【“立德”與“審美”并行：論幼兒美育中的德育滲透4700字（論文）】

“立德”與“審美”并行—論幼兒美育中的德育滲透目錄TOC\o"1-2"\h\u7768“立德”與“審美”并行—論幼兒美育中的德育滲透 128208關(guān)鍵詞：幼兒教育；五育融合；德育滲透 11220引言 110531一、幼兒美育教學(xué)中德育滲透的重要性 121602（一）德育與美育的關(guān)系 122404（二）幼兒美育教學(xué)中德育滲透的意義 25550二、幼兒美育教學(xué)中德育滲透的必要性 216877（一）有利于提高幼兒審美感知能力 24262（二）有利于引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好人格 221260（三）有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 217754三、幼兒美育教學(xué)中德育美育滲透的路徑 212891（一）提升德育滲透認(rèn)知，結(jié)合幼兒實(shí)際進(jìn)行德育教育的滲透 23653（二）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)心理，在興趣激發(fā)中增強(qiáng)美育的學(xué)習(xí)熱情 31460（三）豐富美育教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)需求中提升美育教學(xué)質(zhì)量 325108（四）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在情感浸染中彰顯美育育人價(jià)值 46233四、結(jié)語 56410參考文獻(xiàn) 5摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，德育教育在學(xué)前教育中的重要性日益凸顯，德育教育對(duì)于幼兒全面發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用。而美育教育作為幼兒教育的重要組成部分，探究德育在美育教學(xué)中的融合能夠使得“立德”與“審美”并行，為幼兒德育教育打下良好基礎(chǔ)。基于此，本文立足于“五育融合”視域和立德樹人背景，以實(shí)際教學(xué)案例及教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)探討了幼兒美育教學(xué)中德育滲透的重要性及途徑。關(guān)鍵詞：幼兒教育；五育融合；德育滲透引言教育的本質(zhì)就是育人，這不僅包括知識(shí)文化方面的教育，更包括思想道德品質(zhì)方面的教育。在立德樹人教育理念的要求下，將傳統(tǒng)道德觀念和幼兒美育教學(xué)融合到一起，幫助幼兒更好地吸收和消化傳統(tǒng)道德觀念，提升自身的綜合素質(zhì)既是現(xiàn)代教育事業(yè)建設(shè)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)有道德、有思想的高素養(yǎng)人才的必然要求。一、幼兒美育教學(xué)中德育滲透的重要性（一）德育與美育的關(guān)系德育與美育是相輔相成的，德育教育可以凈化幼兒的心靈，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成，美育可以提升幼兒的審美能力和創(chuàng)新思維，二者是辯證統(tǒng)一的。德育能夠發(fā)揮啟蒙作用，統(tǒng)一藝術(shù)性和思想性,是幼兒美育的必要條件。[1]（二）幼兒美育教學(xué)中德育滲透的意義把德育滲透到美育教學(xué)中，使幼兒對(duì)自己的祖國(guó)、對(duì)自己的偉大江河、對(duì)自己美好生活的熱愛，形成積極健康的情感。同時(shí)在美育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“五育并舉”能夠潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行一種情感性的教育,使得幼兒在能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程中提升自己的審美素養(yǎng)的同時(shí)養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。[2]二、幼兒美育教學(xué)中德育滲透的必要性（一）有利于提高幼兒審美感知能力審美素質(zhì)教育能夠有效啟發(fā)幼兒的審美能力，促使幼兒對(duì)美產(chǎn)生一定理解。審美能力是人在社會(huì)生活中逐漸形成的后天能力，并不是先天具備的，而是在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中逐漸形成、培養(yǎng)起來的一種能力。在日常生活中可以發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)美有一種極度的熱愛，人人都希望自己能夠更加接近美。