蠟燭教學設計

蠟燭教學設計蠟燭教學設計1教學目標：1、整體把握故事內容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。2、把握老婦人這個人物形象，深層次體會人物的思想感情。3、揣摩語言，著重品味關鍵性語句的豐富意蘊及表達作用，提高理解能力。教學設想：本文雖然是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻極為感人，教學中可以抓住蠟燭這一條線索。結合環(huán)境背景，讓學生感受老婦人的形象。同時領略燭光的象征意義，啟發(fā)學生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭的思想。課時安排：1課時教學設計：一、導入第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都的戰(zhàn)場上，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的情誼。二、整體感知1、出示老婦人插蠟燭的圖片，讓學生表述老婦人在墳前做了哪些事情？點撥：老婦人在墳上插上了他珍藏了45年的那支結婚喜燭，并點了起來，對著燭光兩臂交抱在胸前，然后為之制作擋風的屏障不使其熄滅。表現了他敬仰正義之師，熱愛紅軍的思想感情。2、文中有哪些片段令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說你感動的原因。3、作者為什么要補充交代這支蠟燭的來歷？點撥：這是為了突出這支蠟燭的特殊意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。三、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情。討論：說說你對老婦人這個人物形象的理解。（讓學生暢所欲言）點撥：老婦人飽受法西斯強盜侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，無所畏懼，不怕艱難，安葬烈士，并把結婚喜燭點在烈士的`墳頭并徹夜陪伴。表現出深沉而強烈的母愛。四、情感體驗：這篇通訊非常感人，這樣的藝術效果是如何產生的？點撥：1、環(huán)境危險，炮火連天；2、老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；3、老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；4、點在墳上的蠟燭有特殊意義。五、修辭手法的探討：反復1、炮火（11次描寫）為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。2、蠟燭（6次描寫）象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。3、黑圍巾（4次交代）表達了沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人給予犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。4、老婦人的動作（3次“爬”、3次“跪”）3次“爬”寫出了老婦人年老體衰；3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。六、小結：《蠟燭》是一首贊美詩，它體現了人類最美好的情感：不分國界，情同母子。七、拓展：由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神。2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別。4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。蠟燭教學設計2◆課時安排1課時。教學目標◆知識與能力1．學會用細節(jié)描寫展示人物內心世界。2．把握作者感人致深的寫作手法。3．通過揣摩語句，提高寫作能力?！暨^程與方法1．以學生自學為主，教師輔導為輔。2．討論法、問答法、點撥法?！羟楦袘B(tài)度價值觀感受各國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中用血肉凝結的情誼，體會主人公對同志深厚的愛，培養(yǎng)學生的道德情操。重點難點疑點剖析◆重點1．分析作者寫作手法感人的原因。2．體會主人公對戰(zhàn)士深厚的情誼。3．揣摩語句，體會其意蘊?！綦y點作者的寫作手法之所以感人的原因?！粢牲c文中的外貌及動作描寫是如何揭示人物心理的。教學準備◆教師準備閱相關資料，了解南斯拉夫解放戰(zhàn)爭的.史實?！魧W生準備預習課文，借助工具書掌握文中疑難詞語。第1課時教學流程設計教學步驟（第1課時）一、導入課文，把握課文內容（約________分鐘）二、完成課后習題一（約________分鐘）三、分析人物思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產生的（約________分鐘）四、課堂練習（約________分鐘）板書設計體會老婦人的感情：看炮火連天想老婦人不顧生死看年老體弱想老婦人力量的源泉看保護遺體想老婦人對烈士的感情看燭光閃爍想老婦人奉獻的感情練習設計閱讀文章“她穿過方場，到了……她在旁邊坐了下來?！蓖瓿上铝蓄}目：1．從文中摘出關于“她”的動作描寫的詞語，分析它們表達了“她”怎樣的思想感情。2．文中描寫外貌的一句是什么？3．“她在旁邊坐了下來?！贝Υ藭r老婦人的心理。輔導練習提示：以學生自主完成為主，教師只是給予指點。（3）可以讓學生口述，不必用文字表達。教法探討1．這篇文章非常感人，讀之讓人心靈為之震顫，要注意引導學生分析作者是采用何種手法來得到這種藝術效果的。2．本文有許多意味深長的語句，意蘊十分豐富，要引導學生著重體會，在具體方法上可靈活處理，可先讓學生提問，教師與學生逐一探討。蠟燭教學設計3教學目標：1、從蠟燭熔化和燃燒的現象中，發(fā)現兩種變化的主要特點；2、會用實驗的方法收集物質變化的證據，并用恰當的語言表達；3、、物質的變化有兩類：（1）僅僅是形態(tài)的變化，沒有新的物質產生，（2）會產生新的物質。教學重點、難點：重點：能從蠟燭一些變化現象中發(fā)現兩種變化的主要特點；難點：尋找證據判斷物質變化，知道物質的變化有兩類。