平面圖形的拼組教學(xué)設(shè)計一等獎

第《平面圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計一等獎

《《平面圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計一等獎》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

1、《平面圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)

1．通過拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。

3．通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，善于與人合作，從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第28頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

1．長方體、正方體積木若干。

2．長方形、正方形紙若干。

3．課件一套。

教學(xué)設(shè)計

復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了哪些立體圖形？長方體、正方體、圓柱和球。

師：在我們每個小組的桌子上，都有些積木。請同學(xué)們看一看并挑出你最喜歡的一樣，告訴小組同學(xué)他是什么形狀的？誰愿意向大家介紹一下長方體、正方體分別是什么樣的？（讓學(xué)生把看到的說出來）

師：大家說的不錯，這節(jié)課我們就來用這些立體圖形進行拼組。比一比，看誰擺的好，拼的棒。（板書課題：立體圖形的拼組。）

感知特征

師：請同學(xué)們看一看，老師手里拿的積木是什么形狀的？（長方體）請大家看一看，這個長方體的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？

現(xiàn)在請每個小組的組長拿起一塊積木，其他同學(xué)說一說你所看到的那一面是什么形？

圖形拼組

師：認(rèn)識了長方體和正方體，現(xiàn)在我們一起去超巾看一看好嗎？（課件演示）這是一個大型的購物商場，請小朋友們看一看，這個柜臺上擺放了那些東西？（牙膏、香皂等）它們擺放的整齊嗎？（整齊）再仔細(xì)觀察牙膏擺成了一個什么形狀的圖形？它是由多少筒牙膏組成的？

師：投放整齊的貨物除了能給顧客一種舒心、美的感覺，而且還利于顧客購物，售貨員每天清點貨物。你們愿意像這樣來擺一擺嗎？那我們就趕快動手吧。

1．正方體的拼組

師：請每人拿出兩塊正方體的積木。拼一拼，看你能拼成什么圖形？拼成后的圖形又是什么形狀的？（長方體）

生1：我橫著拼，兩個正方體可以拼成一張小床。

生2：我豎著拼，兩個正方體可以拼成一個柜子。

師：你們的想象力可真豐富呀。不管橫著拼還是豎著拼，兩個正方體可以拼成一個長方體。

現(xiàn)在，請同學(xué)們小組合作。用2個、3個、4個……正方體來拼一拼，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？

小組匯報：2個正方體可以拼成一個長方體；

3個正方體可以拼成一個拐角；

4個正方體可以拼成一個臺階，也可以拼成一朵梅花；

8個小正方體還可以拼成一個大的正方體。

2．長方體的拼組。

師：剛才我們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，你們想用長方體來試試嗎？

請同學(xué)們用2個、3個、4個……長方體來拼組，看看可以拼成哪些不同形狀的`圖形？

全班交流：2個長方體可以拼成1個大的長方體；

2個長方體可以拼成1個細(xì)長的長方體；

3個長方體可以拼成1個臺階。

4個長方體可以拼成1個大的正方體。

3．長方體、正方體的拼組。

師：剛才我們分別用長方體、正方體拼組了一些圖形，大家拼的不錯。想的也很好，現(xiàn)在，請同學(xué)們小組合作，把長方體和正方體放在一起，看看又能拼成那些圖形呢？試試看。

師：誰愿意向大家匯報你們小組拼擺的結(jié)果。

3個長方體和2個正方體可以拼成1個大的正方體；

2個長方體和4個正方體可以拼成1個大的正方體；

1個長方體和6個正方體可以拼成1個大的正方體；

1個長方體和個正方體可以拼成1個長方體。

師小結(jié)：這節(jié)課，我們用長方體和正方體拼組了很多不同形狀的圖形。其實在我們的生活中，有很多物體的形狀都是由長方體和正方體拼組而成的，例如剛才我們看到的商場里牙膏和香皂的擺放等等。想一想，你能舉出幾個生活實例嗎？

如果還有更多的例子，請同學(xué)們課下后再告訴給大家好嗎？

做一做

師：大家己經(jīng)認(rèn)識了長方形和正方形，知道了它們都有一個平平的面?，F(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)我饽贸鲆粡堥L方形紙，借助膠水，你能做出我們學(xué)過的立體圖形來嗎？試試看。（全班展示做的圓筒）

數(shù)一數(shù)

