2024年軍隊文職統(tǒng)一考試《專業(yè)科目》教育學(xué)試卷（網(wǎng)友回憶版）（題目及答案解析）

2024年軍隊文職統(tǒng)一考試《專業(yè)科目》教育學(xué)試卷（精選網(wǎng)友回憶版）一、單項選擇題。每小題后的四個備選答案中只有一個最符合題意的答案。1習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要把（

）融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。A、為黨育人B、為國育才C、立德樹人D、培根鑄魂2教學(xué)評價中，形成性評價和終結(jié)性評價的主要差異在于（

）。A、評價內(nèi)容不同B、評價主體不同C、評價目的不同D、評價方法不同3隋朝開創(chuàng)的通過考試選拔官員的科舉制度，成為中國歷代王朝選拔官員的重要制度。一直到1905年被廢除，歷時長達(dá)（

）。A、一千五百多年B、一千三百多年C、八百年D、五百年4教材是教學(xué)活動的（

），是借以構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的手段，學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)是通過對教材結(jié)構(gòu)的重建而完成的。A、媒介B、依托C、客體D、主體5“蘇格拉底方法”中的（

）是就對方的發(fā)言不斷提出追問，迫使對方自陷矛盾、無詞以對，終于承認(rèn)自己的無知。A、定義B、歸納C、助產(chǎn)術(shù)D、譏諷6始創(chuàng)于東漢的（

），是中國乃至世界上第一所文學(xué)藝術(shù)專門學(xué)校。A、太學(xué)B、郡國學(xué)C、鴻都門學(xué)D、稷下學(xué)宮7著名的卡特爾個性研究是通過收集所有描述人格的形容詞，用（

）方法測定一個人的人格特征。A、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)分析B、模糊聚類分析C、元分析D、因素分析8從整體上說，教師的專業(yè)素養(yǎng)是指專業(yè)情意、專業(yè)知識和（

）的集合。A、專業(yè)理想B、專業(yè)能力C、專業(yè)自我D、專業(yè)動機(jī)920世紀(jì)20年代主持“活教育”實驗的教育家是（

）。A、陶行知B、晏陽初C、陳鶴琴D、梁漱溟10“江山易改、本性難移”是指人格的（

）。A、獨特性B、穩(wěn)定性C、社會性D、整體性11安德森著重研究了現(xiàn)代有關(guān)認(rèn)知技能的遷移問題，提出了遷移的（

）。A、產(chǎn)生式理論B、符號圖式理論C、結(jié)構(gòu)匹配理論D、情境性理論12教育的本質(zhì)所要回答的是（

）。A、教育的對象是誰B、教育的方法是什么C、教育要解決什么問題D、教育究竟是什么13教育心理學(xué)的研究對象是（

）。A、教與學(xué)相互作用的心理過程，教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象B、學(xué)與教以及兩者相互作用的心理規(guī)律C、學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主D、學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主14二戰(zhàn)后，美國頒布的（

）肯定了六三三學(xué)制的地位。A、《國防教育法》B、《中等教育的基本原則》C、《史密斯—休斯法案》D、《中小學(xué)教育法》15學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類取得的經(jīng)驗和科學(xué)認(rèn)識的課程是（

）。A、學(xué)科課程B、經(jīng)驗課程C、活動課程D、隱性課程16因在教育領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)，云南省麗江市華坪女子高級中學(xué)黨支部書記、校長張桂梅被授予的最高榮譽(yù)是（

）。A、全國優(yōu)秀教師B、共和國勛章C、五一勞動獎?wù)翫、七一勛章17伴隨封建莊園經(jīng)濟(jì)的退場，機(jī)器大工業(yè)時代的到來，工人從“使用工具”變成了“服侍機(jī)器”。為避免人被機(jī)器奴役，馬克思主義者主張實施（

）。A、全面發(fā)展的教育B、勞動技術(shù)教育C、職業(yè)技術(shù)教育D、學(xué)校初等和高等教育18先秦墨家所倡導(dǎo)的最具特色的教育內(nèi)容是（

）。A、軍事訓(xùn)練B、科技教育C、政治教育D、藝術(shù)教育19教育活動要因材施教是由（

）決定的。A、人的身心發(fā)展的順序性B、人的身心發(fā)展的階段性C、人的身心發(fā)展的不均衡性D、人的身心發(fā)展的個體差異性20施瓦茨和伯科威茨等人認(rèn)為，對于利他行為存在著三種規(guī)范：一是社會責(zé)任規(guī)范；二是（

）；三是社會公平規(guī)范。A、理想規(guī)范B、回報規(guī)范C、現(xiàn)實規(guī)范D、優(yōu)先價值規(guī)范21（

）的目標(biāo)分類理論，將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價六級。A、布盧姆B、加涅C、梅瑞爾D、霍恩斯坦22實驗處理是教育實驗中所要操縱的（

）的變化。A、實驗組B、控制組C、自變量D、因變量23人類獲得的各種知識，在認(rèn)識世界、改造世界方面所取得的一切成就，都是和人類心理的（

）分不開的。A、存在和發(fā)展B、產(chǎn)生和發(fā)展C、認(rèn)知和意識D、思維和動機(jī)24波蘭尼著名命題“我們知道的知識比我們能說出的多”，其中的知識指的是（

）知識。A、條件性B、程序性C、隱性D、陳述性25（

）規(guī)定我國要有步驟地實行九年義務(wù)教育，穩(wěn)定實現(xiàn)“兩個增長”。A、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》B、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展地決定》C、《中國教育改革和發(fā)展綱要》D、《中共中央關(guān)于教育體制改革地決定》26在科學(xué)分類中，心理學(xué)屬于（

）。A、自然科學(xué)B、中間科學(xué)C、社會科學(xué)D、人文科學(xué)27為了解在校生對學(xué)校廣播節(jié)目的評價，某高校學(xué)生會從1200名學(xué)生合住的200間宿舍中隨機(jī)抽取15間，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。這樣的方法是（

）。A、簡單隨機(jī)抽樣B、系統(tǒng)隨機(jī)抽樣C、分層隨機(jī)抽樣D、整群隨機(jī)抽樣28下列體育項目屬于開放式運動技能的是（

）。A、跳水B、自由體操C、籃球D、舞蹈29習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要把（

）作為全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略先導(dǎo)。A、建設(shè)教育強(qiáng)國B、建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國C、建設(shè)科技強(qiáng)國D、建設(shè)軍事強(qiáng)國30“不憤不啟，不俳不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)思想出自（

）。A、《論語》B、《莊子》C、《左傳》D、《道德經(jīng)》31倫理準(zhǔn)則屬于（

）。A、道德規(guī)范B、思想規(guī)范C、生活規(guī)范D、法律規(guī)范32西周無論是國學(xué)還是鄉(xiāng)學(xué)，無論是小學(xué)還是大學(xué)，均以（

）為基礎(chǔ)學(xué)科。A、詩書B、春秋C、射御D、六藝33“五四運動”是一次徹底的反對帝國主義和封建主義的愛國運動，也是中國新民主主義革命的開始?！拔逅倪\動”崇尚的理念符合（

）時期教育的特征。A、當(dāng)代社會B、封建社會C、近代社會D、資本主義社會34從19世紀(jì)60年代至90年代，洋務(wù)派創(chuàng)辦洋務(wù)學(xué)堂30余所，其中（

）是洋務(wù)學(xué)堂中持續(xù)時間最久的一所學(xué)校。A、京師同文館B、福建船政學(xué)堂C、天津武備學(xué)堂D、福州電報學(xué)堂35美國學(xué)者羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，該模式被稱為（

）。A、指導(dǎo)性教學(xué)B、情景教學(xué)C、非指導(dǎo)性教學(xué)D、激勵啟發(fā)性教學(xué)36“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！背鲎蕴拼膶W(xué)家、教育家韓愈的（

）。A、《師說》B、《進(jìn)學(xué)解》C、《原道》D、《原性》37研究者需要收集近年來國家教育事業(yè)發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)，最可靠的信息來源是（