教學準備：蠟燭（小塊），酒精燈，燒杯，三腳架，濕抹布，玻璃片，堿，白醋，蛋殼，石灰水，火材，吸管，培養(yǎng)皿。教學過程：一、初步感受蠟燭的變化師：（出示一盒子）在老師手中有一盒子，猜猜里面是什么？嫩似藕，白似蔥，櫻桃小口一點紅。陪伴郎君過一夜，淚水汪汪到天明。（幻燈出示）師：（答案：蠟燭）它師我們比較熟悉的物件。你研究過它嗎？其實它里面包含了許多科學道理。今天這節(jié)課我們來研究蠟燭的變化。（板書課題：蠟燭的變化）師：如果要使這支蠟燭發(fā)生變化你有什么辦法？生：（點燃、折斷、刀切，加熱）教師根據學生的匯報，演示折斷，刀切。它們發(fā)生了什么變化？生：（變小了變碎了）師：有沒有產生新的物質呢二、研究蠟燭加熱的變化師：如果給這塊蠟燭加熱，你猜它會有什么變化呢？（熔化）冷卻后又會有什么變化呢？教師演示實驗并講解實驗過程：1）、放上三腳架，石棉網和小燒杯（蠟快）2）、點燃酒精燈；（火材梗放在實驗盤中的培養(yǎng)皿里）3）、調節(jié)火焰，用外焰加熱（可將火材盒墊在酒精燈下面）4）、實驗結束先移開酒精燈，并將其熄滅師：剛才你看到蠟塊是怎樣變化的？（板書：蠟燭蠟液）師：蠟燭加熱后會變成液體，冷卻后會變成固體的蠟，這是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。三、研究蠟燭點燃后產生的物質師：點燃蠟燭會有什么變化？生：發(fā)光、發(fā)熱、會化師：下面請同學們點燃蠟燭，觀察有什么變化？（學生點燃蠟燭，觀察其變化）學生匯報。師：如果在蠟燭的上方罩一只燒杯，你覺得會有什么變化呢？（出示幻燈）學生實驗，教師指導。生匯報：燒杯壁上出現白色的東西，蠟燭熄滅了。師：其他組有沒有觀察到這樣的現象？這白色的東西是什么呢？（小水珠）（板書小水珠）師：蠟燭為什么會熄滅？有沒有產生其它物質呢？（可能二氧化碳）如果是二氧化碳，我們可以用什么方法來檢驗呢？生：清石灰水它能使二氧化碳變混濁。師：非常好。的確可用清石灰水來檢驗。老師為每小組準備了一小杯清石灰水，一根鐵絲圈。將蠟燭套在鐵絲上（教師演示）。點燃后，放入燒杯中，用玻璃片將燒杯口蓋住。當蠟燭熄滅后，將玻璃片移一小縫，拿出蠟燭。再將清石灰水從小縫中倒入燒杯中（倒一半）。蓋好玻璃片，將燒杯輕輕搖晃。觀察其現象。（發(fā)鐵絲圈）（學生實驗，教師指導，學生匯報）生：清石灰水變白了?？梢宰C明蠟燭燃燒產生了二氧化碳。（板書：二氧化碳）師：下面請同學們看好老師這：（教師演示：將鐵片放在蠟燭的火焰上燒，出現黑色的物質）。這里面黑色的物質是什么呢？是不是鐵片燒焦了。（用手擦一下，黑色東西在手上，鐵片無變化），這是不是蠟燭燃燒產生的呢？（是）（板書：黑灰）師：通過剛才的幾個實驗，我們發(fā)現。點燃蠟燭后產生了水、二氧化碳、黑煙。這些都是燃燒后產生的新的物質。同學們可以變回蠟燭嗎？因為它們是新的物質。（板書：變不回）四、比較蠟燭加熱和點燃出現的不同現象師：剛才我們研究了蠟燭加熱和燃燒產生的變化，加熱是蠟燭怎樣變化，（學生可根據板書回答）她們之間可以互相轉換，說明它們之間只是什么發(fā)生變化了？（板書：形態(tài)）師：點燃蠟燭呢？它們之間還能互相轉化嗎？（不能）而且產生了小水珠、二氧化碳、黑灰，這些都是新產生的物質。（板書：新物質）師：現在我們發(fā)現蠟燭的加熱和燃燒是兩種不同的變化，一種是形態(tài)變化，沒有產生新物質，另一種是產生了新物質。在我們生活中的一些物質的'變化是否也是這樣呢？下面請同學們看大屏幕（教師出示幻燈）五、加深物質變化的分類師：選擇下面的活動做一做，說說它屬于哪一類？為什么？每組桌上都有半杯清石灰水，討論一下，你們小組還準備研究什么？討論好了上來領材料。（教師分發(fā)材料，材料分兩處前、后）學生實驗，教師指導，督促學生做好記錄。（記錄本組完成的實驗）。師：通過剛才同學門的匯報，我們發(fā)現這些物質也有這樣的變化。在我們生產生活中正有很多很多這樣的變化。如果給這些物質的變化分類，你們覺得可以怎樣分類？（兩類）（幻燈出示，物質的分類）（學生齊讀）師：（幻燈出示）下面這些現象屬于哪一類變化？你的根據是什么？學生根據大屏幕回答。六、總結通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？蠟燭教學設計4一、導入。記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨?！l能把這個故事講下去？（學生講的實在很精彩。）同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？二、整體感知。2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。3、我們今天，不是討論人物、事件的`感人上，而是他感人的程度如何？1）、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？1）、紅軍烈士生命之光。2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。5、好了，下面你又可以難一難我了！1）、最后兩句話是什麼意思？結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。3）、課后練習二。4）、課后練習三。6、那麼誰來總結一下老婦人的形象？（說的很多很雜，但都沒有條理性。）1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？語文蠟燭預習教學設計第二課時a、重點字音梳理截（jié）奎（kúi）佬（lǎo）胸脯（_iōngpú）喃喃（nān）嘭（pēng）瞥（piē）多音字：嚼1、jiáo2、jué3、jiàob、重點字詞梳理昏暗不耐煩小心翼翼完好無損厲聲粉嘟嘟不動聲色喃喃自語蠟燭教學設計5一、教學目標1、知識與技能：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法：能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。3、情感態(tài)度與價值觀：通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。二、教學重難點1、理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。2、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。