老師也用長方體和正方體拼組了一些圖形，請大家來看一下（出示課件）。你能數(shù)出來每個圖形都用了幾個長方體和正方體嗎？

指導(dǎo)看書

做練習(xí)六第2題和第4題。

教學(xué)設(shè)計說明

本課與學(xué)生生活聯(lián)系密切，是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供了觀察、操作、合作交流的機會。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極探索。這一節(jié)課在設(shè)計上分三個教學(xué)環(huán)節(jié)來進行教學(xué)。首先讓學(xué)生觀察正方體、長方體的各個面都是什么形，不僅對已有的知識進行了復(fù)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是圖形的拼組。我本著新課標(biāo)所提出的“空間觀念的建立，必須以學(xué)生的親身體驗為基礎(chǔ)”讓學(xué)生大膽嘗試，勇于探索。始終讓學(xué)生按自己的意愿和喜好來拼組，拼好后互相交流欣賞，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟到立體圖形之間的關(guān)系，欣賞到了幾何美和數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是做紙筒。我提出了“你能用一張長方形或正方形紙，借助膠水的幫忙，做一個我們學(xué)過的立體圖形來嗎？”讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，大膽操作，使他們初步體會到了立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也運用數(shù)學(xué)知識解決了實際問題，達到了一舉兩得的教學(xué)效果。

專家評析

“立體圖形的拼組”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有著密切的聯(lián)系，同時也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的好內(nèi)容。

教學(xué)“立體圖形的拼組”這一單元的內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生通過觀察、操作初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會有序地思考問題和學(xué)會表達交流，形成初步的空間觀念。

洪老師在設(shè)計這節(jié)課時體現(xiàn)了以下幾個特點。

1．注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

因為空間圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上教師力爭把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，教師運用生活中的事例適時地創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生真正感興趣的生活內(nèi)容，讓學(xué)生在這些熟悉的日常生活實例的情境中獲得數(shù)學(xué)體驗。在設(shè)計中教師以一個生活環(huán)境為背景，讓孩子們走進超市，并從超市貨架上的實物引出課題，讓學(xué)生回到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中問題。

2．在操作活動中發(fā)展學(xué)生空間觀念。

a.教師在設(shè)計“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時，是讓學(xué)生在認(rèn)識長方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長方體和正方體作為學(xué)具，通過學(xué)生自己動手操作和合作學(xué)習(xí)的活動過程中，把教學(xué)目標(biāo)落到實處。在活動中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認(rèn)識，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

b.為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，洪老師的教學(xué)設(shè)計，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。教師所設(shè)計的拼擺活動，能充分地為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，從學(xué)生提出問題到解決問題，自始自終讓學(xué)生經(jīng)歷著觀察、操作、分析、思考、探索等多種實踐活動。如，學(xué)生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時還增強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

2、《平面圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)內(nèi)容：教科書27頁例1、例2，28頁做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作活動，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。

4、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重難點：

平面圖形之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師：各種平面圖形的圖片；學(xué)生：學(xué)具袋中的平面圖形。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練。

20以內(nèi)退位減法的練習(xí)。（20題，學(xué)生獨立在練習(xí)紙上完成，電腦計時2分鐘。）

二、情景引入。

小朋友們，老師今天要領(lǐng)你們?nèi)D形王國參觀學(xué)習(xí)，你們想去嗎？

三、探究交流，獲取新知。

1、引舊入新，初步感知長方形和正方形的特征。

（1）出示圖形王國的向?qū)В鏊鶎W(xué)過的圖形，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

（2）先后出示長短不同的.5條線段，讓學(xué)生選其中的4條分別拼成一個長方形并說說選擇它們的理由。

在學(xué)生說出理由的同時講解“對邊”的含義。

2、動手操作，具體感知長方形和正方形的特征

（1）設(shè)難：你如何證明長方形的對邊一樣長呢？

先讓學(xué)生自由說說自己的方法，之后再讓學(xué)生看書第27面例1中的對折方法，引導(dǎo)學(xué)生對折證明。

（2）老師小結(jié)并板書：長方形的對邊相等。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過動手折疊證明正方形的四條邊一樣長。

（4）老師小結(jié)并板書：正方形的四條邊都相等。

3、動手拼圖，感知平面圖形之間的關(guān)系。

（1）用兩個同樣的長方形拼一拼，你能拼成什么圖形？

學(xué)生先動手拼，再分別展示學(xué)生的作品。

（2）教師提出要求：用四個大小相同的正方形你可以拼成什么圖形呢。

先讓學(xué)生動手拼，再分別展示學(xué)生的圖形。

（3）用四個三角形可能拼出什么圖形？

把拼法不同的圖案展示出來，并加以表揚肯定。

4、課中操：《小手拍拍》

5、平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換。

（1）正方形轉(zhuǎn)換成三角形。

（2）長方形轉(zhuǎn)換成正方形。

（3）圓形轉(zhuǎn)換成正方形。

四、應(yīng)用知識，體驗成功。

1、說出圖中是用哪些圖形拼出來的。

2、出示兩個大小不同的長方形，問：它們能否拼成一個正方形呢？為什么？

3、生活中的拼圖。

出示幾組生活中的圖案，讓學(xué)生感受圖形拼組的實用、美觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、質(zhì)疑問難

