2025屆江蘇省南京市鹽城市高三一?？荚囌Z文試題 課件

蘇派高中語文2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期第一次模擬聯(lián)合調(diào)研語文試題課件南京、鹽城現(xiàn)代文閱讀Ⅰ壹現(xiàn)代文閱讀Ⅰ【試題分析】材料出處材料一：（摘編自袁越《海洋誘惑》）材料二：（摘編自張超

郝彧《層層疊疊是歲月

彎彎曲曲是年華》）材料命題分析：1．下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）3．下列選項不能體現(xiàn)材料一第⑨段畫線句中“喜”的是（3分）4．從曾經(jīng)的“地球王者”到現(xiàn)在的“零落成泥”，疊層石的演化體現(xiàn)了“合作”與“競爭”兩種生存方式，請結(jié)合材料具體說明。（4分）5．兩則材料在語言表達上有哪些共同點？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）文

本現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料一：①1A早期的地球表面幾乎全被海洋覆蓋，只有少數(shù)幾座島嶼不時露出水面。這些島嶼是由質(zhì)地較輕的花崗巖組成的，它們浮在玄武巖地殼之上，是所有大陸的前身。②今天，只有在南非、加拿大、格陵蘭島、澳大利亞等少數(shù)幾個地區(qū)還能夠找到這些原始島嶼的遺跡，這幾片“微大陸”為我們保留了地球太古時代的樣子。距今35億年的2A疊層石化石就是在澳大利亞西部被發(fā)現(xiàn)的，而迄今最古老的微生物化石則是在格陵蘭島上被發(fā)現(xiàn)的，距今已有37億年歷史。③早期的微生物肯定全都生活在幽暗的深海中，因為陽光中的紫外線是所有生命的終極殺手。大部分深海微生物依靠海底熱液噴口產(chǎn)生的化學(xué)能生活，也有少部分微生物演化出光合作用的能力，能夠利用熱液噴口和熒光生物發(fā)出的微光生活，這就是綠硫細菌和紫硫細菌。這些細菌在進行光合作用時分解的不是水，而是硫化氫，所以它們光合作用的副產(chǎn)品不是氧氣，而是硫單質(zhì)。解讀第1題，B，有的利用熱液噴口發(fā)出的微光演化出光合作用的能力。5①，語言科學(xué)嚴謹準確第1題A．早期地球表面絕大部分是海洋，極少部分是由花崗巖組成的島嶼，這些島嶼的遺跡在少數(shù)地區(qū)至今仍然能被尋覓到。第2題A．現(xiàn)在的澳大利亞仍存有地球太古時代的遺跡，人們在那里還發(fā)現(xiàn)過疊層石化石。文

本現(xiàn)代文閱讀Ⅰ④雖然深海的光線很弱，但因為懼怕紫外線，這些細菌不敢去淺海生活，于是浪費了大好的陽光。大約在30億至35億年前，1C藍細菌橫空出世，一舉解決了這個問題。這種細菌能夠分泌一種黏液，擋住大部分有害的紫外線，它們終于可以在陽光充足的淺海生活了。充足的光能讓藍細菌具備了分解水分子的能力，因此，藍細菌的光合作用產(chǎn)生的副產(chǎn)物不再是硫單質(zhì)，而是氧氣。⑤那段時期，整個地球的淺海區(qū)和今天的哈梅林池非常相似，遍布疊層石。這些石頭以每年1厘米的速度擴張，迅速占領(lǐng)了地球上所有的淺海海灘，這樣的景象一直持續(xù)了將近30億年！換句話說，2B地球生命史的絕大部分時期都是被疊層石統(tǒng)治的，它們才是地球生命的王者。⑥之所以會有這個結(jié)果，主要原因在于當(dāng)時的細菌沒有天敵。生命在演化出來之后，有將近20億年維持在原核生物的狀態(tài)。1D原核生物的細胞沒有細胞核，也缺乏細胞器，無法發(fā)展出復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，只能以最簡單的細菌形式存活于世。雖然細菌的種類成千上萬，但它們的大小都差不多，誰也無法做到一家獨大，大家只能和平共處，共同演化。解讀第2小題，B疊層石曾經(jīng)統(tǒng)治地球生命近30億年，近現(xiàn)代卻只能在遠離海岸的深海區(qū)存活。5①，語言科學(xué)嚴謹5③，語言富有哲理性第1小題，C．藍細菌可以在淺海中生活，充足的陽光使之能夠分解水分子，并產(chǎn)生氧氣，從而改變了地球大氣的構(gòu)成。第1小題，D由于沒有細胞核和細胞器，原核生物在近20億年的時間里，只能以最簡單的細菌形式存活于世。文

本現(xiàn)代文閱讀Ⅰ⑦說到生物演化，不少人相信你死我活的生存競爭才是王道，其實在生命最初的30億年里，來自外部環(huán)境的生存壓力遠比物種之間的競爭壓力要大，所以4①合作才是生物演化的主旋律。藍細菌雖然演化出高效利用陽光的絕招，但它們也必須依靠其他細菌的幫助才能存活，疊層石就是這種合作的結(jié)果。⑧有意思的是，5③大自然似乎并不喜歡任何形式的一家獨大。疊層石的瘋狂擴張便為自身的覆滅埋下了伏筆，5②掘墓人正是藍細菌光合作用的副產(chǎn)品——氧氣。因為氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)極為活潑的氣體，很容易和多種礦物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，通常不太可能在大氣層中累積下來。藍細菌雖工作效率很高，但也花費了至少5億年，才終于讓氧氣在大氣層中穩(wěn)定下來，從而徹底改變了地球大氣的構(gòu)成。⑨氧氣的出現(xiàn)對于生命來說喜憂參半。喜的是氧氣在高空形成臭氧層擋住了太陽光中的大部分紫外線，從此地球表面安全了許多，生命非但不再需要躲進深海，甚至可以登上陸地。憂的是，當(dāng)時地球上的絕大部分細菌早已適應(yīng)無氧環(huán)境，氧氣對它們來說就是毒藥，于是只能繼續(xù)待在海底，只有在那里，才能找到無氧的環(huán)境。解讀第3小題，A在今天的深海無氧環(huán)境中依然生活著一些微生物，如深海嗜壓菌、深淵細菌等。4．從曾經(jīng)的“地球王者”到現(xiàn)在的“零落成泥”，疊層石的演化體現(xiàn)了“合作”與“競爭”兩種生存方式，請結(jié)合材料具體說明。（4分）5②，語言富有文學(xué)性5③，語言富有哲理性文

本現(xiàn)代文閱讀Ⅰ⑩但是，也有一部分細菌演化出利用氧氣的能力，迅速成為地表生物圈的主宰。大約20億年前，一個古細菌吞下一個好氧細菌，后者沒有死，而是在前者身體里安頓下來，成為這個古細菌的寄生蟲，這一現(xiàn)象被稱為“內(nèi)共生”。此后，這個好氧細菌逐漸把自己的大部分DNA丟給宿主，自己則搖身一變，成為專門為宿主提供能量的線粒體。而宿主則因為有了能量的保證，逐漸演化出細胞核與復(fù)雜的細胞器，變成一個真核細胞。這就是如今所有復(fù)雜生物的前身。?又過了數(shù)億年，一個2C真核細胞吞下一個藍細菌，后者同樣搖身變成葉綠體，幫助宿主進行光合作用，這就是植物的前身。再后來，一個真核細胞演化成多細胞生物，靠吞吃其他有機體為生，這就是動物的前身。?從此，地球生命變得多姿多彩，地表環(huán)境也發(fā)生了根本性變化，終于成為今天的樣貌。（摘編自袁越《海洋誘惑》）解讀5②，語言富有文學(xué)性第2小題，C真核細胞是所有植物和動物的前身，演化過程中先出現(xiàn)植物，后出現(xiàn)動物。文

本現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料二：疊層石的出現(xiàn)，或者說藍細菌的出現(xiàn)和生長，給地球帶來了新的變化，將地球引入了新的紀元。其中最重要的就是產(chǎn)生了氧氣。氧氣不斷充滿海洋，將海洋中存在的大量鐵元素和其他金屬元素氧化，這些金屬氧化物從海洋中漂浮狀態(tài)逐漸沉淀到海底，變成鐵礦等礦床，成為我們今天能夠利用的重要資源。在元古宙和古生代，疊層石在海洋中幾乎沒有天敵，一直在肆意生長。這種情況在早古生代奧陶紀時期發(fā)生了變化。4②奧陶紀時期，海洋生物大輻射，出現(xiàn)了海綿、苔蘚蟲與其他后生動物，它們一起形成了比疊層石更加高級、更加復(fù)雜的生物礁灰?guī)r，它們?nèi)轿粩D占了疊層石原來的穩(wěn)定優(yōu)越的環(huán)境，疊層石只能在近岸區(qū)或臺地邊緣區(qū)鹽度、溫度存在一定異常的區(qū)域繼續(xù)存活。好在得益于藍細菌的強大生命力，以及其對海水深度、鹽度、溫度的廣適性，倒也能打造出自己的一片天地。解讀4．從曾經(jīng)的“地球王者”到現(xiàn)在的“零落成泥”，疊層石的演化體現(xiàn)了“合作”與“競爭”兩種生存方式，請結(jié)合材料具體說明。（4分）文

本現(xiàn)代文閱讀Ⅰ再之后，蛀孔類海洋生物的出現(xiàn)對其也造成了一定的打擊，疊層石的生態(tài)位不斷被壓縮。與此同時，在地球上幾億年以來出現(xiàn)的數(shù)次大滅絕事件同樣對疊層石也有毀滅性的打擊。2B到了近現(xiàn)代海洋中，疊層石的分布范圍已經(jīng)非常局限了，只在澳大利亞大堡礁鯊魚灣和巴哈馬淺海區(qū)有它們的身影。從元古宙的盛極一時到現(xiàn)在的零落成泥，2D疊層石大起大落，它曾踏上過生命巔峰，也經(jīng)歷過重大坎坷，現(xiàn)在的它已經(jīng)坦然面對，過起了與世無爭的悠閑生活。盡管它已經(jīng)遠離俗世，但是人群中還依然流傳著它的傳說，“大地史書”“古生物鐘”“地質(zhì)瑰寶”都是人們對它的敬畏與贊揚。（摘編自張超