三、教學過程【第一課時】一、揭示課題1、板書課題：23半截蠟燭2、讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？3、教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。二、初讀課文，感知內容1、學生自由讀課文。2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？3、學生交流。4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。三、再次讀課文，重點學習字詞。1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下文或查字典解決。2、檢查自學情況。（1）讀準字音。（2）檢查詞義掌握情況。3、討論主要內容。4、給課文分段，歸納段落大意。第一段（1—2）伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。第二段（3）一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。第三段（4—5）大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。第四段（6—7）小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。5、指名分段朗讀課文。四、課堂練習1、寫字練習。2、用鋼筆描紅、臨寫。【第二課時】一、學習第一段1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。2、學生質疑：絕密、絕妙。3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的.小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。指名朗讀，說說你從中體會到了什么？二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。1、學生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。2、指導學生用圖畫和文字表現故事情節(jié)。3、指導編排課本劇。三、第一場的編排。1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。3、學生交流怎樣表演。4、練習有感情朗讀課文。四、布置準備工作。五、布置作業(yè)。1、有感情朗讀課文。2、默寫詞語。板書設計蠟燭教學設計6教學目標：1、初步學習并設計簡單的控制變量的探究性實驗，學會記錄。2、利用控制變量的實驗設計，認識空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類對空氣性質的利用。3、培養(yǎng)學生耐心、細致、尊重證據，善于反思的科學態(tài)度。教學過程：一、開門見山，引入話題師：今天這節(jié)課，老師先來給大家變個戲法，想請兩個小助手來幫忙，誰愿意？（邀請兩位同學與老師配合）師：大家看，這是兩支高低一樣的蠟燭，請他們倆同時點燃。兩個大小一樣的杯子，假如我用杯子把它蓋住，大家猜結果會怎樣？生：蠟燭肯定會熄滅。師：噢，怎么回事？（蠟燭一支沒滅）其實這不是戲法，老師剛才做的是一個對比實驗。請這位小助手告訴你秘密吧。生：看，這個杯子沒底兒。師：為什么杯子沒底，蠟燭就不會滅呢？生：我想，杯子沒有底，空氣就會進去。師：可見，蠟燭燃燒可能和什么有關？生：空氣。師：同學們來對比一下剛才實驗中有哪些相同點和不同點。生1：蠟燭的高低、粗細、火焰大小一樣。生2：杯子的高低、粗細、大小也一樣。生3：老師是同時把杯子蓋在蠟燭上。……師：有什么不同點呢？生：一個杯子有底兒，一個杯子沒底兒。師：看來，有許多個相同點，只有一個不同條件，這就是對比實驗的要求。（設計意圖:教師以變戲法的形式開頭，引發(fā)學生的興趣。通過有沒有底兒的對比實驗，使學生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關，順利引入了新課。）二、猜想——實驗，探究新知（一）判斷蠟燭燃燒與墊棋子有什么關系師：同學們看，如果現在在這個杯子（上組實驗中有底的玻璃杯）下面再墊一枚棋子，你猜結果會怎樣？生1：過一會兒就滅了。生2：蠟燭不會熄滅，一直到蠟燭燃盡了。師：蠟燭會不會熄滅，蠟燭燃燒時間的長短與杯口下面墊得棋子的多少到底有什么關系，同學們想不想用實驗來證明嗎？師：好，趕快小組討論一下怎么做。師：哪一組愿意匯報一下你們的想法？生1：我們組想用三個杯子，下面分別墊一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蠟燭先滅。師：對蠟燭有什么要求嗎？生1：蠟燭要一樣高，一樣粗細。生2：我補充，蠟眼兒也要調整成一樣大。師：對杯子有什么要求嗎？生3：杯子的大小、高低、粗細都要一模一樣。生4：還要記住杯子都要有底兒。師：其他的組還有什么辦法？生5：我們組設計用三個杯子，一個不墊棋子，一個墊一枚，一個墊兩枚，看哪支蠟燭先滅。師：杯子、蠟燭還有其他條件是不是都要一模一樣？生5：是。師：下面就按照自己的設計進行實驗，注意小組分工合作，互相配合，實驗結果填寫在實驗記錄表上，還要注意杯子輕拿輕放，注意安全，小心燙傷。（學生分組實驗，教師參與其中，發(fā)現問題，及時指導。教師注意：①實驗過程中蠟燭點燃幾次后，要用剪刀把蠟眼剪得一樣大。②蠟燭要始終保持一樣高，需用尺子不時量一量。③每次實驗后提醒學生將杯口提起晃動，放出杯口的二氧化碳，以免影響實驗效果。）師：看到大家在實驗中認真鉆研的勁頭，老師覺得你們就是未來的科學家。好，現在大家來匯報一下你們的發(fā)現吧。生1：我們組實驗的結果是，墊一枚棋子蠟燭燃燒3.96秒，墊二枚棋子蠟燭燃燒5.79秒，墊三枚燃燒6.18秒。我們發(fā)現杯子下面棋子墊得越多，蠟燭燃燒時間越長。生2：我們測得的結果是，不墊棋子蠟燭燃燒了1.71秒，墊一枚棋子蠟燭燃燒了2.16秒，墊二枚棋子燃燒了2.83秒。我們想，杯子下面棋子墊得越多，縫隙就越大，蠟燭燃燒時間就長。生3：我覺得杯子下面棋子墊得越多，縫隙就大，流入的空氣就多，蠟燭燃燒時間就長。師：同學們不僅有了發(fā)現，還說明了原因，真棒。那么，從剛才大家的實驗結果來看，蠟燭燃燒時間的長短與空氣有關嗎？生：與空氣的'確有關系。師：那么，剛才的實驗同樣是只有哪個不同條件？生：棋子的多少。