長方形和正方形有什么不同？

六、小結(jié)本課內(nèi)容。

1、小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2、談一談你的收獲。

3、《平面圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計一等獎

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第3頁例2

【教材分析】

本節(jié)課的目的是在學(xué)生認(rèn)識幾種常見的平面圖形后，通過拼圖的活動，讓學(xué)生進一步認(rèn)識正方形、長方形、三角形、圓和平行四邊形這五種基本平面圖形，并能對簡單的圖形進行拼補，以初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識，進一步使學(xué)生加深對平面圖形的認(rèn)識與理解。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在生活中對平面圖形已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識，前面又學(xué)習(xí)了《認(rèn)識圖形》這一節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)在操作觀察中認(rèn)識和了解了常見的五種平面圖形有正方形、長方形、三角形、圓和平行四邊形，在這個基礎(chǔ)上來動手拼一拼，學(xué)生們是非常喜歡的。有的學(xué)生動手能力很強，能拼出好幾種圖形，有的僅能拼出一種圖形。針對學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)照顧到學(xué)生的認(rèn)知水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用語言描述長方形、正方形邊的特征。

2．初步感知平面圖形之間的關(guān)系。

3．通過擺、拼、剪等活動，初步讓學(xué)生學(xué)會用變化的觀點看待事物，提高學(xué)生的空間想象能力。

【教學(xué)重難點】

重點：初步認(rèn)識這些幾何圖形，形成一定的空間觀念。

難點：感受長方形、正方形、三角形和圓在生活中的存在。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、長方形紙、風(fēng)車、平面圖形若干。

教學(xué)設(shè)計

【情境導(dǎo)入】

六一兒童節(jié)那天，小明的爸爸給他買了一個禮物。你們想知道是什么嗎？

課件出示禮物——一架大風(fēng)車鑲嵌著許多各式各樣的.小風(fēng)車。

【探究新知】

一、體會長方形、正方形的特征

1．猜一猜做風(fēng)車的紙張是什么形狀的。(學(xué)生猜測，答案有長方形也有正方形。)

2．研究長方形的特征。

教師出示一張長方形紙，詢問學(xué)生長方形有什么特征。

提問：要想驗證兩條長邊相等，兩條短邊相等，你有什么好方法？請同學(xué)們討論一下。

學(xué)生介紹方法：

方法一：用尺子分別量一量兩條長邊和短邊。(教師肯定方法但不做演示。)

師：通過測量的辦法比較長短，真是好方法。還有其他方法嗎？

方法二：對折邊的方法。(學(xué)生邊演示邊介紹。)

生：兩條邊對齊了，證明兩條長邊的長度相等。

生：這樣折，我發(fā)現(xiàn)兩條短邊的長度相等。

師：剛才我們用對折的辦法，驗證了兩條長邊相等，兩條短邊相等。兩條長邊的位置是相對的，兩條短邊的位置也是相對的，我們也可以說長方形的對邊相等。

3．研究正方形的特征。

師：我們一起驗證了長方形邊的特征，風(fēng)車是不是用長方形紙張做出來的呢？我們把風(fēng)車拆開看一看。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的形狀不是長方形而是正方形。

學(xué)生歸納正方形的特征：正方形的四條邊都相等。

4．長方形、正方形的轉(zhuǎn)化。

教師出示長方形紙，要求把它變成制作風(fēng)車用的正方形紙，向?qū)W生尋求方法。建議學(xué)生自己動手試一試。(學(xué)生進行活動)

活動之后，匯報交流。

方法一：用眼睛看，估計一下把紙直接向里折。

學(xué)生質(zhì)疑折出的不一定是正方形，這樣折不標(biāo)準(zhǔn)。

方法二：用尺子量出短邊的長度，在長邊上畫好，得到正方形后再折。

提問：這樣能不能折出標(biāo)準(zhǔn)的正方形？還有沒有更簡單的辦法呢？

方法三：用短邊貼長邊折紙。(學(xué)生邊演示邊介紹折法。)

師：我們都用這個方法折一折，一起摸一摸正方形的四條邊，看看四條邊在哪呢？

教師帶領(lǐng)學(xué)生一起摸邊，邊摸邊說明：有兩條邊湊到一起了，我們能看出它們的長度相等。另外兩條邊，它們的長度也相等。

5．驗證正方形的特征。

師：怎樣折能驗證正方形四條邊都相等呢？(學(xué)生再次活動，并介紹折紙的方法。)