郝彧《層層疊疊是歲月

彎彎曲曲是年華》）解讀5②，語言富有文學(xué)性第2小題，D疊層石作為地球演化與生命起源的重要角色，如今被人們稱為“大地史書”。第2小題，B疊層石曾經(jīng)統(tǒng)治地球生命近30億年，近現(xiàn)代卻只能在遠離海岸的深海區(qū)存活。選擇題現(xiàn)代文閱讀Ⅰ1．下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A．早期地球表面絕大部分是海洋，極少部分是由花崗巖組成的島嶼，這些島嶼的遺跡在少數(shù)地區(qū)至今仍然能被尋覓到。B．生活在深海中的早期微生物，有的利用海底熱液噴口產(chǎn)生的化學(xué)能生活，1B有的利用熱液噴口發(fā)出的微光演化出光合作用的能力。C．藍細菌可以在淺海中生活，充足的陽光使之能夠分解水分子，并產(chǎn)生氧氣，從而改變了地球大氣的構(gòu)成。D．由于沒有細胞核和細胞器，原核生物在近20億年的時間里，只能以最簡單的細菌形式存活于世。試題分析【考查目標(biāo)】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析能力?！窘馕觥壳馕囊?，材料一第三段原文是“也有少部分微生物演化出光合作用的能力，能夠利用熱液噴口和熒光生物發(fā)出的微光生活”。光合作用的能力是利用微光的前提，而非結(jié)果。【參考答案】B選擇題現(xiàn)代文閱讀Ⅰ2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）A．現(xiàn)在的澳大利亞仍存有地球太古時代的遺跡，人們在那里還發(fā)現(xiàn)過疊層石化石。B．疊層石曾經(jīng)統(tǒng)治地球生命近30億年，近現(xiàn)代卻只能在遠離海岸的深海區(qū)存活。C．真核細胞是所有植物和動物的前身，演化過程中先出現(xiàn)植物，后出現(xiàn)動物。D．疊層石作為地球演化與生命起源的重要角色，如今被人們稱為“大地史書”。試題分析【考查目標(biāo)】本題考查學(xué)生對材料內(nèi)容的信息推斷能力?！窘馕觥坑刹牧弦坏冖荻巍暗厍蛏返慕^大部分時期都是被疊層石統(tǒng)治的，它們才是地球生命的王者。”疊層石統(tǒng)治的是地球生命史，而不是地球生命，偷換概念。材料二，“到了近現(xiàn)代海洋中，疊層石的分布范圍已經(jīng)非常局限了，只在澳大利亞大堡礁鯊魚灣和巴哈馬淺海區(qū)有它們的身影。”疊層石也可分布在淺海區(qū)，犯了絕對化錯誤。【參考答案】B選擇題現(xiàn)代文閱讀Ⅰ3．下列選項不能體現(xiàn)材料一第⑨段畫線句中“喜”的是（3分）A．在今天的深海無氧環(huán)境中依然生活著一些微生物，如深海嗜壓菌、深淵細菌等。B．氧氣在高空形成的臭氧層擋住陽光中的大部分紫外線，部分生命可以在陸地安全生活。C．好氧細菌含超氧化物歧化酶和過氧化氫酶，有完整的呼吸鏈，必須在有氧環(huán)境下生活。D．科學(xué)家證明，在有氧環(huán)境中，單細胞綠藻萊茵衣藻僅用16個小時就邁向多細胞生命。試題分析【考查目標(biāo)】本題考查學(xué)生分析論點與論據(jù)關(guān)系的能力。【解析】原文“⑨氧氣的出現(xiàn)對于生命來說喜憂參半。喜的是氧氣在高空形成臭氧層擋住了太陽光中的大部分紫外線，從此地球表面安全了許多，生命非但不再需要躲進深海，甚至可以登上陸地。憂的是，當(dāng)時地球上的絕大部分細菌早已適應(yīng)無氧環(huán)境，氧氣對它們來說就是毒藥，于是只能繼續(xù)待在海底，只有在那里，才能找到無氧的環(huán)境?！盇選項屬于“憂”的體現(xiàn)。【參考答案】A主觀題現(xiàn)代文閱讀Ⅰ4．從曾經(jīng)的“地球王者”到現(xiàn)在的“零落成泥”，疊層石的演化體現(xiàn)了“合作”與“競爭”兩種生存方式，請結(jié)合材料具體說明。（4分）【參考答案】①“合作”：藍細菌必須依靠其他細菌的幫助才能存活，疊層石就是這種合作的結(jié)果。②“競爭”：從奧陶紀開始，疊層石的生存環(huán)境遭到了比其更高級的生物礁灰?guī)r和蛀孔類海洋生物的擠占。(共4分)【考查目標(biāo)】考查學(xué)生對文中重要內(nèi)容的理解和概括分析能力?！窘忸}思路】根據(jù)文本篩選關(guān)于“合作”與“競爭”的內(nèi)容，并結(jié)合“地球王者”“零落成泥”分開作答。主觀題現(xiàn)代文閱讀Ⅰ5．兩則材料在語言表達上有哪些共同點？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）【參考答案】①科學(xué)性，準確運用數(shù)字、專業(yè)術(shù)語，嚴謹?shù)剡壿嬐评淼龋纭耙悦磕?厘米的速度擴張”“蛀孔類海洋生物”“因此”“與此同時”等。②文學(xué)性，比喻、擬人修辭手法的運用，如“掘墓人”“搖身一變”“悠閑生活”等；散文化(詩化)的表達，如“疊層石的瘋狂擴張便為自身的覆滅埋下了伏筆”“從元古宙的盛極一時到現(xiàn)在的零落成泥”等。③哲理性，如“大自然似乎并不喜歡任何形式的一家獨大”“它曾踏上過生命巔峰，也經(jīng)歷過重大坎坷，現(xiàn)在的它已經(jīng)坦然面對”等語句中蘊含著自然生命的哲思。(共6分)【考查目標(biāo)】本題考查學(xué)生語言表達特點的分析能力。主觀題知識鏈接常見語言風(fēng)格①簡潔明快。這種語言風(fēng)格直截了當(dāng)，不拖泥帶水，用最簡練的文字表達核心思想。例如在新聞報道中，往往會采用這種風(fēng)格，迅速傳遞關(guān)鍵信息，讓讀者能在短時間內(nèi)獲取重點。②生動形象。它通過豐富的形容詞、動詞和比喻、擬人等修辭手法，使描述的事物栩栩如生，仿佛就在眼前。比如在兒童讀物中，經(jīng)常能看到這樣的語言，讓孩子們更輕松地理解和感受故事的魅力。③平實自然。文字樸實簡單，貼近生活，如同和朋友聊天一般親切自然。很多鄉(xiāng)土文學(xué)作品就采用了這種風(fēng)格，真實地反映了普通人的生活狀態(tài)。④幽默風(fēng)趣。運用詼諧的語言、夸張的手法讓人忍俊不禁，帶來輕松愉快的氛圍。像一些喜劇作品中的臺詞，總是能以幽默的方式逗樂觀眾。⑤清新雅致。給人一種清新脫俗、優(yōu)雅的感覺，仿佛置身于寧靜美好的情境之中。一些散文作品常常營造出這樣的氛圍。⑥通俗易懂。使用日常的口語詞匯和表達方式，貼近大眾生活，讓人感覺親切熟悉?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ壹五年考情·探規(guī)律年份卷別試題簡析題材考點2024新高考Ⅰ卷當(dāng)代散文回憶性客觀+藝術(shù)特征鑒賞+主觀語句理解+鑒賞評論新高考Ⅱ卷革命小說敵后工作客觀+內(nèi)容理解+主觀內(nèi)涵體會+分析鑒賞2023新高考Ⅰ卷散文化小說/鄉(xiāng)土小說理解內(nèi)容+分析鑒賞重要句子+概括人物形象（心理）+撰寫文學(xué)短評新高考Ⅱ卷散文化小說/鄉(xiāng)土小說理解內(nèi)容+分析鑒賞藝術(shù)特色+鑒賞藝術(shù)技巧+分析詞語意蘊2022新高考Ⅰ卷歷史小說/散文化小說分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色+理解重點情節(jié)+概括人物形象+理解人物改寫藝術(shù)新高考Ⅱ卷寫人敘事散文理解內(nèi)容+分析鑒賞藝術(shù)+標(biāo)題作用+細節(jié)分析2021新高考Ⅰ卷紅色小說/抗戰(zhàn)小說理解內(nèi)容+分析鑒賞藝術(shù)特色+賞析敘事手法+分析物象含義新高考Ⅱ卷敘事散文分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色+理解分析內(nèi)容+語言賞析+內(nèi)容概括2020新高考Ⅰ卷文化游記理解內(nèi)容+分析鑒賞藝術(shù)特色+語言賞析+內(nèi)容概括新高考Ⅱ卷散文化小說理解內(nèi)容+分析鑒賞藝術(shù)特色+分析細節(jié)含義+分析句子意蘊命題趨勢散文與小說并重，重點放在理解、分析綜合和鑒賞評價三個層級上現(xiàn)代文閱讀Ⅱ【試題分析】材料出處大地的脈息何為選自《青弋江》材料命題分析：6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）7．下列對文本中畫線句環(huán)境描寫的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）8．請簡要分析文章第六、七兩段插敘的作用。（4分）9．文章標(biāo)題“大地的脈息”有哪些豐富意蘊？請結(jié)合文本加以分析。（6分）作家作品青弋江源出中國安徽省黟縣黃山北麓，源頭主河為清溪河（美溪河），經(jīng)石臺縣、黃山區(qū)，于周家坦注入陳村水庫（太平湖），出陳村水庫流經(jīng)涇縣（此段原名施溪河）、宣城、南陵、蕪湖等地，于蕪湖市區(qū)入長江。安徽省志載：青弋江全長275千米，有大小支流30余條，流域面積8178平方千米，（蕪湖市志（1999年版）、蕪湖縣志、南陵縣志：在關(guān)門洲注入長江，全長291公里

