《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析及教學(xué)建議》(部編)課件

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析及教學(xué)建議（六年級(jí)上冊(cè)）一、本冊(cè)教材的整體介紹數(shù)學(xué)家的故事，感受數(shù)學(xué)文化本冊(cè)教材的主要教學(xué)內(nèi)容數(shù)與代數(shù)(共23頁(yè))第二單元百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(P23-34)第四單元比的認(rèn)識(shí)(P48-58)空間與圖形(共30頁(yè))第一單元圓(P2-22)第三單元圖形的變換(35-39)第六單元觀察物體(P78-81)統(tǒng)計(jì)與概率(共7頁(yè))第五單元統(tǒng)計(jì)(P59-65)一、本冊(cè)教材的主要教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐與綜合應(yīng)用(共17頁(yè))數(shù)學(xué)與體育(P43-47)生活中的數(shù)(P69-77)

看圖找關(guān)系(P82-84)整理與復(fù)習(xí)(共12頁(yè))整理與復(fù)習(xí)（一）

(P40-42)整理與復(fù)習(xí)（二）

(P66-68)總復(fù)習(xí)(P85-90)二、各單元內(nèi)容介紹與教學(xué)建議(一)數(shù)與代數(shù)在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)或運(yùn)用方程解決一些實(shí)際問(wèn)題，感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系第二單元百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一、教學(xué)目標(biāo)已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容五年級(jí)下冊(cè)百分?jǐn)?shù)的意義小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題二、教材地位本單元的主要內(nèi)容百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（增加百分之幾、減少百分之幾等）

運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的意義和方程解決簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題

內(nèi)容建議課時(shí)數(shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（一）2百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（二）2百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（三）2百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（四）2練習(xí)三、機(jī)動(dòng)3本單元建議教學(xué)課時(shí)：11課時(shí)三、課時(shí)安排提供具有豐富現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)材料，體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系。1.注重百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用

（1）水結(jié)成冰體積增加百分之幾（2）火車提速后速度的變化（3）家庭消費(fèi)的變化（4）利息四、教材編寫意圖與教學(xué)建議2.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系以及百分?jǐn)?shù)的意義解決問(wèn)題

結(jié)合具體情境，理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和百分?jǐn)?shù)的意義解決問(wèn)題，而不是依靠記憶題型和套用方法來(lái)解決問(wèn)題3.運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用百分?jǐn)?shù)的意義列出方程解決實(shí)際問(wèn)題提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力4.解決與“利息”有關(guān)的問(wèn)題

理解利息及其計(jì)算方法計(jì)算利息開(kāi)展小調(diào)查活動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題（課內(nèi)外相結(jié)合，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“場(chǎng)”）經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系在實(shí)際情境中，體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題能運(yùn)用比的意義，解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)比的意義，提高解決問(wèn)題的能力，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用

第四單元比的認(rèn)識(shí)一、教學(xué)目標(biāo)已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容二年級(jí)上冊(cè)除法的意義五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系二、教材地位本單元的主要內(nèi)容比的意義比的化簡(jiǎn)比的應(yīng)用后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容六年級(jí)下冊(cè)正比例及其應(yīng)用反比例及其應(yīng)用比例尺

內(nèi)容建議課時(shí)數(shù)生活中的比（比的意義）3比的化簡(jiǎn)4比的應(yīng)用（按比例分配）練習(xí)+機(jī)動(dòng)3本單元建議教學(xué)課時(shí)：10課時(shí)三、課時(shí)安排創(chuàng)設(shè)系列情境，體會(huì)引入比的必要性，切實(shí)感受“比”產(chǎn)生的背景在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解“比”的意義能正確讀寫比，會(huì)求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系1.提供多種情境，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過(guò)程