師：只有棋子的多少這一個條件不相同，其余條件都相同，這也是一個對比實驗。現在大家學會設計對比實驗了嗎？（設計意圖:學生在教師已經演示了一個對比實驗的基礎上，再進行實驗方案的設計，是一個由扶到放的過程。學生經過見證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導致蠟燭燃燒時間長短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關，到明白蠟燭燃燒的確與空氣有關，這是一個循序漸進的過程。）（二）判斷蠟燭燃燒還與哪些因素有關師：既然大家已經學會設計對比實驗了，那么蠟燭燃燒時間長短還可能與哪些因素有關，你能設計簡單的對比實驗嗎？生：能師：先請同學們分組討論設計方案。生：同學們分組討論。師：各組根據自己組的方案進行實驗驗證。生：學生分組實驗。師：實驗成功的小組請把你們的記錄貼在黑板上，進行匯報。生1：我們猜想蠟燭燃燒時間長短與蠟燭高低有關，用一支5厘米的蠟燭，一支8厘米的蠟燭，看哪個蠟燭燃燒時間長。結果，蠟燭高的先滅。生2：我們組猜想蠟燭燃燒時間長短與杯子大小有關，用一個大杯子和一個小杯子同時蓋住蠟燭，結果大杯子里的蠟燭燃燒了9.43秒，小杯子里的蠟燭燃燒了5.35秒。我們想大杯子的空氣多，所以蠟燭燃燒時間長。生3：我們也猜想與杯子大小有關，先用一個杯子蓋住蠟燭，只燃燒了8.38秒，然后把蠟燭放子杯子里點燃，上面再倒扣一個杯子，結果燃燒了9.94秒。我覺得兩個杯子的空氣比一個杯子里的多，蠟燭燃燒時間長。生4：我們組猜想蠟燭燃燒時間長短與火焰大小有關，把蠟燭火焰用剪刀剪成一個長的，一個短的，同時蓋上杯子，結果火焰大的蠟燭先滅。我認為火焰大的蠟燭燃燒需要的空氣多，而杯子上面的空氣不夠用，它就先滅了。師：從大家的實驗數據我們可以得出結論，蠟燭燃燒需要空氣嗎？生：需要。師：老師今天還帶來了一個小資料，請同學們了解一下。（將課本72頁的閱讀制作成課件播放。）師：從這個小資料中，我們知道其實是空氣中的什么能夠支持燃燒？生：氧氣能支持燃燒。（設計意圖:本環(huán)節(jié)可以說是一個完整的探究活動，為了節(jié)省時間，讓學生從猜想、設計方案，到實驗一同進行，然后再進行匯報，知識點上使學生知道了燃燒需要空氣，更進了一步。）三、拓展思維，合作小結師：燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學們可以查閱資料。師：現在，同學們來說說這節(jié)課你都有哪些收獲吧。生：……師：同學們這節(jié)課不經意間做了很多偉大的事情，大膽的猜想，嚴密的計劃與組織，認真的實驗，還有仔細的觀察、用心的記錄等等，這些都是科學家從事的事情，我們都做到了，同學們真棒，請為我們加油吧?。ㄔO計意圖:結尾不但讓學生對自己有所評價，更重要的是讓學生感知到科學并不神密，愿意親近科學。）蠟燭教學設計7教學目標:1、學習課文，了解伯諾德夫人一家在危險的關頭是怎樣與德軍周旋的。2、體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、語言、神態(tài)及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢、和機敏，學習他們熱愛祖國的精神，增進愛國熱情。教學重難點:體會人物的動作、語言、神態(tài)以及心理活動的細節(jié)描寫，感悟人物的精神品質。教學過程:一、復習導入：（2分鐘）1、通過上節(jié)課的學習，我們對半截蠟燭這篇課文已經有了初步的了解，誰來說說這半截蠟燭有什么特別之處？（裝有情報）2、是呀！正是這與眾不同的半截蠟燭，引發(fā)了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰(zhàn)斗。這節(jié)課我們一起來欣賞這一精彩的戰(zhàn)斗過程.二、出示教學目標:（1分鐘）1、學習課文，了解伯諾德夫人一家是怎樣跟德軍周旋的。2、體會人物的動作、語言、神態(tài)以及心理活動的細節(jié)描寫，感悟人物的精神品質。三、自學導航:（10分鐘）請同學們?yōu)g覽課文3－7自然段，完成練習：1、說說伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的。用曲線畫出描寫伯諾德夫人心理活動的句子，用直線畫出描寫她動作神情的句子。體會人物的特點。2、想想大兒子杰克又是怎樣與德軍周旋的?體會人物的特點。3、找出小女兒杰奎琳的語言、動作的句子，想想從中反映了人物的什么特點？四、交流探討（15分鐘）1、當德軍點燃蠟燭后，伯諾德夫人是怎么想的？怎樣做的？又是怎樣說的呢？出示句子：（1）“伯諾德夫人知道……同時也意味著他們一家三口生命的結束?！敝该x，理解句子意思，體會伯諾德夫人對祖國的熱愛與忠誠。點出重點詞指名讀。出示句子（2）“她看著兩個臉色蒼白……把蠟燭吹熄?！敝该x，現在你從伯諾德夫人的言行中又體會到什么呢？（鎮(zhèn)定機智、臨危不懼）抓住哪些詞讀好？（急忙，輕輕）2、引讀過渡：一場危機似乎過去了?！八坪酢笔鞘裁匆馑?？能去掉嗎？為什么？是啊，危險過去只是暫時的，但輕松的心情并沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，時間一分一秒過去，此時大兒子杰克再也坐不住了，他又是怎樣與德軍周旋的呢？出示句子：（3）這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷……”屋子里頓時暗了許多。指名讀。你體會到什么？（大兒子杰克的機智）把你的體會告訴大家好嗎？出示句子：在斗爭的最后時刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著。指名讀：從這句你又感受到什么？讓我們再次聆聽你的'朗讀，分享你朗讀的感受。聯(lián)系上下文，說說即將到來的厄運是什么呢？指名說。引讀：“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束?！泵鎸磳⒌絹淼亩蜻\小男孩是如此從容，如此鎮(zhèn)定，真讓人佩服呀！誰再讀讀這一句？3、這一段中還有哪些句子讓你體會到氣氛的緊張？出示句子：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動魄呀！指名學生通過朗讀把緊張的氣氛讀出來。過渡：我們似乎聽到了伯諾德夫人砰砰的心跳聲。出示句子：“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎……蠟燭上。”