師：這樣折一下就能看出正方形四條邊都相等。折出了一個標(biāo)準(zhǔn)的正方形。

小結(jié)：我們一起通過折疊的方法，研究了長方形和正方形的特征，還利用長方形紙折出了一個標(biāo)準(zhǔn)的正方形。

二、建立長方形、正方形、三角形之間的關(guān)系

1．在長方形中找到正方形。

2．在正方形中找到三角形。如圖教師描出折痕。

三、簡單平面圖形的拼組

1．出示材料。

教師首先要求學(xué)生觀察學(xué)具中材料的形狀、數(shù)量和大小。

2．各小組進行拼圖活動。

師：請大家用自己手中的材料拼一拼，看看能拼出什么新圖形，看誰拼得又快又好。

學(xué)生匯報交流。教師把學(xué)生的作品在黑板上貼出展示。

(1)拼出長方形。

(2)拼出正方形。

師：把幾個這樣的作品再拼到一起，你們看，拼成了什么形？

小結(jié)：雖然我們用的材料不同，但是都依據(jù)長方形和正方形的特征拼出了長方形和正方形。

(3)拼出其他圖形。

學(xué)生展示并介紹拼圖方法。

四、拼組圖案

師：用你們手中的材料拼一只小兔子。(出示課件)

學(xué)生分組合作完成拼圖。

【鞏固練習(xí)】

完成教材第3頁下面“做一做”。

【課堂小結(jié)】

師：今天我們一起驗證了長方形、正方形邊的特征，還發(fā)現(xiàn)了圖形折一折、拼一拼就能變成新圖形，同學(xué)們還用新知識拼出了小兔子，你們真了不起！只要大家平時注意觀察思考，就能發(fā)現(xiàn)圖形世界里更多的奧秘。

4、《平面圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第27頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征；使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

2.過程與方法目標(biāo)：通過觀察、操作活動，使學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）通過大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美；（2）通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重點：

體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

教學(xué)難點：

初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片、實物風(fēng)車，學(xué)生準(zhǔn)備：圖形卡片、做風(fēng)車的材料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

教師出示一個風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么？

生：風(fēng)車。

師：你們喜歡風(fēng)車嗎？誰動手做過這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？

生：圖釘、小棒、紙……

生2：我來補充，要用正方形的紙。

二、感受新知，觀察比較

1.師：你們說得很對，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個學(xué)期跟我們見面了，是個老朋友了，請你回憶一下，上個學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識哪些平面圖形？

生：長方形、三角形、圓形……

師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？

生：長方形。

師：為什么？

生：因為它們都有四條邊，而且很直。

生：因為它們都有四個角。

［以親切的談話幫助學(xué)生回顧了舊知識，很自然地引出了長方形，找出了長方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長方形、正方形邊的特征的教學(xué)。］

2.師：對，它們都有四個角、四條邊。先來看長方形，它的四條邊有什么特點？

生：兩條長邊，兩條短邊。

師：好，那我們先來看看兩條長邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：上面的邊和下面的邊一樣長？

師：也就是兩條長邊一樣長，你怎么知道的？我們一起來看看（師動手折）。你說的很正確，兩條長邊一樣長。你們能說說兩條短邊會出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎？

生：自己動手折一折。

師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長邊、兩條短邊一樣長？（用直尺或繩進行測量……）

3.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的折痕。

師：看，這是我們剛才折紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用紅粉筆描）快看，一個大長方形分成了四個形狀相同、大小相等的小長方形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小長方形就可以拼組成一個大長方形。

［先讓學(xué)生觀察圖形的邊，得到一個猜想，并鼓勵學(xué)生自己動手證明他們的猜想，體現(xiàn)了觀察→猜想→證明的認(rèn)知過程。對于學(xué)生可能用的多種方法，教師都給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。］

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)。

生：正方形的四條邊都一樣長？

師：你們同意嗎？那就用你桌上的白正方形紙折折看吧，可以和旁邊的同學(xué)商量商量。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長？

［學(xué)生動手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。］

5.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察正方形的折痕。

師：看，這是我們剛才折紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用紅粉筆描）快看，一個大正方形分成了四個形狀相同、大小相等的小正方形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個大正方形。這還有一種剛才折紙時留下的痕跡，老師用筆把它描出來。（師動手用紅粉筆描）快看，一個大正方形分成了四個形狀相同、大小相等的小三角形。換句話說，如果有四個形狀相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個大正方形。

三、動手實踐，拼組圖形

師：說了半天了，你們想不想動手拼一拼?？炜纯茨銈兪掷镉惺裁磮D形？（長方形、正方形、圓、三角形）

1.師：左面4列的同學(xué)拿出2個形狀相同、大小相等的長方形；右面4列的同學(xué)拿出四個形狀相同、大小相等的正方形。要求求你們用手中的圖形拼組出一個大的平面圖形，看誰拼的方法多，還能最先拼好。開始。