四、教材編寫意圖與教學(xué)建議在實(shí)際情境中，體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，進(jìn)一步體會(huì)比的意義會(huì)運(yùn)用商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題2.結(jié)合具體情境，體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性并會(huì)正確化簡(jiǎn)比比在生活中有著廣泛的應(yīng)用（為什么沒(méi)有給出“按比例分配”的名稱）

在操作中進(jìn)一步體會(huì)比的意義

解決問(wèn)題策略的多樣化解決實(shí)際問(wèn)題3.注重引導(dǎo)學(xué)生利用比的意義解決實(shí)際問(wèn)題

注意變化：

問(wèn)題情境——問(wèn)題類型問(wèn)題情境——運(yùn)算意義反思解決問(wèn)題的過(guò)程及策略反思什么：——積累“原型”和典型問(wèn)題；——反思解決問(wèn)題的策略；——反思經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)；——提出新的問(wèn)題有的老師覺(jué)得六年級(jí)的學(xué)生還要?jiǎng)邮址忠环?，是不是低估了學(xué)生的能力？你是如何看待這個(gè)觀點(diǎn)的？學(xué)生的操作活動(dòng)有何價(jià)值？思考與討論實(shí)際生活中解決問(wèn)題的一種方法（沒(méi)有給出具體數(shù)量）在操作活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)比的意義（大班人數(shù)與小班人數(shù)的比）為正比例的學(xué)習(xí)奠定經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)下面的解決問(wèn)題的策略思考與討論案例片斷：比的應(yīng)用

師：老師這兒有一筐桔子，打算按3：2分給幼兒園大班和小班的小朋友，你們幫老師想一想，應(yīng)該怎么分？（學(xué)生們獨(dú)立思考一會(huì)。有的學(xué)生想到要實(shí)際分一分。）師：這樣吧，我們用小棒代替桔子，同桌兩人一組分一分。（教師給每組相同數(shù)量的小棒，但沒(méi)有告訴學(xué)生小棒的根數(shù)。學(xué)生按3：2分小棒，教師巡視。）師：分好了嗎？（學(xué)生們點(diǎn)頭示意）能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分的嗎？案例片斷：比的應(yīng)用

生1：我們倆是這樣分的：先給大班3根，小班2根；然后再給大班3根，小班2根；第三次還是給大班3根，小班2根；（說(shuō)到這，有的學(xué)生笑了）……就這樣，我們一共分了8次分完了。我們由此知道這堆小棒有40根，最后大班分到24根，小班分到16根。師：分了8次才分完，看來(lái)你們做事比較有耐心。事實(shí)上很多科研成果也是通過(guò)科學(xué)家們的無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)來(lái)的，所以耐心完成一件工作也是值得別人學(xué)習(xí)的！生2：我們前兩次分的方法和他們一樣，第三次分時(shí)我們發(fā)現(xiàn)還剩下很多，我們就給大班分了6根，小班分了4根，然后我們就按大班分6根，小班分4根這樣又分了兩次就分完了。這堆小棒有40根，最后大班分到24根，小班分到16根。（有學(xué)生點(diǎn)頭表示分的方法和他們一樣）師：分的結(jié)果都一樣，但看來(lái)你們分的次數(shù)要比他們少一些，分的快一些，看來(lái)你們也動(dòng)腦筋了！案例片斷：比的應(yīng)用

生3：老師，我們的分法和他們都不一樣！因?yàn)槲覀円?：2來(lái)分，而小棒有一大堆，所以上來(lái)我們就想給大班分30根，小班分20根，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不夠了，就大班給15根，小班給10根；剩下的大班給了9根，小班給了6根，一下子就分完了。師：你們雖然開(kāi)始不夠了，但你們的感覺(jué)很好，很快就分完了，真了不起?。▽W(xué)生的方法交流結(jié)束）案例片斷：比的應(yīng)用