，有大小支流23條，流域面積4340平方公里。

）是安徽省境內(nèi)，也是長江下游最大的一條支流。何為（1922—2011），現(xiàn)當(dāng)代著名作家。1938年底，曾隨上海慰問團到?jīng)芸h云嶺新四軍軍部訪問，回上海后，1939年5月即就采訪記錄撰寫了《奔向遠方》《風(fēng)砂中》《長途跋涉的行列》《戰(zhàn)斗力》《元旦大晚會》《記史沫特萊》《靜悄悄的青弋江》等7篇文章，發(fā)表在1940年6月30日出版的《文藝新潮》第1卷第7期副刊上，后又結(jié)集為他的第一部報告文學(xué)集——《青弋江》。報告文學(xué)是散文的一種，介于新聞報道和小說之間，兼有新聞和文學(xué)的特點的散文。報告文學(xué)是運用文學(xué)藝術(shù)，真實、及時地反映社會生活事件和人物活動的一種文學(xué)體裁。它的基本特征是新聞性、文學(xué)性、政論性。是用文學(xué)手段處理新聞題材的一種文體。敘寫現(xiàn)實生活中確實存在的先進人物，反映多姿多彩的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。特點是真實，藝術(shù)加工，形象性，抒情性?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ文

本解讀大地的脈息

何為他不時仰起頭來望望森林綠色的天幕，又低下頭凝視鋪在地上的苔蘚，無限依戀地撫摩著樹皮的裂縫。他可以憑著氣味找到某種蕈類。他熟悉樹根下野生植物的古怪名稱?！把?，這真是奇怪了，難道你在隊伍里也學(xué)這些草木的名字？”“哪里，我早就知道的！”他向我投視了一下，語氣很平淡。“告訴你吧：我以前是砍柴的……這是一點沒有革命意味的……后來，我加入了隊伍，當(dāng)一個勤務(wù)兵，直到現(xiàn)在……”“以后呢？”我問他。“以后還用說嗎？”他束起包袱，又有意無意的抬起頭來向綠色的天幕仰視。交代“他”的核心身份第三人稱和第一人稱交叉，展開敘事。寫勤務(wù)兵信仰堅定現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文

本解讀記得昨天早晨，我從青弋江畔出發(fā)到遠處一個偏僻的村落里去，在路上，我遇見一個好像莊稼人似的兵士，那時候他的裝束和現(xiàn)在完全一樣，擁著大槍，扶著油紙傘，仿佛他的一生永遠在旅行之中，仿佛這條路他永遠也走不完似的。晚上在一家農(nóng)民的茅屋里借宿，我們已經(jīng)搭伴大半天了。今天清早起來，第一件工作是把昨晚鋪在門板上的茅草，一堆一堆重新放置原處，卸下作床鋪的門板也照樣合上。他的動作迅速利落。他還專心地給那個老年農(nóng)民掃一次地。最后出門的時候，他從口袋里摸出一點足夠我們一宿住吃的錢，塞在老人顫動的手里。老人癡癡的望著我們，他的花白胡子抖動著，匆促間不知說些什么才好……外貌描寫，寫出勤務(wù)員的樸實質(zhì)樸的形象。動作描寫，刻畫勤務(wù)員勤快能干，一心為民的形象。插敘昨天發(fā)生的事情，通過核心情節(jié)，刻畫勤務(wù)兵的形象，借此豐富內(nèi)容，交代原委，完善結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文

本解讀“同志！”后來他在路上告訴我：“這就是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。……”①穿過陰暗的森林，視野豁然開朗。天空藍得渺遠。在天邊，一只山鷹飄在長空中發(fā)出凄厲的長嘯。他吐了口氣說：“現(xiàn)在我們爬山了！”我把松散了的綁腿布重新纏過，用手掌在四周壓平。回頭看見那個同道而行的勤務(wù)兵，正在從背包旁邊解下一雙嶄新的草鞋。“縛綁腿留意別纏得太緊哪，太緊了肌肉要酸的。這雙草鞋你穿著吧！我就是光腳板也能走路，用不著……”“你自己穿吧！”我回絕了他?！安蝗荒銕еb樣子嗎，我不要！”“唉呀，我穿你穿有什么兩樣，我們都是有任務(wù)的……”說到任務(wù)，他古銅色的臉上閃耀著驕傲的光輝。為著不想過分執(zhí)拗地拒絕一個質(zhì)樸的好意，我坐在巖石上穿了草鞋。森林里潮濕，滑膩。棘條糾纏著，仿佛要封閉我們向前的行徑。7A．①處出現(xiàn)的森林、藍天、山鷹等意象在下文“我”和勤務(wù)兵的行程中反復(fù)出現(xiàn)，勾勒出層次多變的風(fēng)景。正確語言描寫，刻畫勤務(wù)兵的細心、體貼，為他人著想。現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文

本解讀那個勤務(wù)兵毫不費力地邁著步子，幾十里山路的跋涉，在他仿佛不算一回事。但是我的雙腿禁不住隱隱作酸，而且綁腿也散了。汗開始涔涔的滲出來，我微微的喘氣。②一只山鷹從天邊的一角旋著大圈子——藍天由青蒼轉(zhuǎn)向薄灰，晚歸的烏鴉馱著漸近的夜色款款飛翔。“你走得動嗎？天晚了，上山還有二里路！”他向我看了一眼。“當(dāng)然走得動，等著干什么，天黑前一定走到山頂！”我霍地站起來。山路的跋涉使我們感覺燥熱。山風(fēng)又把滲出來的汗液吹干。我們終于到了山上。回頭一看，朦朧中，展現(xiàn)在山腳下的來路，縮成一條彎彎曲曲的長線了。“在這里過夜吧……這地方不壞，很敞快……今夜就宿在這個屋子里。”他指著前面，一座孤單的歇腳茶亭。“我們找?guī)讞l木柴燒野火吧！你肚子餓不餓？包袱里有餅……”7B．②處借用山鷹“旋”和烏鴉“馱”的飛行姿態(tài)，生動呈現(xiàn)了天色的漸進變化和時間的不斷推移。正確語言描寫，刻畫勤務(wù)兵經(jīng)驗豐富。現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文

本解讀我的兩臂交疊著枕在腦后，舒坦地躺著。白天的困頓這時候一齊松弛下來了。他用硬木柴搭成空心架子，在包袱里找火柴——不經(jīng)意間，一本薄薄的小冊子掉落在地上，我獲得什么秘密似的叫起來：“書！什么書？你也識字嗎？”“哦！哦！”他有點局促，訥訥道：“學(xué)了兩年，好歹會看點書了，可真糟糕，我的腦袋瓜笨得像黃?！乙?，努力學(xué)習(xí)，這書是指導(dǎo)員那邊借來的。他總是要我多看書，說是學(xué)文化可重要啦……”我仰臥在草堆上，把兩臂交疊得更舒適一點，呆呆地望著高掛在天邊細細碎碎亮眼的星星。③秋夜的蟲子夢幻般陶醉在聽聽的叫聲里，它們起先還時斷時續(xù)地唱著，后來就一直叫個不休。微風(fēng)息索，松林發(fā)出深沉的吟聲。我們誰也睡不著。火光照紅他左側(cè)的大半個臉。他又在火堆上加了枯枝，把篝火撥得更旺盛一點。“你冷嗎？你以前不曾在山上露宿過吧？……我這里有一條薄毯子，你蓋著，別受冷……”我的手臂依然交疊著枕在腦后，沉浸在深深的思索里。7C．③處描寫了秋蟲吟唱的美妙圖景，這一圖景傳遞出“我”和勤務(wù)兵都沉浸在這美景中無法入眠的興奮之情。并非沉浸在美景中無法入眠，而是有任務(wù)在身，心有所思，難以入睡。語言、神態(tài)、細節(jié)描寫，刻畫勤務(wù)兵的上進、羞澀現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文

本解讀“我這樣的人也是苦命的哪。從小是孤兒，孤零零一個人，迷迷失失過了三十幾年……幸虧我加入了隊伍……為著國家干革命呀……想起來，一個人總要為人民大眾做些有益的事情才好哪……哦，明天我們分手……我呢，我去送一封很緊要的信，你呢，有你自己的工作……一同在戰(zhàn)斗，相別總還有相見的哪……睡吧，明天好走路……”第二天早上，我醒來時太陽已在高空。空氣清新。山巔上一片活躍的生命令人振奮?！拔梗饋?！不早了！”我喊著。沒有聲音回答我，回答我的只有空谷回聲。“他終于先走了。”我悵然地向山下眺望。④不遠的一個山嶺上，浮動著朵朵透明的白云，鑲著銀亮的邊。一條閃光的山溪盤旋著流去，描繪著一彎很大的弧形。我極目四顧，仿佛在遙遠的地平線上，有一個莊稼人模樣的新四軍戰(zhàn)士，跨開大步，直向太陽升起的地方走去。一九四○年六月四日雨夜（選自《青弋江》，有刪改）7D．④處以明凈透亮的清晨景象結(jié)尾，預(yù)示著“我”對革命光明未來的堅定信心，給讀者留下了想象的空間。正確6