生

短邊相接拼組成一個大長方形。

長邊相接拼組成一個大長方形。

邊與邊相接拼組成一個大長方形。

邊與邊相接拼組成一個大正方形。

角與角相接組成的圖案。

2.選一些形狀一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形？

［利用圖形卡片的拼組，體會圖形間的聯(lián)系及邊的特征。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。對于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的'新理念。］

四、游戲活動

師：剛才同學(xué)們用各種圖形進行的拼組就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圖形的拼組，同學(xué)們表現(xiàn)都非常好。（板書課題）

1.拼圖案。

師：現(xiàn)在老師想請你們利用今天所學(xué)的知識幫一個忙。老師家買了許多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個圖案，現(xiàn)在老師這兒就有四塊地板磚的樣本，請你們發(fā)揮想象為老師家設(shè)計地板圖案，你們愿意嗎？

［以幫助老師設(shè)計地板磚為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對稱之美。］

2.拼熊貓。（第30頁的第6題）

老師非常感謝你們，要送給你們每人一件小禮物。（出示熊貓圖），你們喜歡嗎？不過這件禮物需要你們進行拼組才能得到。（指導(dǎo)學(xué)生進行拼組）

五、動手操作，體會圖形間的關(guān)系

師：小朋友們真了不起，通過你的觀察、動手驗證了兩種圖形邊的特點，還幫老師設(shè)計了地板圖案。你們想不想親手做一個漂亮的小風(fēng)車？這里有做風(fēng)車的過程（出示分解圖），你能說說怎樣做嗎？（在正方形紙上剪出四個三角形，就做成了風(fēng)車。）

怎樣在正方形的紙上剪出四個三角形？

可是老師想出個難題來考考你，老師手里有張長方形的紙，你能用它做一個風(fēng)車嗎？（把長方形的紙剪成正方形的經(jīng)紙再做。）

怎樣將長方形的紙剪成正方形的紙？

出示圓形，問：這是什么形狀？用圓形紙做風(fēng)車，先做什么？（把圓形的紙剪成正方形的紙再做。）

怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙？

那你能不能利用手中各種圖形的紙做一個風(fēng)車呢？注意：在做風(fēng)車的過程中你會發(fā)現(xiàn)哪些圖形？

（全班同學(xué)動手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。）

誰說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？

生：我先把一張長方形（或圓形）的紙剪成正方形，在正方形紙上剪出四個三角形，就做成了風(fēng)車。當(dāng)這個風(fēng)車轉(zhuǎn)起來時就是一個圓。

［讓學(xué)生在做風(fēng)車的過程中體會多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。］

六、總結(jié)

師：誰來說說這節(jié)課你都學(xué)會了什么？

5、《平面圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作活動，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。

4、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重難點：

平面圖形之間的'關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、情景引入。

小朋友們，老師今天要領(lǐng)你們?nèi)D形王國參觀學(xué)習(xí)，你們想去嗎？

二、探究交流，獲取新知。

1、引舊入新，初步感知長方形和正方形的特征。

（1）出示圖形王國的向?qū)?，引出所學(xué)過的圖形，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

（2）先后出示長短不同的5條線段，讓學(xué)生選其中的4條分別拼成一個長方形并說說選擇它們的理由。

在學(xué)生說出理由的同時講解對邊的含義。

2、動手操作，具體感知長方形和正方形的特征

（1）設(shè)難：你如何證明長方形的對邊一樣長呢？

先讓學(xué)生自由說說自己的方法，之后再讓學(xué)生看書第27面例1中的對折方法，引導(dǎo)學(xué)生對折證明。

（2）老師小結(jié)并板書：長方形的對邊相等。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過動手折疊證明正方形的四條邊一樣長。

（4）老師小結(jié)并板書：正方形的四條邊都相等。

3、動手拼圖，感知平面圖形之間的關(guān)系。

（1）用兩個同樣的長方形拼一拼，你能拼成什么圖形？

學(xué)生先動手拼，再分別展示學(xué)生的作品。

（2）教師提出要求：用四個大小相同的正方形你可以拼成什么圖形呢。

先讓學(xué)生動手拼，再分別展示學(xué)生的圖形。

（3）用四個三角形可能拼出什么圖形？

把拼法不同的圖案展示出來，并加以表揚肯定。

4、課中操：《小手拍拍》

5、平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換。

（1）正方形轉(zhuǎn)換成三角形。

（2）長方形轉(zhuǎn)換成正方形。

（3）圓形轉(zhuǎn)換成正方形。

三、應(yīng)用知識，體驗成功。

1、說出圖中是用哪些圖形拼出來的。

2、出示兩個大小不同的長方形，問：它們能否拼成一個正方形呢？為什么？

3、生活中的拼圖。

出示幾組生活中的圖案，讓學(xué)生感受圖形拼組的實用、美觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、質(zhì)疑問難

