核心素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)

大單元的設(shè)計(jì)理念指向?qū)W科核心素養(yǎng)，能夠使碎片化變得情景化、結(jié)構(gòu)化、整體化。這種設(shè)計(jì)思路完全符合新版課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師需要有重組教材的意識(shí)和能力，積極挖掘教學(xué)資源的意識(shí)和能力，使教材更好地為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)服務(wù)。下面以小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元為例，探索大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)思路?！窘滩姆治觥康谝粏卧浴懊耧L(fēng)民俗”為主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》四課。課文體裁和題材不同，但都充滿(mǎn)濃郁的民俗風(fēng)情，有著深厚的文化內(nèi)涵；編排恰當(dāng)，能讓學(xué)生充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深及其中蘊(yùn)含的人情美、文化美，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。本單元的語(yǔ)文要素是：分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的?！罢Z(yǔ)文園地”中的“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生交流分清文章主次的意義及如何根據(jù)表達(dá)的需要安排詳略?！傲?xí)作”的話(huà)題是“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”，要求“注意抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)”。從理解內(nèi)容的角度看，這是對(duì)四年級(jí)下冊(cè)第七單元“從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)”和五年級(jí)下冊(cè)第四單元“通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心”等語(yǔ)文要素的再實(shí)踐和鞏固提升。從寫(xiě)作角度看，這是對(duì)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體”和六年級(jí)上冊(cè)“把重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)些、具體些”等習(xí)作要求的再實(shí)踐和鞏固提升。我們要依托文本，給學(xué)生找路子、搭梯子、舉例子，讓學(xué)生讀懂并寫(xiě)出一篇“有詳有略，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出”的合格作文，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。“習(xí)作”要求“如果有條件，可以將全班同學(xué)的習(xí)作集中在一起，編成一本民俗作品集。”這個(gè)帶有總結(jié)和拔高性質(zhì)的要求，單憑學(xué)生一己之力難以達(dá)成?；诟鞣N學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，我設(shè)計(jì)了本單元的教學(xué)?！救蝿?wù)設(shè)計(jì)】任務(wù)一：春節(jié)民俗風(fēng)情大搜羅，直指核心目標(biāo)春節(jié)作為中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，一般認(rèn)為其起源于殷商時(shí)期，歷經(jīng)漫長(zhǎng)的歲月積淀，包含豐富多彩的民俗活動(dòng)，也是其他傳統(tǒng)節(jié)日不可比擬的。春節(jié)對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，重要性還體現(xiàn)在象征著一家團(tuán)圓。三年級(jí)下冊(cè)第三單元內(nèi)容就和“傳統(tǒng)文化民俗”有關(guān)。學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)方法與知識(shí)積累，因此將其設(shè)定為任務(wù)一，通過(guò)以下三個(gè)活動(dòng)來(lái)達(dá)成?！艋顒?dòng)1：春節(jié)習(xí)俗大搜羅《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情境要與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)。我并未讓學(xué)生直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)搜集春節(jié)習(xí)俗。因此，我基于親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)了“春節(jié)習(xí)俗記錄單一”。