24“諾曼底號”遇難記（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

24“諾曼底號”遇難記（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本課程選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊，主要內(nèi)容為《諾曼底號》遇難記。本節(jié)課通過閱讀文本，讓學(xué)生了解并掌握文本的主要內(nèi)容和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力。同時，通過對文本的分析，讓學(xué)生體會作者對人性的思考和對生命的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

本節(jié)課的內(nèi)容與課本有關(guān)聯(lián)性，符合教學(xué)實際。通過閱讀文本，學(xué)生可以了解諾曼底號遇難的故事，理解文本中的人物性格和情感變化。同時，通過對文本的分析，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的閱讀理解能力和批判性思維能力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)課的實用性很強。通過對文本的閱讀和分析，學(xué)生可以提高自己的閱讀理解能力和批判性思維能力，為自己的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。同時，通過理解文本中的人物和情節(jié)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的情感態(tài)度和價值觀，更好地面對生活中的挑戰(zhàn)和困難。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。通過閱讀《諾曼底號》遇難記，學(xué)生能夠運用語言表達(dá)自己的理解和感悟，提高自己的語言表達(dá)能力。同時，通過對文本的分析和思考，學(xué)生能夠發(fā)展自己的思維能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外，通過理解和感受文本中的情感和人物形象，學(xué)生能夠提升自己的審美鑒賞能力，培養(yǎng)自己的審美情趣。最后，通過學(xué)習(xí)文本中的文化元素，學(xué)生能夠更好地理解文化傳承的重要性，增強自己的文化認(rèn)同感和文化自信。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生理解并掌握《諾曼底號》遇難記的主要情節(jié)和人物性格。具體來說，重點包括以下幾個方面：

（1）了解諾曼底號遇難的故事背景和原因，能夠用自己的話復(fù)述故事的主要情節(jié)。

（2）分析文本中的人物性格，理解人物之間的矛盾沖突和人物形象的特點，能夠用自己的話描述人物的性格特點。

（3）體會文本中的情感表達(dá)，理解作者對人性的思考和對生命的尊重，能夠用自己的話表達(dá)自己的情感體驗。

（4）學(xué)習(xí)文本中的語言表達(dá)和修辭手法，能夠運用到自己的寫作中，提高自己的語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的難點在于如何幫助學(xué)生理解和掌握文本中的情節(jié)和人物性格，以及如何引導(dǎo)學(xué)生理解和感受文本中的情感表達(dá)。具體來說，難點包括以下幾個方面：

（1）學(xué)生可能難以理解文本中的人物性格和情感變化，需要教師通過具體的例子和情境，幫助學(xué)生理解和感受人物的情感和性格特點。

（2）學(xué)生可能難以理解和感受文本中的情感表達(dá)，需要教師通過具體的例子和情境，引導(dǎo)學(xué)生理解和感受文本中的情感表達(dá)，幫助學(xué)生更好地理解作者對人性的思考和對生命的尊重。

（3）學(xué)生可能難以理解和掌握文本中的語言表達(dá)和修辭手法，需要教師通過具體的例子和情境，幫助學(xué)生理解和掌握文本中的語言表達(dá)和修辭手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

本節(jié)課將采用講授、討論、案例研究等教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)目標(biāo)。具體來說：

（1）講授：教師將詳細(xì)講解《諾曼底號》遇難記的主要情節(jié)和人物性格，通過生動的講述和具體的例子，幫助學(xué)生理解和掌握文本的主要內(nèi)容。

（2）討論：教師將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對文本的理解和感悟，通過討論和交流，提高學(xué)生的思維能力和批判性思維。

（3）案例研究：教師將提供一些與文本相關(guān)的案例，讓學(xué)生通過分析案例，更深入地理解文本中的情節(jié)和人物性格，提高學(xué)生的分析能力和批判性思維。

2.教學(xué)策略

本節(jié)課將設(shè)計具體的教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生參與和互動。具體來說：

（1）角色扮演：教師將組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演文本中的人物，通過扮演和表演，更好地理解和感受人物的性格和情感變化，提高學(xué)生的參與度和互動性。

（2）實驗：教師將設(shè)計一些與文本相關(guān)的實驗，讓學(xué)生通過實驗，更深入地理解文本中的情節(jié)和人物性格，提高學(xué)生的參與度和互動性。

（3）游戲：教師將設(shè)計一些與文本相關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過游戲，更好地理解和掌握文本中的語言表達(dá)和修辭手法，提高學(xué)生的參與度和互動性。

3.教學(xué)媒體和資源的使用

本節(jié)課將使用PPT、視頻、在線工具等教學(xué)媒體和資源，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握文本的主要內(nèi)容。具體來說：

（1）PPT：教師將制作精美的PPT，通過圖文并茂的方式，展示文本的主要情節(jié)和人物性格，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文本的主要內(nèi)容。