C．勤務(wù)兵最后與“我”不告而別，照應(yīng)了前文他說“明天我們分手”，體現(xiàn)了他作為一名經(jīng)驗豐富的革命戰(zhàn)士的警惕性?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ選擇題試題分析6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A．文章開頭“我”詢問勤務(wù)兵“以后呢”，勤務(wù)兵以反問句作答，他的回答凸顯他對未來致力于革命工作的篤定。B．在掉落一本書被“我”發(fā)現(xiàn)后，勤務(wù)兵“訥訥”地說出一串話，流露出他對自己識字不多的羞愧和進步不快的自責(zé)。C．勤務(wù)兵最后與“我”不告而別，照應(yīng)了前文他說“明天我們分手”，體現(xiàn)了他作為一名經(jīng)驗豐富的革命戰(zhàn)士的警惕性。D．文章從“我”的視角來寫勤務(wù)兵，在同行路上逐步顯示他的性格、展現(xiàn)他的思想境界，讀來真實可信，富有感染力。【考查目標(biāo)】本題考查考生對文學(xué)作品內(nèi)容理解和藝術(shù)特色的鑒賞能力。【解析】原文：“哦，明天我們分手……我呢，我去送一封很緊要的信，你呢，有你自己的工作……一同在戰(zhàn)斗，相別總還有相見的哪……睡吧，明天好走路……”體現(xiàn)的是勤務(wù)兵作為革命戰(zhàn)士把任務(wù)放在第一位，有強烈的的責(zé)任感和使命感?！緟⒖即鸢浮緾現(xiàn)代文閱讀Ⅱ選擇題試題分析7．下列對文本中畫線句環(huán)境描寫的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A．①處出現(xiàn)的森林、藍天、山鷹等意象在下文“我”和勤務(wù)兵的行程中反復(fù)出現(xiàn)，勾勒出層次多變的風(fēng)景。B．②處借用山鷹“旋”和烏鴉“馱”的飛行姿態(tài)，生動呈現(xiàn)了天色的漸進變化和時間的不斷推移。C．③處描寫了秋蟲吟唱的美妙圖景，這一圖景傳遞出“我”和勤務(wù)兵都沉浸在這美景中無法入眠的興奮之情。D．④處以明凈透亮的清晨景象結(jié)尾，預(yù)示著“我”對革命光明未來的堅定信心，給讀者留下了想象的空間?！究疾槟繕?biāo)】本題考查考生對環(huán)境描寫作用的鑒賞能力?！窘馕觥坎⒎恰俺两诿谰爸袩o法入眠”，而是有任務(wù)在身，心有所思，難以入睡，理解有誤?！緟⒖即鸢浮緾現(xiàn)代文閱讀Ⅱ主觀題8．請簡要分析文章第六、七兩段插敘的作用。（4分）【考查目標(biāo)】本題考查文本內(nèi)插敘的作用【解題思路】先定位到第六七段的插敘部分，然后結(jié)合上下文，分析其從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面的作用。記得昨天早晨，我從青弋江畔出發(fā)到遠處一個偏僻的村落里去，在路上，我遇見一個好像莊稼人似的兵士，那時候他的裝束和現(xiàn)在完全一樣，擁著大槍，扶著油紙傘，仿佛他的一生永遠在旅行之中，仿佛這條路他永遠也走不完似的。晚上在一家農(nóng)民的茅屋里借宿，我們已經(jīng)搭伴大半天了。今天清早起來，第一件工作是把昨晚鋪在門板上的茅草，一堆一堆重新放置原處，卸下作床鋪的門板也照樣合上。他的動作迅速利落。他還專心地給那個老年農(nóng)民掃一次地。最后出門的時候，他從口袋里摸出一點足夠我們一宿住吃的錢，塞在老人顫動的手里。老人癡癡的望著我們，他的花白胡子抖動著，匆促間不知說些什么才好……“同志！”后來他在路上告訴我：“這就是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)?！爆F(xiàn)代文閱讀Ⅱ主觀題8．請簡要分析文章第六、七兩段插敘的作用。（4分）【參考答案】①補充交待事件起因；②豐富勤務(wù)兵這一人物形象；③突出革命隊伍的優(yōu)良傳統(tǒng)；④使行文富有變化。(共4分)【考查目標(biāo)】本題考查文本內(nèi)插敘的作用【解題思路】先定位到第六七段的插敘部分，然后結(jié)合上下文，分析其從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面的作用。知識鏈接主觀題現(xiàn)代文閱讀Ⅱ主觀題9．文章標(biāo)題“大地的脈息”有哪些豐富意蘊？請結(jié)合文本加以分析。（6分）解讀：①從最直觀的自然層面理解，大地的脈息是大自然自身律動的具象化呈現(xiàn)。文中對森林的細致描繪，那“陰暗的森林”里，潮濕的氣息彌漫，棘條肆意糾纏，仿佛是大地在低語著生存的艱難；而山巔之上，“天空藍得渺遠”，山鷹在長空呼嘯，山溪蜿蜒盤旋，這些壯美景觀又宛如大地有力的心跳，彰顯著它蓬勃的生命力。大地有其四季更迭、日夜交替的節(jié)奏，森林里的草木榮枯、蟲鳴鳥啼，皆是這脈息的音符，它們交織成一曲自然的交響樂，永恒奏響，象征著一種原始、質(zhì)樸且生生不息的力量，構(gòu)成了故事展開的宏大背景。【考查目標(biāo)】本題考查標(biāo)題意蘊的分析。②深入到人文維度，大地的脈息寓意著生活在這片土地上人們的生存狀態(tài)與精神傳承。勤務(wù)兵熟悉大地的每一寸肌膚，知曉各類草木名稱，這是他與大地緊密相連的印記，承載著民間傳統(tǒng)智慧與鄉(xiāng)土記憶，是先輩們在大地勞作、生息繁衍過程中沉淀下來的文化基因。他遵循革命隊伍“不拿群眾一針一線”的傳統(tǒng)，留宿農(nóng)家時的恭敬與回饋，亦是大地所孕育的善良、質(zhì)樸民風(fēng)在革命語境下的延續(xù)。在這里，大地的脈息化作人性溫暖的流淌，在戰(zhàn)火紛飛中維系著軍民魚水深情，成為推動革命前行的隱形力量?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ主觀題9．文章標(biāo)題“大地的脈息”有哪些豐富意蘊？請結(jié)合文本加以分析。（6分）③從革命視角剖析，大地的脈息更是與時代使命緊密呼應(yīng)。彼時，革命浪潮席卷大地，這片廣袤土地上的山川河流、村落田野都被注入了新的活力與意義。勤務(wù)兵作為革命隊伍中的普通一員，邁著堅實步伐穿梭于山林之間，他的每一步都似踩在大地的脈搏之上，傳遞著為理想奮進、為人民謀福祉的決心。大地承載著革命的艱辛與希望，其脈息如同革命的鼓點，激勵著無數(shù)像勤務(wù)兵這樣的戰(zhàn)士勇往直前，向著光明未來進發(fā)，見證著個體命運融入歷史洪流后的磅礴偉力?！究疾槟繕?biāo)】本題考查標(biāo)題意蘊的分析?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ主觀題9．文章標(biāo)題“大地的脈息”有哪些豐富意蘊？請結(jié)合文本加以分析。（6分）①大自然鷹嘯蟲吟，云浮水流，具有蓬勃的生命力。②如大地一般質(zhì)樸寬厚的勤務(wù)兵，覺醒后投身革命。③活躍在山間江畔的革命隊伍，是大地上的希望。(共6分)【考查目標(biāo)】本題考查標(biāo)題意蘊的分析。知識鏈接主觀題標(biāo)題意蘊（含義）1.聯(lián)系表層含義即標(biāo)題的字面義、常用義。詞語的含義，是否點明寫作對象、是否概括文章主要內(nèi)容。2.體會深層含義即比喻義、象征義、引申義等。往往聯(lián)系著感情和態(tài)度、主旨或哲理、線索和結(jié)構(gòu)思路。標(biāo)題類探究“6思考”1.思考標(biāo)題自身義（表層含義）和在文中的含義（引申義、比喻義、象征義等）。2.思考標(biāo)題是否點明寫作對象的特點或?qū)懽鲀?nèi)容。有的標(biāo)題，直接點出了寫作對象。作答時要特別關(guān)注寫作對象的特點，探究作者為何寫這一對象。有的標(biāo)題由寫作對象和修飾性或者限制性詞語組成，作答時，要特別關(guān)注修飾語，結(jié)合文章內(nèi)容揣摩其內(nèi)在的意蘊，明確作者的觀點和態(tài)度。3.思考標(biāo)題是否表達作者的感情和態(tài)度。要特別注意標(biāo)題中表達感情的詞語，這些詞語往往是作者對寫作對象的特征或內(nèi)在意蘊的一種概括，要結(jié)合文章內(nèi)容準確理解其含義。4.思考標(biāo)題是否揭示文章的主旨。有些標(biāo)題是以句子為標(biāo)題的，它常常就是文章表達的主旨。5.思考標(biāo)題是否是文章的線索。從構(gòu)思看，寫景狀物的散文如果以寫作對象為標(biāo)題，那么這個寫作對象常常就是文章的線索。6.思考標(biāo)題是否運用雙關(guān)、象征、借代、比喻等手法，以及標(biāo)題給讀者的感受（吸引讀者，激發(fā)讀者想象，給讀者留有回味余地，等等）?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ主觀題拓展思考：主題探究其表層主題聚焦于戰(zhàn)友同行互助、軍民親如一家的革命日常點滴。勤務(wù)兵與“我”一路相互扶持，從物質(zhì)分享到精神鼓勵，展現(xiàn)出血脈相連的戰(zhàn)友情誼；借宿農(nóng)家時對百姓的關(guān)懷照顧，則是軍民魚水深情的生動注腳。這些日常情節(jié)宛如拼圖碎片，拼貼出革命年代最溫暖人心的畫面，讓我們看到在戰(zhàn)火硝煙背后，人與人之間真摯的情感紐帶如何凝聚成強大力量，支撐著革命隊伍砥礪前行，為理想舍生忘死。然而，文章深層意蘊卻如靜水深流，將筆觸探向個體與大地、革命使命緊密相連的生命哲思領(lǐng)域。勤務(wù)兵的成長軌跡是一條貫穿大地與革命的精神線索，他自幼扎根大地，在泥土中摸爬滾打，熟悉大地的每一個秘密，大地賦予他生存智慧與質(zhì)樸本性；投身革命后，他又將這份來自大地的力量轉(zhuǎn)化為為人民謀幸福的動力源泉，用腳步丈量大地，傳遞著大地般生生不息的信念。他象征著無數(shù)平凡人在革命浪潮中的覺醒與奮進，啟示著個體生命唯有融入時代洪流，汲取大地滋養(yǎng)，堅守為大眾服務(wù)的初心，方能在歷史長河中鑄就不凡，成為推動社會進步的堅實力量，就如大地承載萬物，默默奉獻，永不停息?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ主觀題拓展思考：敘事節(jié)奏旅途起始，作者以舒緩筆觸娓娓道來，遇勤務(wù)兵、借宿、爬山等日常情節(jié)，如潺潺溪流，細膩勾勒出生活的紋理。讀者仿若與主人公并肩同行，感受著途中的風(fēng)土人情，結(jié)識質(zhì)樸善良的勤務(wù)兵，在平淡中積蓄情感力量，為后續(xù)故事發(fā)展筑牢根基，如同樂章開篇的輕柔前奏，引人入勝卻又暗藏玄機。山路艱辛、任務(wù)緊迫時，節(jié)奏陡然加快，恰似洶涌波濤撲面而來?！拔摇痹谄閸缟铰返膾暝?、體力不支，勤務(wù)兵急切的關(guān)懷與鼓勵，以及暮色籠罩下趕路的緊張氛圍，無不牽動讀者心弦，讓人仿若置身于那場與時間賽跑、與困難較量的征程之中，心隨人物命運起伏而跌宕，為故事注入強烈的戲劇性與緊張感，如同樂章中的激昂高潮段落，扣人心弦。靜謐秋夜降臨，敘事節(jié)奏再度回歸舒緩，仿若經(jīng)歷風(fēng)雨后的寧靜港灣。此時，蟲鳴、松風(fēng)、篝火與人物的輕聲交談，一切都沉浸在靜謐氛圍里，讓先前積累的情感得以沉淀、回味。讀者在這份寧靜中，有機會深入人物內(nèi)心，聆聽他們的心聲，體悟故事背后的深刻意蘊，如同樂章尾聲的余韻悠長，裊裊不散，留給人無盡的思索與回味。文言文閱讀貳文言文閱讀文言文文本閱讀年份文本選擇2021節(jié)選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》2022節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策三》2023節(jié)選自《韓非子·難一》｜《孔叢子》2024節(jié)選自《資治通鑒·漢紀》｜王夫之《讀通鑒論》卷三提示：四年命題文本素材來源多樣，文本內(nèi)容從打破記人敘事到側(cè)重議論性，再到敘議相關(guān)。延續(xù)2023年出現(xiàn)的雙材料復(fù)合文本。新高考Ⅰ卷【文言文】四年高考選材【2021-2024】比較文言文閱讀文言文閱讀