）。A、教育論文集B、教育年鑒C、教育辭書D、教育專著38閱讀理解是在視覺輸入的文字材料的基礎(chǔ)上建構(gòu)意義的過程。根據(jù)加工的水平，閱讀理解可以分為詞匯理解、句子理解和（

）。A、段落理解B、章節(jié)理解C、全篇理解D、篇章理解39（

）是我國古代乃至世界上最早的一部教育專著，它反映了我國早期先秦儒家的教育教學(xué)思想精華，有“教育學(xué)的雛形”之稱。A、《尚書》B、《孟子》C、《荀子》D、《學(xué)記》40隋文帝時提倡學(xué)校教育，為加強(qiáng)對教育事業(yè)的管理和領(lǐng)導(dǎo)，在中央設(shè)置了（

），內(nèi)設(shè)祭酒一人，這是我國歷史上第一次設(shè)立專門管理教育的政府機(jī)構(gòu)和設(shè)置專門教育行政長官的開始。A、國子學(xué)B、國子寺C、國子監(jiān)D、太學(xué)41“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！背鲎裕?/p>

）。A、《大學(xué)》B、《中庸》C、《學(xué)記》D、《論衡》42涂爾干認(rèn)為，教育是成年一代對社會生活尚未成熟的年輕一代所實施的影響。這一論斷正確地指出了（

）。A、教育要促進(jìn)人的個性化發(fā)展B、教育具有社會性C、教育是社會復(fù)制的工作D、教育具有相對獨立性43從教育研究課題的來源看，“關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題”是從（

）。A、學(xué)術(shù)爭論中提出的問題B、不同學(xué)科之間的交叉點提出的問題C、教育信息的分析總結(jié)中提出的問題D、教育實踐中提出的實際問題44關(guān)于動機(jī)強(qiáng)度與問題解決效率的關(guān)系，下列表述正確的是（

）。A、動機(jī)水平越強(qiáng)，問題解決效率越好B、動機(jī)水平越弱，問題解決效率越好C、動機(jī)水平適中，問題解決效率最好D、動機(jī)水平與問題解決效率無必然關(guān)系45人們既能夠?qū)Ｗ⒂谀臣虏槐桓蓴_，也會被突然大聲呼喊吸引注意力。上述兩種情景對應(yīng)的注意分別是（

）。A、隨意注意、不隨意注意B、隨意注意、隨意后注意C、有意注意、隨意后注意D、有意注意、隨意注意46人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是（

）的過程。A、建立神經(jīng)聯(lián)系B、學(xué)習(xí)者發(fā)揮潛能和自我實現(xiàn)C、頓悟D、試錯47習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，必須堅持（

），牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社色主義共同理想。A、知行合一B、教學(xué)相長C、社會主義D、馬克思主義48按照教育比較研究方法的種類劃分，“對我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育比較研究”是（

）。A、異類比較研究B、同類比較研究C、縱向比較研究D、橫向比較研究49為了避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益，最重要的工作是（

）。A、選題B、制定課題計劃C、寫出論證報告D、文獻(xiàn)檢索50學(xué)績測驗就是選擇能代表學(xué)績的一些行為樣本進(jìn)行考核并作出數(shù)量分析，而編制學(xué)績測驗的核心是（

）。A、命題B、評分C、選擇類型D、結(jié)果分析51關(guān)于教學(xué)組織形式的說法，正確的是（

）。A、教學(xué)組織形式與教學(xué)方法無關(guān)B、個別教學(xué)不能兼顧不同學(xué)生實施因材施教C、當(dāng)今的教學(xué)組織形式向個別化、單一化方向發(fā)展D、教學(xué)組織形式受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約52下列教學(xué)組織形式與別稱的對應(yīng)關(guān)系，正確的是（

）。A、分組教學(xué)——不分級制B、特朗普制——靈活的課程表C、道爾頓制——分級制D、設(shè)計教學(xué)——不分級制53德國教育家赫爾巴特提出教學(xué)形式階段理論，認(rèn)為任何教學(xué)活動都必須經(jīng)歷的四個階段是（

）。A、明了——聯(lián)想——系統(tǒng)——方法B、規(guī)劃——期待——要求——行動C、明了——聯(lián)想——提示——鞏固D、規(guī)劃——期待——實施——集中54我國新一輪課程改革實施的微觀背景是（

）。A、政治民主化B、知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展C、素質(zhì)教育的實施D、多元文化時代的到來55地理教科書是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得系統(tǒng)地理知識的（

）。A、主要依據(jù)B、主要材料C、輔助讀物D、參考用書56根據(jù)國家規(guī)定的教育方針、不同類型學(xué)校的教育任務(wù)和學(xué)科發(fā)展水平，由國家教育主管部門制訂和頒布的有關(guān)學(xué)校教育和教育工作的指導(dǎo)性文件稱為（

）。A、課程計劃B、教學(xué)計劃C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、教科書57課程評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃的實際效果”的課程評價模式是（

）。A、目標(biāo)評價模式B、目標(biāo)游離評價模式C、外觀評價模式D、差距評價模式二、多項選擇題。每小題后的四個備選答案中有兩個或兩個以上符合題意的答案。58下列屬于行為決策理論觀點的有（

）。A、決策者具有完全的理性能力B、決策者的理性是有限的理性C、能夠追求最優(yōu)的方案D、最優(yōu)的決策是不太可能實現(xiàn)的E、決策的標(biāo)準(zhǔn)是滿意性原則59教育科學(xué)研究課題的主要來源有（

）。A、社會實踐發(fā)展需要B、學(xué)科建設(shè)需要C、不同學(xué)科之間的交叉點D、歷史發(fā)展規(guī)律E、教育實踐中的實際問題60北洋政府和第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期創(chuàng)辦的中國軍校有（

）。A、天津水師學(xué)堂B、保定陸軍軍官學(xué)校C、云南講武學(xué)校D、黃埔軍校E、南苑航空學(xué)校61成就動機(jī)理論的主要代表人物有（

）。A、麥克利蘭B、阿特金森C、布魯納D、斯金納E、默里62文藝復(fù)興時期的教育新主題是人文主義教育。下列關(guān)于人文主義教育的說法正確的有（

）。A、提出培養(yǎng)和諧發(fā)展的全人教育目標(biāo)B、智育主要內(nèi)容是傳授希臘和羅馬的文學(xué)作品C、重視世俗道德品質(zhì)的養(yǎng)成D、以“發(fā)展個人的善思、善言和善行”為教育目的E、頒布的《十二銅表法》助推了人文主義教育的盛行63馬克思認(rèn)為：“一旦人開始生產(chǎn)自己的生活資料，即邁出由他們的肉體組織所決定的一步的時候，人本身就開始把自己和動物區(qū)別開來?！睂@段話理解正確的有（

）。A、不能將人的自然本性簡單歸結(jié)為一般動物性B、人作為教育的對象僅具有自然屬性C、人作為動物中的一類，人性的本質(zhì)即為自然屬性D、勞動是人與動物最終區(qū)別開來的確證E、人在自然屬性中融合著社會和文化的因素64學(xué)齡教育是指在學(xué)齡期所接受的學(xué)校教育，包括（

）。A、幼兒園教育B、義務(wù)教育C、高中階段教育D、高等教育E、繼續(xù)教育65書院是我國封建社會特有的一種教育組織形式，以私人創(chuàng)辦為主，萌芽于唐末，形成并興盛于宋代。據(jù)史籍記載，北宋初年有著名的白鹿洞書院、岳麓書院、嵩陽書院、（

）等。A、麗澤書院B、石鼓書院C、象山書院D、茅山書院E、應(yīng)天府書院66終身教育觀念和理論給教育領(lǐng)域帶來了很多變革。下列關(guān)于終身教育的說法，正確的有（