（2）視頻：教師將提供一些與文本相關(guān)的視頻，通過視頻的視覺和聽覺效果，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文本的主要內(nèi)容。

（3）在線工具：教師將使用一些在線工具，如在線詞典、在線翻譯等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文本中的語言表達(dá)和修辭手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：教師圍繞《諾曼底號》遇難記，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解文本的主要情節(jié)和人物性格。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：學(xué)生利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解文本的主要情節(jié)和人物性格，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出文本的主要情節(jié)和人物性格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：教師詳細(xì)講解文本的主要情節(jié)和人物性格，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：教師設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握文本中的語言表達(dá)和修辭手法，提高學(xué)生的參與度和互動性。

解答疑問：教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗文本中的語言表達(dá)和修辭手法。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文本的主要情節(jié)和人物性格。

實踐活動法：教師設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握文本中的語言表達(dá)和修辭手法。

合作學(xué)習(xí)法：教師通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文本的主要情節(jié)和人物性格，掌握文本中的語言表達(dá)和修辭手法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師根據(jù)文本的主要情節(jié)和人物性格，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：教師提供與文本相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的文本主要情節(jié)和人物性格，掌握文本中的語言表達(dá)和修辭手法。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解并掌握《諾曼底號》遇難記的主要情節(jié)和人物性格。學(xué)生能夠用自己的話復(fù)述故事的主要情節(jié)，分析文本中的人物性格，理解人物之間的矛盾沖突和人物形象的特點。

2.提高閱讀理解能力和批判性思維能力。通過閱讀文本，學(xué)生能夠提高自己的閱讀理解能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。通過對文本的分析，學(xué)生能夠體會到作者對人性的思考和對生命的尊重，培養(yǎng)自己的情感態(tài)度和價值觀，更好地面對生活中的挑戰(zhàn)和困難。

4.提高語言表達(dá)能力。通過對文本的閱讀和分析，學(xué)生能夠提高自己的語言表達(dá)能力，運用語言表達(dá)自己的理解和感悟，提高自己的語言表達(dá)能力。

5.培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和溝通能力。通過小組討論等活動，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和溝通能力，提高自己的團(tuán)隊協(xié)作能力。

6.拓寬知識視野和思維方式。通過拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠拓寬知識視野和思維方式，提高自己的認(rèn)知水平。

7.促進(jìn)自我提升。通過反思總結(jié)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

8.提高自主學(xué)習(xí)能力。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

9.提高解決問題的能力。通過實踐活動，學(xué)生能夠提高自己的解決問題能力，培養(yǎng)解決問題的能力和方法。

10.增強文化認(rèn)同感和文化自信。通過學(xué)習(xí)文本中的文化元素，學(xué)生能夠更好地理解文化傳承的重要性，增強自己的文化認(rèn)同感和文化自信。反思改進(jìn)措施（1）引入情境教學(xué)，通過故事、案例或視頻等方式，引出文本的主要情節(jié)和人物性格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

（2）采用小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握文本中的語言表達(dá)和修辭手法，提高學(xué)生的參與度和互動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

（3）利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.存在主要問題

（1）學(xué)生對文本中的人物性格和情感變化理解不足，需要教師通過具體的例子和情境，幫助學(xué)生理解和感受人物的情感和性格特點。

（2）學(xué)生對文本中的情感表達(dá)理解不足，需要教師通過具體的例子和情境，引導(dǎo)學(xué)生理解和感受文本中的情感表達(dá)，幫助學(xué)生更好地理解作者對人性的思考和對生命的尊重。

（3）學(xué)生對文本中的語言表達(dá)和修辭手法理解不足，需要教師通過具體的例子和情境，幫助學(xué)生理解和掌握文本中的語言表達(dá)和修辭手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.改進(jìn)措施

（1）針對學(xué)生對文本中的人物性格和情感變化理解不足的問題，教師可以通過具體的例子和情境，幫助學(xué)生理解和感受人物的情感和性格特點，提高學(xué)生的理解能力。

（2）針對學(xué)生對文本中的情感表達(dá)理解不足的問題，教師可以通過具體的例子和情境，引導(dǎo)學(xué)生理解和感受文本中的情感表達(dá)，幫助學(xué)生更好地理解作者對人性的思考和對生命的尊重，提高學(xué)生的情感理解能力。

（3）針對學(xué)生對文本中的語言表達(dá)和修辭手法理解不足的問題，教師可以通過具體的例子和情境，幫助學(xué)生理解和掌握文本中的語言表達(dá)和修辭手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計①文本主要情節(jié)：諾曼底號遇難的故事背景、原因和主要情節(jié)。

②人物性格特點：文本中的人物性格特點和人物之間的矛盾沖突。

③情感表達(dá)和修辭手法：文本中的情感表達(dá)和修辭手法，如比喻、擬人等。

④藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，如使用圖片、圖表、顏色等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

