初中教育教學(xué)反思

初中教育教學(xué)反思

篇一：初中教育教學(xué)反思

轉(zhuǎn)眼半年時間即將過去，作為一名才出來的年輕教師，在教學(xué)工

作中，遇到了許多問題，在其他老師的幫助下，我對我四年級的數(shù)學(xué)

教學(xué)做了如下的反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認(rèn)

識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新教師來說我自認(rèn)為有

以下幾點不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“能

力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了

教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混，不夠全面、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)

目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@

么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做"，碰到這

樣情況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么

原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識上有差異；是學(xué)生不

感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等；作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,

不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點，

因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要

的數(shù)學(xué)。

二、對教學(xué)計劃反思

在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點缺乏：

(1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；

(2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；

(4)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。

三、征求學(xué)生意見

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的

反饋意見，這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要的渠道。若在課堂

上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課

后我總結(jié)出以下兩點體會：

(1)抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積

極思維，刺激學(xué)生的好奇心。

(2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，

而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使

學(xué)生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他

們對新知識的渴望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，將解決學(xué)生困

惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

四、對教學(xué)誤區(qū)的反思

以前我認(rèn)為教師講得清，學(xué)生就聽得懂?，F(xiàn)在覺得如果教師講課

只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的

的思維不能同步，學(xué)生只是被動地接受，毫無思考理解的余地，這樣

不是聽不懂，便是囪I囹吞棗。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動

探索后發(fā)現(xiàn)知識，領(lǐng)悟所學(xué)。同時要及時反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，

對未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會，及時掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的

隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

作為沒有經(jīng)驗的我常常埋怨學(xué)生，“這么簡單的題都做不出來”！

孰不知，教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)

生而言，接受新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的

能力。因此，在教學(xué)時，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點、

多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知

識，在學(xué)知識中提高能力。

認(rèn)清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信

只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，

就一定能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步！

篇二：初中教育教學(xué)反思

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)

驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗

教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或

套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技

術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策

是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認(rèn)為自己的教

學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)

確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方

面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職

業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的

合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思二

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下兒個方面展開：對數(shù)學(xué)

概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,

用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去

看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師

對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)

備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用

不同的方式解釋概念。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時一，他們的頭腦并不是一張白紙一一對數(shù)學(xué)

有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自

己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，

因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷

等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺

通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，

一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問

題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

我們在上課、評卷、答疑解難時、我們自以為講清楚明白了，學(xué)

生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對

學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想

要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白

了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

三、第二節(jié)教學(xué)反思的四個視角

1.自我經(jīng)歷

在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的

一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生,我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),

在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們

今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價

值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者

的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做

出反思。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在

講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇

思妙解時，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。

我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)計

好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己

思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，

學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所

以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知

的東西”

3.與同事交流

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語

言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。

由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相

近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流。

交流的方式很多，比如：共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、做課后

分析等等。交流的話題包括：

我覺得這堂課比較成功的地方是……，我覺得這堂課比較糟糕的

地方是

這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？

我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？

我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺

得怎樣？

4.文獻(xiàn)資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，我們能夠?qū)υS多實踐中感到疑惑的現(xiàn)

象作出解釋；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識；能夠

更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗；能夠更大限度的做出有效的教

學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在

總是局限在經(jīng)驗的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實踐行為有哪些

與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有

較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動并對反思

得到的結(jié)論更加有信心。更為重要的是，閱讀教學(xué)理論，可以使我們

理智的看待自己教學(xué)活動中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為，能夠從更

深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。教

師的職業(yè)需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利

而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)

性的提高，而教學(xué)反思的對象和機(jī)會就在每一個教師的身邊。

篇三：初中教育教學(xué)反思

這學(xué)期我擔(dān)任初一年級教學(xué)工作。在教學(xué)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入

研究教法，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了

很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了不少教學(xué)中的問題，下面具體總

結(jié)一下語文教學(xué)工作。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種

大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生

興趣。為此，我采取了一些方法，讓學(xué)生更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語

文。

1、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這

一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教

材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，盡量采用生動活潑的教學(xué)形式，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕

松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體,

構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，

自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多

的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本

班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

2、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能

由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)困生相對較多。為了堅

實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，

因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)

調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，在開學(xué)初

期就讓每一位學(xué)生給自己訂下如何減少甚至消滅錯別字的計劃，在一

學(xué)期中都要照計劃執(zhí)行，還定期進(jìn)行一些修改錯字的競賽以檢查學(xué)生

是否有所進(jìn)步。又如在查字典方面學(xué)生一直失分率很高，為了解決這

一問題，我想了很多方法提高學(xué)生理解字義、詞義的能力。例如，每

天利用晨檢或午檢的五分鐘進(jìn)行查字典的練習(xí)；每篇課文學(xué)之前我讓

學(xué)生在讀讀寫寫中點一些重點字，回家預(yù)習(xí)的時候練習(xí)查字典.，這樣

既能提高查字典的能力，又能熟悉課文中的字詞，一舉兩得；定期利

用班隊會的時間進(jìn)行查字典的比賽；這樣堅持了將近一學(xué)期，再如對

修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新

詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，

在每一單元結(jié)束后做一些語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)題，并把這些題都集中

在一個本上作為期末復(fù)習(xí)的資料。在這學(xué)期末考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識的

失分率比以前有所下降。

3、通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高

學(xué)生的寫作能力。

由于班中學(xué)生的寫作水平有所差異，我采用了一些方法使不同層

次不同水平的學(xué)生都有了提高。首先是加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，定期我

會給學(xué)生講一些具體的寫文章的方法，如從選材到如何組織篩選材

料，再到文章的謀篇布局等。講授時輔以一些具體生動的事例，講完

理論后，再出一些有針對性的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，然后反饋優(yōu)點與不足，

就這樣反復(fù)講解、練習(xí)、反饋。

其次是讓學(xué)生注重積累，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。我充分利用課前兩分鐘,

借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一

位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。教師里設(shè)置

圖書角，平時還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。

4、做好語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的

學(xué)習(xí)。做好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處

的。首先，我強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及

時復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我著重

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。

方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。

5、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所

發(fā)展，我〃抓兩頭，扶中間〃，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班

中成立〃互助〃小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課

外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，樹立后進(jìn)生的信心，

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往