《資治通鑒》上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周顯德六年（959年），前后共1362年。全書按朝代分為十六紀，即《周紀》五卷、《秦紀》三卷、《漢紀》六十卷、《魏紀》十卷、《晉紀》四十卷、《宋紀》十六卷、《齊紀》十卷、《梁紀》二十二卷、《陳紀》十卷、《隋紀》八卷、《唐紀》八十一卷、《后梁紀》六卷、《后唐紀》八卷、《后晉紀》六卷、《后漢紀》四卷、《后周紀》五卷。《資治通鑒》的內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，兼及經(jīng)濟、文化和歷史人物評價，目的是通過對事關(guān)國家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級政策的描述警示后人。書名的由來，就是宋神宗認為該書“鑒于往事,有資于治道”，而欽賜此名的。由此可見，《資治通鑒》的得名，既是史家治史以資政自覺意識增強的表現(xiàn)，也是封建帝王利用史學(xué)為政治服務(wù)自覺意識增強的表現(xiàn)?！锻ㄨb》是一部編年體的通史（《史記》為第一部紀傳體通史，《春秋》為現(xiàn)存最早編年體史書），按時間先后敘次史事，往往用追敘和終言的手法，說明史事的前因后果，容易使人得到系統(tǒng)而明晰的印象。它的內(nèi)容以政治、軍事的史實為主，借以展示歷代君臣治亂、成敗、安危之跡，作為歷史的借鑒。敘述了各族人民的生活與斗爭。文言文閱讀

題型設(shè)置上，文言文閱讀包括5道小題。第10題斷句，需要結(jié)合語境推測，有效降低了排除、猜測的可能性，引導(dǎo)考生認真閱讀文本，更能體現(xiàn)考生的層次水平差異。第11題考查考生理解文言實詞的能力，教考銜接題。本題四個選項均與教材勾連，引導(dǎo)一線師生將功夫花在教材上，花在課堂上。第12題重點考查考生對閱讀材料相關(guān)內(nèi)容的理解能力、歸納能力和綜合分析能力。試題設(shè)計大體依據(jù)兩則材料的內(nèi)容次序，從四個方面設(shè)置選項，考查考生對兩個文段內(nèi)容的理解與把握。試題科學(xué)設(shè)置考點，考查考生疏通全文文意、整體把握文章主旨的能力。錯誤項的設(shè)置有一定思考性，能有效考查考生的綜合理解能力。第13題重點考查考生對文言文的理解和翻譯的能力。第14題考查考生對文本信息的歸納提煉能力。解答本題，需要結(jié)合材料二的內(nèi)容，找到對應(yīng)的答題區(qū)域，在理解的基礎(chǔ)上進行概括。文本注釋譯文文言文閱讀

材料一：

蕭復(fù)嘗言于上曰：“宦官自艱難以來，多為監(jiān)軍，恃恩縱橫。此屬但應(yīng)掌宮掖之事，不宜委以兵權(quán)國政?！鄙喜粣偂ＦD難：國家發(fā)生動亂。監(jiān)軍：古代監(jiān)軍都是臨時差遣的，代表著朝廷辦理軍務(wù)，督查將帥。漢武帝時期時置監(jiān)軍使者，東漢、魏晉時期都有，被稱之為監(jiān)軍，也可以就叫做監(jiān)軍事。隋末以御史監(jiān)軍事，唐玄宗始以宦民為監(jiān)軍。中唐以后，出監(jiān)諸鎮(zhèn)，與統(tǒng)帥分庭抗禮。縱橫：肆意橫行，無所顧忌。但：只宮室；宮廷（掖：掖庭，皇宮中的旁舍）

蕭復(fù)曾經(jīng)對唐德宗進言道：“自從國家發(fā)生動亂以來，朝廷常常用宦官擔(dān)任監(jiān)軍，這些宦官依仗著陛下的恩寵任意胡為?；鹿僦粦?yīng)掌管皇宮內(nèi)院的事，而不適合把兵權(quán)和國政交給他們管理?！碧频伦诼牶蠛懿桓吲d。文本注釋譯文文言文閱讀

又嘗與盧杞同奏事，杞順上旨，復(fù)正色曰：“盧杞言不正！”德宗愕然，退，謂左右曰：“蕭復(fù)輕朕！”戊子，命復(fù)充淮南、福建、嶺南等道宣慰、安撫使，實疏之也。正色：態(tài)度嚴肅，神態(tài)嚴厲。左右：身邊的人；近侍；近臣。充：充任，擔(dān)任。實：實際上。道：中國歷史上行政區(qū)域的名稱。唐代相當(dāng)于現(xiàn)在的省，清代和民國初年在省以下設(shè)“道”。安撫使：官名，為由中央派遣處理地方事務(wù)的官員。唐代前期派大臣巡視經(jīng)過戰(zhàn)爭或受災(zāi)地區(qū)，稱安撫使。蕭復(fù)又曾和盧杞一起奏議朝事。盧杞順承皇上的旨意對答，蕭復(fù)聽后面色嚴正地說：“盧杞言詞不正!”唐德宗大吃一驚。退朝后德宗對身邊的人說：“蕭復(fù)太輕視朕了!戊子（十六日），德宗命令蕭復(fù)擔(dān)任淮南、福建、嶺南等道宣慰、安撫使，實際上是疏遠蕭復(fù)。文本注釋譯文文言文閱讀

既而劉從一及朝士往往奏留復(fù)，上謂陸贄曰：“朕思遷幸以來，江、淮遠方，或傳聞過實，欲遣重臣宣慰，謀于宰相及朝士，僉謂宜然。不久劉從一以及朝中大臣不斷上奏，請德宗將蕭復(fù)留在朝中。他對陸贄說：“朕不過是覺得離京以來，江、淮地區(qū)遠在一方，流傳的消息有時會超過實際情況，所以想派遣朝中重臣前去撫慰，朕和宰相及朝中大臣商議，大家都說應(yīng)當(dāng)這么辦。往往：不斷。遷幸：帝王遷居他處。783年10月3日涇原兵在長安叛變，唐德宗出長安，由咸陽到奉天，奉命入援的河中節(jié)度使李懷光也相繼反叛。784年3月21日唐德宗自奉天奔往梁州，5月23日李晟克復(fù)長安，于7月19日迎唐德宗還京。謀于宰相及朝士：和宰相及朝中大臣商議，狀語后置。僉（qiān）：文言副詞，全，都。文本注釋譯文文言文閱讀

乃：竟然，卻。反覆：翻悔;變化無常。悵恨：因失意而惱恨：陳涉少時,嘗與人傭耕,輟耕之壟上,悵恨久之?！妒酚洝り惿媸兰摇钒苍冢涸谀睦?，賓語前置。修勵：謂盡力修行。清貞：清正廉潔。輕詐：隨意欺詐。借使：假如，倘若；即使，縱然。逗留：停留不走。附會:依附；附和。