）。A、終身教育是基礎(chǔ)教育、高等教育的延續(xù)B、終身教育是學(xué)習(xí)化社會的基本特征C、終身教育在學(xué)習(xí)方法上倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)D、終身教育主要是為了發(fā)展人的職業(yè)能力和素質(zhì)E、終身教育將學(xué)?；逃D(zhuǎn)變?yōu)樯鐣逃?7關(guān)于動作技能學(xué)習(xí)的說法，正確的有（

）。A、練習(xí)包括有意義的重復(fù)和反饋B、練習(xí)就是不斷地重復(fù)C、練習(xí)中存在高原現(xiàn)象D、練習(xí)有先快后慢、先慢后快、快慢變化不大三種形式E、練習(xí)次數(shù)與完成任務(wù)所需時間成正比2024年軍隊文職統(tǒng)一考試《專業(yè)科目》教育學(xué)試卷（精選網(wǎng)友回憶版）（解析）1本題考查教育時政。2021年3月，習(xí)近平總書記在參加全國政協(xié)會議時指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。C項正確。A、B、D項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。2本題考查教學(xué)評價的種類。根據(jù)實施功能的不同，教學(xué)評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。其中，形成性評價是指在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋。形成性評價的目的是了解學(xué)習(xí)過程，調(diào)整教學(xué)方案。總結(jié)性評價是指在一個大的學(xué)習(xí)階段，如一個學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行比較正規(guī)的、制度化的考查、考試及其成績的全面評定?？偨Y(jié)性評價的目的是檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果，評定學(xué)習(xí)成績。因此，兩者的主要差異在于評價目的不同。C項正確。A項：教學(xué)評價的基本內(nèi)容是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價、對教師教學(xué)工作的評價，也可以細(xì)分為學(xué)業(yè)評價、課堂教學(xué)評價、教師評價。與題干不符，排除。B項：根據(jù)評價主體的不同，可分為外部評價與內(nèi)部評價。外部評價是被評價者之外的專業(yè)人員對評價對象進(jìn)行明顯的（看得見的、眾所周知的）統(tǒng)計分析或文字描述。內(nèi)部評價也就是自我評價，指由課程設(shè)計者或使用者自己實施的評價。與題干不符，排除。D項：根據(jù)評價方法的不同，可分為定性評價與定量評價。定性評價是對評價材料作“質(zhì)”的分析，運用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法，對評價所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工。定量評價是對評價材料作“量”的分析，運用的是數(shù)理統(tǒng)計、多元分析等數(shù)學(xué)方法，從紛繁復(fù)雜的評價數(shù)據(jù)中提取出規(guī)律性的結(jié)論。與題干不符，排除。故正確答案為C。3本題考查中國古代教育史?？婆e制度是中國歷史上考試選拔官員的一種基本制度。科舉制創(chuàng)始于隋朝，確定于唐朝，完備于宋朝，興盛于明、清兩朝，廢除于清朝末期，歷經(jīng)了唐、宋、元、明、清。隋煬帝大業(yè)三年（公元607年），隋煬帝定十科舉人，是為我國科舉制的開端。1905年，清政府下詔停止科舉，實行了1300多年之久的科舉考試制度終結(jié)。B項正確。A、C、D項均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。4本題考查教材結(jié)構(gòu)。教材是教學(xué)活動的客體，是借以構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的手段，學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)是通過對教材結(jié)構(gòu)的重建而完成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是對教材的重建過程。C項正確。A、B、D項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。參考文獻(xiàn)：馮忠良，伍新春，姚梅林著.教育心理學(xué)第3版[M].北京：人民教育出版社，2015.06.第320頁。5本題考查對蘇格拉底問答法的認(rèn)識。蘇格拉底是古希臘著名的思想家、教育家、哲學(xué)家，他將教師比喻為“知識的產(chǎn)婆”，因此，蘇格拉底這種啟發(fā)式教學(xué)方法也叫做“產(chǎn)婆術(shù)”“蘇格拉底法”，主要包括譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和定義四個步驟。其中，譏諷是指不斷提出問題使對方陷入矛盾之中，并迫使其承認(rèn)自己的無知。D項正確。A項：定義是把個別事物歸入一般的概念，得到關(guān)于事物的普遍概念。與題干不符，排除。B項：歸納即從各種具體事物中找到事物的共性、本質(zhì)，通過對具體事物的比較尋求“一般”。與題干不符，排除。C項：助產(chǎn)術(shù)是指啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過自己的思考，得出結(jié)論。與題干不符，排除。故正確答案為D。6本題考查我國古代的學(xué)校。鴻都門學(xué)設(shè)立于東漢漢靈帝時期，是一所研究文學(xué)藝術(shù)的專門學(xué)校，以尺牘、辭賦、字畫為教學(xué)和研究內(nèi)容。鴻都門學(xué)打破了漢代儒學(xué)獨尊的傳統(tǒng)，以詩、賦、書畫為教育內(nèi)容，是教育的一次變革，也成為世界上最早的文學(xué)藝術(shù)專門學(xué)校。C項正確。A項：太學(xué)最早設(shè)立于西漢時期，是當(dāng)時的最高學(xué)府。與題干不符，排除。B項：郡國學(xué)是指行政區(qū)劃郡和國為范圍的地方官學(xué)，蜀郡太守文翁對創(chuàng)建郡國學(xué)有顯著成就。與題干不符，排除。D項：稷下學(xué)宮又稱稷下之學(xué)，是戰(zhàn)國時期齊國的官辦高等學(xué)府，是一所由官家舉辦而由私家主持的特殊形式的學(xué)校，集講學(xué)、著述、育才活動于一體并兼有咨議作用的高等學(xué)府。與題干不符，排除。故正確答案為C。7本題考查卡特爾人格測驗。1949年，卡特爾用因素分析方法提出16種相互獨立的根源特質(zhì)，并制定《卡特爾16種人格因素測驗》。十六項人格因素測驗是卡特爾根據(jù)自己的人格特質(zhì)理論，運用因素分析方法編制的。這種方法以因素分析的統(tǒng)計方法為基礎(chǔ)，先用大量的測驗題目給大量的被試施測，然后找出相關(guān)的題目構(gòu)成一個要素，一種要素代表一種人格特質(zhì)。D項正確。A、B、C項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。8本題考查教師的專業(yè)素養(yǎng)。時下有關(guān)教師發(fā)展最熱門的話題就是教師職業(yè)的專業(yè)化?！皩I(yè)化”是指某一職業(yè)群體在發(fā)展過程中，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。在此過程中，教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)是教師獲得專業(yè)地位的前提條件。教師的專業(yè)素養(yǎng)在理論上指教師具有的各種優(yōu)良特征。在現(xiàn)實生活中，教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師的從業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。從整體上說，教師的專業(yè)素養(yǎng)是指專業(yè)情意、專業(yè)知識和專業(yè)能力的集合。B項正確。A、C、D項均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。9本題考查我國近代的教育家。陳鶴琴在江西省泰和縣創(chuàng)辦了江西省立實驗幼稚師范學(xué)校，開始了“活教育”的實驗，提出了活教育的三大目標(biāo)：做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人；做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步；大自然、大社會都是活教材；以及活教育的17條教學(xué)原則等。C項正確。A項：陶行知的教育思想為生活教育理論。與題干不符，排除。B項：晏陽初是中國現(xiàn)代史上著名的教育家、世界平民教育運動與鄉(xiāng)村改造運動的倡導(dǎo)者，被稱為“國際平民教育之父”“國民平民教育之父”。與題干不符，排除。D項：梁漱溟提出了鄉(xiāng)村教育。指出“愚、窮、弱、私”只是表面問題，中國落后的根源在于文化失調(diào)。中國文化的根在鄉(xiāng)村，因此“中國的建設(shè)問題便應(yīng)當(dāng)是鄉(xiāng)村建設(shè)”。與題干不符，排除。故正確答案為C。10本題考查人格的特性。人格的穩(wěn)定性是指個體的人格特征具有跨時間和空間的一致性，人格一旦形成便具有相對穩(wěn)定性，在外界沒有重大刺激的情況下，一般是不易改變的。題干中“江山易改，本性難移”這句話強(qiáng)調(diào)“本性難移”，即無論怎么變化，他的內(nèi)在仍是不會變的。這說明人格具有穩(wěn)定性。B項正確。A項：人格的獨特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的。與題干不符，排除。C項：人格的社會性是指社會化把人這樣的動物變成社會的成員。即使是人的生物性需要和本能，也是受人的社會性制約的。與題干不符，排除。D項：人格的整體性，即統(tǒng)合性或整合性，人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。人格的整體性是心理健康的重要指標(biāo)。