相較于成人，幼兒雖然還沒有形成成熟的審美能力，但是依然對(duì)美麗的事物有一種向往；為了提升幼兒的審美能力，幫助幼兒更好的理解美，幼兒教師要將“美的教學(xué)”融入學(xué)前教育中，讓幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中感受日常生活的美、感受家居服飾的美、感受自然的美、感受色彩與形狀的美，從而促進(jìn)幼兒對(duì)美的理解力的發(fā)展。（二）有利于引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好人格素質(zhì)教育在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠有效引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的人格。美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的重要途徑。美術(shù)教育有許多功能包括通過藝術(shù)教育幫助和引導(dǎo)幼兒形成個(gè)性，引導(dǎo)以獨(dú)特的視角看待世界，這就是審美素質(zhì)教育對(duì)于幼兒人格引導(dǎo)的積極性。審美素質(zhì)教育在幫助幼兒形成獨(dú)特的人格之后有利于開拓幼兒的視野，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，同時(shí)也有利于幼兒更好地處理人際關(guān)系，這一良好的人格品質(zhì)的形成對(duì)于幼兒日后成長(zhǎng)起到重要作用。[3]（三）有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)美術(shù)教學(xué)中擁有著豐富多彩的美術(shù)教學(xué)資源以及教育內(nèi)容，其中還蘊(yùn)含著大量的藝術(shù)靈魂和生命，通過美術(shù)教學(xué)，有利于豐富幼兒的知識(shí)面，使幼兒在欣賞多元化的美術(shù)作品時(shí)獲得藝術(shù)的熏陶，充分發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造，推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。與此同時(shí)，讓幼兒欣賞美、創(chuàng)造美、理解美是美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)和作用，在幼兒教育中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以給予幼兒更多自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培育幼兒較高的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，有利于幼兒多元化的發(fā)展。三、幼兒美育教學(xué)中德育美育滲透的路徑（一）提升德育滲透認(rèn)知，結(jié)合幼兒實(shí)際進(jìn)行德育教育的滲透教師在教學(xué)中的德育意識(shí)對(duì)教師的教學(xué)行為有著深刻的影響，與教師實(shí)際課堂教學(xué)所用的教學(xué)方法、所設(shè)計(jì)的教學(xué)聯(lián)系以及正在進(jìn)行的教學(xué)評(píng)估相聯(lián)系。因此，為了使德育深入幼兒的美育教學(xué)，美育教師需要在美育教學(xué)中具有一種德育意識(shí)，并真正認(rèn)識(shí)到德育教育滲透到幼兒美育教學(xué)中。只有當(dāng)教師在教學(xué)中具有德育意識(shí)時(shí)，他們才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書，根據(jù)教科書的特點(diǎn)在教科書中進(jìn)行深入研究，真正發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中存在的德育因素，并將語言知識(shí)和意識(shí)形態(tài)教育結(jié)合起來。只有這樣，才能通過滲透、整合以及有針對(duì)性和有計(jì)劃的方法，在美育教學(xué)中德育一體化。德育需要接近幼兒生活的現(xiàn)實(shí)，如果與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，德育就失去意義。因此，當(dāng)教師滲透美育教學(xué)的德育時(shí)，需要與幼兒的實(shí)際生活，而不是談?wù)撘恍┛斩吹脑瓌t。教師需要設(shè)計(jì)接近幼兒教幼兒活的場(chǎng)景，允許幼兒積極參與學(xué)習(xí)，為他們的個(gè)人主動(dòng)性創(chuàng)造充分的空間，接受客觀知識(shí)，同時(shí)接受德育。只有將幼兒的實(shí)際生活結(jié)合起來，允許幼兒的相關(guān)情感經(jīng)歷和從幼兒的個(gè)人經(jīng)歷中獲得的意識(shí)形態(tài)知識(shí)，才能將他們的道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們的道德行為。