今乃反覆如是，朕為之悵恨累日。卿知蕭復(fù)何如人？其不欲行，意趣安在？”贄上奏，以為：“復(fù)痛自修勵，慕為清貞，用雖不周，行則可保。至于輕詐如此，復(fù)必不為。借使復(fù)欲逗留，從一安肯附會！現(xiàn)在朝中大臣卻又反對，朕為此惱恨了好幾天。你知道蕭復(fù)是個什么樣的人嗎?他不愿意出行，用意在哪里?陸贄上奏回答道：“蕭復(fù)痛下決心修省自勉，他一心要做清正廉潔之士，雖然辦事有不夠周詳?shù)牡胤?，但品行還是可以保證的。象這樣隨意欺詐的事，蕭復(fù)一定不會做。即使蕭復(fù)打算停留不走，劉從一怎么肯附和他呢?文本注釋譯文文言文閱讀

現(xiàn)在這些話前后矛盾，希望陛下能夠詳加辨難詰問。如果蕭復(fù)有什么請求，那么劉從一怎么會為他隱瞞!陛下有什么擔(dān)心而不肯將此事辨別明白，以至于只能惱恨呢!將事情分析明白了，便沒有疑惑;把事情辨別清楚了，便沒有冤屈。沒有比事先猜疑別人存心欺詐卻不予以分析明白更為嚴重的疑惑，沒有比遭受猜疑卻不予以辨別清楚更為痛切的冤屈。這會使真?zhèn)螕诫s，忠邪不分。這實際上便是身居高位、駕馭下屬的關(guān)鍵，請陛下多加注意。唐德宗最后還是沒有再專門辨明此事。辯詰:辯難詰問。何容：豈可；豈容。罔：無，沒有?！逗酥塾洝罚贺璨灰騽菹笮?。逆詐：事先即猜疑別人存心欺詐。見疑：遭受懷疑。情偽：真假；真誠與虛偽。情偽：摻雜；混合。御下：駕馭、統(tǒng)治部下或百姓。要樞：指重要的地域或職位。竟：最終。

今所言矛盾愿陛下明加辯詰若蕭復(fù)有所請求則從一何容為隱！陛下何憚而不辯明，乃直為此悵恨也！夫明則罔惑，辨則罔冤?；竽跤谀嬖p而不與明，冤莫痛于見疑而不與辯。是使情偽相糅，忠邪靡分。茲實居上御下之要樞，惟陛下留意?！鄙弦嗑共粡?fù)辯也。文本注釋譯文文言文閱讀

德宗生性猜疑而又妒忌，不肯信任臣下。無論官職是大是小，一定要由自己選拔任用，對于宰相進呈的規(guī)劃，很少稱許認可。及至群臣一旦遭到斥責(zé)，往往一輩子不再收錄起用；好以能言善辯為條件選取人才，不能得到敦厚忠實的人選；對官吏的提拔任用困難重重，各種人才沉抑于下，不得升進。進擬：猶奏呈。謂大臣奏呈事項，作為擬議，以備采用。敦實：敦厚忠實。辯給jǐ：便言捷給，能言善辯，泛指雄辯。滯淹：人沉抑于下而不得升進、閉塞，不通暢。淹：停留。?材料二：

德宗性猜忌，不委任臣下，官無大小，必自選而用之，宰相進擬，少所稱可；及群臣一有譴責(zé)，往往終身不復(fù)收用；好以辯給取人，不得敦實之士；艱于進用，群材滯淹。文本注釋譯文文言文閱讀

陸贄上奏進諫，大略是說：“提拔任用是為了勉勵功勞，貶抑降職是為了懲戒過失，兩方面交相為用，其中的道理就如同圓環(huán)周而復(fù)始。受到進用以后又有了過失，便需要給予懲罰，受到懲罰以后又修正過來了，便應(yīng)該再提升上來。既不會荒廢法度，也不會舍棄人才，雖然細微的過失都一定受到懲罰，但可使用的人才不會缺乏。贄上奏諫，其略曰：“夫登進以懋庸，黜退以懲過，二者迭用，理如循環(huán)。進而有過則示懲，懲而改修則復(fù)進。既不廢法，亦無棄人，雖纖介必懲而用材不匱。登進：舉用，進用。懋（mào）庸：褒美有功。懋：勸勉，勉勵。庸：功勞、功勛。黜退：貶黜；斥退。廢法：荒廢法度。棄人：舍棄人才。雖：雖然。纖介：細微的過失。匱：缺乏。文本注釋譯文文言文閱讀

所以，這可以使受到貶逐的人勉勵自己力求恢復(fù)官職，也可以使被提升的人告誡自己恭謹?shù)厝喂俎k事，使上面沒有難解的疑慮，下面沒有積蓄的怨恨?！彼终f：“中等智能以上的人們，是互有長處的。如果能夠恰當(dāng)?shù)貐^(qū)分辨別人們的長處，交付給人們的職任與他們的才具相當(dāng)，各自適應(yīng)人們的性情，分別發(fā)揮他們的能力，及至將大家聚合在一起，成就了事功，這與人人都是全才也是沒有區(qū)別的。要做到這一點，只在于善于識別，襟度闊達，駕馭有方罷了?！笨藙睿骸翱藚枴?。克制私欲，力求上進。警飭：警告，告誡。恪居：居官治事恭謹而行。后以“恪居”謂敬慎治理官事。中人：常人、中等的人或中等人家。器：度量；才干。明鑒：明察，舊時常用來稱頌人見識高明。

故能使黜退者克勵以求復(fù)，登進者警飭而恪居，上無滯疑，下無蓄怨。”又曰：“中人以上，迭有所長，茍區(qū)別得宜，付授當(dāng)器，各適其性，各宣其能，及乎合以成功，亦與全才無異。但在明鑒大度，御之有道而已?！蔽谋咀⑨屪g文文言文閱讀他又說：“由于一句話講得使自己愜意，便以為講話人是有才能的，因而不再核查他的實際情況；由于一件事違背了自己的意志，便以為辦事人是有罪過的，因而不再考究他是忠是邪。對講話使人愜意的人，將超過他能力極限的重任交給他，而不去考慮這是他所難以勝任的；對于辦事違背自己意志的人，將有失允當(dāng)?shù)淖镓?zé)加給他，不肯寬恕他的無能為力，這就使人在職務(wù)范圍以內(nèi)難得成就事功，使君臣之間沒有確定的責(zé)任?！?/p>

又曰：“以一言稱愜為能而不核虛實，以一事違忤為咎而不考忠邪，其稱愜則付任逾涯，不思其所不及，其違忤則罪責(zé)過當(dāng)，不恕其所不能，是以職司之內(nèi)無成功，君臣之際無定分?！保ü?jié)選自《資治通鑒·唐紀》）稱愜：稱心快意。違忤：違背;不順從。指抵觸;不一致。咎：罪過。考：考究。逾涯：超過界限。定分：確定的責(zé)任?？陀^題知識補充文言文閱讀斷句方法：客觀題試題分析文言文閱讀10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）今所言A矛盾B愿陛下C明加辯詰D若蕭復(fù)E有所請求F則從一G何容H為隱！【解題思路】【參考答案】BDF【原文標(biāo)點】