當(dāng)一個人的人格結(jié)構(gòu)各方面彼此和諧一致時，就會呈現(xiàn)出健康的人格特征，否則就會使人發(fā)生心理沖突，產(chǎn)生各種生活適應(yīng)困難，甚至出現(xiàn)“分裂人格”。與題干不符，排除。故正確答案為B。11本題考查現(xiàn)代有關(guān)遷移機(jī)制的觀點。安德森等人，著重研究了認(rèn)知技能的遷移問題，提出了遷移的產(chǎn)生式理論。遷移的產(chǎn)生式（production)理論任務(wù)，產(chǎn)生式法則是認(rèn)知的基本成分，一個產(chǎn)生式法則包括一種條件表征和一種動作表征。若兩表征含有相同的產(chǎn)生式或者產(chǎn)生式的交叉與重疊，則可以產(chǎn)生遷移。產(chǎn)生式是決定遷移的一種共同要素。A項正確。B項：霍利約克、巴索克和吉克等人提出了符號性圖式（symbolicschema）理論。該理論認(rèn)為，當(dāng)原有的表征（表征1）與新的表征（表征2）相同或相似時，即產(chǎn)生遷移，圖式匹配或表征相同是遷移的決定因素。與題干不符，排除。C項：金特納等人提出了遷移的結(jié)構(gòu)匹配理論。該理論假定遷移過程中存在著一個表征匹配的過程，表征包括事件的結(jié)構(gòu)特征、內(nèi)在關(guān)系與聯(lián)系等，若兩表征匹配，則可以產(chǎn)生遷移。與題干不符，排除。D項：格林諾等人（Greeno，Moore&Smith，1993）為代表，提出了遷移的情境性理論。該理論認(rèn)為，遷移問題主要說明在一種情景中學(xué)習(xí)參與某種活動，將如何影響在不同情境中參與另一種活動的能力。與題干不符，排除。故正確答案為A。12本題考查教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)要回答“教育究竟是什么”，即回答教育活動與社會上其他各種活動之間的本質(zhì)區(qū)別。對教育本質(zhì)的清醒認(rèn)識、科學(xué)回答和準(zhǔn)確的把握是屬于教育觀的問題。D項正確。A、B、C項均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。參考文獻(xiàn)：柳海民主編；于偉副主編.現(xiàn)代教育原理[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.06.第26頁。13本題考查教育心理學(xué)的研究對象。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情景中教與學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。具體地說，就是研究受教育者在一定的學(xué)校教育條件下，掌握文化科學(xué)知識和技能，形成全面發(fā)展的個性品質(zhì)和道德行為的規(guī)律。A項正確。B、C、D項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。14本題考查《中等教育的基本原則》。美國頒布的《中等教育的基本原則》報告在美國教育史上是一份很有影響的報告，它不僅肯定了“六三三”學(xué)制和綜合中學(xué)的地位，而且提出了中學(xué)不應(yīng)是一個選擇機(jī)構(gòu)，也不是大學(xué)的附屬機(jī)構(gòu)，而是面向所有學(xué)生并為社會服務(wù)的學(xué)校的思想。B項正確。A項：《國防教育法》旨在改變美國教育水平的落后狀況，使美國教育能夠適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和滿足國際競爭的需要。與題干不符，排除。C項：《史密斯一休斯法案》的頒布，對美國普通教育和職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，它使普通教育轉(zhuǎn)向升學(xué)和就業(yè)的雙重目標(biāo)，加強(qiáng)了普通教育與現(xiàn)實的聯(lián)系。同時，它又為美國職業(yè)教育的發(fā)展提供了有利條件。與題干不符，排除。D項：為了解決教育機(jī)會不平等的問題，1965年，美國國會通過了《中小學(xué)教育法》。該法肯定了自20世紀(jì)50年代末開始的教育改革，重申了黑人和白人學(xué)生合校教育的政策，制定了對處境不利兒童的教育措施。與題干不符，排除。故正確答案為B。15本題考查課程的類型。按照學(xué)科內(nèi)容的屬性來劃分，分為學(xué)科課程和活動課程。其中，學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編制的課程，即根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。學(xué)科課程的主導(dǎo)價值在于傳承人類文明，使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來人類積累起來的知識文化遺產(chǎn)。因此，最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認(rèn)識的課程是學(xué)科課程。A項正確。B、C項：活動課程也被稱為經(jīng)驗課程，是以學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生組織有目的的活動而編制的課程。與題干不符，排除。D項：隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。與題干不符，排除。故正確答案為A。16本題教育時政。2021年6月29日上午，在北京人民大會堂,這是黨中央首次頒授“七一勛章”。習(xí)近平總書記帶領(lǐng)中央領(lǐng)導(dǎo)同志，出席頒授儀式。以黨內(nèi)最高榮譽(yù)，致敬這些來自各條戰(zhàn)線的共產(chǎn)黨人，致敬他們的杰出貢獻(xiàn)。儀式上，云南省麗江華坪女子高級中學(xué)黨支部書記、校長張桂梅代表“七一勛章”獲得者發(fā)言。D項正確。A、B、C項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。17本題考查全面發(fā)展教育。馬克思主義者主張全面發(fā)展教育、勞動技能教育這兩種教育。實現(xiàn)全面發(fā)展教育的手段之一是實施勞動技能教育，只靠勞動技能教育可以提升人們對機(jī)器的操作能力，但未必能避免人被機(jī)器奴役。只有實施全面發(fā)展教育才能使個體擁有個性，獲得全面發(fā)展，在使用機(jī)器的同時，還會創(chuàng)造機(jī)器，避免人被機(jī)器奴役。A項正確。B、C、D項均為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為A。18本題考查墨家教育思想。墨家的代表人物是墨翟，主張“農(nóng)與工肆之人”，重視實用，因此，墨家的教育內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)“兼士”展開，墨家教育內(nèi)容的特色主要體現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)教育和培養(yǎng)思維能力的教育兩類。B項正確。A、C、D項均為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為B。19本題考查個體身心發(fā)展的規(guī)律。個體身心發(fā)展的規(guī)律主要有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個別差異性。其中，個別差異性具體表現(xiàn)為：由于人的先天素質(zhì)、環(huán)境、教育以及自身的主觀能動性不同，每個人的發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)展速度、高度（達(dá)到的水平）往往是千差萬別的。給我們的教學(xué)啟示是教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。D項正確。A項：個體身心發(fā)展的順序性具體表現(xiàn)為人的發(fā)展具有一定的順序性，既不能逾越，也不能逆向發(fā)展。給我們的教學(xué)啟示是教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。與題干不符，排除。B項:個體身心發(fā)展的階段性的具體表現(xiàn)為人的發(fā)展變化既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些量積累到一定程度時，就會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，即表現(xiàn)為人身心發(fā)展的階段性。給我們的教學(xué)啟示是個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進(jìn)行教育。與題干不符，排除。C項：個體身心發(fā)展的不平衡性的具體表現(xiàn)為兩個方面：一是同一機(jī)能在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。二是不同系統(tǒng)的發(fā)展速度、起始時間、達(dá)到的成熟水平是不同的。給我們的教學(xué)啟示是教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時地進(jìn)行教育。與題干不符，排除。故正確答案為D。20本題考查社會規(guī)范的類型。施瓦茨和伯科威茨等人認(rèn)為，對于利他行為存在著三種規(guī)范：①社會責(zé)任規(guī)范是指人們有責(zé)任去幫助依賴于自已的人；②回報規(guī)范是指接受過幫助的人有義務(wù)去回報提供幫助的人；③社會公平規(guī)范是指人們所得到的與他們所付出的要成合理的比例關(guān)系的規(guī)范。B項正確。A、C、D項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。參考文獻(xiàn)格式：馮忠良，伍新春，姚梅林著.教育心理學(xué)第3版[M].北京：人民教育出版社，2015.06.第456頁。21本題考查布盧姆教學(xué)目標(biāo)的分類。布盧姆從學(xué)習(xí)過程的心理能力著手，將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為由淺到深、由簡單到復(fù)雜的六個層次：知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價。