兒童聲樂教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)

兒童聲樂教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)兒童聲樂教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)第一章兒童心理學(xué)與兒童聲樂心理概述1．1兒童心理學(xué)的研究內(nèi)容兒童心理學(xué)是研究兒童心理發(fā)展規(guī)律和兒童各年齡階段心理特征的科學(xué)，它以兒童的感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象、情感、意志、興趣、能力等為研究對象，為兒童從事各種實踐和學(xué)習(xí)活動提供心理依據(jù)，使從事兒童教育工作的教育者們有章可尋，正確地根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點實施科學(xué)的教育方法。1．2音樂心理學(xué)與聲樂心理學(xué)的概念作為研究兒童聲樂心理的理論依據(jù)，音樂心理學(xué)與聲樂心理學(xué)的概念分別是：音樂心理學(xué)是指用心理學(xué)的方法及理論，研究音樂與人的各種心理現(xiàn)象的相互關(guān)系，并找出其規(guī)律的科學(xué)。它與心理學(xué)及音樂學(xué)有關(guān)，并涉及聲學(xué)、生理學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科，是一門新興的邊緣學(xué)科；聲樂心理學(xué)是音樂心理學(xué)的一個組成部分，它主要從心理反應(yīng)、注意、意志、想象、情緒與情感、能力與記憶等諸多方面，揭示了歌唱與發(fā)聲的內(nèi)在藝術(shù)規(guī)律，從而為從事聲樂教學(xué)的教師提供心理方面的依據(jù)，并為廣大學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)子找到科學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)方法提供幫助。3兒童聲樂學(xué)習(xí)的心理特點碩十學(xué)位論文第二章兒童聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理狀態(tài)的重要性2．1心理狀態(tài)概述(一)定義：心理狀態(tài)是在一段具體時間內(nèi)人的心理活動的總的特征2，如聚精會神、興高采烈、漫不經(jīng)心、萎靡不振等等，是人對內(nèi)外環(huán)境因素作用的反映，心理狀態(tài)是由內(nèi)外因素相互影響，相互作用構(gòu)成的。一個歌唱者在演唱或練習(xí)一首樂曲時的心理狀態(tài)受到他對這首歌的喜好程度以及自身情緒狀態(tài)、身體狀況的影響而表現(xiàn)出一種或放松愉快或緊張生硬等等各種各樣的狀態(tài)狀況。由此可見，不管是成人還是兒童，只有在良好的心理狀態(tài)下演唱歌曲，才能夠發(fā)揮正常。(二)心理狀態(tài)的客觀性與主觀性1、心理活動的客觀性辯證唯物主義哲學(xué)觀告訴我們世界是物質(zhì)的，人類的一切活動包括心理活動受外界事物和環(huán)境的影響和制約，沒有客觀世界就不可能有人類活動。所以，人類的心理活動是以客觀現(xiàn)實為基礎(chǔ)的，沒有客觀現(xiàn)實就沒有心理活動，心理活動具有客觀性。例如：當(dāng)一個人看到某種事物而頭腦里閃現(xiàn)出另外一個人的音容笑貌，這就是“睹物思人’’，當(dāng)一個人受到外界環(huán)境的觸動，產(chǎn)生內(nèi)心情感的波動這就是“觸景生情"?！岸梦?、“觸景"反映的是客觀現(xiàn)實，“思人～‘生情”則反映的是一種心理活動，這些現(xiàn)象形象的說明了心理活動的客觀性。2、心理活動的主觀性在我們的現(xiàn)實生活中，每個人包括成年人、老人、兒童、他們都z徐行效．聲樂心理學(xué)．科學(xué)出版社，2003．251。兒童聲樂教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)兒童進(jìn)入青春期后，身高、體重快速增長，身體各部分器官開始迅速發(fā)育，出現(xiàn)第二性征，表現(xiàn)在發(fā)聲器官上則是喉頭、聲帶的急速變化，具體表現(xiàn)為：(一)男聲的聲帶從幼童時的6-_8毫米長，逐漸增長到2卜24毫米，并且在增長的過程中相對變寬變厚，喉結(jié)明顯地突起，喉前后增長1厘米。但又由于喉部軟骨的增長速度明顯高于聲帶的增長速度，迫使發(fā)聲時聲帶被動的拉緊伸長，造成喉部軟骨同聲帶及軟組織兒童盧樂教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)結(jié)語在多年的聲樂教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我深刻的認(rèn)識NJL童聲樂教育在整個聲樂教育領(lǐng)域中的重要地位，它是聲樂人才成長的搖籃。同時我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中深入了解學(xué)生心理對于教師“教"的意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理狀態(tài)對于幫助他們快樂、快速的掌握歌曲內(nèi)容，提高聲樂技巧有著很大的幫助，自然對提高教師的教學(xué)效率，取得教學(xué)成果發(fā)揮了事半功倍的作用。