創(chuàng)設(shè)情境載體落實(shí)口頭表達(dá)

《女媧補(bǔ)天》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，本單元還編排了三篇精讀課文《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》，四篇課文分屬于中國神話與希臘神話。本文閱讀提示為“說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果；發(fā)揮想象，試著把女媧從各地揀來五種顏色石頭的過程說清楚、說生動(dòng)”，意在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法講述故事大意并發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.借助故事講述手卡“挑戰(zhàn)一”（見表1），把握故事主要內(nèi)容。2.小組合作，通過“厘清順序”“概括命名”的方法，把故事的經(jīng)過部分說清楚。3.借助版本對(duì)比、思維表格、教師示范等支架，領(lǐng)會(huì)把故事經(jīng)過說生動(dòng)的方法；通過說“難度之大”和“逐步克服”，把揀石過程的創(chuàng)意想象說生動(dòng)。4.借助故事講述手卡“挑戰(zhàn)二”（見表1），感受中國神話的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。【教學(xué)過程】一、入情入境，鞏固方法，說清起因與結(jié)果（一）導(dǎo)入根據(jù)年級(jí)聽眾問卷調(diào)查，“中華神話傳誦人”應(yīng)當(dāng)把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚，還可以查找資料、發(fā)揮想象，把故事說生動(dòng)。課前，大家自主完成了故事講述手卡的挑戰(zhàn)一，你們用了什么方法梳理內(nèi)容，準(zhǔn)備如何講述呢？（二）反饋，鞏固方法，互評(píng)互助預(yù)設(shè)一：運(yùn)用“圈關(guān)鍵詞”，找到女媧補(bǔ)天的原因1.對(duì)比思考：比較學(xué)生間手卡的“起因”部分，想一想記錄哪些內(nèi)容有助于把故事說清楚？2.引導(dǎo)學(xué)生找全“大變動(dòng)、大窟窿、深溝、洪水、野獸”等關(guān)鍵詞，交流發(fā)現(xiàn)“大窟窿”等事件都是源于“大變動(dòng)”。并借助手卡上記錄的關(guān)鍵信息，把故事起因部分說清楚。預(yù)設(shè)二：鞏固遷移方法，找準(zhǔn)女媧補(bǔ)天結(jié)果1.交流完善：全班學(xué)生交流手卡“結(jié)果”部分，運(yùn)用“圈關(guān)鍵詞”的方法，看看手卡上“結(jié)果”部分的內(nèi)容是否簡潔、完整。2.師生對(duì)話：“世代傳頌”是否需要講述？學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)神話的流傳離不開勞動(dòng)人民的口口相傳，從而把結(jié)果部分說清楚。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)呼應(yīng)單元整組學(xué)習(xí)的任務(wù)情境，學(xué)生在“中華神話傳誦人”的單元大任務(wù)中，立足真實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)展開學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生借助手卡、運(yùn)用所學(xué)方法自行梳理故事主要內(nèi)容。其次，教師基于學(xué)情，通過出示典型作業(yè)和回顧“圈關(guān)鍵詞”的方法，引導(dǎo)學(xué)生把故事起因與結(jié)果的關(guān)鍵信息找完整。）二、直擊難點(diǎn)，妙招破局，把故事的經(jīng)過說清楚（一）梳理層次，厘清順序1.教師出示不同手卡，學(xué)生對(duì)比思考：“經(jīng)過”部分的內(nèi)容這么豐富，該怎樣把它說清楚呢？默讀3～4自然段，圈畫表示順序的關(guān)鍵詞，找一找女媧為拯救人類做了幾件事？2.全班學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：文中用“先、又、接著、最后”四個(gè)順序詞寫明了四件事，從而把握“經(jīng)過”部分的結(jié)構(gòu)層次，為說清楚做好準(zhǔn)備。