24“諾曼底號”遇難記（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

24“諾曼底號”遇難記（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本課程選自2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊，主要內(nèi)容為《諾曼底號》遇難記。本節(jié)課通過閱讀文本，讓學生了解并掌握文本的主要內(nèi)容和情節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和批判性思維能力。同時，通過對文本的分析，讓學生體會作者對人性的思考和對生命的尊重，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。

本節(jié)課的內(nèi)容與課本有關聯(lián)性，符合教學實際。通過閱讀文本，學生可以了解諾曼底號遇難的故事，理解文本中的人物性格和情感變化。同時，通過對文本的分析，學生可以培養(yǎng)自己的閱讀理解能力和批判性思維能力，提升自己的文學素養(yǎng)。

本節(jié)課的實用性很強。通過對文本的閱讀和分析，學生可以提高自己的閱讀理解能力和批判性思維能力，為自己的學習和生活打下堅實的基礎。同時，通過理解文本中的人物和情節(jié)，學生可以培養(yǎng)自己的情感態(tài)度和價值觀，更好地面對生活中的挑戰(zhàn)和困難。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，主要包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。通過閱讀《諾曼底號》遇難記，學生能夠運用語言表達自己的理解和感悟，提高自己的語言表達能力。同時，通過對文本的分析和思考，學生能夠發(fā)展自己的思維能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外，通過理解和感受文本中的情感和人物形象，學生能夠提升自己的審美鑒賞能力，培養(yǎng)自己的審美情趣。最后，通過學習文本中的文化元素，學生能夠更好地理解文化傳承的重要性，增強自己的文化認同感和文化自信。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生理解并掌握《諾曼底號》遇難記的主要情節(jié)和人物性格。具體來說，重點包括以下幾個方面：

（1）了解諾曼底號遇難的故事背景和原因，能夠用自己的話復述故事的主要情節(jié)。

（2）分析文本中的人物性格，理解人物之間的矛盾沖突和人物形象的特點，能夠用自己的話描述人物的性格特點。

（3）體會文本中的情感表達，理解作者對人性的思考和對生命的尊重，能夠用自己的話表達自己的情感體驗。

（4）學習文本中的語言表達和修辭手法，能夠運用到自己的寫作中，提高自己的語言表達能力。

2.教學難點

本節(jié)課的難點在于如何幫助學生理解和掌握文本中的情節(jié)和人物性格，以及如何引導學生理解和感受文本中的情感表達。具體來說，難點包括以下幾個方面：

（1）學生可能難以理解文本中的人物性格和情感變化，需要教師通過具體的例子和情境，幫助學生理解和感受人物的情感和性格特點。

（2）學生可能難以理解和感受文本中的情感表達，需要教師通過具體的例子和情境，引導學生理解和感受文本中的情感表達，幫助學生更好地理解作者對人性的思考和對生命的尊重。

（3）學生可能難以理解和掌握文本中的語言表達和修辭手法，需要教師通過具體的例子和情境，幫助學生理解和掌握文本中的語言表達和修辭手法，提高學生的語言表達能力。教學方法與策略1.教學方法

本節(jié)課將采用講授、討論、案例研究等教學方法，以適應學生的學習特點和教學目標。具體來說：

（1）講授：教師將詳細講解《諾曼底號》遇難記的主要情節(jié)和人物性格，通過生動的講述和具體的例子，幫助學生理解和掌握文本的主要內(nèi)容。

（2）討論：教師將組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對文本的理解和感悟，通過討論和交流，提高學生的思維能力和批判性思維。