句子中的“似乎”能不能去掉，為什么？這時候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭，保住了情報，化驗為夷。4、我們來分角色朗讀第六自然段，同桌練練5、評價“嬌聲”（嬌聲讀好了有什么作用？）五、課堂練習6分鐘）小組同學合作，將故事演一演。六、小結：（1分鐘）多么了不起的一個家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，在這場戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機智最終戰(zhàn)勝了敵人，真讓人敬佩。七、課堂作業(yè)：（5分鐘）練筆：課文中運用了大量心理描寫，對人物的心理活動進行了細膩地刻畫，當杰奎琳把蠟燭拿上樓去，一家三口心里又會怎樣想呢？展開想象的翅膀，選擇一個人物，寫出他（她）此時的內心獨白。板書設計：6半截蠟燭伯諾德夫人：換油燈吹熄臨危不懼杰克：搬柴火端起從容鎮(zhèn)靜｝巧妙周旋杰奎琳：去睡覺端走聰明過人熱愛祖國蠟燭教學設計8【知識與技能】1、有感情地朗讀課文并進行表演。2、在理解課文內容基礎上，復述伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。、3、引導學生初步了解戲劇這種文學形式的特點。4、引導學生通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢?！窘虒W難點】2、體會伯諾德夫人母子三人的語言特點，感受人物的優(yōu)秀品質。能有感情地演讀課文，體會語言的藝術。、課時安排、1、課時、教學過程：一、導入新課1、創(chuàng)設情境，談話引入。(播放第二次世界大戰(zhàn)圖片資料)剛才同學們看到的是第二次世界大戰(zhàn)圖片，二戰(zhàn)雖然過去了60多年，但德、意、日為首的法西斯國家給全世界人民造成的傷害卻永遠也抹不去。今天學習的故事就發(fā)生在二戰(zhàn)德國占領法國期間。(板書：半截蠟燭)組織讀課題2、、課件出示未燃燒的半截蠟燭圖，讓學生說說“半截蠟燭”有什么作用?3、過渡小結：在第二次世界大戰(zhàn)期間，在這硝煙彌漫的年代，這半截蠟燭，這小小的半截蠟燭(指著課件半截蠟燭圖)卻有個驚心動魄的故事。二、初讀課文1、組織自由讀課文，完成兩個要求：(1)把課文讀通，讀順，碰到不會讀的請教老師或同學。、(2)想想，今天學的課文與學過的記敘文有什么區(qū)別。2、交流反饋：(1)出示難讀的詞語組織朗讀(包括在巡視過程中學生碰到的生字問題)伯諾德夫人杰奎琳德國佬瞥了一眼(2)指名說說，與學過的記敘文有什么區(qū)別、預設：①課文開頭列出了時間、地點和人物。、②整篇課文都是以對話的形式出現。③當時的情景、人物的動作、神態(tài)在課文中有提示，并且加了括號。、④人物的語言前面都寫上了名字，讓我們明白這些話是誰說的。??(3)小結：你們提到的這些確實和記敘文有著明顯的'區(qū)別，像這樣通過人物對話或唱詞以及提示語來推進故事情節(jié)，刻畫人物的就是劇本。三、細讀感悟1、組織默讀課文，思考：課文講了一件什么事情?2、指名回答(第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的性命。)3、為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人是怎樣叮囑兩個孩子的?請同學們快速默讀課文，找找相關的句子，可以把它劃下來。4、出示句子品讀：這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎?(1)從哪個詞讓你感受到這蠟燭的重要?(不惜代價)什么代價?(一切代價，甚至是全家人的生命)如果你是伯諾德夫人，你會對兩個孩子怎么說?指名讀(2)提升指導：(再出示未燃燒的半截蠟燭課件，指著蠟燭)同學們，伯諾德夫人家的這半截蠟燭假如被點燃了，那會怎么樣?(抽個別說)把他們三個人的想法寫下來。(3)交流討論、預設：生1：秘密會暴露生2：一家三口會被殺害、師：僅僅是一家人嗎?、生3：會讓更多的家庭滅亡、師：僅僅是家庭嗎?、生：奮戰(zhàn)的戰(zhàn)士師：會傷及到很多家庭和戰(zhàn)士，甚至是整個法國。想到所有的這些，想到祖國將要面臨的災難，兄妹倆更深刻地記住了媽媽的話——指名讀句子。伯諾德夫人心中再次想起了這句話——齊讀5、過渡引入：這支蠟燭真的被點燃了，伯諾德夫人一家人的心被懸了起來。他們是怎樣奮力保護這半截蠟燭的?(1)組織說說伯諾德夫人和杰克的保護辦法。、預設：生1：媽媽急忙取出一盞油燈想把燃燒的蠟燭換下來，生2：媽媽取出油燈向中尉道歉，并說油燈亮些，趁機吹滅了蠟燭。師：(板書：吹)這一吹還是剛剛結束，德國佬中尉又點燃了蠟燭。假如此時再吹會怎么樣?生1：引起懷疑生2：會更徹底地搜查、??師：杰克也想到了這點，于是他——生：假裝天冷，走到桌前準備端起蠟燭去柴房抱柴生火。師：(板書：端)杰克的這一端并沒有停止蠟燭的燃燒。眼看蠟燭被燒盡，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。(2)指導讀杰奎琳的語言課件出示：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。晚安，各位先生。晚安，媽媽。杰奎琳這“一端“，“端”成功了嗎?為什么能成功?小組討論交流、預設：(她的純潔和可愛博得了司令官的同情和喜愛;她的媽媽和哥哥在前面給了她榜樣的示范;當德國佬點燃蠟燭時，媽媽馬上吹滅了蠟燭，給蠟燭燃燒到最后爭取了時間)個別讀，讀出杰奎琳的天真純潔。(板書：端)四、總結交流在看是平靜，實則緊張的氣氛中，全家人集中生智，一吹二端蠟燭，用機智巧妙的語言保住了秘密，保住了情報站，讓我們看到了他們家人的勇敢和愛國之心。她們的巧妙應對，不僅擺脫了困境，而且挽救了無數個家庭，甚至是拯救了一個國家。劇本中人物的對話，故事的情節(jié)淋漓盡致地刻畫了人物的特點，有興趣的同學可以在課后演一演。板書設計：半截蠟燭畫半截蠟燭，蠟燭外面左邊寫上“保護”兩字，蠟燭里面中間豎排寫上“吹、端、端”三個動詞，蠟燭右外面寫上愛國兩字。蠟燭教學設計9【教材簡析】本文是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯(lián)絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現在一家三口與敵人的對話中，特別是最后杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，保住了蠟燭里的秘密。