要求學(xué)生圍繞“我家的春節(jié)”這一主題，記錄自己印象深刻的活動(dòng)或事情，精心挑選“我家的春節(jié)”精彩照片粘貼在記錄單上。假期剛過(guò)完春節(jié)，這一任務(wù)貼近生活實(shí)際，學(xué)生樂(lè)于、易于完成。然時(shí)過(guò)境遷，家庭經(jīng)濟(jì)情況、生活地域差異、家庭成員構(gòu)成、社會(huì)氛圍等諸多因素影響，一些傳統(tǒng)習(xí)俗已經(jīng)逐漸被人們忘卻或忽視，僅僅了解自己家庭的春節(jié)習(xí)俗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生為了更全面地了解春節(jié)的習(xí)俗，需走訪(fǎng)街坊鄰里，著重了解老一輩的春節(jié)習(xí)俗，聽(tīng)爺爺奶奶們講習(xí)俗小故事、習(xí)俗的起源、寓意等?；诖?，設(shè)計(jì)了“春節(jié)習(xí)俗記錄單二”。訪(fǎng)談主題1：習(xí)俗小故事。主題2：習(xí)俗起源我知道。主題3（與“語(yǔ)文園地”中“詞句段運(yùn)用”的第二部分“你知道下面這些習(xí)俗的寓意嗎？你還知道哪些有吉祥寓意的習(xí)俗？”進(jìn)行整合）：習(xí)俗寓意我知道。學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)談街坊鄰里完成自己的“春節(jié)習(xí)俗記錄單二”?！艋顒?dòng)2：學(xué)習(xí)課文《北京的春節(jié)》達(dá)成目標(biāo)及路徑：（1）理清文章脈絡(luò)，想想課文是按照怎樣的順序?qū)懤媳本┤诉^(guò)春節(jié)的，并說(shuō)說(shuō)哪些天寫(xiě)得詳細(xì)，哪些天寫(xiě)得簡(jiǎn)略，再討論一下這樣寫(xiě)的好處。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)牧?xí)作方法。聚焦重點(diǎn)段落——除夕，感知作者是怎樣把重點(diǎn)段寫(xiě)詳細(xì)的。與“交流平臺(tái)”內(nèi)容進(jìn)行整合，強(qiáng)化理解，嘗試應(yīng)用。讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)孩子們過(guò)春節(jié)的部分讀一讀，對(duì)照自己的“春節(jié)習(xí)俗記錄單一”，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)春節(jié)的。交流：如果寫(xiě)“家鄉(xiāng)的春節(jié)”，自己會(huì)詳細(xì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？略寫(xiě)哪些內(nèi)容？理由是什么？并嘗試寫(xiě)一寫(xiě)，奠基習(xí)作。（2）抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者情感，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。如可以抓住詞語(yǔ)“萬(wàn)不得已”“必定”“除了……都……”體會(huì)人們對(duì)春節(jié)的重視，對(duì)團(tuán)圓的重視，潛移默化滲透中國(guó)人的“團(tuán)圓”文化。抓住句子“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)”，體會(huì)比喻修辭的表達(dá)效果和蘊(yùn)含的情感。這樣在滲透情感教育的同時(shí)，培養(yǎng)通過(guò)習(xí)作表達(dá)情感的意識(shí)，在情感共鳴中使傳統(tǒng)文化得以有效傳承。（3）聚焦老舍具有“京味兒”味道的句子，反復(fù)品讀，尤其注意理解“零七八碎兒”“雜拌兒”“買(mǎi)玩意兒”等詞的意思，體會(huì)作者“京味兒”十足的語(yǔ)言特點(diǎn)?！熬┪秲骸币彩抢媳本┪幕囊粋€(gè)重要方面。（4）按照課文寫(xiě)作順序歸納整理北京春節(jié)的習(xí)俗和活動(dòng)，把自己感興趣的習(xí)俗活動(dòng)借助互聯(lián)網(wǎng)記錄得更詳細(xì)一些。作為歷史悠久的古都北京，其春節(jié)習(xí)俗極具代表性，既有和其他地方相似的方面，又有濃郁的地方色彩。（5）依托課后“閱讀鏈接”材料，了解我國(guó)不同地域、不同作家筆下的春節(jié)習(xí)俗。我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，正所謂“百里不同風(fēng)，千里不同俗”。此項(xiàng)活動(dòng)旨在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于探索，也許會(huì)關(guān)注曾經(jīng)生活過(guò)的地方，也許會(huì)關(guān)注向往的一個(gè)地方，也許會(huì)關(guān)注遙不可及的遠(yuǎn)方……語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不就是為了給學(xué)生打開(kāi)一扇認(rèn)識(shí)世界的大門(mén)嗎？課后“閱讀鏈接”中斯妤的《除夕》，寫(xiě)的就是閩南地區(qū)的風(fēng)俗。教師可以相機(jī)推薦汪曾祺的《故鄉(xiāng)的元宵》、肖復(fù)興的《花邊餃》等。◆活動(dòng)3：到古詩(shī)中尋找春節(jié)習(xí)俗學(xué)生展示時(shí)要求誦讀或背誦10首有關(guān)春節(jié)的古詩(shī)，并分享古詩(shī)中涉及的春節(jié)習(xí)俗。