（3）案例研究：教師將提供一些與文本相關的案例，讓學生通過分析案例，更深入地理解文本中的情節(jié)和人物性格，提高學生的分析能力和批判性思維。

2.教學策略

本節(jié)課將設計具體的教學活動，以促進學生參與和互動。具體來說：

（1）角色扮演：教師將組織學生進行角色扮演，讓學生扮演文本中的人物，通過扮演和表演，更好地理解和感受人物的性格和情感變化，提高學生的參與度和互動性。

（2）實驗：教師將設計一些與文本相關的實驗，讓學生通過實驗，更深入地理解文本中的情節(jié)和人物性格，提高學生的參與度和互動性。

（3）游戲：教師將設計一些與文本相關的游戲，讓學生通過游戲，更好地理解和掌握文本中的語言表達和修辭手法，提高學生的參與度和互動性。

3.教學媒體和資源的使用

本節(jié)課將使用PPT、視頻、在線工具等教學媒體和資源，以幫助學生更好地理解和掌握文本的主要內(nèi)容。具體來說：

（1）PPT：教師將制作精美的PPT，通過圖文并茂的方式，展示文本的主要情節(jié)和人物性格，幫助學生更好地理解和掌握文本的主要內(nèi)容。

（2）視頻：教師將提供一些與文本相關的視頻，通過視頻的視覺和聽覺效果，幫助學生更好地理解和掌握文本的主要內(nèi)容。

（3）在線工具：教師將使用一些在線工具，如在線詞典、在線翻譯等，幫助學生更好地理解和掌握文本中的語言表達和修辭手法，提高學生的語言表達能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：教師圍繞《諾曼底號》遇難記，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解文本的主要情節(jié)和人物性格。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：學生利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解文本的主要情節(jié)和人物性格，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出文本的主要情節(jié)和人物性格，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：教師詳細講解文本的主要情節(jié)和人物性格，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握文本中的語言表達和修辭手法，提高學生的參與度和互動性。

解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗文本中的語言表達和修辭手法。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解文本的主要情節(jié)和人物性格。

實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握文本中的語言表達和修辭手法。

合作學習法：教師通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解文本的主要情節(jié)和人物性格，掌握文本中的語言表達和修辭手法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師根據(jù)文本的主要情節(jié)和人物性格，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：教師提供與文本相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)自主學習能力。

反思總結(jié)法：學生通過反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的文本主要情節(jié)和人物性格，掌握文本中的語言表達和修辭手法。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.理解并掌握《諾曼底號》遇難記的主要情節(jié)和人物性格。學生能夠用自己的話復述故事的主要情節(jié)，分析文本中的人物性格，理解人物之間的矛盾沖突和人物形象的特點。

2.提高閱讀理解能力和批判性思維能力。通過閱讀文本，學生能夠提高自己的閱讀理解能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升自己的文學素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。通過對文本的分析，學生能夠體會到作者對人性的思考和對生命的尊重，培養(yǎng)自己的情感態(tài)度和價值觀，更好地面對生活中的挑戰(zhàn)和困難。

4.提高語言表達能力。通過對文本的閱讀和分析，學生能夠提高自己的語言表達能力，運用語言表達自己的理解和感悟，提高自己的語言表達能力。

5.培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。通過小組討論等活動，學生能夠培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力，提高自己的團隊協(xié)作能力。

6.拓寬知識視野和思維方式。通過拓展學習，學生能夠拓寬知識視野和思維方式，提高自己的認知水平。

7.促進自我提升。通過反思總結(jié)，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升，提高自己的學習效果。

8.提高自主學習能力。通過自主學習，學生能夠提高自己的自主學習能力，培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。

9.提高解決問題的能力。通過實踐活動，學生能夠提高自己的解決問題能力，培養(yǎng)解決問題的能力和方法。

10.增強文化認同感和文化自信。通過學習文本中的文化元素，學生能夠更好地理解文化傳承的重要性，增強自己的文化認同感和文化自信。反思改進措施（1）引入情境教學，通過故事、案例或視頻等方式，引出文本的主要情節(jié)和人物性格，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和參與度。

（2）采用小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握文本中的語言表達和修辭手法，提高學生的參與度和互動性，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

（3）利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控，提高學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.存在主要問題

（1）學生對文本中的人物性格和情感變化理解不足，需要教師通過具體的例子和情境，幫助學生理解和感受人物的情感和性格特點。

（2）學生對文本中的情感表達理解不足，需要教師通過具體的例子和情境，引導學生理解和感受文本中的情感表達，幫助學生更好地理解作者對人性的思考和對生命的尊重。

（3）學生對文本中的語言表達和修辭手法理解不足，需要教師通過具體的例子和情境，幫助學生理解和掌握文本中的語言表達和修辭手法，提高學生的語言表達能力。

3.改進措施

（1）針對學生對文本中的人物性格和情感變化理解不足的問題，教師可以通過具體的例子和情境，幫助學生理解和感受人物的情感和性格特點，提高學生的理解能力。

（2）針對學生對文本中的情感表達理解不足的問題，教師可以通過具體的例子和情境，引導學生理解和感受文本中的情感表達，幫助學生更好地理解作者對人性的思考和對生命的尊重，提高學生的情感理解能力。

（3）針對學生對文本中的語言表達和修辭手法理解不足的問題，教師可以通過具體的例子和情境，幫助學生理解和掌握文本中的語言表達和修辭手法，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。板書設計①文本主要情節(jié)：諾曼底號遇難的故事背景、原因和主要情節(jié)。