選編這篇課文的目的是讓學生通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的?！驹O計理念】閱讀教學應關注學生的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。本案設計尊重劇本特點，采用演劇本的形式，變學生為“演員”，變課堂為“舞臺”，在小組合作學習中，進行交流反饋，體會一家三口在特定的場景中，面對強敵所表現出來的機智與鎮(zhèn)定，感悟他們語言的巧妙。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究?！窘虒W目標】1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。2、正確、流利、有感情地分角色讀課文，并能演一演。3、體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。【教學重點】引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的`機智、勇敢和愛國情懷?！窘虒W難點】體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情?！菊n時安排】1課時?！菊n前準備】課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害?！窘虒W過程】一、簡介背景，揭示課題1、通過課前預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少?誰來匯報一下你掌握的資料。(生交流)2、師小結。3、在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學習的課文──《半截蠟燭》。(板書課題，齊讀課題)二、初讀課文，了解劇本1、請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方?2、學生自由讀課文。3、交流看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：⑴課文的開頭列出了時間、地點和人物。⑵整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。⑶課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。4、教師根據學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。電影、電視劇等，都是根據劇本拍出來的。三、再讀課文，了解大意1、輕聲讀讀劇本，想想這個劇本講了一個怎樣的故事?2、指名回答。3、伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?提供句式：當____，誰(怎么做)____，(結果怎樣)____。4、故事情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。)四、深入閱讀，感受形象1、同學們想不想根據劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢?可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的形象，怎么來研究呢?2、引導學生可以抓住劇本中人物的語言、動作、神態(tài)，揣測心理等來研究人物形象。請同學們細讀劇本，選擇文中的一個人物，進行深入研究。3、學生自主學習，小組合作討論。4、集體交流，嘗試表演：伯諾德夫人：⑴語言：太對不起了,先生們,忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。要說得不引起德軍的懷疑，關鍵讀好哪個詞?為什么?(學生各自試讀后指名朗讀，評價。)教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。⑵動作：(急忙取出一盞油燈)、(吹熄了蠟燭)。請一位同學做一個吹的動作。思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅?為什么要輕輕吹?⑶神態(tài)：(不動聲色地慢慢說道)怎樣才是“不動聲色”?為什么要“不動聲色地慢慢說道”?⑷揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢?(可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。)⑸嘗試表演，評價。杰克：(若無其事走到桌前，端起燭臺)天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來生個火吧。(杰克無奈地去柴房，下)⑴引導思考：杰克的言行巧妙地哪里?(“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。)⑵揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢?⑶嘗試表演，評價。杰奎琳：(杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異?？蓯邸?(笑容像百合花一樣純潔)我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。⑴引導思考：她的說話、動作、神態(tài)有什么巧妙之處?(語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑;動作上，她“打了個懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信;神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。)⑵揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢?⑶嘗試表演，評價。德國軍人：(略)四、小組組合表演五、拓展想像(任選一題)：1、望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么?