古詩(shī)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，優(yōu)秀的詩(shī)文值得我們品讀、積累。課標(biāo)中也明確要求第三學(xué)段需要背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段），僅依靠教材肯定不夠。教師以此為契機(jī)，讓學(xué)生搜集、誦讀或是背誦古詩(shī)文，可謂一舉多得。六年級(jí)學(xué)生已有一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，此項(xiàng)任務(wù)不僅不會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)搜集、梳理、積累資料的能力，這是課標(biāo)中實(shí)用性任務(wù)群的要求。全班交流、展示、整理形成關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的記錄單，為編寫(xiě)民俗作品集做準(zhǔn)備。教師要提醒學(xué)生：在參與展示的過(guò)程中，注意搜集自己感興趣但又沒(méi)有搜集到的春節(jié)民俗風(fēng)情，及時(shí)記錄下來(lái)。至此，關(guān)于春節(jié)這一重大傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的相關(guān)資料已經(jīng)很充實(shí)。對(duì)于搜集、整理資料的方法，學(xué)生也有新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展?；诖耍僭O(shè)計(jì)任務(wù)二。任務(wù)二：探尋更多傳統(tǒng)習(xí)俗，奠基博觀(guān)約取任務(wù)一的完成，為學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)二做好了鋪墊。首先，大部分學(xué)生可能會(huì)關(guān)注教材內(nèi)容，自學(xué)古詩(shī)《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》，有感情地朗讀并背誦，這很好地完成了語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)過(guò)程中，以前學(xué)到的借助課文注釋?zhuān)私鈱?xiě)作背景、作者生平，拓展同題材詩(shī)詞、同一作者的不同詩(shī)詞，感情誦讀、想象畫(huà)面等學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)生會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地去使用。在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用會(huì)更加靈活自如、得心應(yīng)手，自學(xué)能力會(huì)得到有效提升。其次，完成課后選做題“這三首古詩(shī)分別與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)？還有一些古詩(shī)也寫(xiě)到了傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，查找資料了解一下?！庇嘘P(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞，學(xué)生已有一定積累，如《清明》《九月九日憶山東兄弟》《乞巧》等，再次整合應(yīng)用可以加深對(duì)古詩(shī)的理解。學(xué)生自學(xué)的難度降低，很容易產(chǎn)生成就感，從而提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)主動(dòng)將視野擴(kuò)大到教材以外，搜集相關(guān)資料完成。如果搜集的是課外的古詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生視野的拓寬大有裨益。教材中，三首古詩(shī)分別對(duì)應(yīng)“寒食節(jié)”“七夕節(jié)”“中秋節(jié)”。教師適當(dāng)提醒：還可以關(guān)注清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)以及重陽(yáng)節(jié)等重要節(jié)日。教師的提醒將學(xué)生的學(xué)習(xí)方向引向縱深，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去關(guān)注一些重大節(jié)日，這些節(jié)日往往承載著中華文化和美德。如清明節(jié)的祭奠親人、中秋節(jié)的團(tuán)團(tuán)圓圓、重陽(yáng)節(jié)的孝老愛(ài)親等，這些文化都會(huì)在潛移默化中影響、感染學(xué)生，進(jìn)而巧妙實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。事實(shí)證明：愈是自發(fā)的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)效果愈好。教師需要時(shí)刻提醒學(xué)生注意：在形成節(jié)日習(xí)俗記錄單的過(guò)程中，要與“語(yǔ)文園地”中“書(shū)寫(xiě)提示”這一板塊整合，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，潛移默化提高寫(xiě)字速度。