他的爸爸也不知道從漢語(yǔ)大詞典的哪個(gè)旮旯里翻出了這么一個(gè)字，給我們這些

當(dāng)老師的出了個(gè)大難題。據(jù)說(shuō)王旃就是用這種辦法，讓不少初上講臺(tái)的老師下不了臺(tái)。這道難題我們的班主任也碰過(guò)，不過(guò)他沒(méi)讓王旃得逞，因?yàn)檫@一損招，班主任讓他在教室后面站了整整一堂課?，F(xiàn)在輪到這位倒霉的名師了。名師看看黑板上的字，又看看王旃，溫和地說(shuō)：“比腦筋急轉(zhuǎn)彎還難呢。不過(guò)我也要行使一下我的權(quán)利，哪位同學(xué)愿意幫我念一下?”沒(méi)有人搭腔，大家都屏息靜氣，等著看熱鬧。

“好……”名師轉(zhuǎn)向王旃說(shuō)，“這位同學(xué)，你的名字起得不錯(cuò)。不過(guò)老師很慚愧，這個(gè)字我也不認(rèn)識(shí)，你能告訴我嗎?”

名師的回答讓王旃一愣，也讓班上的同學(xué)和我們這些聽(tīng)課的老師一愣。遲疑了一下，王旃回答：“王旃(zhān)。旃的意思是紅色的曲柄旗?！?/p>

“嗯，寓意不錯(cuò)?！泵麕熒斐隽四粗福爸x謝你今天教了我一個(gè)字，也算是我的一字之師了?！闭f(shuō)完，名師低下頭向王旃鞠了一躬。

②這讓王旃感到非常意外，也出乎我們的意料。片刻的寧?kù)o之后，不知是誰(shuí)帶頭鼓起了掌，緊接著，掌聲潮水般淹沒(méi)了我的思緒。填空題第2自然段運(yùn)用_________的敘述方法，起到了_____________的作用；

第4自然段屬于_________描寫，起到了_____________的作用。突出名師形象側(cè)面插敘烘托尷尬氣氛分析：考查了對(duì)文章寫作手法的理解。第二自然段寫的是王旃曾用自己的名字為難了不少老師，上一段敘述王旃難為名師的情景，由此可知描寫的手法，對(duì)于其作用，從襯托名師的形象分析作答。第四自然段寫了周圍人們的做法，從側(cè)面襯托當(dāng)時(shí)尷尬的氣氛。

威尼斯的小艇<節(jié)選>

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青

半夜，戲院散場(chǎng)了，一大群人擁出來(lái)，走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開(kāi)了，消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。閱讀下文，回答問(wèn)題。年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾著《圣經(jīng)》,坐著小艇上教堂去做禱告。填空題“兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。”這句話從____面反映了船夫_______________。駕駛技術(shù)特別好測(cè)分析：理解語(yǔ)句在語(yǔ)境中的具體含義的能力，結(jié)合上下文，緊扣文章主題中心進(jìn)行理解概括。這句話從側(cè)面反映了船夫駕駛技術(shù)特別好。

老人與海(節(jié)選)—海明威

大約夜里十點(diǎn)的時(shí)候，他看見(jiàn)了城市的燈火映在天際的反光。起初只能依稀看出，就像月亮升起前天上的微光。然后一步步地看清楚了，就在此刻，正被越來(lái)越大的風(fēng)刮得波濤洶涌的海洋的另一邊。他駛進(jìn)了這反光的圈子，他想，要不了多久就能駛到灣流的邊緣了。

現(xiàn)在事情過(guò)去了，他想，它們也許還會(huì)再來(lái)襲擊我。不過(guò)，一個(gè)人在黑夜里，沒(méi)有武器，怎樣能對(duì)付它們呢?他這時(shí)身子

但是到了午夜，他又搏斗了，而這一回他明白搏斗也是徒勞。它們是成群襲來(lái)的，朝那魚(yú)直撲，他只看見(jiàn)它們的鰭在水面上劃出的一道道線，還有它們身上的磷光。他朝它們的頭打去，聽(tīng)到上下顎啪地咬住的聲音，還有它們?cè)诖紫滤阂~(yú)使船搖晃的聲音。他看不清目標(biāo)，只能感覺(jué)到、聽(tīng)到，就不顧死活地?fù)]棍打去，他感到仕么東西攫住了棍子，它就此丟了。閱讀下文，回答問(wèn)題。

僵硬、疼痛，在夜晚的寒氣里，他的傷口和身上所有用力過(guò)度的地方都在發(fā)痛。我希望不必再斗了，他想，我真希望不必再斗了。

他把舵把從舵上猛地扭下，用它又打又砍，雙手攥住了一次次朝下戳去?？墒撬鼈兇丝潭荚谇懊娲^邊，一條接一條地躥上來(lái)，成群地一起來(lái)，咬下一塊塊魚(yú)肉，當(dāng)它們轉(zhuǎn)身再來(lái)時(shí)，這些魚(yú)肉在水面下發(fā)亮。

最后，有條鯊魚(yú)朝魚(yú)頭撕咬起來(lái)，他知道這下子可完了。他把舵把朝鯊魚(yú)的腦袋掄去，打在它咬住厚實(shí)的魚(yú)頭的兩顎上，那兒的肉咬不下來(lái)。他掄了一次，兩次，三次。他聽(tīng)見(jiàn)舵把啪地?cái)嗔?，就把斷下的把手向鯊魚(yú)扎去。他感到它扎了進(jìn)去，知道它很尖利，就再把它扎進(jìn)去。鯊魚(yú)松了嘴，一翻身就走了。這是前來(lái)的這群鯊魚(yú)中最末的一條。它們?cè)僖矝](méi)有什么可吃的了。

老人這時(shí)簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣來(lái)，覺(jué)得嘴里