(機智勇敢、熱愛祖國。)2、想像：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發(fā)展呢?展開想象，續(xù)編故事。六、布置作業(yè)1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。2、閱讀交流戰(zhàn)爭故事?！景鍟O計】(藏有情報的)半截蠟燭點燃重新點燃奪回↓↗↓↗↓吹滅端走端上樓(機智勇敢、熱愛祖國)【練習設計】1、寫出下列詞語的反義詞：猛烈()昏暗()嚴肅()顯眼()安全()粗暴()放心()若無其事()2、我最欣賞劇本中______的語言，因為__________________________________________。3、學完這篇課文，你想對文中的人說些什么呢?請選擇一個人物，寫幾句話。____________________________________________________________________4、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么?請你也寫一段劇本。____________________________________________________________________5、把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽?！窘虒W建議】劇本是編劇和演出所參照的藍本，作為文學作品的一個重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺性，為小學語文課堂教學提供了更廣闊的創(chuàng)新的空間。教師應充分認識到潛藏于眾多學生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力，利用劇本，把學生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺”，創(chuàng)新語文教學模式，培養(yǎng)學生實踐能力。學完本課后，教師可以推薦學生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對劇本的了解和閱讀興趣。但是要注意的是，語文課不等同于實踐課，不能淡化對教材中語言文字的品味，因此在學、演劇本的過程中更應引導學生去細細品味那些精煉、含蓄、畫龍點睛的語句。蠟燭教學設計10【教學目的】1、探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。2、學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。3、體會作品中所表現的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結的友誼?！窘虒W重點和難點】學習用心理活動刻畫人物性格的方法。【教學時間】一課時。【教學方法】討論法。【教學準備】1、學生查找有關第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。2、預習課文?！窘虒W過程】一、檢查預習，聽寫詞語拂曉瓦礫地窖鞠躬燒灼偷襲間歇聳立匍匐顫巍巍僵硬舀水腋窩揣在屏障肅穆精疲力竭二、導入1、學生介紹搜集的有關第二次世界大戰(zhàn)的'知識。2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。三、閱讀課文，整體把握1、學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日地點：貝爾格萊德的撒伐河岸人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結婚時的花燭點在烈士的墳頭。2、默讀課文，找出令你感動的一個片段進行交流，并且說出為什么。注意：人物的動作和心理。這個南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當作自己的親人，她的愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語言，只有動作，作者通過細膩的動作描寫展現了老婦人美好的心靈，表達了這位南斯拉夫母親對紅軍戰(zhàn)士的愛，讓讀者感知到這位母親偉大的內心世界。3、揣摩人物心理練筆：閱讀這段文字，設想下段落中的老婦人會有怎么樣的心理活動，寫下來，一二百字?！凹词乖谶@個當兒，老婦人也沒有說話，她只不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬;然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來?？匆幌履窍灎T和那些士兵。”注意引導從老婦人對戰(zhàn)士的崇敬和熱愛，以及對失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。四、問題研討1、文中的“蠟燭”有何作用?2、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用?3、文章結尾兩句話的含義。五、作業(yè)1、完成課后練習題二。2、聯(lián)系課文內容，描寫一段老婦人的外貌。3、預習下一課。蠟燭教學設計11【教學要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭的機敏、勇敢，學習熱愛祖國的精神?！窘虒W時間】第二課時。【教學過程】一、復習導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習12課《半截蠟燭》，通過上節(jié)課的學習，誰能說說這是怎樣的半截蠟燭?1、學生回答。2、老師總結：這半截蠟燭不是普通的日用品，在本文中，它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場重要的斗爭息息相關，它關系到國家的利益，關系到伯諾德夫人一家的安危，因為它引發(fā)了一場驚心動魄的戰(zhàn)斗，大家想不想親臨現場，親身經歷那緊張激烈的戰(zhàn)斗場面?二、指導細讀課文重點段1、聽課文錄音。(第2、3、4段)2、聽完課文，你有什么感受啊?是啊，課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，讓我們的心也繃得緊緊的，為伯諾德夫人一家捏一把汗，直到最后才深深舒了一口氣。