長方形和正方形有什么不同？

6、《平面圖形的拼組》的教學(xué)反思

“圖形的拼組”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)版第二冊的內(nèi)容，能在學(xué)校組織的這次教研活動中來執(zhí)教這節(jié)課，我感到很幸運，尤其是市教研員王紅老師能親自來到課堂聽課，語重心長的評課，讓我倍受感動和鼓舞，多難得的一次與專家面對面零距離的接受指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的機會呀，雖然這節(jié)課留下了一些遺憾，但是，本次活動讓我充分的感受到了“遺憾”帶來的“美麗”。

這節(jié)課雖然內(nèi)容不多，時間不長，但是，課后重新來回顧重新來審視的時候，卻給我留下了很多的思考，首先，我對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)比較明確，而且教學(xué)設(shè)計能緊密的圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行，環(huán)節(jié)很清晰，課堂能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，能以學(xué)生為中心，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與人合作的能力，通過一系列活動，比如：折一折，量一量，減一減，拼一拼等，讓學(xué)生體會長方形和正方形的特征，但是，在講解長方形與正方形的邊的特征的時候，處理的不夠得當(dāng)，我讓學(xué)生自己找到證明邊的特征的方法，但是沒有讓學(xué)生完全進入自己思考的狀態(tài)，給學(xué)生一張紙，強調(diào)了紙的作用，束縛了學(xué)生的思維，總結(jié)的時候也僅僅說出了兩種方法，沒有展開。在動手做風(fēng)車的時候，由于課前預(yù)設(shè)不足，課堂上出現(xiàn)了小問題，由于讓學(xué)生準(zhǔn)備的紙比較硬而且比較滑，所以，學(xué)生用膠棒粘不上，浪費了許多時間，結(jié)果，導(dǎo)致后面的內(nèi)容時間不充分，沒有充分的練習(xí)，整堂課前松后緊。在后面的拼組練習(xí)時，孩子是以小組的形式進行的，由于特別感興趣，以至于，課堂沒辦法控制，盡管我想盡了一切辦法來吸引孩子的注意力，但是，最終的效果也不是很如人意。本堂課確立了教學(xué)重點，也很準(zhǔn)確，只是落實的不夠扎實，在教學(xué)難點的處理上，活動的設(shè)計較好，但是具體的實施上不是很順利，在課堂上，感覺自己的應(yīng)變能力不是很強，不能根據(jù)實際出現(xiàn)的情況隨意控制自己的課堂。一節(jié)課很少有完美的，關(guān)鍵是找到缺憾，努力彌補，認(rèn)真反思，不要錯過遺憾帶給我的美麗，通過這節(jié)課我反思我的數(shù)學(xué)教學(xué)，總結(jié)出以下幾點：一在教給學(xué)生知識之前，一定要吃好吃透教材，把握編者意圖，進行研究二要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，以學(xué)生為本，符合農(nóng)村孩子的特點三要結(jié)合具體的.活動講述知識，培養(yǎng)孩子的想象力，形成發(fā)展觀念四課前要做好充分的預(yù)設(shè)，不僅要備知識，備學(xué)生，還要備教具，給學(xué)生的教具要自己先試試，看對學(xué)生是否合適五課堂上要多問學(xué)生為什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望六要學(xué)會正確的引導(dǎo)，而且引導(dǎo)要到位，注重小組合作，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識七要敢于放手，不要束縛學(xué)生，要相信學(xué)生的能力，學(xué)生能做到的一定要讓他們自己做，不要老師包辦代替八要注重所教的知識與生活的聯(lián)系，不要脫離開生活，要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問題九課堂上要注重學(xué)生與學(xué)生之間的評價，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力十課堂要保證全員參與，老師心里要清楚自己的學(xué)生是不是全學(xué)會了，哪里需要加強，哪位學(xué)生需要加強。

以上，是我對自己執(zhí)教的這節(jié)課的一點發(fā)現(xiàn)，一點思考，一點想法，一點感受。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，我的教學(xué)生涯還很長，我會認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，珍惜每一次“遺憾”帶給我的“美麗”，相信，我的課堂會永遠(yuǎn)充滿陽光！

7、《平面圖形的拼組》的教學(xué)反思

“圖形的拼組”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)版第二冊的內(nèi)容，能在學(xué)校組織的這次教研活動中來執(zhí)教這節(jié)課，我感到很幸運，尤其是市教研員王紅老師能親自來到課堂聽課，語重心長的評課，讓我倍受感動和鼓舞，多難得的一次與專家面對面零距離的接受指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的機會呀，雖然這節(jié)課留下了一些遺憾，但是，本次活動讓我充分的感受到了“遺憾”帶來的“美麗”。