今所言矛盾,愿陛下明加辯詰,若蕭復(fù)有所請求,則從一何容為隱！【譯文】

現(xiàn)在這些話前后矛盾，希望陛下能夠詳加辨難詰問。如果蕭復(fù)有什么請求，那么劉從一怎么會為他隱瞞!注意：“愿”字領(lǐng)起的表示說話人希望聽話人實施某種動作行為，語氣委婉的祈使句。“愿”字后面可斷開?！叭簟瓌t”為假設(shè)關(guān)系復(fù)句關(guān)聯(lián)詞語，“若”“則”其前斷開。選擇題試題分析【答案】BA．“乃父之志”中的“乃”為“你”的意思，與“竟然”意思不同，選項正確。B.“惟江上之清風(fēng)”中的“惟”意思是“只有”，與“希望”意思不同，選項錯誤。C.“日月忽其不淹兮”中“淹”為“停留”，選項正確。D.夫庸知其年之先后生于吾乎”中“庸”意思是“難道”、“豈”或“哪里”,表示反問的語氣。與“功勛”意思不同，選項正確。文言文閱讀11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A．乃，竟然，與《伶官傳序》中“爾其無忘乃父之志”中的“乃”意思不相同。B．惟，希望，與《赤壁賦》中“惟江上之清風(fēng)”的“惟”意思相同。C．淹，停留，與《離騷》中“日月忽其不淹兮”的“淹”意思相同。D．庸，功勛，與《師說》中“夫庸知其年之先后生于吾乎”的“庸”意思不相同。選擇題試題分析【解題思路】1.審讀文本，把握文意。2.細讀選項，定位區(qū)間。3.比對文本，確定答案。原文“戊子，命復(fù)充淮南、福建、嶺南等道宣慰、安撫使，實疏之也。”由文中可以看到唐德宗任命他為“宣慰、安撫使”，其實不信任他，實際上是疏遠他。【參考答案】A文言文閱讀12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是（3分）A．淮南等地遠離京城，唐德宗想清楚地掌握那里的真實情況，宰相等人也都認為要派重臣前往，深受信任的蕭復(fù)受到任命。B．陸贄認為蕭復(fù)非常注重修德勵行，向往做一個清明正直之人，即使處理事情不夠周全，但他的品行沒有什么可懷疑的。C．唐德宗為蕭復(fù)的滯留不赴任惱恨多日，陸贄上言勸諫德宗應(yīng)該辨明真?zhèn)?，分清忠邪，這樣也就沒有什么疑惑冤屈了。D．唐德宗生性多疑，都是自己挑選任用官員，很少稱許認可宰相的進薦。大臣一旦遭到斥責(zé)，往往終身不再被收錄起用。選擇題文言文閱讀文言內(nèi)容概述題選擇題答題技巧：找出文段中與選項解釋相對應(yīng)的語句，一一對應(yīng)。中心、主旨重點分析議論的語句。總體把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序顛倒、無中生有等。歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，包括文章主要寫了哪些方面的內(nèi)容和文中的人物、故事等揭示了什么表現(xiàn)了什么等。由于現(xiàn)在高考中的選文大都是人物傳記題材，所以高考在此考點的設(shè)題常常體現(xiàn)在對重要語句信息的轉(zhuǎn)述、對人物形象的簡要概括、對事件意義或后果的評述等。這是對全文信息的綜合考查，在命題的形式上為客觀選擇題，題干一般表述為“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確(或正確)的一項是”。對正確信息的提取就需要大家對文章中重要信息的把握和分析。綜合近些年來的高考在此考點的設(shè)題來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，設(shè)錯類型大致如下：①錯位信息。這是高考設(shè)錯常用的形式，常常是非此人的行為當(dāng)作了此人的行為，非此時間的事情當(dāng)作此時間的事情等。②錯解詞語。有些信息選項是直接對文中某些存在重點詞語的句子的間接翻譯，表述時將重點詞語的意思故意弄錯。③強加因果。二者不存在因果關(guān)系強加了這種關(guān)系或?qū)⑦@種關(guān)系倒置。④無中生有。原文中沒有透露這種信息而無端地增加了這種信息。⑤顛倒是非。將文中未然的信息說成必然。主觀題試題分析文言文閱讀13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）借使復(fù)欲逗留，從一安肯附會?。?分）（2）既不廢法，亦無棄人，雖纖介必懲而用材不匱。（4分）【參考答案】（1）即使蕭復(fù)打算停留不走，劉從一怎么肯附和他呢?(共4分)【評分標(biāo)準】得分點：“借使”“逗留”“附會”各1分，句意1分。若：即使。逗留：停留。附會：附和。主觀題試題分析文言文閱讀13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）借使復(fù)欲逗留，從一安肯附會！（4分）（2）既不廢法，亦無棄人，雖纖介必懲而用材不匱。（4分）【參考答案】（2）既不會荒廢法度，也不會舍棄人才，雖然細微的過失都一定受到懲罰，但可使用的人才不會缺乏。(共4分)【評分標(biāo)準】得分點“廢法”“雖”“纖介”各1分，句意1分。①廢法：荒廢法度。②雖：雖然。③纖介：細微的過失。備考建議文言文閱讀1.文言文的翻譯強調(diào)“直譯為主，字字落實；意譯為輔，文從字順”。熟悉“六字”翻譯法，一定要強調(diào)翻譯的規(guī)范性。2.養(yǎng)成做完檢查的習(xí)慣，避免語病及錯別字。3.掌握常見常用文言文實虛詞的意思。4.聯(lián)系文言文上下文，能夠合理推敲重要文言文字詞的意思。5.既要有句意意識，更要有得分點意識，能夠精準抓住每句的關(guān)鍵詞翻譯。6.書寫要認真，不要有錯別字，要保持卷面整潔。主觀題試題分析文言文閱讀14．陸贄認為國君應(yīng)采取怎樣的用人策略？請結(jié)合材料二簡要概括。（3分）【參考答案】①交替使用賞罰兩種手段；②善于發(fā)現(xiàn)并運用人的長處；③不因一言一事而賞罰過當(dāng)。(共3分)【答題策略】（1）根據(jù)題干要求找準答題區(qū)間。（2）劃出關(guān)鍵句，概括要點。（3）分條作答。找區(qū)間：材料二①夫登進以懋庸，黜退以懲過，二者迭用，理如循環(huán)。②迭有所長，茍區(qū)別得宜，付授當(dāng)器，各適其性，各宣其能，及乎合以成功，亦與全才無異。③以一言稱愜為能而不核虛實，以一事違忤為咎而不考忠邪，其稱愜則付任逾涯，不思其所不及，其違忤則罪責(zé)過當(dāng)，不恕其所不能，是以職司之內(nèi)無成功，君臣之際無定分?！敝饔^題文言文閱讀材料概括題組織語言的技巧（1）摘錄法

就是選摘原文關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來作答的一種方法?！疽c】解題時應(yīng)抓住與答案有關(guān)的關(guān)鍵語句,文中有的關(guān)鍵句如觀點句或抒情議論句如果吻合題意，可直接摘錄；如只出現(xiàn)關(guān)鍵詞，那還需要讀者去改寫。如題目要求用自己的話概括的，文中的重要句子就必須翻譯。（2）提煉法就是需要概括的內(nèi)容在文章或文段中并無明顯的中心句，讀者要通過閱讀文章，自己去感受、體會、把握和提煉語段、句子大意，然后用自己的語言表達出來的一種方法?！疽c】這類題要根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一層或這一句的內(nèi)涵與本質(zhì)的東西，答題才會有準確性。貳古代詩歌閱讀近五年新課標(biāo)Ⅰ卷年份文本朝代體裁客觀題主觀題2020（新高考Ⅰ卷）杜甫《贈別鄭煉赴襄陽》唐代詩15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)16.詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山，對表達離情有何作用?請簡要分析。(6分)2021（新高考Ⅰ卷）楊巨源《寄江州白司馬》唐代詩15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)16.前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應(yīng)怎樣理解？請簡要分析。(6分)2022（新高考Ⅰ卷）魏了翁《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》南宋詞15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(3分)16.詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。(6分)2023（新課標(biāo)Ⅰ卷）林希逸《答友人論學(xué)》南宋詩15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）16.詩的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也?！苯Y(jié)合本詩主題，談?wù)勀銓@句話的理解。（6分）2024（新課標(biāo)Ⅰ卷）劉克莊《宿千歲庵聽泉》南宋詩15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)16.詩中以對比的方式，對泉聲進行了生動的描寫，請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要賞析。(6分)劉克莊(1187～1269)南宋詩人、詞人、詩論家。字潛夫，號后村。福建莆田人。宋末文壇領(lǐng)袖，辛派詞人的重要代表，詞風(fēng)豪邁慷慨。在江湖詩人中年壽最長，官位最高，成就也最大。晚年致力于辭賦創(chuàng)作，提出了許多革新理論。。胡適先生在其所著的《白話文學(xué)史》說過，劉“有悲壯的感情，高尚的見解，偉大的才氣”。林希逸《后村先生劉公行狀》說當(dāng)時人“言詩者宗焉，言文者宗焉，言四六者宗焉”，在南宋后期號稱一代文宗。知人論世此詞作于宋嘉定十六年(1223年)。方信儒是上一年臘月去世的，今年“歲暮天寒”，距其逝正好一年。作者借送孫季蕃西歸悼念方信儒。古代詩歌閱讀

沁園春·送孫季蕃吊方漕西歸劉克莊

歲暮天寒，一劍飄然，幅巾布裘。盡緣云鳥道，躋攀絕頂，拍天鯨浸，笑傲中流。疇昔奇君，紫髯鐵面，生子當(dāng)如孫仲謀。爭知道，向中年猶未，建節(jié)封侯。

南來萬里何求。因感慨橋公成遠游。嘆名姬駿馬，都成昨夢，只雞斗酒，誰吊新丘。天地?zé)o情，功名有命，千古英雄只么休。平生客，獨羊曇一個，灑淚西州。1.幅巾：古代男子所戴的頭巾，以絹或縑一幅束發(fā)，唐宋時尤為盛行。2.緣云鳥道：形容山道高陡狹險。3.疇昔：往日。疇，助詞，無義。4.孫仲謀：孫權(quán)，三國吳國帝，一代英雄。5.爭：通“怎”。6..橋公，橋玄，漢成帝時大鴻臚，他當(dāng)年的一句評價改變了曹操的處境。7.只雞斗酒，出自曹操《祀故太尉橋玄文》，代指對死者的祭奠物品。8.只么：宋元俗語。這么，就是這樣9.羊曇，東晉謝安的外甥，以善樂聞名。謝安去世后，羊曇輟樂一年，不過西州城；一日醉后誤至西州，慟哭不已。古代詩歌閱讀