A項正確。B、C、D項均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。22本題考查教育研究的基本方法。計劃一個教育實驗，要遵循一個基本程序：研究問題的描述一一確定實驗處理一一列舉群體、樣本、實驗單位、抽樣方法及樣本大小一一確定因變量及適當(dāng)?shù)臏y量方法一一判定需要控制的無關(guān)因素、控制方法、控制過程和控制程度一一選擇實驗設(shè)計。其中，確定實驗處理的處理，即教育實驗中所要操縱的自變量的變化。一個實驗起碼有兩種以上的不同處理。比如研究小學(xué)生智力技能形成的途徑，自變量是復(fù)合應(yīng)用題解析技能的形成方式，實驗組采用“按階段形成”的方式，而控制組采用“一般講解練習(xí)”的方式。C項正確。A、B、D項均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。參考文獻(xiàn)：裴娣娜主編.教育科學(xué)研究方法[M].沈陽：遼寧大學(xué)出版社，1999.12.第176頁。23本題考查心理現(xiàn)象。社會實踐活動是心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)。人類在認(rèn)識世界、改造世界方面所取得的一切成就，都是和人心理的存在和發(fā)展分不開的。對于人類而言，如果沒有人類社會的生活實踐，也就沒有人的心理的產(chǎn)生，社會生活實踐是人心理產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。人的心理是由人類的社會實踐活動所決定的。環(huán)境可以促使人的頭腦發(fā)育，也可以阻礙人的頭腦發(fā)展，而人腦的正常發(fā)育才使人的正常心理的產(chǎn)生成為可能。因此，人腦是人的心理的自然物質(zhì)基礎(chǔ)，而人類社會生活實踐則是影響人心理產(chǎn)生的決定因素。A項正確。B、C、D項均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。24本題考查知識的分類。根據(jù)知識能否清晰地表述和有效地轉(zhuǎn)移，可以把知識分為顯性知識和隱性知識。這一分類是由英國科學(xué)家邁克爾·波蘭尼在1958年從哲學(xué)領(lǐng)域提出的。隱性知識是指那種我們知道但難以言述的知識。題干中，波蘭尼的著名命題“我們知曉的比我們能說出的多”說的就是隱性知識。C項正確。A項：條件性知識指的是教師所具有的教育教學(xué)的理論知識，包括教育學(xué)基本理論、心理學(xué)基本理論、教育管理學(xué)、比較教育學(xué)等。與題干不符，排除。B項：程序性知識：也叫“操作性知識”，是個人無意識地提取線索，因而其存在只能借助于某種作業(yè)形式間接推測的知識，主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題，比如怎樣進(jìn)行推理、決策或者解決某類問題等。與題干不符，排除。D項：陳述性知識：也叫“描述性知識”，是個人有意識地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識，主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。與題干不符，排除。故正確答案為C。25本題考查《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》。《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》是一個與經(jīng)濟(jì)體制改革決定和科技體制改革決定配套的綱領(lǐng)性文件。該決定于1985年5月27日發(fā)布，其主要內(nèi)容包括五個方面：①教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才；②把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任交給地方，有步驟地實行9年義務(wù)教育；③調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；④改革高等學(xué)校的招生計劃和畢業(yè)生分配制度，擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)；⑤加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)動各方面積極因素，保證教育體制改革的順利進(jìn)行。D項正確。A、B、C項均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。26本題考查教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。教育心理學(xué)擁有獨特的研究課題，即如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。它是心理學(xué)的一個分支，屬于應(yīng)用心理學(xué)的研究范疇，同時也是教育學(xué)和心理學(xué)的交叉學(xué)科。教育心理學(xué)是教育學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科，教育心理學(xué)是兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的中間科學(xué)。它以應(yīng)用為主，但并不是將普通心理學(xué)的一般原理和方法拿過來簡單地在教育領(lǐng)域中加以應(yīng)用。B項正確。A、C、D項均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。27本題考查抽樣的基本方法。整群隨機(jī)抽樣的單位不是個體，而是群體。把總體劃分成許多組或?qū)?，按照隨機(jī)原則在組或?qū)又谐闃?，抽取的整群全體成員均為樣本。題干中，從200間宿舍中隨機(jī)抽取15間，就是把每個宿舍作為一個整群（成群的個體），符合整群隨機(jī)抽樣的概念。D項正確。A項：簡單隨機(jī)抽樣是指如果總體中每個個體被抽到的機(jī)會是均等的（即抽樣的隨機(jī)性），并且在抽取一個個體之后總體內(nèi)成分不變（抽樣的獨立性）。與題干不符，排除。B項：分層隨機(jī)抽樣所用的方法是分層，把整體分為幾個層次，按比例選取。這種方法適用于總體成分雜，各層差異大的場合。與題干不符，排除。C項：分層抽樣法也叫分類抽樣法或比率取樣法。是先將總體按照一定標(biāo)準(zhǔn)分成幾個類別，然后確定每個類別的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例，并據(jù)此確定每個類別應(yīng)該抽取的人數(shù)，最后按照簡單隨機(jī)抽樣法從每個類別中抽取出所定數(shù)量的樣本。與題干不符，排除。故正確答案為D。28本題考查動作技能的類型。根據(jù)完成動作技能對環(huán)境條件的依賴程度，分為封閉性的動作技能和開放性的動作技能。其中，開放性的動作技能主要依賴于周圍環(huán)境提供的信息，個體需要感知周圍環(huán)境的變化，動作執(zhí)行過程中的環(huán)境是一直變化的，具有不可預(yù)測性。C項中，籃球不僅需要球員個人的發(fā)揮，同時也需要團(tuán)隊之間的配合，說明籃球項目需要與外界刺激密切聯(lián)系，屬于開放性動作技能。C項正確。A、B、D項都可以通過自身內(nèi)部反饋完成動作，對環(huán)境提供的信息依賴較小，屬于封閉式動作技能。與題干不符，排除。故正確答案為C。29本題考查教育時政。黨的十九大報告指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！苯ㄔO(shè)教育強(qiáng)國，是全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程。A項正確。B、C、D項均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。30本題考查孔子的教育思想?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”是源于《論語·述而》中孔子提出的啟發(fā)式教學(xué)思想，孔子強(qiáng)調(diào)啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)方法。A項正確。B、C、D項均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。31本題考查社會規(guī)范的類型。按規(guī)范內(nèi)容來分，社會規(guī)范可分為思想規(guī)范、政治規(guī)范、法律規(guī)范、道德規(guī)范、生活規(guī)范、工作規(guī)范和學(xué)習(xí)規(guī)范等。其中，道德規(guī)范指社會組織對其成員倫理行為的要求，如倫理準(zhǔn)則等。A項正確。B項：思想規(guī)范指社會組織對其成員的思想認(rèn)識的要求，如看問題的立場、觀點與方法等。與題干不符，排除。C項：生活規(guī)范指社會組織對其成員日常生活的要求，如日常生活習(xí)慣、生活方式的要求。與題干不符，排除。D項：法律規(guī)范指社會組織對其成員的法律行為要求，如國家憲法、稅法等。與題干不符，排除。故正確答案為A。參考文獻(xiàn)：馮忠良，伍新春，姚梅林著.教育心理學(xué)第3版[M].北京：人民教育出版社，2015.06.第457頁。32本題考查西周時期的教育內(nèi)容?！傲嚒笔俏髦芨骷壐黝悓W(xué)校教育的基本學(xué)科，具體指禮、樂、射、御、書、數(shù)。D項正確。A、B、C項均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。33本題考查五四運動。五四運動是一場以先進(jìn)青年知識分子為先鋒、廣大人民群眾參加的徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動；是一場中國人民為拯救民族危亡、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、凝聚民族力量而掀起的偉大社會革命運動。五四運動推動了中國社會進(jìn)步，促進(jìn)了馬克思主義在中國的傳播，是中國舊民主主義革命走向新民主主義革命的轉(zhuǎn)折點，在近代以來中華民族追求民族獨立和發(fā)展進(jìn)步的歷史進(jìn)程中具有里程碑意義。它對近代思想文化發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)的，也是多方面的。