這節(jié)課雖然內(nèi)容不多，時間不長，但是，課后重新來回顧重新來審視的時候，卻給我留下了很多的思考，首先，我對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)比較明確，而且教學(xué)設(shè)計能緊密的圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行，環(huán)節(jié)很清晰，課堂能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，能以學(xué)生為中心，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與人合作的能力，通過一系列活動，比如：折一折，量一量，減一減，拼一拼等，讓學(xué)生體會長方形和正方形的特征，但是，在講解長方形與正方形的邊的特征的時候，處理的不夠得當(dāng)，我讓學(xué)生自己找到證明邊的特征的方法，但是沒有讓學(xué)生完全進入自己思考的狀態(tài)，給學(xué)生一張紙，強調(diào)了紙的作用，束縛了學(xué)生的思維，總結(jié)的時候也僅僅說出了兩種方法，沒有展開。在動手做風(fēng)車的時候，由于課前預(yù)設(shè)不足，課堂上出現(xiàn)了小問題，由于讓學(xué)生準(zhǔn)備的紙比較硬而且比較滑，所以，學(xué)生用膠棒粘不上，浪費了許多時間，結(jié)果，導(dǎo)致后面的內(nèi)容時間不充分，沒有充分的練習(xí)，整堂課前松后緊。在后面的拼組練習(xí)時，孩子是以小組的形式進行的，由于特別感興趣，以至于，課堂沒辦法控制，盡管我想盡了一切辦法來吸引孩子的`注意力，但是，最終的效果也不是很如人意。本堂課確立了教學(xué)重點，也很準(zhǔn)確，只是落實的不夠扎實，在教學(xué)難點的處理上，活動的設(shè)計較好，但是具體的實施上不是很順利，在課堂上，感覺自己的應(yīng)變能力不是很強，不能根據(jù)實際出現(xiàn)的情況隨意控制自己的課堂。一節(jié)課很少有完美的，關(guān)鍵是找到缺憾，努力彌補，認(rèn)真反思，不要錯過遺憾帶給我的美麗，通過這節(jié)課我反思我的數(shù)學(xué)教學(xué)，總結(jié)出以下幾點：一在教給學(xué)生知識之前，一定要吃好吃透教材，把握編者意圖，進行研究二要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，以學(xué)生為本，符合農(nóng)村孩子的特點三要結(jié)合具體的活動講述知識，培養(yǎng)孩子的想象力，形成發(fā)展觀念四課前要做好充分的預(yù)設(shè)，不僅要備知識，備學(xué)生，還要備教具，給學(xué)生的教具要自己先試試，看對學(xué)生是否合適五課堂上要多問學(xué)生為什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望六要學(xué)會正確的引導(dǎo)，而且引導(dǎo)要到位，注重小組合作，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識七要敢于放手，不要束縛學(xué)生，要相信學(xué)生的能力，學(xué)生能做到的一定要讓他們自己做，不要老師包辦代替八要注重所教的知識與生活的聯(lián)系，不要脫離開生活，要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問題九課堂上要注重學(xué)生與學(xué)生之間的評價，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力十課堂要保證全員參與，老師心里要清楚自己的學(xué)生是不是全學(xué)會了，哪里需要加強，哪位學(xué)生需要加強。

以上，是我對自己執(zhí)教的這節(jié)課的一點發(fā)現(xiàn)，一點思考，一點想法，一點感受。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，我的教學(xué)生涯還很長，我會認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，珍惜每一次“遺憾”帶給我的“美麗”，相信，我的課堂會永遠(yuǎn)充滿陽光！

8、《平面圖形的拼組》的教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在教學(xué)中既不是上學(xué)期知識的再現(xiàn)，更不知識的拔高，而是讓學(xué)生通過擺一擺、折一折、拼一拼等一系列活動中體會平面圖形的一些特征，如，知道正方形的四條邊都相等，長方形的對邊相等，并感知平面圖形間的關(guān)系，因此本節(jié)課我主要采用學(xué)具和電教，讓學(xué)生自己動手進行拼組。