⑤條理清楚、重點突出、簡潔明了：板書設(shè)計應(yīng)條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。典型例題講解1.請用自己的話簡要復(fù)述《諾曼底號》遇難記的主要情節(jié)。

答案：在1870年1月的一個夜晚，諾曼底號客輪從南安普頓出發(fā)，前往美國。當(dāng)船行駛到北大西洋時，突然遭遇了狂風(fēng)巨浪。船長命令全體船員和乘客穿上救生衣，準(zhǔn)備救生艇。但是，由于船長和船員的疏忽，救生艇的數(shù)量不足，導(dǎo)致大部分乘客和船員遇難。最終，只有少數(shù)人得以幸存，他們依靠自己的力量和勇氣，最終抵達(dá)了美國。

2.請分析文本中的人物性格特點，并選擇一個你認(rèn)為最有特點的人物進(jìn)行詳細(xì)描述。

答案：在文本中，有多個具有鮮明性格特點的人物。例如，船長是一個堅強、勇敢、有決心的領(lǐng)導(dǎo)者。他面對困難時，總是冷靜地指揮船員和乘客，盡力保護(hù)他們的生命安全。同時，他也是一個公正無私的人，對所有人一視同仁，盡力保證所有人的安全。

3.請分析文本中的人物之間的矛盾沖突，并選擇一個你認(rèn)為最有意義的沖突進(jìn)行詳細(xì)描述。

答案：在文本中，船長和船員之間的矛盾沖突是一個重要的情節(jié)。船長是一個有經(jīng)驗和有決心的領(lǐng)導(dǎo)者，他明白在危險面前，必須果斷采取行動，保護(hù)所有人的生命安全。但是，船員們卻缺乏經(jīng)驗和勇氣，他們對船長的命令猶豫不決，甚至產(chǎn)生懷疑。這種矛盾沖突展示了在危險面前，領(lǐng)導(dǎo)力和決斷力的重要性，同時也展示了團(tuán)隊合作的重要性。

4.請分析文本中的情感表達(dá)和修辭手法，并選擇一個你認(rèn)為最有表現(xiàn)力的例子進(jìn)行詳細(xì)描述。

答案：在文本中，作者運用了多種情感表達(dá)和修辭手法來描繪人物的內(nèi)心世界和故事情節(jié)。例如，作者運用了比喻手法，將大海比喻為“兇猛的野獸”，形象地描繪了大海的兇險和恐怖。同時，作者也運用了夸張手法，將海浪的高度描述為“高達(dá)數(shù)米”，突出強調(diào)了海浪的兇猛和危險。這些修辭手法不僅增強了文本的表現(xiàn)力，也加深了讀者對故事情節(jié)和人物內(nèi)心的理解。

5.請分析文本中的文化元素，并選擇一個你認(rèn)為最有代表性的文化元素進(jìn)行詳細(xì)描述。

答案：在文本中，作者描繪了當(dāng)時的社會和文化背景，展示了當(dāng)時人們的生活狀態(tài)和價值觀。例如，文本中提到了當(dāng)時的社會等級制度，船長和船員之間的矛盾沖突反映了社會等級制度對人們的影響。同時，文本中還展示了當(dāng)時人們對于冒險和探索的渴望，人們愿意冒著生命危險去追求新的生活。這些文化元素不僅豐富了文本的內(nèi)容，也加深了讀者對當(dāng)時社會和文化背景的理解。

6.請分析文本中的語言表達(dá)和修辭手法，并選擇一個你認(rèn)為最有表現(xiàn)力的例子進(jìn)行詳細(xì)描述。

答案：在文本中，作者運用了多種語言表達(dá)和修辭手法來描繪人物的內(nèi)心世界和故事情節(jié)。例如，作者運用了比喻手法，將大海比喻為“兇猛的野獸”，形象地描繪了大海的兇險和恐怖。同時，作者也運用了夸張手法，將海浪的高度描述為“高達(dá)數(shù)米”，突出強調(diào)了海浪的兇猛和危險。這些修辭手法不僅增強了文本的表現(xiàn)力，也加深了讀者對故事情節(jié)和人物內(nèi)心的理解。

7.請分析文本中的情感表達(dá)和修辭手法，并選擇一個你認(rèn)為最有表現(xiàn)力的例子進(jìn)行詳細(xì)描述。

答案：在文本中，作者運用了多種情感表達(dá)和修辭手法來描繪人物的內(nèi)心世界和故事情節(jié)。例如，作者運用了比喻手法，將大海比喻為“兇猛的野獸”，形象地描繪了大海的兇險和恐怖。同時，作者也運用了夸張手法，將海浪的高度描述為“高達(dá)數(shù)米”，突出強調(diào)