C項正確。A、B、D項均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。34本題考查中國近代教育史。福建船政學(xué)堂從1867年開辦，到1913年改組，歷時近半個世紀(jì)。它是洋務(wù)學(xué)堂中持續(xù)時間最久的一所學(xué)校。其宗旨就是“習(xí)學(xué)洋技”，主要培養(yǎng)造船和駕駛?cè)瞬?。初期分前堂和后堂兩部。前堂學(xué)習(xí)法語、造船技術(shù)，后堂學(xué)習(xí)英語、管輪駕駛。分別聘用法、英兩國的師資和技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)。學(xué)制5年，學(xué)生畢業(yè)后，或授水師官職，或出國繼續(xù)深造。B項正確。A、C、D項均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。35本題考查常見的教學(xué)模式。非指導(dǎo)性教學(xué)模式是人本主義的一種教學(xué)模式，其提出者是羅杰斯。非指導(dǎo)性教學(xué)模式中，教師只是顧問，扮演著一個促進(jìn)者的角色，應(yīng)學(xué)生的要求參加討論，教師的作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В菐椭鷮W(xué)生解決問題，而非操作；非指導(dǎo)教學(xué)模式十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自我實現(xiàn)”的作用，是一種典型的“學(xué)生中心論”。題干中，羅杰斯提出的“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是非指導(dǎo)性教學(xué)模式。C項正確。A、B、D項均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。36本題考查教育觀點及其對應(yīng)出處。“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！贝嗽挸鲎皂n愈的《師說》。意思是教師是傳道授業(yè)者，也是解惑者。這句話說明了教師的重要作用、從師學(xué)習(xí)的必要性以及擇師的原則。A項正確。B、C、D項均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。37本題考查教育文獻(xiàn)。按照教育文獻(xiàn)等級的不同，教育文獻(xiàn)可以分為零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。其中，一次文獻(xiàn)又稱原始文獻(xiàn)，包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)。例：教育專著、期刊論文、專利、科技報告、學(xué)位論文、各地的統(tǒng)計年鑒、地方或部門檔案資料等。教育年鑒是以全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地記述上年度教育發(fā)展?fàn)顩r為主要內(nèi)容的重要教育發(fā)展情況檔案，便于了解教育現(xiàn)狀和研究教育發(fā)展趨勢。年鑒有較大的總結(jié)、統(tǒng)計意義和比較系統(tǒng)的連續(xù)參考作用。B項正確。A、C、D項均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。38本題考查閱讀理解。根據(jù)輸入通道的不同，語言理解可以分成言語理解（聽覺輸入）和閱讀理解（視覺輸入）。根據(jù)加工的水平，閱讀理解可以分為詞匯理解、句子理解和篇章理解。D項正確。A、B、C項均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。39本題考查《學(xué)記》的歷史地位?！秾W(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。它反映了我國早期先秦儒家的教育教學(xué)思想精華，有“教育學(xué)的雛形”之稱。D項正確。A、B、C項均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。40本題考查我國的教育法。我國在漫長的古代社會并無專門的教育法，教育受帝王的旨意規(guī)范，違令者由王法處置。公元607年，隋文帝在中央設(shè)置國子寺，內(nèi)設(shè)祭酒一人總管教育。從此在我國歷史上開始有了專門管理教育的政府機(jī)構(gòu)和官員。B項正確。A項：西晉時期，始設(shè)國子學(xué)，與太學(xué)并列。與題干不符，排除。C項：隋煬帝時期，改國子學(xué)為國子監(jiān)，重設(shè)祭酒。與題干不符，排除。D項：西漢漢武帝為博士置弟子，標(biāo)志著太學(xué)的正式設(shè)立。與題干不符，排除。故正確答案為B。參考文獻(xiàn)：陳煥章著.教育原理[M].上海：上海教育出版社，2000.01.第239頁。41本題考查《中庸》里的思想?！安W(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！笔恰吨杏?第二十章》中關(guān)于治學(xué)的名句，相傳作者是孔子后裔子思，該句意思是要廣博地學(xué)習(xí)，要對學(xué)問詳細(xì)地詢問，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。B項正確。A項：《論語》《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。與題干不符，排除。C項：《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。與題干不符，排除。D項：《論衡》一書為東漢思想家王充所作，大約作成于漢章帝元和三年（86年）。《論衡》細(xì)說微論，解釋世俗之疑，辨照是非之理，即以“實”為根據(jù)，疾虛妄之言。“衡”字本義是天平，《論衡》就是評定當(dāng)時言論的價值的天平。它的目的是“冀悟迷惑之心，使知虛實之分?！保ā墩摵狻ψ鳌菲Ｒ虼?，它是古代一部不朽的唯物主義的哲學(xué)文獻(xiàn)。與題干不符，排除。故正確答案為B。42本題考查教育的屬性。從本質(zhì)上來說，教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。社會性和意識性也是人的教育活動和動物的“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別。教育是人類社會特有的活動，所以，我們就不能從生物活動的水平來看待教育，而必須從社會活動的高度來揭示教育和社會之間的規(guī)律性聯(lián)系。因此，教育具有社會性。B項正確。A項：教育的個體發(fā)展功能又稱為教育的本體功能，是指教育對個體發(fā)展的影響和作用。教育的個體發(fā)展功能主要體現(xiàn)在教育的個體社會化和教育的個體個性化兩個方面。與題干不符，排除。C項：這種表述夸大了題干所表達(dá)的教育社會性的原意。與題干不符，排除。D項：教育受到社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，但并不完全受制于這些因素，它具有相對獨立性。與題干不符，排除。故正確答案為B。43本題考查教育研究的課題來源。教育研究課題的來源有：（1）從社會發(fā)展需要出發(fā)提出課題；（2）從學(xué)科建設(shè)中需要解決的問題提出的課題；（3）從教育實踐中提出的實際問題，尤其是在教育改革中反映出來的種種矛盾；（4）從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題；（5）從不同學(xué)科之間的交叉點找問題；（6）從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出課題；（7）從國家領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)指定的課題指南或規(guī)劃中選題。題干中，中小學(xué)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題是在教育實踐中提出的實際問題。D項正確。A項：從學(xué)科建設(shè)中需要解決的問題中尋找課題是指要從教育理論發(fā)展方面提出課題，不僅要揭示已有理論同經(jīng)驗事實的矛盾，還要揭示理論內(nèi)部的邏輯矛盾；不僅包括學(xué)科系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)中的若干未知的研究課題，也包括已有教育理論傳統(tǒng)觀念和結(jié)論的批判懷疑，以及學(xué)術(shù)爭論中提出的問題。與題干不符，排除。B項：不同學(xué)科之間的交叉點提出的問題，是在現(xiàn)代科學(xué)大綜合發(fā)展的趨勢下，各學(xué)科之間的交叉領(lǐng)域涌現(xiàn)出大量的值得探討的新問題。例如，一些學(xué)科特別是心理學(xué)取得的成果（理論、方法和技術(shù)），如何在教育教學(xué)和管理工作中應(yīng)用，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高各科課堂教學(xué)效果。與題干不符，排除。C項：從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出課題，是通過自己或他人對以往某個課題領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)的分析，可以發(fā)現(xiàn)一些值得深入研究的具體問題，以及一些值得引進(jìn)的國外先進(jìn)教育思想、理論和方法。與題干不符，排除。故正確答案為D。44本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。心理學(xué)的研究表明，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間呈倒“U”形曲線的關(guān)系。中等強(qiáng)度動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會導(dǎo)致工作效率的下降。C項正確。A、B、D項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。45本題考查注意的分類。注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。