[4]（二）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)心理，在興趣激發(fā)中增強(qiáng)美育的學(xué)習(xí)熱情幼兒更喜歡觀看或操作實(shí)際的東西，相比枯燥的理論知識(shí)，讓幼兒更直接地接觸教學(xué)內(nèi)容更容易提高美育的教學(xué)效果。幼兒教師在不斷提升幼兒的美育聽覺感受表達(dá)能力的教學(xué)過程中,應(yīng)該盡量多以使用圖像為主,減少語言文字的出現(xiàn),引起幼兒美育學(xué)習(xí)上的興趣,可以將肢體動(dòng)作和各種聽覺活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地的結(jié)合,以此充分吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力,從而有效增強(qiáng)幼兒的美育學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在幼兒美育教學(xué)過程中，幼兒學(xué)習(xí)許多藝術(shù)作品，這些藝術(shù)作品具有許多德育教育功能。在每幅藝術(shù)作品中，都有其核心內(nèi)涵，包含基本情感。教師可以從藝術(shù)作品本身，所包含的道德認(rèn)知與情感著手，進(jìn)行教導(dǎo)與指導(dǎo)，同時(shí)讓幼兒掌握美育內(nèi)涵。教師需要了解每幅藝術(shù)作品的道德內(nèi)涵，讓幼兒正確地理解藝術(shù)作品中的道德含義，并通過欣賞和感知讓幼兒接受其中的道德要素，對(duì)美育作品有更深刻理解。如有必要，老師可以問幼兒一些問題，引導(dǎo)幼兒思考藝術(shù)作品中表達(dá)的道德觀念。關(guān)于藝術(shù)作品中表達(dá)的含義，讓幼兒談?wù)撟约旱母惺?，讓他們有意識(shí)地開展道德見解與思維思考，以推動(dòng)他們的道德成熟發(fā)展。此外，每幅藝術(shù)作品的創(chuàng)作，都有其自身的歷史背景，可以更好地幫助幼兒提高道德素養(yǎng)。舉例來說，在這次疫情期間，我園通過線上教學(xué)開展了主題“云賞花”的教育活動(dòng)，豐富幼兒對(duì)花草認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過分享幼兒適合的繪本來讓幼兒到小區(qū)里尋找春天的足跡，在這個(gè)過程中引入了關(guān)于春天的歌曲和視頻，在欣賞音樂的過程中，幼兒會(huì)跟著音樂哼唱并迎合音樂做出可愛的舞蹈動(dòng)作，這些音樂豐富了幼兒的情感，增強(qiáng)了幼兒們的表現(xiàn)力。幼兒們通過聽覺、視覺來感受春天，從而個(gè)性化的表達(dá)自己的思想，表達(dá)自己的情感。幼兒充分的感知、理解，將美的觀念轉(zhuǎn)化成自己的價(jià)值、自己的思想、自己的情感。（三）豐富美育教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)需求中提升美育教學(xué)質(zhì)量在美育課程教學(xué)中,如果單純地將美育教學(xué)作品直接呈現(xiàn)給很多幼兒自己看,很難真正讓更多幼兒真正感受和得到中國(guó)美育的獨(dú)特魅力。而將多種不同學(xué)習(xí)美育方式根據(jù)幼兒自主學(xué)習(xí)美育需求進(jìn)行靈活運(yùn)用,可以有效地激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)美育興趣,還不僅可以進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的美育視覺感受表達(dá)能力,讓他們更加深入了解美術(shù)作品的知識(shí)可以有助于幼兒提升美育心理感受表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒逐步形成良好的政治思想道德生活品質(zhì)。美育欣賞是幼兒美育教育的重要環(huán)節(jié)。美育欣賞能夠提高幼兒對(duì)美育的熱愛與情感，提高幼兒欣賞水準(zhǔn)，美育教學(xué)并非漫無目的，目的是改變幼兒學(xué)習(xí)美育課程的態(tài)度，引導(dǎo)幼兒對(duì)美育的學(xué)習(xí)變得熱愛，從而使他們更多地參與進(jìn)來，提高美育教學(xué)的效果。通過欣賞美術(shù)作品，感知藝術(shù)魅力的同時(shí)還能滲透德育教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的是非觀和價(jià)值觀。舉例來說，我園有特色課程“走進(jìn)藝術(shù)大師”，該課程旨在通過讓幼兒欣賞藝術(shù)大師的作品，讓幼兒自我思考和感知藝術(shù)作品的魅力，表達(dá)自己的想法，在近距離接觸大師藝術(shù)作品的過程中潛移默化地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成藝術(shù)審美素養(yǎng)的同時(shí)提升道德素養(yǎng)。如我園組織了一次藝術(shù)作品創(chuàng)意活動(dòng)，幼兒通過欣賞在欣賞吳昌碩大師的作品，表達(dá)自己的感受，吳昌碩大師的作品以筆墨和色彩塑造的視覺藝術(shù)，具有直觀性、可視性，對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的感染力。