師：在這次分小棒的活動(dòng)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)你們的感受吧！生1：也就是我覺(jué)得不管怎樣分，我們都要按照3：2的比來(lái)分，我們每次分的小棒的個(gè)數(shù)比都得是3：2。生2：我發(fā)現(xiàn)6：4，30：20，15：10，9：6結(jié)果都是3：2。生3：我覺(jué)得按3：2的比分和以前我們學(xué)過(guò)平均分給兩個(gè)人不一樣。因?yàn)槠骄趾髢蓚€(gè)人分得的個(gè)數(shù)相同，而按3：2的比分兩人分得的個(gè)數(shù)不同。師：實(shí)際上以前我們學(xué)過(guò)的平均分就是按照1：1進(jìn)行分配。案例片斷：比的應(yīng)用

二、單元內(nèi)容介紹與教學(xué)建議（二）空間與圖形第一單元圓結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓的特征及圓的對(duì)稱性，體會(huì)圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫圓探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算，體會(huì)“化曲為直”的思想能用圓的知識(shí)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合圓周率發(fā)展歷史的閱讀，體會(huì)人類對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷探索過(guò)程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感一、教學(xué)目標(biāo)已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容第一學(xué)段長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的初步認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積五年級(jí)上冊(cè)平行四邊形、三角形與梯形的面積五年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)方體（正方體）的表面積和體積本單元的主要內(nèi)容圓的認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)圓的面積后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容六年級(jí)下冊(cè)圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)圓柱的表面積和體積圓錐的體積二、教材地位內(nèi)容建議課時(shí)數(shù)圓的認(rèn)識(shí)（一）5圓的認(rèn)識(shí)（二）欣賞與設(shè)計(jì)圓的周長(zhǎng)3數(shù)學(xué)閱讀：圓周率的歷史圓的面積3練習(xí)一2機(jī)動(dòng)1本單元建議教學(xué)課時(shí)數(shù)：14課時(shí)

三、課時(shí)安排結(jié)合豐富的情境體會(huì)圓的特征在畫圓活動(dòng)中體會(huì)圓的特征在解釋生活現(xiàn)象中體會(huì)圓的特征1.結(jié)合具體情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟和理解圓的特征四、教材編寫意圖與教學(xué)建議在折紙活動(dòng)中，探索圓的軸對(duì)稱性，探索同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系在與其他圖形對(duì)稱性的比較中，體會(huì)圓的對(duì)稱性的特點(diǎn)2.結(jié)合具體情境，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)圓的對(duì)稱性的認(rèn)識(shí)

根據(jù)周長(zhǎng)的意義測(cè)量圓的周長(zhǎng)探究“圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系，有什么關(guān)系

在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，得出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式組織適當(dāng)?shù)木毩?xí)，計(jì)算數(shù)據(jù)不要太繁雜3.在測(cè)量活動(dòng)中，探索圓周率的意義及圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法

滲透了用正多邊形逼近圓的方法在探索圓面積的計(jì)算公式的過(guò)程中，體會(huì)“化曲為直”的思想和“極限”思想重視學(xué)生的操作體驗(yàn)和分析推導(dǎo)的過(guò)程運(yùn)用知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，較復(fù)雜的計(jì)算允許學(xué)生使用計(jì)算器4.經(jīng)歷探索圓面積計(jì)算公式的過(guò)程，體會(huì)“化曲為直”的思想

編排了數(shù)學(xué)閱讀“圓周率的歷史”，挖掘π蘊(yùn)涵的教育價(jià)值在閱讀中，感受人類對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的魅力結(jié)合劉徽、祖沖之等數(shù)學(xué)家研究圓周率取得的成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感另外，結(jié)合設(shè)計(jì)與欣賞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受圖案的美

5.結(jié)合適當(dāng)?shù)乃夭捏w現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)文化的魅力

案例片斷與討論：圓的認(rèn)識(shí)