上片贊美孫季蕃的才干風(fēng)度，慨嘆其有才不得施展。劉克莊為孫季蕃寫的墓志銘中，說他“言以家為系縲，一身之外無它人”好云游四方。詞首二句畫其肖像，正突出他的這一特點，描繪出孫季蕃豪俠、儒雅的風(fēng)姿。接下去以勇攀高山絕頂，笑傲大海巨浪。寫其行蹤，既突出其游歷之廣闊，也顯出其氣概之豪邁，勇氣之卓絕。這就描繪出了一個胸懷大志的奇才俊杰形象?！爱犖羝婢被厥鐾簦怀龅恼恰捌妗?，并以孫權(quán)作比，表示出對孫季蕃的由衷欽佩。這樣就從多方面突出了孫季蕃的壯志風(fēng)度、勇氣才干，顯揚了這個天下奇才。接下突轉(zhuǎn)跌落，發(fā)出一聲沉重嘆息:“爭知道。向中年猶未，建節(jié)封侯?！睒O有力地表現(xiàn)了孫季蕃的懷才不遇，抒發(fā)了作者的不平之慨。下片悼念方信儒，仍從孫季蕃的角度著筆。孫嘗客居方家，為方信儒愛重。慧眼識英雄，惺惺相惜，上片寫出孫季蕃為人卓絕，正好襯托出方信儒的才識和品格。如今方信儒仙逝，孫季蕃聞惡耗萬里南來，“徒步赴義”吊唁，也既顯出孫之“尤重義氣”，更顯出方之受人敬愛。這是互相襯托。而橋玄能識曹操于微時典故的運用，把既贊美孫季蕃更贊賞方信儒的感情充分表達出來。接下去便直抒悼念之情。知交仙逝，昔日交往的一切雖歷歷在目，但“都成昨夢”，如今只能以“只雞斗酒”來表達對亡友的一片深情。悲從中來，難以抑制，只能恨“天地?zé)o情”，竟令“千古英雄只么休”真是長歌當(dāng)哭，悲痛欲絕。結(jié)拍以羊曇哭謝安作結(jié)，用“平生客’陪襯突出“一個”孫季蕃，是極贊其萬里南來，徒步赴義，“灑淚西州”，也極有力地突出了方信儒的識人有眼，交友有情。此詞寫法獨特。本是悼念方信儒，卻著筆于孫季蕃，但又很好地抒發(fā)了哀悼亡友的深情。贊美孫的才干風(fēng)度，正用以襯托方的才干。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A．“爭知道”三句流露出詞人對英雄人物遭遇現(xiàn)實困頓的遺憾，承上啟下，全詞情感由激昂轉(zhuǎn)向低沉。B．下闋開始兩句，詞人感激孫季蕃像當(dāng)年橋公欣賞曹操一樣對自己大力提攜，因此不遠萬里前來相見。C．“嘆名姬駿馬，都成昨夢”中的“名姬駿馬”借代繁華生活，一切繁華已然成夢，抒發(fā)了對人生命運不濟的感嘆。D．結(jié)尾處運用羊曇哭西州的典故，寫出孫季蕃對方漕離世的深切悲痛，凸顯了孫季蕃的重情重義。15.B錯誤“南來萬里何求。因感慨橋公成遠游。”指的是方信儒仙逝，孫季蕃聞惡耗萬里南來，“徒步赴義”吊唁，也既顯出孫之“尤重義氣”，更顯出方之受人敬愛。所以不遠萬里相見是孫季蕃和方信儒，而且橋公欣賞曹操之典故是在表明方信儒欣賞孫季蕃，對孫季蕃有知遇之恩，因而孫季蕃在方信儒過世之時不遠萬里前去吊唁。16．詞的上闋運用多種手法刻畫了孫季蕃奇人豪客的形象，請結(jié)合詞作簡要賞析。（6分）①外貌描寫，“一劍飄然，幅巾布裘”的裝扮和“紫髯鐵面”的長相，寫出了人物的瀟灑自在和與眾不同。②運用想象，“盡緣云鳥道，躋攀絕頂，拍天鯨浸，笑傲中流”等非同凡響的行為動作，展示人物不畏艱險、豪氣干云的精神氣質(zhì)。③運用典故，“生子當(dāng)如孫仲謀”一句以孫權(quán)比孫季蕃，贊美其英明神武的英雄氣概。(共6分)詩歌中刻畫人物形象的手法：1.直接描寫：細致入微，栩栩如生直接描寫是詩歌刻畫人物形象最直接、最常見的手法之一。它通過肖像、語言、動作、心理、神態(tài)等細節(jié)描寫，將人物的性格、情志展現(xiàn)得淋漓盡致。如《小兒垂釣》中的“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身”，通過“蓬頭”“側(cè)坐”等外貌和動作描寫，栩栩如生地刻畫出一個天真可愛、聰明伶俐的山村小孩形象。2.間接描寫：烘托映襯，意境深遠間接描寫通過環(huán)境、他人言行等側(cè)面烘托人物形象，使人物更加立體、豐滿。如柳宗元的《江雪》通過“天寒地凍，大雪飄飛，寥廓寒江，一葉扁舟”的自然環(huán)境描寫，塑造了一個形體孤寂卻又卓然獨立的老漁翁形象。這種手法不僅豐富了人物的內(nèi)涵，更賦予了詩歌深遠的意境。3.鋪陳手法：層層遞進，氣勢磅礴鋪陳手法多見于敘事詩中，通過層層鋪敘，勾勒出鮮明生動的藝術(shù)形象。如杜甫的《兵車行》：“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。”這里用鋪陳手法，直敘其事，將送別場景描繪得如在眼前，人物形象躍然紙上。4.多側(cè)面描寫：立體呈現(xiàn)，豐富多彩多側(cè)面描寫形象能夠使人物更加立體、豐富。如李白的《望天門山》從不同角度描繪天門山，既有高有低，又有動有靜，將天門山的雄偉氣勢展現(xiàn)得淋漓盡致。同樣，在刻畫人物時，從多個角度、多個層面進行描寫，能夠使人物形象更加飽滿、真實。5.借助感覺：綜合描寫，身臨其境借助多種感覺綜合描寫形象，能夠?qū)⒆x者帶入一種身臨其境的審美境界。如柳宗元的《漁翁》：“漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，唉乃一聲山水綠?！蓖ㄟ^觸覺、視覺、嗅覺、聽覺等多種感覺的描寫，將漁翁的生活場景展現(xiàn)得如詩如畫，讓讀者仿佛置身其中。6.象征與比喻：托物言志，寓意深遠象征與比喻是詩歌中常用的手法，通過借物喻人或以物擬人，使人物形象更加鮮明、突出。如徐志摩的《再別康橋》中“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”，將金柳比作新娘，賦予了金柳溫柔、美麗的氣質(zhì)。同樣，象征手法也常用于詩歌中，如洛夫的《因為風(fēng)的緣故》中“我的心意，則明亮亦如你窗前的燭光”，將心意比作燭光，表達了內(nèi)心的情感與思緒。7.典故與背景：知人論世，深化理解典故與背景的運用能夠為人物形象增添深厚的文化底蘊和歷史感。如劉禹錫的《烏衣巷》通過“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”這一典故，巧妙地抒發(fā)了作者對世事變遷的感慨。在理解詩歌中的人物形象時，結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，能夠更加深入地把握人物的性格特點和情感內(nèi)涵。詩歌中刻畫人物形象的手法多種多樣，詩人根據(jù)不同的創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)對象，靈活運用各種手法，將人物形象塑造得生動鮮活、富有感染力。在欣賞詩歌時，我們不僅要關(guān)注人物形象的本身，更要體會詩人所寄托的情感與思想，從中領(lǐng)略詩歌的獨特魅力與藝術(shù)價值。貳名篇名句默寫近五年新高考Ⅰ卷年份文本體裁2020（新高考卷）（山東）《論語·侍坐篇》|李清照《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》|辛棄疾《菩薩蠻（郁孤臺下清江水）》（海南）《詩經(jīng)·秦風(fēng)·無衣》“袍澤”|杜甫《登岳陽樓》|蘇洵《六國論》詩/詞/詞詩/詞/詞2021（新高考Ⅰ卷）（江蘇）《屈原列傳》|王安石的《答司馬諫議書》|意象：“杜康”（山東）賈誼在《過秦論》|王安石的《游褒禪山記》|意象：“王孫”文/文/詩文/文/詩詞2022（新高考Ⅰ卷）（魯、蘇，60篇）鮑照的《擬行路難》|曹操的《短歌行》|人物：謝公（粵、閩、湘、鄂、冀，64篇）《荀子·勸學(xué)》|《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》|意象：“鳥鳴”詩/詩/詩文/詩/唐宋詩詞2023（新課標(biāo)Ⅰ卷）（魯、蘇、粵、閩、湘、鄂、冀、浙，60篇）司馬遷《報任安書》｜李賀《李憑箜篌引》｜人物：諸葛亮文/文/詩2024（新課標(biāo)Ⅰ卷）（魯、蘇、粵、閩、湘、鄂、冀、浙，60篇）《屈原列傳》|陶淵明《歸園田居》(其一)|時代：借漢喻唐文/詩/唐詩名篇名句默寫試

題17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）老師經(jīng)常用《勸學(xué)》中“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”兩句鼓勵學(xué)生，指出學(xué)習(xí)時只有多方涉獵并勤于反思，才能不斷成長進步。（2）深秋時節(jié)，古都金陵江水澄澈、山峰林立的景色，使人聯(lián)想到王安石《桂枝香·金陵懷古》中描述的“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”。（3）杜甫在《飲中八仙歌》中用“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”描寫出李白“酒仙”的形象，李白的許多詩作中都提到酒，如“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”等。(1)君子博學(xué)而日參省乎己

則知明而行無過矣

(2)千里澄江似練

翠峰如簇(3)金樽清酒斗十千

玉盤珍羞直萬錢

陳王昔時宴平樂

斗酒十千恣歡謔

、

花間一壺酒

獨酌無相親本題考查語文學(xué)科核心素養(yǎng)“文化傳承與理解”引導(dǎo)考生豐富語言積累，自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在生活中學(xué)以致用。注意：要結(jié)合指向篇目，結(jié)合前后語境，尋找符合問題要求的詩句，關(guān)注題意，不要寫錯別字。名篇名句默寫飛花令式：這種題型不再就具體篇目設(shè)置情境，而是給出一個或多個意向詞語，要求寫出這個意象的詩句。這種命題方式有點像央視文化類節(jié)目《中國詩詞大會》上的“飛花令”，故稱“飛花令式”，有的叫自由創(chuàng)新開放式。例：2023年新高考Ⅱ卷17題（3）小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨步江邊，眼前壯闊的景象讓他不禁吟誦起前人寫景名句：“

，

?！标P(guān)鍵詞：a.文天祥吟誦的名句——南宋之前b.寫景名句，包含“月”“江”要素，且景象為壯闊之景參考答案：江天一色無纖塵

皎皎空中孤月輪

星垂平野闊

月涌大江流叁語言文字運用Ⅰ近五年新高考Ⅰ卷時間試題形式語段設(shè)置考點及題型2020（新高考Ⅰ卷）“一拖三”“二個常規(guī)語段考查”民俗文化散文“門釘肉餅”/電子書閱讀/新聞報道“第51屆世界經(jīng)濟論壇年會”;情境語段，1個；常規(guī)語段2個標(biāo)點——破折號作用（客觀題，3分），修辭——比喻相似性（主觀題，4分），原句改句比較表達效果（主觀題，4分）；修改病句（主觀題，4分）；壓縮語段（主觀題，5分）2021（新高考Ⅰ卷）“一拖三”“一拖二”

民俗文化/科普說明文：“文化藝術(shù)中心宣講”／南極考察站“雪變色”;情境語段，2個形近成語辨析（客觀題，3分），修改病句（客觀題，3分），修辭