（二）合學(xué)共思，共議命名1.合作命名：教師出示匹配四件事的四幅圖，示范以“煉石補(bǔ)天”為題目概括女媧拯救人類的第一件事。學(xué)生小組合作，選擇一幅圖進(jìn)行命名，將題目寫在詞卡上。2.交流詞卡：全班學(xué)生共同討論，各小組的命名中，哪個(gè)題目能將這件事說清楚？①女媧擔(dān)心補(bǔ)好的天再塌下來，于是又殺了一只大烏龜，斬下它的四條腿，豎立在大地的四方，把人類頭頂上的天空撐起來，這樣天就再?zèng)]有了坍塌的危險(xiǎn)。預(yù)設(shè)詞卡：“殺死巨龜、斬下龜足、殺龜撐天”◎代入角色，換位思考：當(dāng)你講述這件事時(shí)，聽眾也許會(huì)問，女媧為什么要?dú)⑺来鬄觚斈兀繉W(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)將一件事完整地概括出來，不能遺漏故事的重要信息，從而確定第二件事題目為“殺龜撐天”。②接著，她奮勇殺死了在中原一帶作惡的黑龍，其他野獸見此情景，嚇得紛紛逃回山林，再不敢到處流竄殘害人類了。預(yù)設(shè)詞卡“除掉黑龍、殺死黑龍、驅(qū)趕野獸”◎前后照應(yīng)，合并信息：各位講述者，仔細(xì)閱讀這個(gè)故事，想想在第二件事中，女媧有哪些拯救人類的舉動(dòng)？學(xué)生對(duì)比文本與詞卡，發(fā)現(xiàn)需要把“斬龍”和“趕獸”合并成一個(gè)題目，從而說清第三件事。③最后，女媧把蘆葦燒成灰，撒到水中，蘆葦越積越厚，把噴涌洪水的地縫也堵住了。預(yù)設(shè)詞卡：“蘆葦燒灰、撒灰堵縫、燒灰堵縫”◎運(yùn)用方法，比較完善：通過前兩個(gè)題目的比較與修改，想一想，第四件事的題目該怎樣確定？學(xué)生將題目確定為“燒蘆葦堵縫”。（三）小試牛刀我們?yōu)榱藢⒐适碌慕?jīng)過說清楚，不僅使用了“圈關(guān)鍵詞”的方法，還學(xué)習(xí)用“概括提煉”的新方法將豐富的內(nèi)容簡潔地記錄在手卡上。請(qǐng)你借助手卡，把整個(gè)故事清楚地說給同桌聽聽吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：依據(jù)講述手卡的預(yù)習(xí)反饋，學(xué)生面對(duì)內(nèi)容最豐富的“經(jīng)過”部分，梳理講述存在的困難。因此本環(huán)節(jié)教師聚焦“說經(jīng)過”的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈畫順序詞”，厘清經(jīng)過層級(jí)；通過“合作命名圖畫”，學(xué)習(xí)“提煉概括”的講述新方法，從而達(dá)成把故事講清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）三、巧設(shè)支架，深度品悟，把內(nèi)容說生動(dòng)（一）善用學(xué)材，點(diǎn)亮想象創(chuàng)意1.比較閱讀：同學(xué)們，怎樣把女媧揀石的過程說生動(dòng)呢？比較課文與另一版本，發(fā)現(xiàn)講述妙招。課文原文：女媧先從各地揀來赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火熔煉。其他版本：她忙了幾天幾夜，找到了四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。◆預(yù)設(shè)一：可以像其他版本講述女媧找了“幾天幾夜”的時(shí)間?！纛A(yù)設(shè)二：可以像其他版本中具體講述某塊石頭是在哪里找到的。◆預(yù)設(shè)三：可以增加女媧尋找過程中遇到的困難和克服困難的方法。教師小結(jié)：從“花費(fèi)時(shí)間”“尋找地點(diǎn)”“克服困難”三個(gè)講述小錦囊，豐富女媧揀石的過程，把故事說生動(dòng)。2.匯聚創(chuàng)意：教師出示思維表格（如表2，見文末），學(xué)生小組合作，從“花費(fèi)時(shí)間”“尋找地點(diǎn)”“克服困難”三個(gè)角度想象揀某塊石頭的過程?！纛A(yù)設(shè)學(xué)生創(chuàng)意：如“赤色石頭——找了一天一夜，在火山口，擊敗火龍”。（二）領(lǐng)悟構(gòu)思，說生動(dòng)片段1.品味語言：怎樣把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的故事？