根據(jù)注意有無目的，是否需要意志努力，把注意分為有意注意（隨意注意）、無意注意（不隨意注意）和有意后注意（隨意后注意）。有意注意是有預(yù)定目的，必要時需要意志努力的注意；無意注意是沒有預(yù)定目的、無須意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。題干中，“專注某件事不被干擾”屬于有意注意；“被突然大喊吸引注意力”屬于無意注意。A項正確。B、C、D項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。46本題考查心理學(xué)的主要流派。人本主義認(rèn)為人有自我的純主觀意識，有自我實現(xiàn)的需要。只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，就會努力去實現(xiàn)自我，完善自我，最終達(dá)到自我實現(xiàn)。所以，人本主義重視人自身的價值，提倡充分發(fā)揮人的潛能。主張改善環(huán)境以利于人性充分發(fā)展，以期達(dá)到自我實現(xiàn)的境界。B項正確。A項：暫時神經(jīng)聯(lián)系是大腦皮層的功能，本來對動物有機(jī)體沒有意義的刺激物作用于感受器，在大腦的相應(yīng)區(qū)域引起了興奮，同時無條件刺激物在大腦的另一區(qū)域也引起了興奮，經(jīng)過不斷反復(fù)，兩個興奮中心之間形成了暫時神經(jīng)聯(lián)系，從而形成條件反射，這是高級神經(jīng)活動的最基本的形式，屬于巴甫洛夫的理論。與題干不符，排除。C項：苛勒對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實驗研究，從而提出了完形—頓悟說。其主要觀點是：（1）學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的；（2）學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。與題干不符，排除。D項：桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。與題干不符，排除。故正確答案為B。47本題考查時政。習(xí)近平總書記提出：必須堅持馬克思主義，牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強(qiáng)意識形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引。D項正確。A、B、C項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。48本題考查教育比較研究方法的種類。根據(jù)事物之間存在差異性和同一性分為：同類比較研究與異類比較研究。其中，同類比較研究是指比較對兩種或兩種以上同類事物認(rèn)識的異同點的方法。同類相同點比較，可以找到事物發(fā)生發(fā)展的共同規(guī)律。同類相異點比較，可以找到事物發(fā)生發(fā)展的特殊性。題干中，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的比較研究。通過抽樣調(diào)查說明，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，但在普及九年制義務(wù)教育方面都采取了若干共同措施，屬于是同類比較研究。B項正確。A項：異類比較研究是指比較兩種或兩種以上性質(zhì)相反的事物或一個事物的正反兩方面，通過比較表面相異的兩類對象以發(fā)現(xiàn)異中之同，找出其中的共同規(guī)律。與題干不符，排除。C項：根據(jù)比較對象歷史發(fā)展和相互聯(lián)系的不同，教育比較研究可以分為橫向比較和縱向比較。其中，縱向比較，是比較同一事物在不同時期內(nèi)的發(fā)展變化。世界不是一成不變的事物的集合體，而是過程的集合體?？v向比較研究是按時間序列的縱斷面展開的，它強(qiáng)調(diào)的是從事物的發(fā)展變化過程來研究教育發(fā)展變化的規(guī)律，是以動態(tài)觀點來研究現(xiàn)狀。與題干不符，排除。D項：橫向比較，是對同時存在的教育現(xiàn)象進(jìn)行比較，因為每一事物都不是孤立存在的，所以必須在相互關(guān)系的比較中認(rèn)識事物的本質(zhì)。橫向比較研究是按空間結(jié)構(gòu)的橫斷面展開的，強(qiáng)調(diào)的是從事物的相對靜止?fàn)顟B(tài)中研究事物的異同，分析其原因。與題干不符，排除。故正確答案為B。49本題考查文獻(xiàn)檢索的作用。文獻(xiàn)檢索是必不可少的步驟，它貫穿研究的全過程，它的作用主要表現(xiàn)在：（1）全面正確地掌握所要研究問題的情況，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向；（2）為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法；（3）避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益。D項正確。A、B、C項：選題、制定課題計劃和寫論證報告均是教育研究過程不可或缺的環(huán)節(jié)，但題干中強(qiáng)調(diào)的是為了提高教育研究效益，避免重復(fù)工作的步驟，這一步驟指的是文獻(xiàn)檢索。與題干不符，排除。故正確答案為D。50本題考查編制學(xué)績測驗的核心。學(xué)績測驗，即學(xué)業(yè)成就測驗，是對個人或團(tuán)體經(jīng)過某種正式教育或訓(xùn)練之后對知識和技能掌握的程度的測量。編制學(xué)績測驗的核心是命題。要編制良好的學(xué)績測驗，最重要的是要掌握命題的方法和技巧。A項正確。B、C、D項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。51本題考查教學(xué)組織形式。生產(chǎn)力對教育的制約包括：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定（制約）教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模；（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；（3）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式與手段。在生產(chǎn)力水平低下的古代社會，教學(xué)組織形式是個別教學(xué)。到了現(xiàn)代，由于社會化大生產(chǎn)的出現(xiàn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，個別教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要，班級授課制的教學(xué)組織形式應(yīng)運而生。D項正確。A項：說法錯誤，為干擾項。與題干不符，排除。B項：個別教學(xué)制的優(yōu)點是教師能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適合學(xué)生的接受能力。選項說法錯誤。與題干不符，排除。C項：教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢包括：班級教學(xué)規(guī)模小型化，教學(xué)組織形式多樣化、綜合化，教學(xué)組織形式個別化。選項說法錯誤。與題干不符，排除。故正確答案為D。52本題考查教學(xué)組織形式的別稱。特朗普制又稱靈活的課程表，是美國教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)組織形式把大班上課、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。大班是所有學(xué)生一起上課；小班是把大班的學(xué)生分為20人左右的小組，研究和討論大班授課材料；個別教學(xué)是由學(xué)生獨立完成作業(yè)。B項正確。A項：分組教學(xué)，又叫分層教學(xué)、能力分組，指按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把學(xué)生分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分為外部分組和內(nèi)部分組。與題干不符，排除。C項：道爾頓制，也稱導(dǎo)生制，是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立完成作業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)。與題干不符，排除。D項：設(shè)計教學(xué)法，又叫單元教學(xué)法，主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力。與題干不符，排除。故正確答案為B。53本題考查赫爾巴特教育思想。赫爾巴特認(rèn)為興趣活動可劃分為四個階段：注意、期待、要求、行動。兒童在學(xué)習(xí)活動中的思維狀態(tài)主要有兩種：專心和審思。在此基礎(chǔ)上，他提出了教學(xué)形式階段論。赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)包括以下四個階段：（1）明了（清晰）——清楚地感知新教材，可采用提示教學(xué)；（2）聯(lián)合（聯(lián)想）——巧妙地進(jìn)行新舊知識的聯(lián)系，可采用分析教學(xué)；（3）系統(tǒng)——形成普遍性的概念體系，需要用綜合教學(xué)；（4）方法——應(yīng)用所形成的觀念，學(xué)生自己練習(xí)鞏固。A項正確。B、C、D項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。54本題考查關(guān)于我國新課程改革的背景。當(dāng)前我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景可以分為社會背景、教育背景和國際背景三個維度。其中，社會背景與國際背景屬于宏觀背景，教育背景屬于微觀背景。社會背景主要包括：（1）知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)；（2）科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)；（3）多元文化時代的到來。