在欣賞畫作的過程中，幼兒還得到了傳統(tǒng)文化的熏陶。欣賞完畫作之后，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)選擇家中的菜根、果殼等材料進(jìn)行拓印和拼貼，引導(dǎo)幼兒嘗試用簡(jiǎn)單的線條添畫，在創(chuàng)意活動(dòng)中，幼兒和家長(zhǎng)們使用了菜根、果殼等廢舊材料，通過動(dòng)手動(dòng)腦將生活中廢舊材料變成美觀的藝術(shù)品、生活品，如：家長(zhǎng)將幼兒的作品裝裱放在家中裝飾墻面，有的幼兒將自己的作品變成了杯墊或杯子上的裝飾品。讓幼兒通過本次活動(dòng)潛移默化地了解花卉、蔬果的重要性。通過豐富美術(shù)活動(dòng)的方式不僅能讓幼兒自然地享受美的感染和熏陶，更重要的是引導(dǎo)幼兒萌發(fā)愛護(hù)花草樹木的情感。（四）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在情感浸染中彰顯美育育人價(jià)值盲目的開展德育教育而不去落實(shí)德育教育的效果是不行的，所以在幼兒美育中開展多元德育活動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，也要通過課后評(píng)價(jià)，一些真實(shí)數(shù)據(jù)的反饋，來觀察幼兒參與德育教育的學(xué)習(xí)效果，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。幼兒教師可以通過多方位、多維度的評(píng)價(jià)方式，從德育角度出發(fā)，基于幼兒發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)幼兒的美育課堂學(xué)習(xí)提出一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過比較直觀的數(shù)據(jù)來跟進(jìn)評(píng)價(jià)，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以利用評(píng)價(jià)表來對(duì)幼兒參與德育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過智慧、愛心、勞動(dòng)、禮儀等多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，用多樣的形式去落實(shí)德育教育效果。在素質(zhì)教育的環(huán)境中，要求老師在教學(xué)中做到“點(diǎn)撥到位，精練有效，評(píng)講恰當(dāng)”。[5]在美育教學(xué)實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的過程中，老師要注重養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這是提升教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。教師需要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育同樣具有德育功能。美育欣賞可以提高幼兒的欣賞水平，同時(shí)帶來好心情以及熱愛感。美育欣賞不是漫無目的的，目的是改變幼兒學(xué)習(xí)美育課程的態(tài)度，引導(dǎo)幼兒熱愛美育學(xué)習(xí)，讓他們更多地參與，提高美育教學(xué)效果。通過欣賞美育，還可以滲透到德育教育中，引導(dǎo)幼兒分辨善惡，幫助他們樹立正確的三觀。同時(shí)要想達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，就需要老師采用多種有效的評(píng)價(jià)方式。表揚(yáng)要尺度合適，起到激勵(lì)促進(jìn)作用的同時(shí)，又不好讓幼兒產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)。因而，教師需要加強(qiáng)自己的素養(yǎng)，懂得如何去正確表揚(yáng)幼兒，在教學(xué)中給予幼兒關(guān)愛。同時(shí)，教師應(yīng)改變教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，超越評(píng)價(jià)視角，嘗試構(gòu)建基于個(gè)體、條分縷析、有針對(duì)性的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從而在情感浸染中彰顯美育育人價(jià)值四、結(jié)語幼兒美育教學(xué)中潛移默化的德育滲透，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，把握德育“滲透點(diǎn)”，提升幼兒的德育素養(yǎng)。教師需要認(rèn)識(shí)到美育教育有德育的功能，德育與美育之間是相輔相成的，充分利用美育課堂中的德育滲透來提高幼兒的道德水平，從而讓幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為幼