請(qǐng)聽教師講述故事片段，想一想你是否發(fā)現(xiàn)了把創(chuàng)意說清楚、說生動(dòng)的好方法。教師示范講述“揀青色石頭”的片段。女媧找了一天一夜，終于在一眼清清的泉水中發(fā)現(xiàn)了純青石。但泉水旁竟有一條水蛇把守著！那水蛇身形巨大，通體覆蓋著堅(jiān)硬的深綠色鱗片，大嘴一張就吐出有毒的綠色霧氣，周圍寸草不生。女媧先用神力變出一頭麋鹿的幻影，接著操縱幻影在水蛇前方蹦跳。饑餓的水蛇被幻影吸引，爬行著離開了泉水。女媧立刻從半空中落下、潛入泉水，終于將純青石緊緊握在了手中！◆預(yù)設(shè)一：從片段中的“水蛇身形巨大……寸草不生”可以具體想象女媧遇到的困難十分艱巨?！纛A(yù)設(shè)二：從片段中的“女媧先變出……接著操縱……落下、潛入……終于……”發(fā)現(xiàn)，可以借助“順序詞”和“動(dòng)詞”講述女媧如何克服困難。教師小結(jié)：從“難度之大”和“逐步克服”兩個(gè)角度，把想象的創(chuàng)意說清楚、說生動(dòng)。2.豐滿創(chuàng)意：小組合作，豐富原有的想象創(chuàng)意，把女媧克服困難的動(dòng)作與步驟說清楚、說生動(dòng)。學(xué)生1試說“揀赤色石頭”：女媧找了一天一夜，終于在一座終年噴射滾燙巖漿的火山口發(fā)現(xiàn)了赤色石頭，可是邊上有一條巨大兇猛的火龍盤旋，它噴出的火焰能將一切化成水蒸氣。于是女媧先用神力變出一個(gè)空間囊，接著將大地上的洪水都引進(jìn)去，最后猛地向火龍?jiān)胰?，火龍被打了個(gè)措手不及，火山也熄滅了，女媧終于拿到了赤色石頭。3.生生互評(píng)：學(xué)生從“難度之大”和“逐步克服”兩個(gè)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、互提建議，教師主要進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)。（設(shè)計(jì)意圖：教師巧妙地引入其他版本的內(nèi)容與課文進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)從“花費(fèi)時(shí)間”“尋找地點(diǎn)”“克服困難”三個(gè)角度把故事說生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師精心準(zhǔn)備示范片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從“難度之大”和“逐步克服”兩個(gè)角度展開想象，從而把“克服困難”的過程說生動(dòng)。）四、回扣情境，迭代評(píng)價(jià)，秀出講述風(fēng)采1.完善評(píng)價(jià)：本次“中華神話傳誦人”的主題學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為怎樣講述故事能獲得聽眾的喜愛？生生交流中完善“傳誦人”的三星級(jí)評(píng)價(jià)要求?！锲鹨?、經(jīng)過、結(jié)果說清楚★精彩部分說生動(dòng)★聲音響亮、儀態(tài)大方2.真情展示：學(xué)生參照完善后的評(píng)價(jià)要求、運(yùn)用所學(xué)方法，借助講述手卡“挑戰(zhàn)二”記錄關(guān)鍵詞，在班級(jí)里向大家講述《女媧補(bǔ)天》的故事。講述后生生互評(píng)，教師重在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，勇于展示。3.精神傳承：課堂展示后，教師對(duì)本次學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，并以此次主題式學(xué)習(xí)任務(wù)群活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，爭做中華文明的傳承者?！窘虒W(xué)反思】《女媧補(bǔ)天》是“神話故事”單元的一篇略讀課文。學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)中已初步掌握借助關(guān)鍵詞把握主要內(nèi)容的方法，但面對(duì)篇幅較長、內(nèi)容豐富的“經(jīng)過”部分仍然缺少條理；而發(fā)揮想象說揀石過程更是一大挑戰(zhàn)。因此，教師首先創(chuàng)設(shè)“故事講述手卡”這一載體