案例片斷師：（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第一幅圖）一些小朋友像圖中這樣站立進(jìn)行套圈游戲，比誰(shuí)能套中小旗。對(duì)于這樣的方式，你有什么想法？同桌間先交流一下。生1：我認(rèn)為這樣比賽是不公平的，排在中間的人容易套中。生2：這也不一定，站在邊上的小朋友也是能套中的。生3：我也認(rèn)為這種比賽是不公平的，因?yàn)槊總€(gè)小朋友離小旗的距離是不相等的。師：站得近總是比較容易套中，看來(lái)這樣是不太公平。那么站成正方形怎么樣呢？（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第二幅圖）生1：這樣比剛才要公平一些，大家離小旗的距離差不多。生2：不對(duì)，這樣也不公平。邊上四個(gè)人離小旗要近，角上四個(gè)人離小旗要遠(yuǎn)。師：站成正方形還是不能解決游戲的公平問(wèn)題。要使得比賽公平，你能幫助設(shè)計(jì)一個(gè)方案嗎?生：我有辦法了，站成圓形就可以了。！師（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第三幅圖）為什么站成圓形就公平了呢？生：因?yàn)椴还苷驹谀睦?，每個(gè)小朋友到小旗的距離都是相等的。師：看來(lái)圓確實(shí)與正方形等圖形有不同之處，圓與正方形等圖形還有什么不同嗎？生1：圓沒(méi)有角，正方形、長(zhǎng)方形、三角形等都有角。生2：正方形等圖形的邊都是直的，圓的邊是彎曲的。師：圓是曲線圍成的圖形，你能自己想辦法畫一個(gè)圓嗎？學(xué)生活動(dòng)，積極地動(dòng)手畫了起來(lái)。師：誰(shuí)能展示你畫的圓，并說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的。生：（展示圓）我用一個(gè)圖釘套住一根線釘在白紙上，線的另一端拴在筆上，線拉緊畫一圈就得到一個(gè)圓。師：真是一個(gè)好辦法，其他同學(xué)想一想，這樣畫圓要注意什么呢？生1：中間的點(diǎn)要固定的，不能動(dòng)。生2：線要拉直，線的長(zhǎng)度不能變。師：還有其他畫圓的方法嗎？生：我用圓規(guī)畫了一個(gè)圓，把圓規(guī)的一腳的針尖固定在一點(diǎn)上，另一腳旋轉(zhuǎn)一周就可以了。師：圓規(guī)是畫圓的專用工具，我們經(jīng)常可以用圓規(guī)畫圓。其實(shí)，請(qǐng)大家想一想剛才兩種畫圓的方法有什么相同之處？案例討論圓的特征是什么？如何引導(dǎo)學(xué)生感悟圓的特征？生活中哪些現(xiàn)象運(yùn)用了圓的特征或可以用圓的有關(guān)特征來(lái)解釋？案例片斷與討論：圓的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)變換制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，能有條理地表達(dá)圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀念經(jīng)歷運(yùn)用變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇第三單元圖形的變換一、教學(xué)目標(biāo)已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)

四年級(jí)上圖形的變換

本單元的主要內(nèi)容圖形的變換圖案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)欣賞二、教材地位內(nèi)容建議課時(shí)數(shù)圖形的變換1圖案設(shè)計(jì)2機(jī)動(dòng)1本單元建議教學(xué)課時(shí)數(shù)：4課時(shí)

三、課時(shí)安排平移和旋轉(zhuǎn)等知識(shí)的綜合運(yùn)用操作與想像相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生先想像，再操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程，讓更多的學(xué)生參與交流鼓勵(lì)不同的變換方式1.結(jié)合觀察、操作、想象，分析圖形變換的過(guò)程，發(fā)展空間觀念四、教材編寫意圖與教學(xué)建議分析圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用，

發(fā)展學(xué)生的空間觀念體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本方法，能運(yùn)用圖形的變換在方格上設(shè)計(jì)圖案結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇2.結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，體會(huì)圖形的美，感受神奇的圖形世界