任務(wù)三：傳統(tǒng)習(xí)俗大比拼，互學(xué)中共進(jìn)民主推選班級(jí)內(nèi)組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，組織完成階段性成果展示活動(dòng)議程的安排，商討比拼獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂等。前兩項(xiàng)任務(wù)中整合學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《古詩(shī)三首》和“語(yǔ)文園地”（交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用第二部分、書(shū)寫(xiě)提示），為“習(xí)作”“家鄉(xiāng)的春節(jié)”奠基。設(shè)置階段性學(xué)習(xí)成果展示，旨在讓學(xué)生通過(guò)比拼展示活動(dòng)了解更多傳統(tǒng)習(xí)俗。與其說(shuō)是“比拼”，不如說(shuō)是傳統(tǒng)習(xí)俗大展示，也是學(xué)習(xí)成果大展示，可以讓學(xué)生審視和客觀(guān)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等情況，為后期改變學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。任務(wù)四：學(xué)習(xí)課文《臘八粥》，聚焦寫(xiě)法演練如果說(shuō)《北京的春節(jié)》是春節(jié)習(xí)俗大集合，是面的描寫(xiě)，那么《臘八粥》則是聚焦一個(gè)點(diǎn)，是點(diǎn)的描寫(xiě)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的引領(lǐng)作用更明顯。達(dá)成目標(biāo)及路徑：（1）課文主要寫(xiě)了等粥和喝粥兩件事，理清文章脈絡(luò)，說(shuō)說(shuō)哪部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略，思考這樣寫(xiě)有什么好處。弄清“重點(diǎn)部分”是哪一部分，又是怎樣寫(xiě)具體的。課文第1自然段簡(jiǎn)述臘八粥的食材、做法和味道。第2～19自然段寫(xiě)了“等粥”和“喝粥”兩件事?！暗戎唷笔侵攸c(diǎn)部分。課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)出了八兒盼粥時(shí)的急不可耐；透過(guò)八兒的語(yǔ)言，寫(xiě)出人物的“貪心不足”；心理活動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了人物“垂涎欲滴”的樣子。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生需富有感情地朗讀文本，一邊讀一邊想象八兒的饞樣。（2）推薦閱讀冰心的《臘八粥》，豐富學(xué)生閱讀積累。設(shè)計(jì)小練筆：仿寫(xiě)《臘八粥》第二部分（也可選擇其中一個(gè)畫(huà)面仿寫(xiě)）；仿照課文第1自然段寫(xiě)一寫(xiě)你喜愛(ài)的食物。自主選擇拓寬學(xué)生練筆的思路。在多元評(píng)價(jià)改進(jìn)中繼續(xù)細(xì)化活動(dòng)二中的寫(xiě)話(huà)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，與“語(yǔ)文園地”中“詞句段運(yùn)用”板塊的第一部分內(nèi)容整合，體會(huì)“一律”“清一色”“都”“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，遷移方法，為后面高質(zhì)量的習(xí)作打基礎(chǔ)。任務(wù)五：完成習(xí)作，達(dá)成單元習(xí)作目標(biāo)之前幾個(gè)任務(wù)既有“量”又有“料”的輸入，學(xué)生完成習(xí)作這一輸出任務(wù)時(shí)，可以解決習(xí)作時(shí)“無(wú)話(huà)可說(shuō)”“無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)”的困境，避免選材的“千篇一律”。任務(wù)六：編寫(xiě)民俗作品集，在合作中成長(zhǎng)集體討論編成一本民俗作品集需要做哪些工作，如設(shè)計(jì)封面、設(shè)計(jì)插圖、繪畫(huà)，選擇材料、文字排版，作品集編輯、校對(duì)、打印、裝訂成冊(cè)，擬定名稱(chēng)，編寫(xiě)進(jìn)度安排，外圍服務(wù)等。教師號(hào)召有特長(zhǎng)的學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參與，相互配合，分工合作完成作品集的編寫(xiě)。學(xué)生以主人翁的身份參與，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。相互間的配合和支持，是極好的培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和能力的機(jī)會(huì)。教師要總結(jié)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程及成果，反思需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。不同的地方，不僅