課的開始先復(fù)習(xí)了上學(xué)期學(xué)過的`一些平面圖形有什么？學(xué)生回答有長方形、正方形、三角形和圓形。這個時候讓學(xué)生拿出一張長方形紙看一看、動手驗一驗、折一折，觀察長方形的邊有什么特點,這個時候就出現(xiàn)了點難度，因為學(xué)生們還從來沒有自己動手驗證過一些物體的特點，這個時候我就進行了提示教學(xué)“動手折一折”；下一個環(huán)節(jié)是研究正方形邊的特點，由于剛才驗證了長方形，學(xué)生有了思路，照貓畫虎進行了驗證，這個時候我給予了很高的評價，鼓勵學(xué)生。接下來讓學(xué)生輕松輕松，動手做一個風(fēng)車，這個是學(xué)生愛做的事情，但是在做風(fēng)車的過程上，我提出了要求，就是讓學(xué)生觀察在做風(fēng)車的過程上，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？學(xué)生能夠回答出，剛開始是長方形，然后是正方形，接著是四個三角形，風(fēng)車轉(zhuǎn)開以后又看到了圓形，從而發(fā)現(xiàn)了圖形之間的關(guān)系。做完風(fēng)車后，開始用平面圖形進行圖形的拼組，學(xué)生這時只能拼出極簡單的圖形，比如用４個小正方形拼出一個大正方形等等，老師抓住時機向?qū)W生展示現(xiàn)成的作品，進行作品欣賞，學(xué)生看了以后覺得大開眼界，頓時有了自己的拼法，這時的課堂又一次進入了高潮。

最后在練習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親自動手操作電腦，拼組熊貓的拼圖，可是我卻忽略了他們只是一年級的小孩，還不會用電腦，就臨時改成了學(xué)生說我操作，這一點是我的疏漏。總而言之，這節(jié)課雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，但是老師引導(dǎo)的還是多，可是過后一想，如果學(xué)生沒有老師的引導(dǎo)，這節(jié)課的任務(wù)根本完不了，因此有哪一位老師有好的想法，請留言轉(zhuǎn)告，謝謝！

9、《平面圖形的拼組》教學(xué)反思

《平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過動手拼組，進一步認(rèn)識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學(xué)生通過參加活動來體會平面圖形的特征。

課的設(shè)計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長方形和正方形對邊的關(guān)系；(2)幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學(xué)生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。

針對一年級學(xué)生的心理特點，在課的導(dǎo)入時，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生自己動手找一找畫面里有哪些我們學(xué)過的圖形，讓學(xué)生把從畫的注意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識點上。既復(fù)習(xí)了一年級學(xué)習(xí)的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認(rèn)識。

通過課堂實踐，我覺得課的設(shè)計要有些改動：

1、可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。

2、動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學(xué)量，縮短教學(xué)時間，給學(xué)生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。

3、整節(jié)課的`重點應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。

4、在剪圓的活動中，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。

在教學(xué)過程中，還有一些地方要注意和改進：

1、小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權(quán)力。并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會動靜結(jié)合。

2、對學(xué)生的作品要有個明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，可從“多、好、新”三方面評價學(xué)生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū)，寫上小組號。這樣可以提高學(xué)生參與活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感。

3、在學(xué)生匯報時，要求學(xué)生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出…”應(yīng)該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出……”。類似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。

4、是否要限制學(xué)生用基本圖形的個數(shù)還值得探討。

5、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。

一節(jié)課上下來，我感覺一年級的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的訓(xùn)練，這將是我在近段時間內(nèi)要好好思考和有效改進的地方。

10、《平面圖形的拼組》教學(xué)反思

《平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎(chǔ)上，通過動手拼組，進一步認(rèn)識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學(xué)生通過參加活動來體會平面圖形的特征。

課的設(shè)計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：

（1）長方形和正方形對邊的關(guān)系；

（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；

（3）通過學(xué)生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。

針對一年級學(xué)生的心理特點，在課的導(dǎo)入時，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生自己動手找一找畫面里有哪些我們學(xué)過的圖形，讓學(xué)生把從畫的注意力當(dāng)中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識點上。既復(fù)習(xí)了一年級學(xué)習(xí)的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認(rèn)識。

通過課堂實踐，我覺得課的設(shè)計要有些改動：

1、可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規(guī)則的圖形。

2、動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學(xué)量，縮短教學(xué)時間，給學(xué)生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。

3、整節(jié)課的重點應(yīng)改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。

4、在剪圓的活動中，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的.情況下讓學(xué)生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學(xué)生。

在教學(xué)過程中，還有一些地方要注意和改進：

1、小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權(quán)力。并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會動靜結(jié)合。

2、對學(xué)生的作品要有個明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，可從“多、好、新”三方面評價學(xué)生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū)，寫上小組號。這樣可以提高學(xué)生參與活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感。

3、在學(xué)生匯報時，要求學(xué)生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出…”應(yīng)該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出……”。類似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。

4、是否要限制學(xué)生用基本圖形的個數(shù)還值得探討。

5、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。

一節(jié)課上下來，我感覺一年級的