能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，畫出草圖，并進(jìn)行還原經(jīng)歷將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變，能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象第六單元觀察物體一、教學(xué)目標(biāo)已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容第一學(xué)段三個(gè)方向觀察物體及由4個(gè)小立方體搭成的立體圖形的形狀。四年級(jí)不同位置觀察物體的范圍。不同位置觀察物體的形狀。本單元的主要內(nèi)容從三個(gè)方向觀察由5個(gè)小立方體搭成的立體圖形的形狀。觀察范圍的變化二、教材地位內(nèi)容建議課時(shí)數(shù)搭一搭（從三個(gè)不同的方向觀察物體）

2觀察的范圍2本單元建議教學(xué)課時(shí)數(shù)：4課時(shí)

三、課時(shí)安排準(zhǔn)備必要的操作材料引導(dǎo)學(xué)生“想—畫—擺—想”，發(fā)展空間觀念能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的5個(gè)小正方體組合的立體圖形的形狀，并畫出草圖1.在觀察、操作與交流中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念四、教材編寫意圖與教學(xué)建議引導(dǎo)學(xué)生想一想、畫一畫，經(jīng)歷將眼睛、視線和觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線和區(qū)域的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念結(jié)合實(shí)際情境，體會(huì)觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣

2.從熟悉的、有趣的生活現(xiàn)象中感受觀察范圍的變化，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念

二、單元內(nèi)容介紹與教學(xué)建議（三）統(tǒng)計(jì)與概率第五單元統(tǒng)計(jì)通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)能讀懂簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)一、教學(xué)目標(biāo)已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容第一學(xué)段認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表認(rèn)識(shí)1格表示一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖認(rèn)識(shí)平均數(shù)四年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖五年級(jí)下冊(cè)扇形統(tǒng)計(jì)圖平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)本單元的主要內(nèi)容經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖二、教材地位內(nèi)容建議課時(shí)數(shù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖3復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖練習(xí)四2本單元建議教學(xué)課時(shí)數(shù)：5課時(shí)

三、課時(shí)安排結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)從圖中獲取盡可能多的信息1.經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖四、教材編寫意圖與教學(xué)建議——統(tǒng)計(jì)圖的名字、刻度——單個(gè)數(shù)據(jù)——數(shù)據(jù)的比較——數(shù)據(jù)的整體（對(duì)稱嗎？極值？極端數(shù)據(jù)？平均？）——解決實(shí)際問(wèn)題——預(yù)測(cè)

如何分析數(shù)據(jù)通過(guò)選擇現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義應(yīng)用統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題2.注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

二、單元內(nèi)容介紹與教學(xué)建議（四）綜合應(yīng)用一、主要內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)與體育（解決問(wèn)題的策略、解決實(shí)際問(wèn)題）生活中的數(shù)（數(shù)感、收集數(shù)據(jù)的方法、數(shù)字的用處、對(duì)正負(fù)數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)）看圖找關(guān)系數(shù)學(xué)與體育比賽場(chǎng)次：2課時(shí)起跑線：1課時(shí)營(yíng)養(yǎng)配餐：1~2課時(shí)二、課時(shí)安排1.探索“從簡(jiǎn)單的情形開(kāi)始尋找規(guī)律”的解決問(wèn)題的策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單情形開(kāi)始尋找規(guī)律會(huì)用列表、畫圖的方式尋找“比賽場(chǎng)次”的規(guī)律，體會(huì)表、圖的簡(jiǎn)潔性和有效性把握基本要求（不歸納一般公式，10個(gè)以內(nèi)，利用表和圖）

三、教材編寫意圖與教學(xué)建議2.引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

提供有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)問(wèn)題討論解決問(wèn)題的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

2.引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

提供有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)問(wèn)題討論解決問(wèn)題的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

生活中的數(shù)數(shù)據(jù)世界：2課時(shí)數(shù)字的用途：1~2課時(shí)正負(fù)數(shù)：3課