②人物性格特點：文本中的人物性格特點和人物之間的矛盾沖突。

③情感表達和修辭手法：文本中的情感表達和修辭手法，如比喻、擬人等。

④藝術(shù)性和趣味性：板書設計應具有藝術(shù)性和趣味性，如使用圖片、圖表、顏色等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

⑤條理清楚、重點突出、簡潔明了：板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。典型例題講解1.請用自己的話簡要復述《諾曼底號》遇難記的主要情節(jié)。

答案：在1870年1月的一個夜晚，諾曼底號客輪從南安普頓出發(fā)，前往美國。當船行駛到北大西洋時，突然遭遇了狂風巨浪。船長命令全體船員和乘客穿上救生衣，準備救生艇。但是，由于船長和船員的疏忽，救生艇的數(shù)量不足，導致大部分乘客和船員遇難。最終，只有少數(shù)人得以幸存，他們依靠自己的力量和勇氣，最終抵達了美國。

2.請分析文本中的人物性格特點，并選擇一個你認為最有特點的人物進行詳細描述。

答案：在文本中，有多個具有鮮明性格特點的人物。例如，船長是一個堅強、勇敢、有決心的領導者。他面對困難時，總是冷靜地指揮船員和乘客，盡力保護他們的生命安全。同時，他也是一個公正無私的人，對所有人一視同仁，盡力保證所有人的安全。

3.請分析文本中的人物之間的矛盾沖突，并選擇一個你認為最有意義的沖突進行詳細描述。

答案：在文本中，船長和船員之間的矛盾沖突是一個重要的情節(jié)。船長是一個有經(jīng)驗和有決心的領導者，他明白在危險面前，必須果斷采取行動，保護所有人的生命安全。但是，船員們卻缺乏經(jīng)驗和勇氣，他們對船長的命令猶豫不決，甚至產(chǎn)生懷疑。這種矛盾沖突展示了在危險面前，領導力和決斷力的重要性，同時也展示了團隊合作的重要性。

4.請分析文本中的情感表達和修辭手法，并選擇一個你認為最有表現(xiàn)力的例子進行詳細描述。

答案：在文本中，作者運用了多種情感表達和修辭手法來描繪人物的內(nèi)心世界和故事情節(jié)。例如，作者運用了比喻手法，將大海比喻為“兇猛的野獸”，形象地描繪了大海的兇險和恐怖。同時，作者也運用了夸張手法，將海浪的高度描述為“高達數(shù)米”，突出強調(diào)了海浪的兇猛和危險。這些修辭手法不僅增強了文本的表現(xiàn)力，也加深了讀者對故事情節(jié)和人物內(nèi)心的理解。

5.請分析文本中的文化元素，并選擇一個你認為最有代表性的文化元素進行詳細描述。

答案：在文本中，作者描繪了當時的社會和文化背景，展示了當時人們的生活狀態(tài)和價值觀。例如，文本中提到了當時的社會等級制度，船長和船員之間的矛盾沖突反映了社會等級制度對人們的影響。同時，文本中還展示了當時人們對于冒險和探索的渴望，人們愿意冒著生命危險去追求新的生活。這些文化元素不僅豐富了文本的內(nèi)容，也加深了讀者對當時社會和文化背景的理解。

6.請分析文本中的語言表達和修辭手法，并選擇一個你認為最有表現(xiàn)力的例子進行詳細描述。

答案：在文本中，作者運用了多種語言表達和修辭手法來描繪人物的內(nèi)心世界和故事情節(jié)。例如，作者運用了比喻手法，將大海比喻為“兇猛的野獸”，形象地描繪了大海的兇險和恐怖。同時，作者也運用了夸張手法，將海浪的高度描述為“高達數(shù)米”，突出強調(diào)了海浪的兇猛和危險。這些修辭手法不僅增強了文本的表現(xiàn)力，也加深了讀者對故事情節(jié)和人物內(nèi)心的理解。

7.請分析文本中的情感表達和修辭手法，并選擇一個你認為最有表現(xiàn)力的例子進行詳細描述。

答案：在文本中，作者運用了多種情感表達和修辭手法來描繪人物的內(nèi)心世界和故事情節(jié)。例如，作者運用了比喻手法，將大海比喻為“兇猛的野獸”，形象地描繪了大海的兇險和恐怖。同時，作者也運用了夸張手法，將海浪的高度描述為“高達數(shù)米”，突出強調(diào)