教育背景：當(dāng)前最為重要的教育背景就是素質(zhì)教育的實施。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，要求突出學(xué)生的個性發(fā)展需求，這就要求對傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為指導(dǎo)思想的教育目的、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行變革。而基礎(chǔ)教育課程的改革只是這個變革的一個環(huán)節(jié)，也是最為重要和基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)。就國際背景而言，課程改革教育思潮，在20世紀(jì)80年代以后，又掀起了新一輪的課程改革，比較典型的有英國、韓國、日本、美國等國家實行的課程改革。C項正確。A項：屬于干擾項。與題干不符，排除。B、D項：均為宏觀背景。與題干不符，排除。故正確答案為C。55本題考查教科書的作用。教科書一般由目錄、課文、習(xí)題、實驗、圖表、注釋、附錄等部分構(gòu)成。課文是主要部分。教材內(nèi)容按一課一課地編排，或是分篇章來敘述。教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握要講授的內(nèi)容，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)；同時也是學(xué)生閱讀課外讀物，進(jìn)一步擴(kuò)大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)。所以，要教育學(xué)生認(rèn)識教科書的作用，指導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書、愛護(hù)教科書，并培養(yǎng)他們閱讀教科書的能力。教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、檢查評定學(xué)生的知識等提供了基本材料。B項正確。A、C、D項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。56本題考查課程計劃的概念。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出全面安排。A項正確。B項：教學(xué)計劃，屬于舊名稱，現(xiàn)在一般被稱為“課程計劃”。與題干不符，排除。C項：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。與題干不符，排除。D項：教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。與題干不符，排除。故正確答案為A。57本題考查課程評價的模式。課程評價的主要模式有：目標(biāo)評價模式、目的游離評價模式、CIPP評價模式、CSE評價模式。其中，目的游離評價模式基本觀點：①主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來；②評價除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果；③更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度。B項正確。A項：目標(biāo)評價模式基本觀點：①確定課程目標(biāo)（最為關(guān)鍵的一步）；②根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；③根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；④根據(jù)目標(biāo)評價課程。與題干不符，排除。C項：外觀評價模式是由斯塔克于1967年提出的，該模式也是在對目標(biāo)模式的批評的基礎(chǔ)上提出來的。斯塔克認(rèn)為，目標(biāo)評價模式忽視了教育的前提條件和相互作用，以及這些因素對教育的影響。在外觀評價模式中，包括了三個重要的因素：前提條件、相互作用、結(jié)果。評價是以這三個因素為基礎(chǔ)建立起來。對于這三個因素，都要從兩個方面進(jìn)行評價：描述與評判。按照這一模式，課程評價需要貫穿在課程實施活動的全過程中。這種模式注重課程實施過程的獨特優(yōu)勢。但在觀察、描述和判斷中容易帶有主觀性，因此影響評價結(jié)果的可靠和可信。與題干不符，排除。D項：差距評價模式是普羅佛斯提出的一種評價模式。目的是比較“標(biāo)準(zhǔn)”和“表現(xiàn)”之間的差距，從而作為改進(jìn)教育教學(xué)方案的依據(jù)。分為5個階段：（1）設(shè)計階段；（2）裝置階段；（3）過程評價階段；（4）產(chǎn)出評價階段；（5）成本經(jīng)濟(jì)分析階段。與題干不符，排除。故正確答案為B項。58本題考查行為決策理論。20世紀(jì)60年代以后，認(rèn)知心理學(xué)得到了很大發(fā)展。Simon從心理學(xué)的角度研究決策問題，提出了行為決策理論。Simon認(rèn)為，決策是對行動目標(biāo)與手段的探索、判斷、評價，直至最后選擇的過程。行為決策理論認(rèn)為，決策者的理性是有限的理性。因為人的認(rèn)知能力是有限的，加之決策情景的復(fù)雜性，決策者不可能找到所有備選的方案；不可能準(zhǔn)確預(yù)測所有方案的結(jié)果等。因此決策者是介于完全理性和非理性之間的“有限理性”的個體。由于決策者無法找到所有的解決問題的方案，因此最優(yōu)的決策是不太可能實現(xiàn)的。因此決策的標(biāo)準(zhǔn)是滿意性原則。所謂“滿意性”是指決策時，個體并不考慮所有可能的選項及其可能的結(jié)果，而是僅僅考慮幾個選項，一且感到滿意，就會立即停止搜索。因此，B、E項正確。A項：古典決策理論認(rèn)為，決策者具有完全的理性能力。決策者總是追求個人利益的最大化。與題干不符，排除。C項：古典決策理論決策者總是追求個人利益的最大化。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）知道要解決的問題和達(dá)到的目標(biāo)。（2）能得到所有相關(guān)的信息。（3）對解決問題的方案“無所不知”。（4）深知各方案實施后的結(jié)果，并能對這些結(jié)果進(jìn)行評價。（5）決策者能夠追求最優(yōu)的方案。與題干不符，排除。D項：古典決策理論的理性觀是建立在“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”的基礎(chǔ)上的，沒有考慮人的認(rèn)知等因素在決策過程中的作用，而且上面提到的幾個方面在日常決策中也很難實現(xiàn)。與題干不符，排除。故正確答案為BE。參考文獻(xiàn)：李秀，劉新民主編，普通心理學(xué)，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2017.05，第167頁59本題考查教育研究課題的來源。教育研究課題的來源有：（1）從社會發(fā)展需要出發(fā)提出課題；（2）從學(xué)科建設(shè)中需要解決的問題提出的課題；（3）從教育實踐中提出的實際問題，尤其是在教育改革中反映出來的種種矛盾；（4）從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題；（5）從不同學(xué)科之間的交叉點找問題；（6）從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出課題；（7）從國家領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)指定的課題指南或規(guī)劃中選題。因此，A、B、C、E項正確。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為ABCE。60本題考查公共基礎(chǔ)知識。保定陸軍軍官學(xué)校（習(xí)稱“保定軍?！保┣吧頌榍宄毖箨戃姷年戃娝俪蓪W(xué)堂是我國歷史上第一所正規(guī)化高等軍事學(xué)府。保定陸軍軍官學(xué)校創(chuàng)建于清光緒二十八年(公元1902年），停辦于民國十二年（公元1923年）,民國改元后（公元1912年）,改為陸軍軍官學(xué)校。1912年5月，云南軍都督蔡鍔下令復(fù)辦云南陸軍講武堂，并根據(jù)民國中央政府教育部的命名規(guī)范，將校名改為云南陸軍講武學(xué)校（簡稱云南武校）。黃埔軍校狹義上講，應(yīng)是1924年～1930年國民黨在廣東廣州黃埔區(qū)長洲島興辦的一所軍校，校址原為清朝陸軍小學(xué)和海軍學(xué)校校舍。當(dāng)時校名：“中國國民黨陸軍軍官學(xué)校”。黃埔軍校廣義上講，即是1924年以后，中國國民黨及中華民國政府興辦的各個軍事學(xué)校，即各地分校也包括在內(nèi)。位于北京的南苑航空學(xué)校是中國歷史上的第一所航空學(xué)校，于1913年6月由袁世凱在北京南苑創(chuàng)辦。是中國近代航空史上早期三所(南苑航空學(xué)校、東北航空學(xué)校、云南航空學(xué)校)正規(guī)航空學(xué)校之一。因此，B、C、D、E項正確。A項：天津水師學(xué)堂，是清朝末期繼福建船政學(xué)堂后創(chuàng)辦的第二所培養(yǎng)海軍軍官的新式學(xué)校。與題干不符，排除。故正確答案為BCDE。61本題考查成就動機(jī)理論。成就動機(jī)理論的主要代表人物是麥克里蘭和阿特金森。成就動機(jī)是個體為達(dá)到某一有價值的社會目標(biāo)的內(nèi)部動力。個體的成就動機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而更快更好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向指為了避免因失敗在他人心中形象受損時帶來的挫敗感的心理傾向。趨向成功者傾向于選擇成功概率在50%的任務(wù)。因此，A、B項正確。C項：布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)，不只限于發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物的行動，還包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。與題干不符，排除。D項：斯金納是強(qiáng)化理論代表人物，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)行為傾