在兒童聲樂教學(xué)中，要想讓學(xué)生在歌唱中獲得良好的歌唱心理狀態(tài)需要通過師生共同的努力和配合，經(jīng)過對學(xué)生系統(tǒng)的、專業(yè)的心理訓(xùn)練，并在實踐中不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗才能獲得。在這一過程中，由于兒童心理正處于發(fā)育階段，控制能力差，教師的合理引導(dǎo)是很關(guān)鍵的，它賦予每一位兒童聲樂教師神圣的責(zé)任，激勵著他們不斷的研究、探索、學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)和兒童聲樂心理學(xué)知識，針對兒童特點，找到靈活、有效的好方法。本篇論文是我這幾年來從事兒童聲樂教學(xué)的一些體會和總結(jié)，希望能給從事兒童聲樂教育的同行們一些啟示，同時也愿意聽從教育界專家的批評指正。參考文獻(xiàn)期刊類：(1)廖家驊．兒童音樂心理的幾個問題．人民音樂，1984．9．(2)文安平．影響兒童音樂心理發(fā)展的幾個因素．樂府新聲，1990．3．(3)劉沛．音樂與兒童智慧及兒童的發(fā)展．中華音樂文化教育，1996．2．(4)黎國坤．談聲樂教育心理學(xué)．星海音樂學(xué)院學(xué)報，1989．4．(5)沙濤．論良好歌唱心理狀態(tài)的培養(yǎng)．南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004．1．(6)杜蓓．兒童的歌唱方法與歌唱心理初探．海南大學(xué)學(xué)報人文社會科學(xué)版，2002．4．(7)陳石萍．少年變聲期合唱教學(xué)理論與實踐研究．廈門教育學(xué)院學(xué)報．1999．1．(8)葉淳．淺探青少年變聲期的聲樂教學(xué)．人文社會科學(xué)．2006．2．(9)姜文勝．聲樂專業(yè)學(xué)生賽前準(zhǔn)備應(yīng)注意的幾個方面．交響一西安音樂學(xué)院學(xué)報，2004．23．(10)張益琴．變聲期學(xué)生歌唱心理障礙的形成及解決對策．天水師范學(xué)院學(xué)報．2005．25．。(11)葉蔚．談如何克服演唱時的緊張心理．藝術(shù)教育，2005．3．(12)馬東風(fēng)．情感與音樂記憶簡論．中國音樂教育，199．4．(13)周海宏．兒童鋼琴教學(xué)中的幾個心理學(xué)問題．人民音樂，1988．4．(14)田傳洋．淺談克服心理障礙樹立歌唱的自信心．滁州師專學(xué)報，2001．4．(15)王巖淑．歌唱心理狀態(tài)淺析．藝林漫話，2006．6．(16)唐明務(wù)．淺談聲樂表演中的虬醫(yī)場”．美與時代，2006．(17)董曉．少年變聲期的唱歌教學(xué)．河南教育，2003．7．(18)肖育軍．論變聲期聲樂教學(xué)中的“輕唱"訓(xùn)練．《黔東南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005．23．(19)王紹燦．淺談兒童音樂素質(zhì)教育．玉溪師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2000．16．(20)王海蓮．兒童歌唱訓(xùn)練應(yīng)該注意的幾個問題．周口師專學(xué)報，1996．13．(21)張德金．兒童聲樂教學(xué)點滴．懷化師專學(xué)報，1994．13．(22)彭子華．聲樂教學(xué)心理因素探索．淮北煤炭師院學(xué)報社科版，1994．4．(23)孫玉榮．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體會．安徽教育，1999．3．(24)張君仁．皮亞杰認(rèn)知階段理論與兒童音樂教學(xué)．祁連歌聲，1998．3．著作類：(26)吳雁澤．全國少兒歌唱考級歌曲集．新疆：新疆人民出版社．2001．(27)郁正民．音樂教育心理學(xué)．光明日報出版社，1994．(28)章姚姚．音樂教育心理學(xué)．中國婦女出版社，1998．(29)曹理、何工．音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理．上海：上海音樂出版社，2000．(30)盧合芝、李敏娜．音樂教育心理學(xué)．長沙：湖南教育出版社，1991。(31)羅小平、黃虹．音樂心理學(xué)．三環(huán)出版社，1983．(32)曹理、廖裴言、廖家驊．普通學(xué)校音樂教育學(xué)．上海：上海教育出版社，1993．(33)鄒長海．歌唱心理學(xué)．廣東：廣東省高等教育出版社，1993．(34)楊立梅．柯達(dá)伊音樂教育思想與實踐．北京：中國人民大學(xué)出版社，1994．(35)詹姆斯·L·穆塞爾、梅貝爾·格連合著、章枚譯．學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)．四川：四川人民出版社，1983．(36)羅小平、黃虹編譯．最新音樂心理學(xué)薈萃．中國文聯(lián)出版公司，1995．(37)袁善琦．兒童趣味音樂教學(xué)．北京：人民音樂出版社，1994．(38)徐行效．聲樂心理學(xué)．科學(xué)出版社，2003．(39)潘菽．教育心理學(xué)．人民教育出版社，1983．。(40)鄒長海．聲樂藝術(shù)心理學(xué)．人民教育出版社，2000．(41)黃希庭．心理學(xué)導(dǎo)論．人民教育出版社，1991．(42)李晉瑋、李晉瑗．沈湘聲樂教育藝術(shù)．上海：上海音樂出版社，1998．(43)趙梅伯．歌唱的藝術(shù)．上海：上海音樂出版社，1997．(44)劉朗．聲音教育手冊．北京：北京師范大學(xué)出版社，1995．(45)鐘維國．童聲合唱的訓(xùn)練與指揮．北京：人民教育出版社，1990．(46)李丹．兒童發(fā)展心理學(xué)．上海：華東師范大學(xué)出版社，1987．(47)秦和鳴．心理學(xué)淺說．上海：上海教育出