大家看看，圍繞著蠟燭的變化，伯諾德夫人一家跟德軍斗爭了幾個回合呢?板書：點燃重燃奪回吹熄端起端起這三個回合的較量，分別表現了伯諾德夫人一家人的什么特點呢?請大家默讀課文，圈畫出描寫伯諾德夫人全家人的動作，神情，語言以及心理活動的相關語句，把自己的感情融入文字，想象當時的`情景，走進人物的內心世界，看看自己都體會到了什么?3、學生自讀課文，圈畫詞句。4、學生交流學習成果。三、引導品讀課文重點段1、根據學生的匯報，品讀第一回合的重點語句。出示文字：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束?！边@里有一個詞語重復出現，預示著蠟燭的熄滅帶來的一連串的嚴重后果，渲染了當時的緊張氣氛，是哪個?這其實也是伯諾德夫人的內心獨白啊，你認為該怎么讀這句話呢?指導朗讀。(老師導讀)。她當時會怎么想呢?從“急忙”“輕輕”兩個詞語，你體會到了什么?多么鎮(zhèn)定機敏的伯諾德夫人!2、媽媽臨危不亂，兒子怎么樣?請你說說自己通過那些詞語體會出來的?動作：_____________語言：_____________神情：_____________3、“大家要學會從人物的神態(tài)去揣摩人物的內心，請你想想，杰克“默默地坐待著”，他在待著什么?坐以待斃嗎?假如你是他，會怎么想?4、此時此刻，蠟燭仿佛成了一顆定時炸彈，情況萬分危急，你從哪句話可以看出來?你能不能通過朗讀，讓我們感受到那緊張窒息的氣氛?5、在千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳怎么做的?“嬌聲”是怎么說?你猜她是怎么想的呢?她為什么對少校說呢?指導朗讀杰奎琳的話。她的辦法成功沒有?齊讀課文相關語句。杰奎琳巧妙地騙過了德軍，化險為夷，保住了秘密，保住了一家人的生命!此時，你想對杰奎琳說些什么?6、總結：真是一個了不起的家庭!在危機時刻，伯諾德一家人靠的是什么奪取了這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利?他們這樣做的背后有一種強烈的情感支撐，誰知道是什么情感嗎?請大家默讀課文第一段找找。(熱愛祖國)四、分角色朗讀課文2、3、4段五、小組合作醞釀任務動作，練習語言，把握人物心理，表演課本劇。六、作業(yè)回家把課文講給家長聽，注意添加人物的心理活動。【板書設計】12、半截蠟燭點燃重燃奪回吹熄端起端起蠟燭教學設計12教學目標1、初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。2、通過合作演一演劇本，閱讀感悟劇本對人物語言、動作、神情等描寫，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。教學重難點重點：初步了解劇本的語言特點，指導學生在演一演劇本的過程中感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜。難點：讓學生在演劇本的語言實踐中自覺融入到劇情當中，培養(yǎng)學生的實踐能力。教學流程一、揭題導入，了解什么叫“劇本”1、板書課題：半截蠟燭2、默讀課前導語，了解什么叫“劇本”。二、初讀課文，了解“劇本”內容1、自由認真讀課文，思考：劇本與我們平常學的寫人記事的文章有什么不同呢？反饋交流2、了解劇本里故事發(fā)生的時間：第二次世界大戰(zhàn)期間3、了解劇本里講到的人物：伯諾德夫人和她的兒子杰克、女兒杰奎琳。4、了解劇情：為了保住半截蠟燭中的秘密情報，伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，取得最后的'勝利。三、以演促讀，感悟“劇本”人物形象1、學生討論如何演好劇本。2、指導試演課文其中一段：學生小組合作試演；指名上臺演；指導學生利用括號里的提示語演好人物，并補寫提示語。3、師引說：這時，三個德國軍官闖了進來：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？蠟燭被點著了，此時，伯諾德夫人怎么做？4、指導學生演好伯諾德夫人鎮(zhèn)定自若的樣子。5、伯諾德夫人的辦法失敗了，蠟燭又被點著了，此時此刻，杰克會在心里想些什么呢？6、了解“潛臺詞”，并演好杰克。7、杰克端走蠟燭沒成功，那小女兒杰克琳是怎么樣和敵人斗智的呢？學生討論、演一演。四、總結課文，升華主題從保護半截蠟燭的整個過程來看，你覺得伯諾德一家怎么樣？五、課外作業(yè)1、續(xù)編“劇本”：屋外的風漸漸小了，三個德國軍官走遠了，杰奎琳端著熄滅了的蠟燭從樓梯上下來。伯諾德一家這個時候又有什么精彩的對話呢？感興趣的同學可以當一回編導續(xù)寫劇本，注意劇本的特點。2、演劇本：有興趣的同學課間演一演該劇本。蠟燭教學設計131、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。重點、難點理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。教學過程：一、設境引入，激發(fā)情趣1、通過上節(jié)課的學習，你知道這是怎樣的半截蠟燭？練說：（藏有絕密情報的、關系伯諾德夫人一家生命的……）2、小結過渡：并不起眼的半截蠟燭關系法國的命運，正是因為這樣，一天晚上，伯諾德夫人一家度過了一個緊張的夜晚。二、初步感受課文。1、你喜歡讀這個故事嗎？為什么？（扣人心弦、驚心動魄）2、如果你當導演拍這個故事,鏡頭最多的是什么?閉上眼睛想一想?師小結:你們都是出色的導演,雖然鏡頭不一,風格有別,但我感覺你們的的意圖是一致的,想一想是什么?(渲染緊張的氣氛)3、是啊，這個故事讀著讀著，不覺讓人感到緊張。自讀課文，看看故事了發(fā)展到哪些地方，讓你特別緊張？交流板書：點燃蠟燭重新點燃奪回蠟燭4、故事就是這樣一波三折，引人入勝。在故事中伯諾德一家三口又是怎樣化解危機的？三、精讀重點段落1．自讀課文3-7節(jié)，劃出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關句子，讀讀想想，在感受最深的地方，簡要寫寫感想。2．學生挑自己感受最深的一處（一個人物）進行交流，在交流中深入理解課文，指導朗讀。（1）伯諾德夫人的表現：出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機似乎過去了。從“急忙”你看出什么？她擔心什么？（情報暴露、孩子的命運、國家的